人教版小學(xué)語文說課稿

人教版小學(xué)語文說課稿

人教版小學(xué)語文說課稿篇1一、說教材《和時間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時間的好教材。本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向――探究體驗――反思升華――自主作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：（出示問題）1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？2、“我”是怎樣和時間賽跑的？3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二個階段―探究體驗。探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報情況相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：（1）所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（3）光陰似箭，日月如梭。（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)由于這三個問題相對獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會報情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。在學(xué)生探究體驗后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從以下幾個方面引導(dǎo)：1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎？2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？3、說說自己和別人浪費(fèi)了時間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分――布置作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的.時間及感受。（二）、（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。四、說板書設(shè)計學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：3、和時間賽跑外祖母去世：哀痛萬分（起因）和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）假若……就……（結(jié)果）這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

人教版小學(xué)語文說課稿篇2說教材：《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響說學(xué)情：我面對的是一年級的孩子，由于學(xué)生小，時間觀念不強(qiáng)，對如何珍惜時間缺乏感性認(rèn)識但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過類似的事情，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大設(shè)計理念：學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級小學(xué)生要達(dá)到這個理想目標(biāo)，有一定難度，因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗讓學(xué)生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子說教法：教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔;在主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事說教學(xué)過程：一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，看老師這兒：1=20，你覺得這個算式正確嗎?2、板書課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍2、課件出示“我會認(rèn)”中的生字，學(xué)生再次拼讀3、去拼音讀一讀4、交流識記生字的方法5、做猜字游戲三、再讀課文，感悟時間的寶貴1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的?大家找出來讀一讀3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話，可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來的四、小結(jié)在元元身上你受到了什么啟發(fā)?五、拓展延伸1、將課文內(nèi)容演一演2、摘抄惜時的名言警句

人教版小學(xué)語文說課稿篇3一、說教材首先談一談我對于教材的理解，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。二、說學(xué)情學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。【過程與方法】通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。四、教學(xué)重難點根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。五、教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。六、教學(xué)過程(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。(二)知人論世，整體感知1.釋題：“學(xué)弈”的意思。2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文斷句的正確方式。(三)深入研讀，體會情感學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?3.兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。4.這兩個徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。(四)拓展延伸，發(fā)散思維通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實際當(dāng)中去。(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高1.師生共同總結(jié)。2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

第一篇：人教版小學(xué)一年級語文說課稿——《日月明》人教版小學(xué)一年級語文說課稿——《日月明》人教版小學(xué)一年級說課稿——《日月明》一、說教材今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進(jìn)行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，"識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點"。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識13個漢字。2、正確、流利地朗讀課文。3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識13個漢字。難點：初步了解會意字的特點。二、說教法、學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了"激、促、查、教"等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在"自主、合作"中學(xué)習(xí)，以達(dá)到"生成知識、運(yùn)用知識"的目的。三、說教學(xué)過程為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進(jìn)去呢？（想）好，那你必須先通過老師的第一關(guān):說出城堡的名字（日月明）（課件出示）。2、齊讀課題《日月明》。過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進(jìn)去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒過第二關(guān)：讀生字。（課件出示）（二）多種形式，讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。（老師隨即貼出相應(yīng)的生字）。3、學(xué)生齊讀。4、小老師帶讀。5、開火車認(rèn)讀。6、卡片游戲7、去音讀生字。過渡：過了第二關(guān)我們就認(rèn)識了這個城堡里的識字小王，那你還想認(rèn)識誰呢？（拼音大王）下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形（課件出示）（三）牢記字形，理解會意字1、同桌說一說：你是怎樣認(rèn)識這些字的（一部分生字）。2、猜一猜:通過圖片猜是什么字(另外一部分生字)。3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會意字。4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎？6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書。過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧?。ㄋ模├首x課文、感悟會意字1、學(xué)生齊讀詞語。2、學(xué)生齊讀課文。3、師生對讀。4、學(xué)生拍手讀。（五）課外拓展，加深理解1、你還知道和認(rèn)識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧！2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽媽聽。（六）板書設(shè)計日月明魚羊鮮小土塵小大尖一火滅田力男人木休手目看二木林三木森二人從三人眾

