小學 四年級 語文《普羅米修斯 》第二課時 教學設計

［統(tǒng)編小學語文教科書四年級上冊第四單元］14普羅米修斯【教學目標】會認會寫本課生字。能正確讀寫“悲慘、猛獸、堅定、違抗、狠心”等詞語。并會認讀古希臘人物名字。正確、流利、有感情朗讀課文。體會普羅米修斯為造福人類，勇于獻身的精神。抓住有關語句，體會人物形象，學習根據故事起因、經過、結果概括課文主要內容的方法。能感受故事中的神奇想象，學會感受神話故事的神奇?！驹O計理念】課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因為沒有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力士的救護，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。本文故事性強，初讀課文后引導學生梳理故事情節(jié)，簡要說說故事的起因、經過和結果，指導讀好故事中眾神的名字，簡要說出他們之間的關系，初步理清故事內容。接著細讀故事，通過朗讀、想象、借助插圖理解故事內容，感受課文的神奇想象。在此基礎上，交流觸動自己的情節(jié)，體會普羅米修斯不屈不撓的人物形象。再對比閱讀《鉆木取火》，進一步體現不同的神奇。總結根據故事起因、經過、結果串聯方法，概括課文大意?！菊n時安排】2課時【教學流程】第一課時板塊一：故事導入，了解古希臘神話一、故事引入1.（課件出示：盤古開天地、精衛(wèi)填海等）引出古希臘神話故事，如《潘多拉》、《海妖之歌》、《蘋果之爭》等。引出希臘神話來源：產生于希臘的遠古時代，是古希臘人的集體創(chuàng)作。2.小結入題：這節(jié)課我們學習《普羅米修斯》就是古希臘神話故事的經典，我們這篇課文是根據古希臘神話故事《普羅米修斯》改編的?！驹O計意圖：根據學生熟悉的中國神話故事，引出古希臘神話故事，讓學生加強了解其起源和特點，為下文進一步學習古希臘英雄神話作鋪墊?！堪鍓K二：初讀梳理，理清人物關系一、初讀梳理，理清人物關系1.請同學們打開課本，聽同學朗讀課文。2.請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀懂句子。3.指導結合文中相關句子糾正字音，及多音字。如“懲”“還”“盡”的讀音及組詞。4.出示生字和新詞，指導讀準確。并找出左右結構的詞語。5.出示圖片，理清眾神的名字和地位。6.根據眾神地位，指導學生畫出人物關系思維導圖，最后出示示范思維導圖。7.小結引導：我們讀了眾神名字，梳理好了他們之間的關系，下面讓我們一起走進這個神話故事吧?！驹O計意圖：以學生熟悉的中國神話故事入題，引出古希臘神話故事，并簡要闡述希臘神話故事是如何起源的，并說明其主要特點包括神的故事和英雄傳說兩個部分。然后整體感知課文內容，從范讀到自讀，并正音。最后根據眾神姓名、地位來梳理人物之間的關系，列出思維導圖，便于整理感知人物及關系，因為古希臘人名稍微復雜一些，梳理清人物關系，對通讀課文十分重要?！堪鍓K三：走進故事，探出起因、經過、結果一、找故事起因1.出示要求：認真默讀課文，想想這個故事的起因是什么?2.學生自學。3.出示故事起因，便于學生核對。二．找出故事結果1.出示要求：找到了起因，你能不能找一找故事的結果呢？2.學生自學。3.出示故事結果，便于學生核對。三．找出故事經過1.出示要求：找到了故事起因和結果，中間3-8自然段就是這篇課文的經過了。你能試著說一說嗎？2.學生自學。3.出示要求：讓學生用自己的話說說這個故事的起因、經過和結果?！驹O計意圖：通過默讀，認真感悟故事的起因、經過和結果，然后用自己的話能說出故事的起因經過和結果】板塊四：概括大意一．概括本文大意，體會方法指導學生將故事起因、經過和結果串聯起來，嘗試用自己的話簡要概括這篇故事主要內容。學生自學。小結：同學們，我們通過《普羅米修斯》片著篇神話故事的起因、經過和結果，再結合時間、地點、人物來概括課文主要內容的方法便是：六要素串聯法，也稱“要素串聯法”，你學會這樣概括一個故事主要內容的方法了嗎？布置作業(yè)：寫本課生字、詞語；有感情朗讀課文。