教師教學(xué)心得體會(huì)范本匯編2022

第22頁(yè)共22頁(yè)老師教學(xué)心得體會(huì)范本匯編2022【精選】老師教學(xué)心得體會(huì)范文匯編8篇老師教學(xué)心得體會(huì)篇1幾年來(lái)，我們將教學(xué)研究與教學(xué)改革成果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)理論，使得改革后的課程特色鮮明。1．全方位的深度校企合作辦學(xué)。成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)工程系分別于XX年、XX年、XX年與信息技術(shù)、通信技術(shù)、簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，為公司“訂單式”培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才。雙方進(jìn)展共同編寫教材，兼職老師呂軍主編教材《軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)》，由我校老師教授主審；公司負(fù)責(zé)培養(yǎng)雙師型老師和派遣軟件工程師到校任教及師資企業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，公司負(fù)責(zé)學(xué)生赴公司進(jìn)展理論培訓(xùn)及畢業(yè)生的就業(yè)安排。2．積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新形式。進(jìn)展校企深度合作，共同探究“2+1”教學(xué)形式。已建立了4個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地已具規(guī)模。突出應(yīng)用性操作的理論，所選內(nèi)容與企業(yè)運(yùn)用接軌，實(shí)用性強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合才能和職業(yè)才能。學(xué)生進(jìn)展真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生反映效果良好。3．大量采用案例式教學(xué)和工程教學(xué)。組織編寫了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，組織有實(shí)驗(yàn)案例，重點(diǎn)放在理論技能的訓(xùn)練培養(yǎng)方面。在課程學(xué)習(xí)中，增加了1周學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地四川華迪信息技術(shù)進(jìn)展工學(xué)結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)的專訓(xùn)時(shí)間，在企業(yè)一線的工程師呂軍等人的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了工程設(shè)計(jì)、施行，圓滿完成了實(shí)訓(xùn)。4．聘請(qǐng)的專家委員會(huì)不斷的進(jìn)展專業(yè)和課程建立，保證專業(yè)課程的教學(xué)目的，及時(shí)跟蹤軟件行業(yè)企業(yè)的崗位技能要求。5．對(duì)軟件技術(shù)相關(guān)課程施行改革，及時(shí)將教研教改成果應(yīng)用于教學(xué)理論，校內(nèi)老師出版了《軟件工程基捶、《面向?qū)ο筌浖こ膛cuml》等教材，與企業(yè)合作編寫和出版了富有高職特色的教材《軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)》，XX年出版的《軟件工程基捶榮獲XX年首屆四川省高職高專教材建立獎(jiǎng)。6．已建有能滿足職業(yè)教育教學(xué)要求的校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)基地。探究和建立了真實(shí)消費(fèi)環(huán)境下的工與學(xué)運(yùn)行機(jī)制，縮短了校內(nèi)資設(shè)備與真實(shí)消費(fèi)環(huán)境的間隔，實(shí)現(xiàn)了教室與工廠的有機(jī)交融，現(xiàn)有軟件工廠模擬實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、軟件實(shí)訓(xùn)室1個(gè)及多媒體實(shí)驗(yàn)室1個(gè)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。7．建立健全教學(xué)根本文件和各種規(guī)章，實(shí)行教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。8．改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。建立了該課程教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生獲取資料、模擬練習(xí)、提交作業(yè)、開展討論提供了方便，同時(shí)也為老師交流教學(xué)經(jīng)歷、共享教學(xué)資提供了方便的途徑，成為課堂教學(xué)不可缺少的組成局部。制作、更新、完善了《系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析^p》課程的電子教案，加強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)。建立了試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了教考別離。加大了課程信息量，進(jìn)步課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。9．與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)及考試方式采用與成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)工程系定向課程教學(xué)相結(jié)合方式進(jìn)展，即在定向課程日常教學(xué)中融入相關(guān)認(rèn)證要求知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在正常學(xué)習(xí)課程之余，也同時(shí)到達(dá)相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)要求；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試來(lái)獲取職業(yè)技能鑒定證書。