班主任教研記錄

班主任教研記錄班主任教研記錄班主任教研記錄V:1.0精細(xì)整理，僅供參考班主任教研記錄日期：20xx年X月班主任教研記錄時(shí)間：9月地點(diǎn)：辦公室參加人：黃瑞芝劉冬青孟麗霞何艷華陳敬國(guó)支俊玲教研內(nèi)容：黃瑞芝：快樂(lè)的班集體是師生、生生之間相互尊重、互相信任的班集體，是人盡其才、公平競(jìng)爭(zhēng)的班集體。而一個(gè)彌漫著不快樂(lè)氣氛的班級(jí)，則是缺乏凝聚力的班級(jí)。一個(gè)士氣低落、人心渙散的班集體，能夠讓學(xué)生健康成長(zhǎng)嗎？

劉冬青：是呀，正像黃老師說(shuō)的這樣，我記得曾經(jīng)有句名言“當(dāng)機(jī)器越來(lái)越像人的時(shí)候，人不能越來(lái)越像機(jī)器。管理是任務(wù)，管理是原則，但管理本身也是人。”孟麗霞：剛才兩位老師講的很好，那些只關(guān)注班級(jí)量化成績(jī)，但從不關(guān)心學(xué)生的精神面貌、人際關(guān)系與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的班主任們應(yīng)該深思：眼睛除了盯著班級(jí)量化成績(jī)外，還要在創(chuàng)新班級(jí)文化方面動(dòng)動(dòng)腦筋。何艷華：經(jīng)驗(yàn)表明，同一個(gè)學(xué)校，在相同的管理體系下，僅僅因班主任采取不同的管理手段，學(xué)生的精神狀態(tài)有著很大差異。畢竟，所有學(xué)生都希望受到尊重，希望在社會(huì)認(rèn)同、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求上得到滿(mǎn)足。陳敬國(guó)：高明的班主任方能造就快樂(lè)的班集體，快樂(lè)的學(xué)生才會(huì)有健全的人格。要想創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，我們的班主任們都要努力成為營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的專(zhuān)家，使學(xué)生“學(xué)習(xí)并快樂(lè)著”。支俊玲：李開(kāi)復(fù)的“快樂(lè)觀”給我們的啟示是：工作要出成績(jī)，就要有一個(gè)快樂(lè)的工作環(huán)境；學(xué)生要健康成長(zhǎng)，缺少不了一個(gè)快樂(lè)的班集體。而這些，都考驗(yàn)著班主任的班級(jí)快樂(lè)管理能力。孟麗霞：這次班主任研討我們又認(rèn)識(shí)到了在班級(jí)管理中我們應(yīng)該怎么做，下次我們?nèi)匀痪瓦@個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研討。

班主任教研記錄時(shí)間：9月地點(diǎn)：辦公室參加人：黃瑞芝劉冬青孟麗霞何艷華陳敬國(guó)支俊玲教研內(nèi)容：黃瑞芝：作為班主任,我認(rèn)為班主任是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生平等的，所以在教育學(xué)生時(shí)要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能敞開(kāi)心扉，心情舒暢的教與學(xué)。劉冬青：班主任要有親和力班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美。孟麗霞：巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用的確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。何艷華：我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思想，并擬定了工作計(jì)劃。新學(xué)期的第一天，我把中隊(duì)委和小組長(zhǎng)的職務(wù)名稱(chēng)統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在了黑板的左上角，并提出競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)：兩周之內(nèi)進(jìn)行民主選舉，無(wú)記名投票。根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識(shí)的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來(lái)了。我告訴他們，這可不是戴個(gè)標(biāo)志牌那么簡(jiǎn)單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干部隊(duì)伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識(shí)"，這是走向主人翁的第二步。陳敬國(guó)：捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，分流班學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為，我從來(lái)就沒(méi)有放棄過(guò)，我對(duì)自己有信心，我以最短的時(shí)間，了解每一個(gè)學(xué)生，然后因材施“教”。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？武志磊同學(xué)從家里拿來(lái)釘子和錘子為同學(xué)修桌椅，陳婉婉、馮原等照顧有病的同學(xué)……這是發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

支俊玲：抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，我引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)