初中歷史九年級(jí)下冊(cè) 殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展 美國內(nèi)戰(zhàn)-林肯的總統(tǒng)生涯

《第3課美國內(nèi)戰(zhàn)——林肯的總統(tǒng)生涯》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展的作用。教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“情景—探究—感悟”教學(xué)模式是一種感受性學(xué)習(xí)方式。這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識(shí)信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析1、教材內(nèi)容：本課分為南北矛盾的加劇、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、北方的勝利三個(gè)子目，分別概括了南北戰(zhàn)爭的起因、介紹了戰(zhàn)爭過程、簡述美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義。2、教材作用：美國南北戰(zhàn)爭實(shí)質(zhì)上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用。本課位于部編人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課，上承九年級(jí)上冊(cè)第6單元第18課美國的獨(dú)立，即美國第一次資產(chǎn)階級(jí)革命。下啟第二單元與第四單元美國逐步走上資本主義道路與解決資本主義危機(jī)，成為世界大國的歷史。學(xué)生情況分析本次授課對(duì)象是深圳市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三九班的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年多歷史的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)歷史的方法，閱讀史料能力、綜合概括分析比較能力也都有了很大的提高，有利于教師史料教學(xué)及運(yùn)用多種方法展開課堂教學(xué)。此外，大部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣較高，具有課前預(yù)習(xí)及收集材料的習(xí)慣。且學(xué)生正處于信息時(shí)代，對(duì)美國歷史發(fā)展有所了解，對(duì)林肯其人也較為熟悉。不足：學(xué)生掌握的信息多為碎片化信息，分析和提煉不夠深入。本課內(nèi)容是學(xué)生普遍熟悉而又知道不多的一段歷史，因而需要在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)其知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究。對(duì)策：在教學(xué)中教師應(yīng)采用貼近學(xué)生心理的角度，兼采多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多思多講，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考分析、歸納綜合的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)目標(biāo)主題（核心目標(biāo)）：從林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要事跡以及美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的進(jìn)程和影響等相關(guān)史實(shí)中，感受林肯的人格魅力和他為了國家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的精神，認(rèn)識(shí)到民主、平等、統(tǒng)一是不可抗拒的歷史潮流。三維目標(biāo)：知識(shí)與能力：美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過、意義；扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的兩部文件《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》；林肯在美國歷史上的作用。（三個(gè)要點(diǎn)、兩個(gè)文件、一個(gè)人物）過程與方法：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)，感受林肯的作用和精神；通過學(xué)生交流辯論理解和歸納美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因；通過出示相關(guān)史料，小組合作探究《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》的主要內(nèi)容以及對(duì)內(nèi)戰(zhàn)所起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力；通過美國內(nèi)戰(zhàn)和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的對(duì)比以及思維導(dǎo)圖的梳理，理解美國內(nèi)戰(zhàn)在美國歷史上所起到的重大作用；情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；認(rèn)識(shí)林肯，了解林肯的人格魅力和他為了國家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的精神；理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國家發(fā)展的重要條件，培養(yǎng)家國情懷。