《爬天都峰》教案

第第頁《爬天都峰》教案

《爬天都峰》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、好像、突然等12個詞語。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3。了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4。懂得擅長從別人身上吸取能量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

課前預(yù)備

1。生字卡片。

2。教學(xué)掛圖。

3。收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

A案

第一課時

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1。記得二班級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？

2。今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3。這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1。帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。

2。選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3。自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4。檢查生字詞自學(xué)狀況。

a。小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。

b。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

c。小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1。指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰視：抬頭望。

攀著：〔抓著鐵鏈〕向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很可怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2。按爬山前—爬山時—爬山后的順次把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌控筆順

1。老師范寫辮字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，同學(xué)描一遍、臨一遍。

2。指導(dǎo)同學(xué)觀測、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1。正確、較流暢地朗讀課文。

2。抄寫本課的生字和詞語。

3。把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題，承前啟后

1。寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？

爭論后使同學(xué)明白：由于天都峰高而陡，用爬更能精確反映出登山的費(fèi)勁、困難。

2?！渤鍪咎於挤宓亩嗝襟w畫面〕讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

同學(xué)練讀后指名溝通、老師評議，引導(dǎo)同學(xué)感受天都峰的險峻挺立、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂

1。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有可怕畏懼的心理。

指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2。結(jié)果我爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。

3。我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的改變。

a。出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)同學(xué)深入爭論溝通，從中感受到我受老爺爺爬山鼓舞而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b。體會我的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4。我是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a。同學(xué)讀書圈劃。

b。同學(xué)溝通。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的困難。

c。引讀第7段，從究竟二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d。體會爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1。老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思索題：

a。老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b。他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c。后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組爭論、溝通，讓同學(xué)明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到我的志氣鼓舞爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1。讀爸爸的話，爭論：吸取是什么意思，我和老爺爺是怎樣相互吸取能量的？

2。你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法。

老師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，培育技能

1。這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2。集體溝通。

《爬天都峰》教案2

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得擅長從別人身上吸取能量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

教學(xué)重難點(diǎn)：培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

教學(xué)過程：

緊扣課題，承前啟后

1．寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

爭論后使同學(xué)明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費(fèi)勁、困難。

2．〔出示天都峰的多媒體畫面〕讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

同學(xué)練讀后指名溝通、老師評議，引導(dǎo)同學(xué)感受天都峰的險峻挺立、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有可怕畏懼的心理。

指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的改變。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.同學(xué)讀書圈劃。

b.同學(xué)溝通。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。

c.引讀第7段，從“究竟”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思索題：

2、小組爭論、溝通，讓同學(xué)明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的志氣鼓舞爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話，爭論：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”能量的？

板書：3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上相互鼓舞戰(zhàn)勝困難

相互道謝

《爬天都峰》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得擅長從別人身上吸取能量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課的生字新詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀出不同人物的語氣和心情，做到有感情地朗讀課文。

2、懂得擅長從別人身上吸取能量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

教學(xué)預(yù)備

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1、初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由同學(xué)展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2、導(dǎo)語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們仔細(xì)地閱讀課文，勇攀高峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧?！渤鍪菊n題，齊讀課題〕

二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間相互援助，把字音讀精確。老師可有重點(diǎn)地對同學(xué)識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、老師用多媒體課件檢查識字。

〔1〕涌現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、竟然、吸取能量

〔2〕讀準(zhǔn)多音字：假日、好像、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)當(dāng)

〔3〕去掉拼音讀詞語。

〔4〕去掉詞語讀生字。

3、小組為單位，輪番認(rèn)讀生字

4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

三、讀通課文，初步感悟

1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個自然段，全班評價、老師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求

讀正確、讀流利。

2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

達(dá)到要求后全班齊讀。

3、認(rèn)真觀測插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

1、課件出示要求會寫的11個字，認(rèn)讀，并分別組詞。

2、與熟字比較，識記字形

〔1〕峰――蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

〔2〕辮――辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3、練習(xí)書寫。老師巡察，個別指導(dǎo)。