第二篇：小學(xué)一年級語文日月明教案[人教版]４、日月明何紅霞教學(xué)目的１、認(rèn)識１３個生字，會寫“力、手、水”。２、了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛。教學(xué)重點認(rèn)識１３個生字，會寫“力、手、水”教學(xué)難點了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛。教學(xué)準(zhǔn)備卡片、課件教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入揭題你們還記得《陽光》這篇課文嗎？太陽光芒四射，灑遍了大地，所以“日”的意思是——（學(xué)生回答）“月”呢？“日”“月”合起來就組成了一個新的字——明。二、學(xué)習(xí)“明”字１、學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。２、猜猜“明”是什么意思？并組詞。三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”１、出示這三個字，學(xué)生認(rèn)讀。２、自由說發(fā)現(xiàn)了什么？３、用這三個字?jǐn)U詞，小組競賽，交流，評議。４、自讀課文第一節(jié)。四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。１、小組合作學(xué)習(xí)。２、個小組匯報，交流學(xué)習(xí)情況。五、讀文，鞏固生字１、集體讀文，讀得流暢。２、檢查認(rèn)讀情況。六、擴(kuò)展練習(xí)第二課時一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識了１３個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？二、熟讀課文１、指學(xué)生讀課文，評議。２、同桌用“對口令”的方式讀一讀。３、教師范讀，學(xué)生仿讀。４、齊讀。５、自己試著背一背。三、完成課后“我會讀”１、出示“力、手、水”三個字，怎樣才能把這三個字寫好。２、學(xué)寫“力”字。３、學(xué)寫“水”字。４、觀察，寫好“水”字。四、讀讀想想１、出示“歪、晃、晶、品”，學(xué)生認(rèn)讀。２、指學(xué)生說說意思，組詞。３、把這四個字仿照課文編一編韻文。