本課重點(diǎn)培養(yǎng)的素養(yǎng)史料實(shí)證水平一：能夠區(qū)分史料的不同類型（第一手史料與第二手史料、文字史料與圖片史料等）；能夠從所獲得的材料中提取有關(guān)信息。時(shí)空觀念水平二：能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r(shí)間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對(duì)美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的進(jìn)程加以描述。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：解放黑人奴隸宣言》與《宅地法》的頒布；理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展的作用。【依據(jù)】根據(jù)課標(biāo)要求教學(xué)難點(diǎn)：了解林肯的貢獻(xiàn)和他為了國家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的精神，認(rèn)識(shí)到民主、平等、統(tǒng)一是不可抗拒的歷史潮流?！疽罁?jù)】依據(jù)本課所設(shè)定核心目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的要求教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法教法：史料教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法學(xué)法：自主探討法、小組討論法板書設(shè)計(jì)本節(jié)課堂采用線索式的板書，具有直觀性、簡潔性和啟發(fā)性。采用林肯、南北戰(zhàn)爭、美國三個(gè)關(guān)鍵詞作為線索，三者互相關(guān)聯(lián)，串聯(lián)起課堂重難點(diǎn)知識(shí)，兼復(fù)習(xí)過往知識(shí)。板書中既有細(xì)節(jié)性知識(shí)點(diǎn)，也有大視角概括性歷史趨向，幫助學(xué)生理解知識(shí)、啟發(fā)思維。板書中不同顏色的設(shè)計(jì)是為了突出重點(diǎn)，如學(xué)生看紅色字體部分可理解歸納南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展的作用。教學(xué)思路以林肯的總統(tǒng)生涯為授課主線，分為“當(dāng)選總統(tǒng)，風(fēng)云變幻”“主持戰(zhàn)局，初期失利”“頒布法規(guī)，峰回路轉(zhuǎn)”“實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)，斯人卻逝”四個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而分析美國南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線、原因背景、經(jīng)過（轉(zhuǎn)折）、結(jié)果以及影響，緊扣課標(biāo)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師提供并利用多樣的史料呈現(xiàn)方式（文字、郵票、地圖、數(shù)字故事等）、多種教學(xué)方式（史料實(shí)證、辯論、小組合作探究、思維導(dǎo)圖梳理等），學(xué)生在此過程中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高歷史思維能力，感悟林肯的精神，認(rèn)識(shí)時(shí)代潮流，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課教師提問：請(qǐng)大家跟隨老師回顧林肯的經(jīng)歷，并提取其中的關(guān)鍵詞，為林肯總統(tǒng)打上“標(biāo)簽”。教師行為：展示簡單的林肯履歷表（劃線處為關(guān)鍵詞）1809年2月12日，林肯出生在美國肯塔基州哈丁縣一個(gè)貧苦的家庭。在一個(gè)奴隸制問題成為主要矛盾的社會(huì)，林肯以他反對(duì)奴隸制的立場(chǎng)成為一顆政治新星冉冉升起。1860年，林肯作為共和黨候選人當(dāng)選為美國第十六任總統(tǒng)。從林肯履歷表中提取關(guān)鍵詞，記錄并回答。1.教師提供學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生用“打標(biāo)簽”的形式，有目的性的閱讀材料，總結(jié)關(guān)鍵詞，并構(gòu)建起對(duì)林肯的初步知識(shí)框架，突破教學(xué)難點(diǎn)。2.