班主任工作漫談讀書筆記

班主任工作漫談讀書筆記班主任工作漫談讀書筆記班主任工作漫談讀書筆記V:1.0精細(xì)整理，僅供參考班主任工作漫談讀書筆記日期：20xx年X月《班主任工作漫談》讀書筆記第一次接觸班主任工作還是在一年以前，而且是以實(shí)習(xí)生的身份做代理班主任，那時(shí)頗有初生牛犢不怕虎的氣魄，但兩周下來就已精疲力竭，大呼吃不消，本以為只要肯拿出時(shí)間和精力，加上自己大學(xué)幾年所學(xué)理論，班主任也好，任課老師也好，不說信手拈來，但也應(yīng)是能將工作順利完成，然而，三個(gè)月實(shí)習(xí)生活結(jié)束，回顧自己所做成績(jī)，當(dāng)時(shí)給自己的評(píng)價(jià)是差強(qiáng)人意，而最近，在因要完成作業(yè)而讀了魏老師關(guān)于《班主任工作漫談》一書后，大嘆自己以前錯(cuò)的離譜，原來，要做好班主任也是一門很大的學(xué)問??！我習(xí)慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時(shí)同樣是如此，在我讀到自序的第二句話時(shí)，就有一種與此書相見恨晚的感覺，因?yàn)槲乙恢倍颊J(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過向?qū)W校要求去當(dāng)班主任，但因有實(shí)習(xí)時(shí)三個(gè)月的“前車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老出錯(cuò)遭同仁取笑，感覺班主任就像一座大山擺在面前，而我沒有勇氣去攀。而在我用了兩天時(shí)間一口氣讀完這本書后，感覺有什么東西變了，大腦豁然開朗，而擺在我前進(jìn)道路上的也沒有什么山了，只剩下一個(gè)令我躍躍欲試的土丘而已。在讀這本書的時(shí)候我先是選了幾個(gè)自己感興趣的章節(jié)去讀，最先讀的是第一章的第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”，我雖然教書不久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會(huì)在不知不覺間用刻薄的語言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定?！边@句話說的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”而老師或者說班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S因老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我相信這句話送給現(xiàn)在九零后乃至零零后的學(xué)生們最合適，他們一般都是獨(dú)生子女，都是在眾多親人的寵愛中長(zhǎng)大，可以說是呼風(fēng)喚雨也不為過，而到了學(xué)校，尤其是寄宿制學(xué)校，不但是在班里平分老師的愛，在宿舍里更是要和來自四面八方的“寵兒”一起在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大成天大的委屈，父母又不太了解情況，一來二去，就擴(kuò)展成父母之間乃至父母與老師之間關(guān)于“權(quán)利“的征討，而學(xué)生在旁邊確是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬?，這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強(qiáng)者，而前提便是班主任絕對(duì)的身體力行。試想如果作為班主任，本人在面對(duì)自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說呢？

第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來闡述個(gè)中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長(zhǎng)，提起他來，學(xué)校很多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不為他的治班風(fēng)格，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒有媽媽，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺?，能管住學(xué)生，也有能力，能及時(shí)做好老師布置的任務(wù)，他的命令班里同學(xué)莫敢不從。然而，他卻有一點(diǎn)不足，那就是不知道尊重別人，對(duì)于不服從他的人只會(huì)用強(qiáng)制手段，別的同學(xué)都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任訴苦時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸解他，他現(xiàn)在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來?！白鹑苏?，人尊之”，這句話同樣也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧词故抢蠋?，如果不尊重自己的學(xué)生，也會(huì)慢慢失了威信，讓學(xué)生對(duì)自己失望，得不到應(yīng)有的尊重。不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來排，當(dāng)然也有特殊的時(shí)候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~，叫做“四廂情愿”，當(dāng)然，并不會(huì)一開始就出現(xiàn)這一令人滿意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開的。我現(xiàn)在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動(dòng)對(duì)我的教學(xué)效果還是有很大影響的，比如，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在戰(zhàn)火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語言多了，每個(gè)人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時(shí)間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們?cè)俅胃糸_，分散各處?！巴瑯邮翘荚?，呈鏈狀結(jié)構(gòu)排列組合時(shí)，便構(gòu)成了世界上比較軟的物質(zhì)--石墨。而當(dāng)碳原子呈金字塔狀結(jié)構(gòu)排列時(shí)，便構(gòu)成了世界上最硬的物質(zhì)--金剛石?！庇迷谂抛灰徽f上最恰當(dāng)不過了。之所以首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，完全是被它的標(biāo)題吸引過來的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的?！傲η笤谂u(píng)學(xué)生的同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心極重的初中生來說是很有用的，可以說是無往不利，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說話，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今天所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒有再說話，還主動(dòng)舉手回答問題，更按時(shí)完成作業(yè)，做的比之前更出色了?！耙环昼姼?jìng)賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都開展一次也有條件。經(jīng)常開展這樣的競(jìng)賽，增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不少同學(xué)養(yǎng)成了競(jìng)賽的習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率?！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟發(fā)了我，我主教的科目是化學(xué)，而化學(xué)素有理科中的文科之稱，也就是說要背要記的東西繁而雜，需要計(jì)算的東西比之物理數(shù)學(xué)少很多，利用一分鐘競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生記住那些化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、化學(xué)方程式，相信會(huì)有事半功倍的效果?？傊?，在閱讀過魏老師《班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫了幾點(diǎn)，但我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富的礦區(qū)。誰開采的少，就說明誰的開采技術(shù)落后?！蔽易鳛橐幻吕蠋?，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要