第二課時

一、鞏固生字

1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀狀況。

2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。

二、感悟

1、讀讀想想。

〔1〕課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓同學(xué)在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“好像是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

〔2〕朗讀體會兩個語氣詞〔啊、哩〕的作用。

2、讀讀說說。

〔1〕讓同學(xué)通過形體演示理解詞語。老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓同學(xué)用動作表示出天都峰的高。

〔2〕同學(xué)用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

3、讀讀寫寫。

〔1〕出示課件：讀了第二自然段，我們似乎看到了又高又陡的天都峰，請你要把這一段抄下來。

〔2〕抄寫精美的段落。

4、讀讀問問。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

這時老師可將同學(xué)提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著老師可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步思索。

5、讀讀議議。

老師針對同學(xué)圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)答問解疑。

〔1〕“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過爭論，讓同學(xué)體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小〔這么大〕怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老師可再讓同學(xué)爭論這兩句對話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。

〔2〕“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“究竟”等詞語，既突出了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的志氣。

〔3〕“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思索爭論：“我”和老爺爺為什么相互道謝？在爭論中應(yīng)讓同學(xué)留意到兩個人的話中都有“志氣”一詞。讓同學(xué)認(rèn)識到一個人只要有決心，有志氣，再大的困難也可以克服。

三、角色朗讀

在理解句意的基礎(chǔ)上，老師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿態(tài)，加強(qiáng)感染力，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，仿照老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

四、拓展活動

1、老師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上遲疑不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

2、開心的假日結(jié)束了，班級開展“假日活動匯報”活動。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺堋?/p>

五、溝通課余生活

1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進(jìn)展如何？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、同學(xué)展示溝通，師生評議。

板書設(shè)計：

3爬天都峰

奮力

天都峰高、陡相互鼓舞吸取能量手腳并用一會兒

《爬天都峰》教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得擅長從別人身上吸取能量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想改變。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。

課前預(yù)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由同學(xué)展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們仔細(xì)地閱讀課文，勇攀高峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧?！渤鍪菊n題，齊讀課題〕

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

檢查生字詞自學(xué)狀況。

小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事?！彩罴倮铮职謳胰ヅ捞於挤澹拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓舞一起登上天都峰?！?/p>

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2．與熟字比較，識記字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3．練習(xí)書寫。老師巡察，個別指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1．生朗讀課文。

2．師引導(dǎo)：寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

爭論后使同學(xué)明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費(fèi)勁、困難。

3．〔出示天都峰的多媒體畫面〕讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

同學(xué)練讀后指名溝通、老師評議，引導(dǎo)同學(xué)感受天都峰的險峻挺立、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我們相互鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有可怕畏懼的心理。

指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3．生依據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4．讀讀議議，釋疑。

a．．“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過爭論，讓同學(xué)體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小〔這么大〕怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老師可再讓同學(xué)爭論這兩句對話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)同學(xué)深入爭論溝通，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓舞而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b．我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。

自由讀6．7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

同學(xué)讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“究竟”等詞語，既突出了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的志氣。

引讀第7段，從“究竟”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的志氣鼓舞爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

c．“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思索爭論：“我”和老爺爺為什么相互道謝？在爭論中應(yīng)讓同學(xué)留意到兩個人的話中都有“志氣”一詞。讓同學(xué)認(rèn)識到一個人只要有決心，有志氣，再大的困難也可以克服。

三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實際談感受

1．讀爸爸的話，爭論：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”能量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

老師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

《爬天都峰》教案5

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，究竟爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取能量！”

課文最末以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步。

1、教育同學(xué)擅長從別人身上吸取能量，培育他們從小不怕困難，發(fā)奮向上的品行。

2、學(xué)會本課的生字新詞。

3、理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。

4、分角色有感情地朗讀課文。

第一課時：

〔一〕揭示課題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、師生溝通有關(guān)天都峰的所查找資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

3、檢查自學(xué)狀況。

〔1〕檢查讀音。

陡攀辮決勇

〔2〕字形難點(diǎn)。

顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

〔3〕理解詞語。

①遲疑：拿不定主意。

②奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

③究竟：表示經(jīng)過種種改變或等待以后涌現(xiàn)的狀況。原來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