埋下伏線，在本課中也將對(duì)這些關(guān)鍵詞繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充、呼應(yīng)。一、當(dāng)選總統(tǒng)，風(fēng)云變幻1.行政大管家：總統(tǒng)林肯的麻煩教師行為：以時(shí)間軸的形式介紹從林肯當(dāng)選到美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的進(jìn)程，引出林肯的當(dāng)選為美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。教師提問：請(qǐng)結(jié)合上學(xué)期學(xué)習(xí)的美國“三權(quán)分立”的政治特點(diǎn)，思考林肯當(dāng)選總統(tǒng)是不是美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的真正原因？教師小結(jié)：剛剛同學(xué)提到了在三權(quán)分立的體制下，總統(tǒng)的權(quán)利是受到限制的。作為行政大總管的林肯，沒有立法權(quán)，林肯總統(tǒng)在的共和黨也只占了少數(shù)席位，所以并不能起很大的作用。這就是為什么說林肯的當(dāng)選僅是點(diǎn)燃這場(chǎng)戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。接下來我們同學(xué)分別代表南北方代表進(jìn)行角色扮演，來探討美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。請(qǐng)xx、xx同學(xué)表演，其余同學(xué)在觀看時(shí)可以在學(xué)案中畫出臺(tái)詞上的關(guān)鍵詞，思考南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因。2.“兄弟”間的爭吵教師行為：組織同學(xué)們進(jìn)行角色扮演表演臺(tái)詞表格總結(jié)教師小結(jié)：南北戰(zhàn)爭的原因——北方資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)矛盾不可調(diào)和。矛盾的焦點(diǎn)——黑人奴隸制的廢存問題。跟隨教師的設(shè)問進(jìn)行回憶、思考與討論，回答問題。部分同學(xué)上臺(tái)表演，其余同學(xué)在觀看時(shí)進(jìn)行思考，并完成學(xué)案。1.用時(shí)間軸的形式介紹從林肯當(dāng)選到美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的進(jìn)程，幫助學(xué)生定位時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。2.結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)進(jìn)行更深一步的理解，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，并且更好地理解唯物史觀與歷史的規(guī)律。3.利用情境教學(xué)法中角色扮演的形式，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，引起學(xué)生興趣，從而幫助學(xué)生理解教材與知識(shí)。4.學(xué)案的表格設(shè)置有利于學(xué)生在觀看時(shí)更具有問題意識(shí)與專注性，幫助學(xué)生有效歸納與學(xué)習(xí)知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。二、主持戰(zhàn)局，初期失利1.林肯：美國歷史上首次面對(duì)國家分裂的總統(tǒng)教師講述：我們剛剛說到，林肯是因?yàn)樗鞔_地反對(duì)奴隸制觀點(diǎn)，才當(dāng)選為總統(tǒng)的。但作為國家總統(tǒng)，在反對(duì)奴隸制之外，此時(shí)的他有了更高的訴求。接下來我們通過林肯的兩個(gè)演講來體會(huì)林肯的訴求。【材料一】林肯在一次講演中說:“一幢裂開的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂?！薄締栴}】這棟裂開的房子是指什么？林肯作為總統(tǒng)，他在內(nèi)戰(zhàn)的首要目標(biāo)是什么？【材料二】“我曾聲明過，‘我沒有直接或間接干預(yù)各州現(xiàn)存奴隸制的企圖。我認(rèn)為我沒有如此行事的法律權(quán)力，并且也不打算這樣做’……我的同胞們！關(guān)于內(nèi)戰(zhàn)的關(guān)鍵的爭端是操在你們的手中，而不在我的手中?！薄挚系谝淮尉吐氀菡f【問題】如何理解材料中畫線句子的含義？【思考】1.如果南方不要求離開美國，只是堅(jiān)持要蓄奴，林肯總統(tǒng)會(huì)打這場(chǎng)戰(zhàn)爭嗎？2.如果南方?jīng)]有奴隸制，可是就是要求分離，林肯總統(tǒng)還是會(huì)打這場(chǎng)戰(zhàn)爭嗎？教師小結(jié)：無論林肯總統(tǒng)多么不想承認(rèn)美國分離、發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，但戰(zhàn)爭的巨輪正在軋向美國。2.戰(zhàn)爭初期，北方失利教師行為：展示美國南北戰(zhàn)爭形勢(shì)圖，結(jié)合圖片講解北方在軍事上的失利。