為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定奠定了根底，學(xué)生通過(guò)后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以考取相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定證書。10．技術(shù)效勞。有方案的組織老師面向社會(huì)效勞，加大校企合作力度，積極參與技術(shù)效勞，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基矗11．建立了一支雙師型構(gòu)造、專兼職比例合理的、整體素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。12．建立保障兼職老師隊(duì)伍穩(wěn)定性及進(jìn)步兼職老師的教學(xué)質(zhì)量機(jī)制。老師教學(xué)心得體會(huì)篇2又帶完了一屆高三畢業(yè)班，回首今年的教學(xué)工作，真是時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名新的高三英語(yǔ)老師，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，壓力促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究新題型和高考，以便可以更好地教授學(xué)生。我今年擔(dān)任高三年段兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，深感任重道遠(yuǎn)，在深化分析^p任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列詳細(xì)細(xì)致的工作，也獲得了較好的成效。一、合理制定復(fù)習(xí)方案并注重方案的落實(shí)與完善要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案是不行的。我對(duì)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深化領(lǐng)會(huì)其中的精神，把握測(cè)試要求，分析^p好高考知識(shí)點(diǎn)的考察內(nèi)容和測(cè)試角度，明確高考開展的變化趨向，制訂實(shí)在有效的復(fù)習(xí)方案，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改良和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。(一)立足課本，精選練習(xí)，穩(wěn)固強(qiáng)化根底知識(shí)。復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語(yǔ)言點(diǎn)，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測(cè)抽查，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時(shí)講評(píng);同時(shí)學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，減少錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識(shí)，靈敏解題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。(二)加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)試才能。讓聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。單項(xiàng)填空:引導(dǎo)學(xué)生分析^p詳細(xì)的語(yǔ)言情景，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析等，從而找出正確答案。注意及時(shí)講評(píng)，進(jìn)展歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)討論，設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)展重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題局部給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考察的重要句型。聽力:除了每周二下午班會(huì)課時(shí)間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo)，熟悉聽力主要考察的題型，并通過(guò)對(duì)聽力材料的分析^p，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，初步選出局部答案和排除干擾項(xiàng)。完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因?yàn)橥晷翁羁罩饕菧y(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的才能，所以我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析^p;從上下文的角度來(lái)分析^p;從文章的中心句、關(guān)鍵句、【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)分析^p作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析^p;從邏輯推理、常識(shí)等角度來(lái)分析^p。書面表達(dá):讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對(duì)不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生有明確的要求:1)句型繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言構(gòu)造3)開門見山，層次清楚，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)5)書面干凈、整齊、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。