【設計意圖：通過故事起因、經過、結果，結合故事中時間、地點、人物，指導學生學會簡要概括課文大意，這種學會概括大意的方法十分重要，又稱“六要素串聯法”，也稱“要素串聯法”。】第二課時板塊一：復習導入，展開新課復習導入聽寫生字、詞語。出示生字、詞語，指導學生糾錯，并跟讀一遍?；貞浾n文寫了一件什么事?！驹O計意圖：四年級學生是積累生字詞重要時期，通過復習、鞏固生字新詞，加強記憶。同時回顧課文寫了一件什么事，為下文學習作好鋪墊?！堪鍓K二：研讀課文，探尋沒有火和有了火對人類的影響研讀課文第一二自然段請你讀一讀課文，邊讀邊思考：普羅米修斯為什么要盜取火種?他又是怎么做的呢？請同學們想一想并回答，指明學生回答并錄音播放。默讀課文第一、二自然段：1.出示要求：找出兩個完全相反、完全不同的畫面用“波浪線”畫下來；想一想，讀完這兩個畫面，想象一下人們生活的處境。2.學生自學3.出示一位已找到該畫面的學生錄音4.小結：同學們找得特別好。那么沒有火和有了火，人們分別生活在怎樣的處境中呢？請你發(fā)揮想象，探尋一下答案吧！5.學生自學。6.出示指名學生答案，并傳錄音。7.自從有了火，人類生活有了哪些改變呢？同學們，你們都想好了嗎？8.出示指名學生答案，并傳錄音。9.指導出示PPT：10.小結：是啊，同學們，自從有了火，人類就從黑暗走向光明，自從有了火，人類就從寒冷走向溫暖，自從有了火，人類就從野蠻走向問文明，自從有了火，人類就從危險走向安全。而光明、溫暖、文明、安全這些就是我們人類美好的生活呀。同學們，這一切的幸福是誰帶來的呢？是的，火種。【設計意圖：普羅米修斯為什么要盜取火種，他又是怎樣做到的？讓學生從相關文段中初步感受人物形象。然后在對比人類沒有火和有了火后生活的一切變化，作了鮮明對比，并發(fā)揮學生充分想象。體會火對人類的巨大用途?！堪鍓K三：體會普羅米修斯遭受的痛苦，感受人物形象感受人物形象同學們，火種是普羅米修斯帶到人間的。你眼前出現了一位怎樣的普羅米修斯呢？2．學生可能回答：勇敢、善良、富有同情心等詞。3.指導學生，火神是如何勸普羅米修斯的?請同學們找到火神和普羅米修斯的對話。(文中第4-5自然段)4.學生自學5.指名學生回答，并分享錄音。6.學生品詞析句，如從反問句、從“我可以”、“但決不會”、“更不會”等關鍵詞感受普羅米修斯的勇敢和無畏。7.學生再齊讀一遍普羅米修斯堅定的回答。體會遭受的痛苦指導默讀課文相關段落，找找普羅米修斯遭受的痛苦。學生自學出示指名學生找到的第一處并根據“死死地鎖”、“日夜遭受”“風吹雨淋”等關鍵詞及書中插圖等感受到普羅米修斯遭受巨大痛苦。上傳錄音播放。指導學生有感情朗讀找到的句子，讀出普羅米修斯的痛苦。出示指名學生找到第二處出示指名學生找到的第二處并根據“白天”、“可是一到晚上……又”等循環(huán)往復及書中插圖等感受到普羅米修斯遭受巨大痛苦。上傳錄音播放。指導學生有感情朗讀找到的句子，讀出普羅米修斯的痛苦。小結：再讀普羅米修斯驚天動地的回答。獲得自由從故事的結尾，指導學生從“赫拉克勒斯”心中的“憤憤不平”，談談自己內心的想法。學生自學播放指名學生談自己想法的錄音。指導學生再讀最后一自然段?！驹O計意圖：課文通過普羅米修斯的行動、與火神的對話以及被鎖在高加索山上的表現來塑造普羅米修斯的形象。通過寫普羅米修斯盜取火種冒著巨大危險做出的勇敢行為，表現普羅米修斯對人類的同情和奉獻精神。然后通過普羅米修斯與火神的對話，體現他堅定的態(tài)度。當被鎖在高加索山上忍受殘酷的懲罰時，普羅米修斯就是不屈服。他偉大的英雄形象，通過學生的品析關鍵詞、標點符號會說話、圖片、想象聯想等感悟中體會出來的人物形象。最后通過正義之神的解救，終于獲得了自由?！堪鍓K四：神奇想象對比不同神話的神奇感受故事中的神奇想象指導學生從課文哪些地方感受到了這個故事的神奇想象。學生自學錄音播放指名學生的回答。如從“噴射著的火焰”，天上一顆神奇的火星，帶到人間，就能給人類帶來翻天覆地的變化”等感受到了神奇。對比閱讀指導對比課文《普羅米修斯》太陽車取火和課后閱讀鏈接中的鉆木取火，讓學生談談自己的感受。學生自學，體會兩個神話故事不一樣的神奇。小結：同樣寫取火故事，兩個神話故事，給我們展現了完全不同的神奇，鼓勵學生用心感受不同神話的奇妙想象。整體總結：回顧兩節(jié)課，第一節(jié)課，我們學會了用故事起因、經過、結果串聯的方法，又稱“要素