第三篇：人教版小學(xué)一年級上冊語文《日月明》教案《日月明》教材及教案分析重慶市沙坪壩區(qū)育英小學(xué)李一本課是人教版語文一年級第一冊“識字(二)”第4課《日月明》，這是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的識字課已為本課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進(jìn)行分析，因此，本課教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定以下幾個目標(biāo)：知識與能力：一、在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)會意字構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“手”，運(yùn)用“鮮花”說一句話。二、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，體味韻文朗讀特征。過程與方法：一、通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。二、創(chuàng)造活動識字情境，進(jìn)一步引領(lǐng)孩子體味在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識的方法。三、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。情感態(tài)度與價值觀：感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。為達(dá)成這些目標(biāo)，我將自主、合作、探究和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。簡單理解即是課堂要做到由扶到放。在這一思想的指導(dǎo)下，我從五方面著手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、回憶熟字，明確概念。通過出示太陽和月亮的圖片，幫助孩子回憶“日”和“月”。提出問題：“日”和“月”在一起我的世界會怎么樣？激發(fā)學(xué)生想象，認(rèn)識“明”。幫助孩子明確“明”這樣看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。這個階段通過圖文結(jié)合幫助學(xué)生在注意力最佳的時候記住會意字的概念，激起學(xué)習(xí)興趣。二、自主學(xué)習(xí)，合作解難。激趣之后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識的字，然后發(fā)揮小組優(yōu)勢相互幫助認(rèn)識字音。通過開展適時的自讀，不僅是為先學(xué)后教奠定基石也是為培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造空間。三、由扶到放，探究學(xué)習(xí)。（一）分析字義在學(xué)生自主讀過課文之后，出示第一小節(jié)【rìyuamíngyúyángxiān日月明，魚羊鮮，xiǎotǔch?nxiǎodàjiān小土塵，小大尖】新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好地讓學(xué)生理解字義，我首先拿出泡沫筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了“小大尖”。然后我又出示魚和羊的組合圖片，說明古人心中的美味，講古論今，通過比較記住“鮮”字。在記住后面兩節(jié)的生字時，我充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，為孩子的思維搭建廣闊的想象平臺，運(yùn)用師生演一演的方式記住“從”，通過大家唱一唱的方式記住“眾”，還通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。（二）認(rèn)清字形在學(xué)生明確字義的同時，將字形的變化以大家找一找的形式來發(fā)現(xiàn)會意字不僅僅是簡單的字和字的相加，而是有變化的成為一些部首，“人木休”就是將人字變化成為了單立人。這樣不僅是學(xué)習(xí)了新的知識點，更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致的一種習(xí)慣。四、聯(lián)系實際，適時拓展。本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，首先，我先出示“歪”“晃”“品”“晶”這四個會意字，正確拼讀字音，然后引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，將這四組字編成一段小韻文：“不正歪、日光晃、三口品、三日晶”。并啟發(fā)學(xué)生課后復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字；也可以通過查字典、上網(wǎng)去找找，還有哪些會意字，將學(xué)習(xí)過程延伸到課外和生活中去。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，學(xué)著課文的樣子編編韻文完全是可行的。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。這不僅是簡單的課后作業(yè)的布置，也是為第二課時開個交流會作準(zhǔn)備，讓學(xué)生將自己的成果展示出來，在課堂學(xué)習(xí)的同時訓(xùn)練語言表達(dá)。五、注重讀書，夯實基礎(chǔ)。在整個課堂中，我牢牢把握小學(xué)語文課堂的精神指導(dǎo)——讀。在學(xué)生自由讀書之后，結(jié)合理解字義通過小組讀、單人讀來熟悉課文。在理解了字義后，我又展開了拍手讀、師生合作讀，為孩子們的理解和識記創(chuàng)造良好的讀書平臺。在正音中我也運(yùn)用了開火車讀、搶讀等游戲來讀準(zhǔn)字音。在讀中學(xué)，在讀中記，在讀中享受學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我時刻牢記先學(xué)后教的教學(xué)理念，時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的思想創(chuàng)新、視野拓展搭建應(yīng)有的課堂平臺?！度赵旅鳌方贪钢貞c市沙坪壩區(qū)育英小學(xué)李一（三）教學(xué)目標(biāo)1、在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)會意字構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“手”，運(yùn)用“鮮花”說一句話。2、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，體味韻文朗讀特征。3、通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。4、創(chuàng)造活動識字情境，進(jìn)一步引領(lǐng)孩子體味在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識的方法。5、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。