閱讀理解:根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對(duì)照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時(shí)評(píng)講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸進(jìn)步，令我欣慰。二、適時(shí)模擬，查漏補(bǔ)缺我認(rèn)真分析^p歷年來(lái)的高考試卷，在此根底上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)展模擬測(cè)試，并在每次模擬考試后進(jìn)展認(rèn)真講評(píng)，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)展分析^p歸類，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析^p指導(dǎo)錯(cuò)誤根，進(jìn)步學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的才能和語(yǔ)言領(lǐng)悟才能。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯(cuò)題集，減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率。三、心理疏導(dǎo)，樹立自信英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否獲得打破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路明晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，沉著應(yīng)對(duì)各種題目，最終獲得優(yōu)異成績(jī)，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里安康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。而且我還針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，施行分層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。仔細(xì)回想，今天的成功是與我在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實(shí)情，實(shí)在搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭(zhēng)使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。老師教學(xué)心得體會(huì)篇3我有幸到武漢電教館參加了“全省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程市中心學(xué)校工程管理員專題培訓(xùn)”，并獲得了結(jié)業(yè)證書。在四天時(shí)間里，我一共學(xué)習(xí)了4個(gè)方面統(tǒng)一論文教程并聆聽了關(guān)于遠(yuǎn)程教育資介紹及網(wǎng)臺(tái)的應(yīng)用等的講座。通過(guò)短短四天時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受很多。這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野，加深了我對(duì)計(jì)算機(jī)以及當(dāng)今遠(yuǎn)程教育技術(shù)的理解，進(jìn)步了自身的才能，而且還讓我認(rèn)識(shí)了很多老師、朋友，我的很多方面得到了很大進(jìn)步。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我深化理解了要真正學(xué)好一門技術(shù)是多么不容易，任何一門科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)成并非一朝一夕可以完成，這需要不斷的親身理論，不斷的總結(jié)，這時(shí)才真正體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的深化含義。更何況在當(dāng)今知識(shí)更新頻繁的社會(huì)，從事遠(yuǎn)程工程管理員更應(yīng)該有永不滿足、不斷進(jìn)取的意識(shí)，才能跟上時(shí)代的潮流。單憑一兩本書籍，不通過(guò)頻繁的理論探究，很有可能被時(shí)代所淘汰，成為時(shí)代洪流之中的犧牲品。所以我時(shí)刻告誡自己學(xué)無(wú)止境，我會(huì)始終堅(jiān)持這一點(diǎn)。在培訓(xùn)期間聽了三位老師關(guān)于flash8、word、excel、powerpoint等課程。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每個(gè)軟件都很難學(xué)，要想學(xué)得精，只有課后的操作練習(xí)。雖然時(shí)間很倉(cāng)促，講授過(guò)程偏快，但我相信，只要我做個(gè)勤奮的學(xué)生，一定可以將這四個(gè)軟件學(xué)精的。張強(qiáng)老師和楊志老師主要講的是湖北教育網(wǎng)臺(tái)遠(yuǎn)程教育資的介紹以及網(wǎng)臺(tái)常見故障的排除。張老師詳細(xì)的告訴了我們，遠(yuǎn)程教育資是xx年開場(chǎng)，當(dāng)時(shí)投入了4億元;xx年年8月，湖北教育網(wǎng)臺(tái)獲國(guó)家批復(fù)并開通。過(guò)去是時(shí)間長(zhǎng)，損耗大，而如今是響應(yīng)快，交互性強(qiáng)，是國(guó)家直接發(fā)送，衛(wèi)星傳遞+交互傳遞。楊志老師主要講的是湖北教育網(wǎng)臺(tái)的安裝及維護(hù)管理，并告訴了我們聯(lián)絡(luò)的qq號(hào)及郵箱地址，更方便我們。