④竟然：表示出乎意料。

本課指什么事出乎意料？〔指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩?！?/p>

吸取：吸取。

〔三〕讀課文，說說課文寫了一件什么事？

第二課時：

〔一〕學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待·了什么？

〔二〕學(xué)習(xí)課文第二自然段。，

1、默讀第二自然段，思索：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？

〔1〕高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？〔更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高?！?/p>

〔2〕陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使同學(xué)體會什么叫好像從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”？真的可怕嗎？〔烘托了天都峰的陡。〕

3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

同學(xué)練讀，評讀。

4、小結(jié)。

寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，默示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要志氣和能量的。

〔三〕學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2、出示句子：

〔1〕小伙伴，你也來爬天都峰？

〔2〕老爺爺，您也來爬天都峰？

3、思索：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是相互懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

同學(xué)分組爭論。

集體匯報、小結(jié)。

〔天都峰這么高、這么陡，小伙伴這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上好像雙方都有懷疑，事實上是相互傾慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神?！?/p>

4、分角色有感情朗讀對話。

〔四〕學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1．提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

〔“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”?！?/p>

2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我〔〕向峰頂爬去?！灿蒙稀皧^力’’突出了爬山過程的困難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！?/p>

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，〔〕都爬上了天都峰頂?！病熬烤埂墙?jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，需要奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的?！?/p>

3、朗讀課文。

〔五〕學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要相互道謝？

〔1〕老爺爺為什么說是“你的志氣鼓舞我”？“竟然”在這里說明什么？〔其實也可以說是意料之中，由于老爺爺有那種勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的?！?/p>

〔2〕小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的？”

〔3〕他們的對話中都有一個什么詞？這“志氣”表達(dá)在哪里？〔表達(dá)在他們都敢爬天都峰。假如沒有志氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？〕

2、你從他們的話中體會出什么？〔一個人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服。〕

3、分角色有感情地朗讀對話。

〔六〕學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1、爸爸為什么說這一老一小真有意思？〔由于這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上吸取能量，相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)?！?/p>

2、想想他們是怎樣從別人身上吸取能量的。

3、你從爸爸的話中體會出什么？〔這句話告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步?！?/p>

〔七〕分角色有感情地朗讀課文。

〔七〕課內(nèi)練習(xí)。

1、讀讀寫寫下面的詞。

筆陡——石級——鐵鏈——好像——發(fā)顫——奮力————攀登——究竟——紀(jì)念——辮子——志氣——決心——意思——一取得——

2、要查字——音節(jié)——音序——部首——再查幾畫——組兩個詞。

陡、攀、念、勇。

3、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫√。

好像、暑假、發(fā)顫、應(yīng)當(dāng)。

4、選字填空。

紀(jì)記年〔〕〔〕住日〔〕〔〕念

作做工〔〕留〔〕〔〕〔〕業(yè)

相像〔〕聲〔〕片好〔〕照〔〕

5、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

〔1〕我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

〔2〕爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上吸取能量

6、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去嗎？再看看—．的石級，石級邊上的鐵鏈好像是從掛下來的，真叫人______________________！

〔1〕這一段寫天都峰的_____________________。

〔2〕用“，，”把這段話分兩層。

〔3〕寫天都峰的高和陡，目的在于突出——默示——

《爬天都峰》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、復(fù)原等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)喜愛祖國大好河山的思想感情。

４、學(xué)習(xí)根據(jù)觀潮順次記敘景物的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，學(xué)習(xí)有順次、抓特點(diǎn)的觀測方法。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)時數(shù)】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

１、知識目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中涌現(xiàn)的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、技能目標(biāo)：

培育同學(xué)的閱讀技能、觀測技能以及對語言的感悟技能。

３、情感目標(biāo)：

通過感受錢塘江大潮來時的宏偉、壯麗，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你肯定去過很多旅游勝地、大山名川，今日，老師將帶大家一起去觀賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