同時(shí)結(jié)合圖例可知并不是所有的蓄奴州都參與了叛亂。要引導(dǎo)學(xué)生觀察形勢(shì)圖,了解這一歷史細(xì)節(jié),利于正確理解《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容與意義。閱讀材料，進(jìn)行思考分析，回答問題。對(duì)地圖進(jìn)行觀察、分析學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行理性分析，提取材料中有效信息并進(jìn)行加工整理的能力。同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生更加理解林肯與美國內(nèi)戰(zhàn)的首要目標(biāo)。利用歷史地圖的形式，學(xué)生對(duì)南北戰(zhàn)爭戰(zhàn)局有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。三、頒布法規(guī)，峰回路轉(zhuǎn)深入人心的法令教師過渡：1862年，林肯政府審時(shí)度勢(shì)，頒布了兩個(gè)法令。教師提問：請(qǐng)大家結(jié)合材料，從戰(zhàn)爭發(fā)生的原因選擇角度進(jìn)行思考，為什么這兩個(gè)法令能夠扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？請(qǐng)大家以小組形式討論，注意組內(nèi)分工與合作。教師行為：幫助同學(xué)分工合作，知道同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)分配好負(fù)責(zé)者、計(jì)時(shí)員、記錄員、發(fā)言人和補(bǔ)充人等角色。且針對(duì)小組討論，提供制作小組內(nèi)部評(píng)價(jià)表的標(biāo)準(zhǔn)與方法，在學(xué)生討論時(shí)適當(dāng)在班內(nèi)巡視，了解學(xué)生討論情況，給予指導(dǎo)。材料提供：【材料一】獨(dú)立后，美國國會(huì)通過了若干土地法令，但由于所售的地塊大，售價(jià)高，勞動(dòng)人民渴望獲得土地的要求根本不能實(shí)現(xiàn)?！墩胤ā芬?guī)定：凡年滿21歲，沒有參加過叛亂，而且獲得土地是以墾殖為目的的美國公民，只要交納10美元登記費(fèi)，就可以在美國西部得到一塊土地，連續(xù)耕種5年后，就可以成為這塊土地的主人。【材料二】《解放黑人奴隸宣言》：1863年元月1日起，凡在當(dāng)?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠?nèi)，或一州的指明地區(qū)之內(nèi)，為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時(shí)及以后永遠(yuǎn)獲得自由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障這些人的自由?！局R(shí)鏈接】郵票材料補(bǔ)充紀(jì)念美國內(nèi)戰(zhàn)150周年。在林肯發(fā)表解放黑奴宣言之前，維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一之戰(zhàn)已持續(xù)進(jìn)行了一年半。圖片表達(dá)了黑奴內(nèi)心發(fā)出的吶喊：“難道我不是同胞兄弟嗎？”（巴布亞新幾內(nèi)亞2023）紀(jì)念美國憲法第十三修正案75周年。圖為林肯和下跪黑奴的雕像，表現(xiàn)了被解放的黑奴的對(duì)總統(tǒng)的感激之情。（美國1940年）紀(jì)念《解放黑人奴隸宣言》頒布100周年。1863年正式生效的《解放黑人奴隸宣言》使得黑人奴隸得到解放。圖為鎖鏈斷開，象征著黑奴的鐐銬被解開。（美國1963）教師小結(jié)：這兩個(gè)法令深得人心，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民是尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場(chǎng)上的被動(dòng)局面。認(rèn)真閱讀、分析材料，進(jìn)行小組討論，并將成果記錄下來準(zhǔn)備發(fā)言。課后反饋小組內(nèi)部評(píng)價(jià)表。分析方向：1.對(duì)于新增土地問題的矛盾、人民的矛盾。2.對(duì)于矛盾的焦點(diǎn)——奴隸制此項(xiàng)法令觸及到矛盾的焦點(diǎn)問題，尤為重要。1.課本關(guān)于兩部法令的內(nèi)容較為零散，因此在小組討論中，教師提出問題、提供角度和材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。2.在小組討論中提供學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行分工，并通過小組內(nèi)部評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，旨在提高學(xué)生討論參與度，更好地融入課堂與收獲知識(shí)，提高課堂效率。四、實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)，斯人卻逝。1.殉難的總統(tǒng)【數(shù)字故事】展示林肯遇刺教師講述:憑著對(duì)正義事業(yè)一往無前的信念，林肯領(lǐng)導(dǎo)美國人民從逆境中打敗南方奴隸主發(fā)動(dòng)的長達(dá)4年的叛亂，北方勝利，美國統(tǒng)一。