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)豐富和加深了我對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及遠(yuǎn)程教育更深一層的理解，開拓了做課件思路，使我的創(chuàng)新思想得到了進(jìn)一步的進(jìn)步，讓我更加堅(jiān)決不移地去探究和追求它。聯(lián)絡(luò)到自己，在今后的工作中，我要繼續(xù)鉆研，認(rèn)真接收遠(yuǎn)程教育資，讓老師們習(xí)慣利用現(xiàn)存的資。老師教學(xué)心得體會(huì)篇41、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與施行知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比擬全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性考慮，這樣才能使學(xué)生真正完好的掌握知識(shí)，形成才能，小學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)。在本課中，有所表達(dá)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是〔小學(xué)體育程度一〕中的體育根底常識(shí)局部，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成局部，是日常生活中的身體活動(dòng)。假如從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心安康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不生疏，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全理解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)程度一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比擬明晰的知識(shí)構(gòu)造，形成真正的才能，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性低年級(jí)小朋友特別依賴?yán)蠋?，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎？”此時(shí)的學(xué)生都很快樂的容許了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)展一定的鍛煉，到達(dá)了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的，工作總結(jié)《小學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)》。語(yǔ)言交流的合理性老師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí)，提問是要注意方法的。我認(rèn)為，比擬直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流可以更順暢，而且便于為體育教學(xué)效勞，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定根底。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“對(duì)，這樣做！”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問：“這是什么呢？”學(xué)生在老師動(dòng)作提示下，絕大局部學(xué)生可以回憶起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問：“那布是怎么做的？”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做考慮與比照，可以想象起“布”的詳細(xì)動(dòng)作。再如，在模擬動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，剛剛在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的？”〔學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等〕“小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎？〔行〕你們自己先去試試吧！”沈老師通過(guò)比擬直觀、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作，顯得比擬有效。競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并穩(wěn)固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深化，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)展了比照與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過(guò)程中，我也聽到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比擬與互相評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，表達(dá)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的根底。在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的局部小朋友看不清楚，我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加表達(dá)了人文性，也可以讓這樣的正確示范更加表達(dá)出價(jià)值，使全體學(xué)生都可以欣賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對(duì)于一局部學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開間隔，使這些學(xué)生可以放開手腳，大膽嘗試“更高”程度的跳躍，這樣也表達(dá)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。