〔齊讀課題〕

二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴同桌互讀互查：

同桌相互讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；假如你的同桌讀得好，請用自己喜愛的方式表揚(yáng)他，假如你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

〔反饋狀況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手?！?/p>

⑵檢查生字讀音狀況：

課文讀過了，生字詞語肯定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據(jù)說覆蓋薄霧如同霎時余波復(fù)原漲高

悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼

〔開火車讀，齊讀。〕

⑶通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最末寫什么嗎？

《爬天都峰》教案7

設(shè)計背景：

為了貫徹新的課改理念，協(xié)作新的課改理念的實施，語文老師對課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。從翻新座位安排形式，到大量運(yùn)用多媒體課件幫助教學(xué)，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門、喧鬧非凡。尤其是在公開教學(xué)中，老師們更是追求形式新奇獨(dú)特的教學(xué)，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而同學(xué)們究竟學(xué)得怎么樣，學(xué)會了什么，老師卻無暇顧及，真可謂是老師教得辛辛苦苦，同學(xué)學(xué)得恍恍忽忽。為此，崔巒教授提出了“簡簡約單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實實求進(jìn)展”的常態(tài)語文教學(xué)。那么我們語文老師在設(shè)計教學(xué)時就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松，讓同學(xué)學(xué)起來扎實。

教材簡析：

《爬天都峰》是人教版三班級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺，相互鼓舞，克服山高路陡的困難，究竟一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“陡”“攀”等六個生字，會寫“爬”“峰”兩個生字。

2．初步體會“我”和老爺爺相互鼓舞、勇于克服困難的品質(zhì)。

3．有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題，書寫生字

1．出示天都峰的圖片：小伙伴，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看

大屏幕，這就是出名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著一起去感受爬天都峰的味道。

2．板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰

3．齊讀題目。

二、初讀課文，整體感知

1．課文里都寫了誰去爬天都峰？請小伙伴自己去讀讀課文，把生字和多音字讀精確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個自然段。

2．同學(xué)讀好后，讓他們再次讀讀自己認(rèn)犯難讀的地方。

3．老師覺得課堂上最美好的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰情愿把自己認(rèn)犯難讀的地方讀給大家聽聽。

4．指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。

5．課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小伙伴

這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？〔白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩！〕

三、體會“險峻”，背誦積累

1．這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，〔板畫：天都峰〕，預(yù)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。

2．誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？

3．出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。

②指名說，板書：筆陡、掛；

筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

齊讀詞語。

從天上掛下來：正由于山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云宵?。↓R讀。

天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀。

第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀

④背誦寫天都峰的句子。

4．小伙伴站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？

指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？

四、體會一老一小的不怕困難、相互鼓舞

1．此時小伙伴的心里特別可怕，那最末有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告知我們？齊讀第7自然段。那到底是誰使她克服了可怕，爬上了天都峰？〔老爺爺〕讓我們一起來讀讀小伙伴和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>

2．自由讀課文3――5自然段，當(dāng)小伙伴和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。

指名說，出示：小伙伴，你也來爬天都峰？

老爺爺，您也來爬天都峰？

兩組互讀對話，師：簡約的問題，卻讓我們看到了他們并不鎮(zhèn)靜的內(nèi)心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題

師：他們在彼此的身上找到了信心，決斷克服困難，爬上去，所以老爺爺也

點(diǎn)點(diǎn)頭，說〔引讀〕：對，咱們一起爬吧！

3．師生合作讀課文3――5自然段。

4．他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出

哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。

指名說，談感受

依據(jù)同學(xué)回答，板書：攀〔這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，需要得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，〕板書：手腳并用

5．朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練――指名――齊讀

6．引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力――一會兒――一會兒――

7．我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會相互說些什么鼓舞的話？

8．聽了彼此的鼓舞，他們堅持爬呀爬，究竟都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。

從“究竟”這個詞你體會到了什么？寫下來。

同學(xué)自由寫――指名說

五、課堂小結(jié)

是的，不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？〔板畫：箭頭〕相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去共享吧！