林肯作為維護(hù)統(tǒng)一和黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。但是，奴隸主卻對(duì)他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后的第五天，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時(shí)候，被南方奴隸主收買的一個(gè)暴徒暗殺，終年56歲。教師行為：展示林肯紀(jì)念堂中的林肯坐像，總結(jié)林肯性格、精神與個(gè)人魅力?！痉治觥款}詞：林肯將永垂不朽，永存人民心里。林肯臉窩凹陷、皺著眉頭（面部表情）——表現(xiàn)出他的堅(jiān)定、深思熟慮的性格/鞠躬盡瘁/自身的悲劇性、生命以暗殺為告終。坐椅扶手增加了雕像的穩(wěn)定感（坐像姿勢(shì)）——更加增強(qiáng)了林肯堅(jiān)毅、穩(wěn)重性格的表現(xiàn)。分散—整體—多元：自由的新生【材料】總統(tǒng)日是美國的10個(gè)法定節(jié)日之一，定在每年二月的第三個(gè)星期一。每年的這一天美國人都會(huì)用一些特殊的方式來重溫歷史、緬懷人們心中備受尊敬的偉大總統(tǒng)。過渡：說起美國的總統(tǒng)日，人們一般想到的就是美國歷史上的兩位偉大的總統(tǒng)，他們都是最受美國歷代人民尊敬和愛戴的兩位總統(tǒng)。（華盛頓和林肯，引出美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的對(duì)比）【表格】總結(jié)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與南北戰(zhàn)爭知識(shí)點(diǎn)。教師行為：梳理思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課中總結(jié)南北戰(zhàn)爭的意義。認(rèn)真觀看數(shù)字故事，感受歷史氛圍。結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)賞析林肯坐像，感受林肯總統(tǒng)的人格魅力；回憶、復(fù)習(xí)獨(dú)立戰(zhàn)爭的相關(guān)知識(shí)，貫穿知識(shí)；回憶本課知識(shí)，梳理思維導(dǎo)圖，消化知識(shí)。在課堂尾聲學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降，播放數(shù)字故事提高學(xué)生興趣，在數(shù)字故事中感受歷史氛圍；通過史料、數(shù)字故事、圖片等多角度介紹林肯，突破教學(xué)難點(diǎn)。回歸導(dǎo)入，前后呼應(yīng)。通過美國內(nèi)戰(zhàn)和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的對(duì)比，理解美國內(nèi)戰(zhàn)在美國歷史上所起到的重大作用，構(gòu)建知識(shí)體系。結(jié)合黑板板書（思維導(dǎo)圖），串聯(lián)知識(shí)，幫助理解與記憶，突出教學(xué)重點(diǎn)。課堂小結(jié)今天回看美國的崛起，它的每一步都走得很精彩，同樣透露了其艱辛與不易。這也體現(xiàn)出美國歷史中內(nèi)聚的歷程，從分散到整體到走向多元。華盛頓領(lǐng)導(dǎo)的美國獨(dú)立戰(zhàn)爭使美國從殖民地走向獨(dú)立，而林肯領(lǐng)導(dǎo)的美國南北戰(zhàn)爭不僅使美國從南北兩制到完全統(tǒng)一，還體現(xiàn)了從白人至上走向文化多元的趨勢(shì)，為以后美國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件，直至成為當(dāng)今世紀(jì)超級(jí)大國。認(rèn)真聆聽在小結(jié)處進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀上的升華，突破教學(xué)難點(diǎn)。習(xí)題鞏固選擇題1.之所以把美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)稱為美國歷史上兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，主要是因?yàn)锳．分別贏得了獨(dú)立和廢除了奴隸制B．具有反殖民主義和封建主義的雙重性質(zhì)C．推動(dòng)了世界其他國家和地區(qū)的資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)D．有利于美國資本主義的發(fā)展2.在南非前黑人總統(tǒng)曼德拉的追悼大會(huì)上，奧巴馬表示：“曼德拉是20世紀(jì)的最后一位救星?！睆穆吕綂W巴馬，這是黑人的自由之路。歷史上林肯為“改寫美國黑人命運(yùn)”而簽署的文件是(??)?A．《人權(quán)宣言》???????????B．《獨(dú)立宣言》C．《宅地法》?????????????D．《解放黑人奴隸宣言》材料分析題馬克思評(píng)價(jià)林肯：“他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄?！?.材料中的“倒下去”指的是什么事件？2.馬克思認(rèn)為林肯是一位英雄的主要依據(jù)是什么？作業(yè)布置題目：學(xué)習(xí)完本節(jié)課，你如何評(píng)價(jià)林肯？作業(yè)要求：在結(jié)