老師教學(xué)心得體會(huì)篇5時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)任教一年，感覺這一年過(guò)的很快，也很充實(shí)，想起將要開學(xué)的那幾天，感覺還想昨天一樣。在將要開學(xué)的前兩天，李校長(zhǎng)打說(shuō)要見一面，當(dāng)時(shí)的心情很沖動(dòng)，畢竟初涉社會(huì)，第一次去見領(lǐng)導(dǎo)心中不免有些緊張。因?yàn)樵谖业挠∠笾校?dāng)官的都是油光滿面，盛氣凌人。但我見到李校長(zhǎng)后，心中的害怕跑到了九霄云外，因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)看上去很平易近人，沒有那種盛氣凌人的感覺?？傊?，那次見面后對(duì)李校長(zhǎng)印象很好。又過(guò)了一天，學(xué)校打說(shuō)，第一年讓我當(dāng)班主任，我當(dāng)時(shí)又驚又喜有害怕。驚的是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，第一年任教，怎么會(huì)讓我當(dāng)班主任；喜的是我第一年工作就能有這么好的鍛煉時(shí)機(jī)；害怕的是一沒有教學(xué)經(jīng)歷，二沒有管理經(jīng)歷的我能否管理好一個(gè)班級(jí)；可能是初生牛犢不怕虎吧，也想給自己一個(gè)鍛煉的時(shí)機(jī)，于是接下了班主任這個(gè)任務(wù)，并下定決心要把它做好。終于盼到了開學(xué)的一天，由于家里學(xué)校比擬遠(yuǎn)，又趕上下雨天。雖然早上天不亮就往學(xué)校趕，當(dāng)我到學(xué)校是還是錯(cuò)過(guò)了第一次的全體老師會(huì)，當(dāng)我到學(xué)校時(shí)，會(huì)議已經(jīng)完畢了，各班任課老師已經(jīng)分好，對(duì)于自己的遲到，我很不好意思。當(dāng)時(shí)我還沒定過(guò)神來(lái)，已經(jīng)有人傳給我一張表，上面是我們接的班級(jí)及我們班級(jí)的任課老師，我拿著表仔細(xì)看了看，天啊，我所帶的班級(jí)的語(yǔ)數(shù)英全都是新老師，當(dāng)時(shí)又開場(chǎng)擔(dān)憂了，因?yàn)橐恢闭J(rèn)為新老師沒有教學(xué)經(jīng)歷，即使根底知識(shí)再好，沒有一定的經(jīng)歷也很難教好。不過(guò)又轉(zhuǎn)念一想，新老師就新老師吧，沒有教學(xué)經(jīng)歷，有的是教學(xué)激情，就大膽的去做，去迎接這個(gè)不小的挑戰(zhàn)。開學(xué)的準(zhǔn)備工作總算完畢，接下來(lái)就要面對(duì)學(xué)生了，學(xué)生報(bào)到的第一天工作很多，我要拿著劃名冊(cè)在班門口登記每個(gè)人的個(gè)人信息，以便與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)。接下來(lái)的就是我與學(xué)生朝夕相處的日子了，之前也讀過(guò)一些有關(guān)教育學(xué)，心理學(xué)方面的書籍，在魏書生寫的《班主任工作漫談》中也學(xué)到：“教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培”。所以我認(rèn)為：人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都到達(dá)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的目光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼根本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒有想到開了個(gè)天大的.玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的開展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？憑著這些教育理論根底，所以我在教學(xué)中因材施教，但是理論與理論總是有差距的，在教學(xué)及班主任工作管理中我遇到了各種困難，比方有些孩子在我的苦心教誨下，還是不好好學(xué)習(xí)、搗亂紀(jì)律，甚至在課堂上頂撞其他任課老師，但在的課堂上表現(xiàn)很乖，這讓我感到很頭疼，有時(shí)候想到過(guò)放棄這些孩子，但是在轉(zhuǎn)念一想，畢竟都是農(nóng)村孩子，所淘氣搗蛋更是他們的天性，后來(lái)我找到幾個(gè)平時(shí)愛搗亂紀(jì)律的學(xué)生談話，以朋友的身份和他們面對(duì)面的交流了好屢次，最后他們最終說(shuō)出來(lái)內(nèi)心的真是想法：“上課聽不懂不說(shuō)話干什么。”終于找到了原因，所以我對(duì)癥下藥，從課堂上抓起，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生每天都反問自己同一個(gè)問題：今天我收獲了什么？我告訴學(xué)生：不管你每天學(xué)到了什么，只要有少許的收獲，就沒有白坐在教室一天，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)那些淘氣搗蛋的學(xué)生，漸漸的開場(chǎng)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，這讓我感到很欣慰。在這半年中可以順利、開心完成工作，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和信任，感謝熱情給予我?guī)椭拿恳晃焕蠋?，在業(yè)務(wù)上給予我的指導(dǎo)，都讓我受益匪淺，沒有他們的幫助和鼓勵(lì)就沒有我今天的收獲。這段時(shí)間里，我深化體會(huì)到了做一名老師的艱辛和快樂。因?yàn)槟贻p，活力有余而經(jīng)歷缺乏，熱情有余而沉穩(wěn)缺乏，但這更鼓勵(lì)我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深化地反思，就這樣我們一天天快樂地成長(zhǎng)著。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改良的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì)充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔。這就是我從工作到如今的一些心得體會(huì)，沒有什么壯舉，只是默默的堅(jiān)守著自己的工作崗位，不斷的從自己的工作中汲取教訓(xùn)，向老老師學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，并認(rèn)識(shí)自己的缺乏，用一顆炙熱的心去面對(duì)每一個(gè)孩子。教學(xué)之路才剛剛起步，將來(lái)的路還很長(zhǎng)，雖然艱辛，但我會(huì)堅(jiān)持到底。老師教學(xué)心得體會(huì)篇6在寒假的一段時(shí)間中，我閱讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書中的幾個(gè)局部，受益頗深，在這本書中我仔細(xì)的對(duì)其中有關(guān)教學(xué)多媒體的一節(jié)，談一下自己的閱讀感受。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著生字新詞的增加，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)有生疏、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。但是，每當(dāng)采用投影、幻燈、錄像、配音樂上課時(shí)，每當(dāng)各種抽拉片、五彩繽紛各種色彩的投影教具、圖片出如今學(xué)生面前時(shí)，都會(huì)使學(xué)消費(fèi)生一種抑制不住的新奇，學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性、參與性都得到很高的提升，學(xué)生迫切地想看、想說(shuō)、想聽、想探個(gè)終究。教育教學(xué)界曾流行過(guò)這樣一句認(rèn)知名言——“告訴我，我會(huì)忘記;給我看，我會(huì)記住;讓我參與，我才會(huì)明白?！币簿褪钦f(shuō)，在教學(xué)中，老師不能以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，不能以自己的思維形式去限制地標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的思維活動(dòng)。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感覺身臨其境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和才能的培養(yǎng)與開展。教學(xué)多媒體能使教學(xué)對(duì)象生動(dòng)形象，給學(xué)生以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用教學(xué)多媒體，多感官、多渠道參與信息的加工，大大進(jìn)步教學(xué)效率。教學(xué)多媒體的使用不僅給教學(xué)過(guò)程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。而老師只要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)和承受才能，在不同的階段采用不同的板書形式，定會(huì)獲得良好的效果。老師教學(xué)心得體會(huì)篇7我為之感動(dòng)課堂上,我激情高昂地給同學(xué)們講課。由于全神貫注,我不小心一腳踏空,瞬間就踉蹌著從講臺(tái)上跌下。這突如其來(lái)的驚險(xiǎn)，著實(shí)讓孩子們吃了一驚，他們不約而同地站起來(lái)一起大聲地問：“老師，您沒事吧？”一句關(guān)切的話語(yǔ)像一股暖流流進(jìn)了心里，沒想到平時(shí)淘氣的孩子們與我感情這么近乎。我穩(wěn)了穩(wěn)神兒，重新走上講臺(tái)，望著一雙雙求知假設(shè)渴的眼睛，我心里產(chǎn)生了一種涌動(dòng)：我要使出渾身解數(shù)，用我所有的知識(shí)澆灌這株株幼苗，用我所有的愛心去呵護(hù)這顆顆金子般的心靈。我是老大，我怕誰(shuí)剛走進(jìn)一年級(jí)教室，他們就給了我一個(gè)下馬威。孩子們有說(shuō)有笑，有打有鬧，站著的、坐著的、爬著的、躺著的……那真是應(yīng)有盡有?？戳藥追昼娨姏]有任何改觀，于是乎我便大喊了一聲“老師來(lái)了！”孩子們這才眨眨眼兒，定睛一看，講臺(tái)上果然站著一位不速之客，這時(shí)他們才勉強(qiáng)坐回身兒。我一看這陣勢(shì)，便放下自尊與他們打成了一片。我問他們叫什么名字？今年幾歲？屬什么寵物的。這招果然靈驗(yàn)，他們紛紛舉手懇求發(fā)言，不但自報(bào)家門，而且還要公開芳齡，最后還硬要介紹家族，告訴你他爺爺姓氏名誰(shuí)。我終于明白了，再小的孩子也希望得到別人的尊重。他們?cè)谙蛭覂A訴一個(gè)希望：蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，孩子也有自己的尊嚴(yán)。第一次上講臺(tái)經(jīng)過(guò)N次的試講，數(shù)次的高手指點(diǎn)，我的第一節(jié)課終于出爐了。鈴聲一響，我信步走上講臺(tái)。首先師生互相問好，然后我掃視教室，最后，目光會(huì)聚在一起，不禁驀然一驚，教室后面儼然坐著一排頂級(jí)指導(dǎo)專家。我頓時(shí)心生一陣?yán)浜?，?zhǔn)備好的詞瞬間也不翼而飛，此時(shí)腦子一片空白，腿肚子也在轉(zhuǎn)筋，下意識(shí)地把手伸進(jìn)口袋“鐵釘——鎮(zhèn)靜”恍然回過(guò)神兒來(lái)，我如今是一名老師。定了定神兒，我進(jìn)入了狀態(tài)，思如泉涌、滾滾而來(lái)……我漸漸進(jìn)入佳境：語(yǔ)言流暢、教態(tài)大方，課堂氣氛活潑……從專家的微笑、學(xué)生的表現(xiàn)，我知道，我成功了。此時(shí)此刻我才真正懂得了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的涵義。今生有約經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我與學(xué)生的感情日益俱增，白天滿眼都是一雙雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，晚上那一張張得意的笑臉又進(jìn)入我的夢(mèng)鄉(xiāng)。眼看實(shí)習(xí)期就要完畢，我真舍不得分開他們，孩子們也不知道從哪兒得到了消息。一天，我來(lái)到教室，孩子們異常地安靜，我一頭霧水，這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師您什么時(shí)候走？”我說(shuō)：“不走呀！”“一直帶我們嗎？”他們有點(diǎn)