反思評析：

語言和思維是語文課的雙翼，一堂好的語文課要給同學(xué)充分語言實踐的機(jī)會，進(jìn)展同學(xué)的'語言；同時還應(yīng)有肯定的思維含量，使同學(xué)的思維技能得到熬煉。在進(jìn)展語言和訓(xùn)練思維的過程中，還應(yīng)使同學(xué)的情感得到熏陶?！杜捞於挤濉返谝徽n時的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計的，教學(xué)中我試圖讓同學(xué)在語言、思維、情感這幾方面都有所收獲。

一、扎扎實實地進(jìn)展同學(xué)的語言。

學(xué)校語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言

的積累，使他們具有初步的聽說讀寫技能，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)展同學(xué)的語言是語文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)好的語文課應(yīng)是同學(xué)的語言有所進(jìn)展的課。

1．扎扎實實學(xué)字詞?！杜捞於挤濉肥侨嗉壣蟽缘恼n文，同學(xué)正從低班級向

中班級過渡，課文中有些生字同學(xué)掌控起來還是有肯定難度，因此字詞的教學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)比較著重。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓同學(xué)拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證同學(xué)有充分的寫字時間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)，這樣既降低了同學(xué)的難度，又提高了效率。比如“筆陡”這個詞語結(jié)合板畫進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解，“攀”字依據(jù)字形來理解等。

2．扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。同學(xué)積累了豐富的詞語和句群，乃至一篇篇精致的美文，會給他的語文功底打下堅實的基礎(chǔ)，語言運(yùn)用技能也會隨之提高?！杜捞於挤濉返诙匀欢沃械膬蓚€句子精確、形象、奇妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來，是同學(xué)積累語言的好材料。教學(xué)這兩句話時，我讓同學(xué)在充分感悟、朗讀的基礎(chǔ)上，實時地讓同學(xué)進(jìn)行了積累。

三、敏捷有效地發(fā)散同學(xué)的思維

在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維技能的培育占據(jù)著核心地位。在閱讀教學(xué)過程中，對同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，可以為同學(xué)提供展示其制造性思維技能的機(jī)會，援助他們開闊思路，豐富想象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此一堂好的語文課應(yīng)有肯定的思維含量，使同學(xué)的思維得到訓(xùn)練。

1．挖掘課文空白，發(fā)散思維。課文往往會留著一些空白，老師假如擅長挖掘課文中的空白點(diǎn)，奇妙地設(shè)計問題，給同學(xué)制造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會，這樣同學(xué)就有了寬闊的思維空間，思維技能也將得到訓(xùn)練。《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問對方“也來爬天都峰”時的心理活動是一個空白點(diǎn)，于是我設(shè)計了“小伙伴和老爺爺在問對方的時候，他們的心里又各自若想些什么？”這樣的問題。同學(xué)在思索、組織、回答下列問題的過程中，思維得到了較好的發(fā)散。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，

能有效地改善同學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，把同學(xué)的積極性調(diào)動起來，從而激活同學(xué)的思維?！杜捞於挤濉返诹匀欢蚊鑼懙氖恰拔摇痹谂实翘於挤鍟r的情景，我在教學(xué)時，讓同學(xué)充分體會“我”攀登時勁頭十足后，讓同學(xué)通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我語鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時候也是在努力地向上爬著，他也像這位小伙伴一樣?！苯又M(jìn)行引讀：“老爺爺也是奮力──一會兒──一會兒──。”在這樣的感情朗讀和制造性引讀中，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境，在這個時候讓同學(xué)來說說“小伙伴和老爺爺在爬天都峰時會相互說些什么鼓舞的話”，他們確定會思維活躍，語言流暢。

五、自然而然地熏陶同學(xué)的情感

培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生立場，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)中我們應(yīng)著重熏陶感染、潛移默化。但是我們不能像講解知識要點(diǎn)一樣，通過講解的方法，把情感立場價值觀徑直“教”給同學(xué)，而應(yīng)讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中受到情感的熏陶?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)設(shè)計同學(xué)的情感體驗不是老師強(qiáng)加的，而是在自然而然中受到熏陶的。

作好鋪墊：要讓同學(xué)感受老爺爺和小伙伴那種不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，在設(shè)計教學(xué)時需要先要讓同學(xué)充分感受天都峰是多么險峻，只有這樣同學(xué)才會對攀登天都峰的困難有足夠的認(rèn)識。因此教學(xué)描寫天都峰的句子要充分，給同學(xué)作好情感鋪墊。

讀中感受：朗讀是同學(xué)理解課文的重要方法，我們教學(xué)時要著重讓同學(xué)在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到感染?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)中，我設(shè)計多種形式的感情朗讀，讓同學(xué)在讀中體會小伙伴和老爺爺那種面對困難時的志氣和信心。

說中感染：《爬天都峰》除了讓同學(xué)感受不怕困難的品質(zhì)，還告知同學(xué)與人相處的過程中要相互鼓舞、共同進(jìn)步的道理。我通過讓同學(xué)說說“老爺爺和小伙伴在攀登過程中會說些什么鼓舞的話”讓同學(xué)的心靈受到感染，行為受到潛移默化地影響。

《爬天都峰》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會生字，掌控多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“遲疑、奮力、究竟、竟然、吸取”等詞語在句子中的意思;會用“究竟”寫一段話。

3、有感情的朗讀課文。

人文教育目標(biāo)：

讓同學(xué)懂得只要有志氣、發(fā)奮努力，舊能不怕困難;知道擅長從別人身上吸取能量，鼓舞自己，是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，與“……都會從別人身上吸取能量”。

教學(xué)策略：運(yùn)爭論法和感情朗讀理解課文。

教具預(yù)備：課件、小黑板。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課。

天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓同學(xué)從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、用小黑板出示生字新詞，讓同學(xué)認(rèn)讀。

2、認(rèn)讀多音字“假、都”。

3、提名分節(jié)讀課文。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀，讀后想一想課文的表達(dá)順次，畫出文中表示這個順次的詞句;老師投影出示：

來到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

2、小組爭論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問題記住來，全班爭論，老師再補(bǔ)充解答。

(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號)

四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓同學(xué)說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，留意文中“?”、“!”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告知我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)

5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹贊嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的困難，需要有志氣才能登上去。

(天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：相互觀賞讀，老師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

五、布置作業(yè)

1、自己學(xué)習(xí)生字。

2、感情朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上吸取能量的?大家爭論。

2、說說自己知道了什么?

3、引導(dǎo)同學(xué)體會兩次對話的意思。

(1)第一次對話是在什么狀況下?結(jié)果怎樣?(同學(xué)聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和志氣時，“也”分別表示了一老一小的驚異、懷疑和敬佩，有了志氣，這個能量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

(2)他們相互吸取的能量是什么?(讀第二次對話，知道這個能量就是“志氣”。)

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓同學(xué)從詳細(xì)生動的表達(dá)中感悟漢語言的形象逼真，用詞的準(zhǔn)確。)

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“相互吸取能量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們溝通。)

三、完成練習(xí)第二、三題。

四、布置作業(yè)

用“究竟”寫一段話。

板書設(shè)計：

3、爬天都峰

來到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

教后反思：

本文表達(dá)上的一個明顯特點(diǎn)是通過人物的對話反映人物思想感情的改變。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓同學(xué)從詳細(xì)事例中懂得怎樣從別人身上吸取能量，學(xué)會運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對課文特別感愛好，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導(dǎo)孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。

《爬天都峰》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識18個字，學(xué)會其中的15個生字。能正確讀寫以下詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、好像、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、志氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝了困難。

4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語；

2.訓(xùn)練同學(xué)有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

〔一〕談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？

2.有一位小伙伴，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺?！舶鍟号捞於挤濉?/p>

〔二〕初步感知

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

2.通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識的詞語的意思。

3.再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。

4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

〔三〕檢查預(yù)習(xí)狀況

1.認(rèn)讀生字詞。

2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓舞，一起爬上了天都峰。

〔四〕質(zhì)疑

請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來?！矊τ谕瑢W(xué)提出不懂的問題，老師進(jìn)行歸納，假如同學(xué)之間能相互援助理解的，盡量鼓舞他們相互援助理解。有些師生共同歸納?！?/p>

〔五〕布置作業(yè)

1.正確，流暢地讀課文；

2.抄寫生字詞；

3.自己查找資料或同學(xué)之間相互爭論，試著理解以下問題：

〔1〕從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

〔2〕我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“究竟”“竟然”這些詞語你是怎樣理解的？

〔3〕爬上天都峰后我和老爺爺為什么要相互致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝了困難。

3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)步驟：

〔一〕導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

〔二〕細(xì)讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思索：讀這一自然段都讓你知道了什么？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

〔1〕自由讀，想一想第二自然段告知了我們什么？

明確：天都峰又高又陡

〔2〕你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

師生溝通后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰特別高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達(dá)了我的贊嘆，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，由于“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時可怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡?！餐瑢W(xué)們說到哪老師就引到哪，不肯定按順次說〕

板書：

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來

發(fā)顫

〔3〕指導(dǎo)朗讀

對于天都峰的高和陡，要讀出氣概。①自由讀，體會一下②指名讀。

3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

〔1〕指名讀，其他同學(xué)思索：三、四、五自然段又分別告知了我們什么？

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決斷一起爬天都峰。

〔2〕面對又高又陡的天都峰，我為什么不再遲疑了？

師生溝通后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)特別大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是志氣倍增，不再遲疑，并和老爺爺商定一起爬天都峰。

〔3〕朗讀指導(dǎo)。

①同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)六、七自然段。

〔1〕朗讀6、7自然段，思索：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？

〔同學(xué)應(yīng)抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“究竟”等詞語來理解?！?/p>

①我〔奮力〕向峰頂爬去。

問：“奮力”是什么意思？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明白什么？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不簡單。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

“究竟”在這里指什么？

這句話用上“究竟”好在哪里？

明確：“究竟”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“究竟”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)勁，很不簡單。

〔2〕小結(jié)：“究竟”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，需要奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！?/p>

〔3〕指導(dǎo)朗讀。

試讀、指名讀。

5.學(xué)習(xí)八、九自然段。

〔1〕自由讀八～九自然段，思索：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會相互致謝呢？

〔2〕要不是你的志氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在〔竟然〕爬上來了！

“竟然”是什么意思？這句話用上“竟然”有什么好處？

明確：“竟然”是出乎意料的意思。用上“竟然”一詞能使我們感到爬天都峰很不簡單，但只要有勇于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。

〔3〕指名分角色感情朗讀八、九自然段。

6.學(xué)習(xí)第十自然段。

〔1〕看到“我”和“老爺爺”相互致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取能量”。

“吸取能量”在這里是什么意思？

明確：吸取能量就是得到鼓舞。

〔2〕我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣相互鼓舞的？

明確：小妹妹爬山的志氣使老爺爺增加了志氣，老爺爺爬山的志氣又使小妹妹加強(qiáng)了爬山的信心。

《爬天都峰》教案10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得擅長從別人身上吸取能量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

二、課前預(yù)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

三、教學(xué)過程

第一課時

〔一〕以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二班級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？

2、今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

〔二〕自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)狀況。

a.小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

c.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

〔三〕通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰視：抬頭望。

攀著：〔抓著鐵鏈〕向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很可怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順次把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

〔四〕指導(dǎo)寫字，掌控筆順

1、老師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，同學(xué)描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀測、書寫其余生字。

〔五〕布置作業(yè)

1、正確、較流暢地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

〔一〕緊扣課題，承前啟后

1、寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

爭論后使同學(xué)明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費(fèi)勁、困難。

2、〔出示天都峰的多媒體畫面〕讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

同學(xué)練讀后指名溝通、老師評議，引導(dǎo)同學(xué)感受天都峰的險峻挺立、高不可攀、令人生畏。

〔二〕深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有可怕畏懼的心理。

指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