6、感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學(xué)重難點1、識記會意字；2、了解會意字的概念和特點；3、記住“手”字的筆畫筆順。三、教學(xué)方法以快樂游戲法和自主參與法為主，融入導(dǎo)析法、實物展示法的精神。1、注重識字形式的多樣化；2、注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟；3、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力；4、注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合。六、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)準(zhǔn)備生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡，有關(guān)識字的課件，泡沫筆一支。七、教學(xué)設(shè)計（一）、激趣引入1、師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。現(xiàn)在，我們先來認(rèn)識幾個老朋友（課件出示太陽）這是——太陽，我們也叫它——日（板書：日）。（課件出示月亮）這是——月亮，也叫——月（板書：月）。日和月都給大地帶來了光明，它們手拉手做朋友，組成了一個新的字（板書：明）（課件出示：míng明）。正音。指名讀，齊讀。2、像這種看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。（跟老師說：“會意字”。）3、誰來用“明”組個詞？4、同學(xué)們說的真好。這節(jié)課我們就走進(jìn)“明”的家，認(rèn)識更多像“明”這樣的會意字！今天我們學(xué)習(xí)第4課——4日月明（齊讀課題）（二）、隨文識字1、自學(xué)生字（1）、你們想讀課文嗎？要讀好課文，得先認(rèn)準(zhǔn)生字。好，大家把書翻到P97，擺在桌上，拿起鉛筆，輕聲地讀課文，圈出生字，不會讀的生字請拼音朋友幫忙，多讀幾遍。（2）、生字都會讀了嗎？好，看到P97的生字條，同桌之間你指他讀，考考對方。（3）、認(rèn)讀了生字，我們再一起來讀讀課文。2、檢查字音，了解字形字義。A認(rèn)識：鮮塵尖出示燈片【rìyuamíngyúyángxiān日月明，魚羊鮮，xiǎotǔch?nxiǎodàjiān小土塵，小大尖】（1）、誰來讀一讀？（指導(dǎo)，正音：明、鮮、塵）請學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀一讀。（2）、能讀準(zhǔn)確這些字還不夠，我們還要記住它們的樣子。我們用什么辦法記住它們呢？老師點撥：我在讀“小大尖”的時候，就想起了我這支泡沫筆（出示泡沫筆）。你們看,他上面的筆頭小，下面的筆桿大，這樣的物體就可以說是尖的。我就這樣通過想具體的實物記住了這個“尖”字。你還會想到什么東西是尖尖的？（學(xué)生說）（3）、說說“鮮”這個字，你怎么記住它？大家說得很好，我們在記生字的時候不僅可以根據(jù)物體形狀記，還可以通過想想畫面來記。大家看，（出示魚羊圖片），看到這么香噴噴的魚羊肉湯，我們是不是覺得味道很鮮美呢。于是我們用想畫面的方法記住了——鮮。（4）、記“塵”。誰來告訴大家這個“塵”你是怎么記住的？（飛揚(yáng)的微小的灰土，就是塵土的——塵）我們通過說意思的方法就記住的“塵”。B認(rèn)識：滅男休看出示燈片：【yīhuǒmiatiánlìnán一火滅，田力男，r?nmùxiūshǒumùkàn人木休，手目看。】（1）、請一個小組的學(xué)生讀讀這一小節(jié)。正音。（注意這里的“男”是鼻聲母）請一個男同學(xué)讀，再請全體男同學(xué)齊讀。（2）、你能試著用剛才我們看物體，想圖片，說意思的方法來記記這幾個生字嗎？先同桌相互交流一下。（3）、誰來告訴大家，你記住了哪個字?！簻?，油鍋里起火，用鍋蓋一蓋就能把火滅掉了，所以“火”上面加—橫就是“滅”；休，人在行路的過程中走累了，靠著樹木休息一會兒，這就是——休?？矗菏执钤谘劬ι厦婢褪强矗ㄒ积R做動作）。男：想畫面。（教師講解中國古代男耕女織的特點）』C認(rèn)識：林森從眾出示燈片：【armùlínsānmùsēn二木林，三木森，arr?nc?ngsānr?nzh?ng二人從，三人眾。】（1）、請女同學(xué)讀這一小節(jié)。正音：“森”和“林”都是前鼻音，“從”是后鼻音和平舌音，“眾”是翹舌音和后鼻音）（2）、這幾個生字大家又用怎么辦法記住它們呢？（學(xué)生說記字方法，老師點撥林：林就是兩個木在一起，木就是樹木的意思，兩個木就是樹木眾多的意思，就是樹——林。森：兩個木是樹木眾多，三個木呢？對了，就是樹木叢生的意思，就形成了一片森林。）從：兩個人，一前以后，這樣跟隨著從著。這就是從。誰愿意和老師一道表演“從”。眾：三個人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，說明人怎么樣——多。對了“眾”就是“眾多”的意思，就是說人多，就像國歌里唱的一樣：“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火??”）（3）、小結(jié)記字方法。3、鞏固字音字形字義（1）、（出示全部去拼音的生字燈片）現(xiàn)在生字朋友已經(jīng)集合了，我們喊出它們的名字吧（自由讀生字）。（2）、做“開火車”的游戲，用生字組詞開火車。用“鮮”擴(kuò)詞說話。（3）、齊讀課文。（4）、師生合作讀：我讀“日月”，你們就讀——“明”。真聰明，拿好書，就這么讀。（5）、同桌小朋友之間合作讀一讀。（6）、學(xué)生站起來，拍著手讀。（三）、拓展1、老師也找到一些具有我們今天認(rèn)識的會意字特點的字，我們來認(rèn)識認(rèn)識（出示課后“讀讀想想”中的“歪晃品晶”四個字）2、你能仿照書上的句式說一說嗎？（不正歪，日光晃??）3、你們在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些字也具有這種造字特點嗎？（課后大家和爸爸媽媽一起通過網(wǎng)絡(luò)或者其他方式找一找，下節(jié)課我們再交流。）（四）、指導(dǎo)寫字1、（屏幕出示）“手”：我們來一起拼讀一下（齊拼讀“手”，組詞）。2、大家先觀察，“手”一共有幾畫？（顯示“手”的動畫）請同學(xué)們小手舉起來，跟著一起寫（4畫）。3、誰來告訴大家，怎么才能把這個“手”字寫好？4、老師在黑板上的田字格里范寫，邊寫邊說（學(xué)生舉起手指跟著寫）：第一畫“短撇”，起筆先頓，再橫著撇出去；第二畫“短橫”寫在田字格的上半格；第三畫“長橫”，壓在橫中線上，稍稍往右上斜一點。最后一畫“豎勾”起筆時在豎中線左邊一點，然后壓著豎中線往下寫。寫勾時，向左彎一點點，再回筆一勾。巡視指正，個別展示。（五）、總結(jié)：孩子們，今天我們的學(xué)習(xí)了會意字，我們從中感受到了漢字的神奇和魅力，你們高興嗎？好，那就讓我們堅持每天讀好書寫好字，去繼續(xù)在學(xué)習(xí)中尋找快樂和成功吧。下課！八、板書設(shè)計4、日月明《日月明》課后反思重慶市沙坪壩區(qū)育英小學(xué)李一光陰似箭，白駒過隙。我走上工作崗位已經(jīng)有三個多月的時間了，我非常感謝學(xué)校能組織這樣一次匯報課活動，為我們新老師提供受閱與改進(jìn)的平臺。在這次活動中，我有了很大的收獲，從選課、備課到講課、評課的過程中，我不僅感受到了教學(xué)準(zhǔn)備的艱辛，更體會到了老師們的大愛仁人。（四）準(zhǔn)備階段1、在選課備課的時候，我通過研究教材，研究教參，研究重點、難點，確立了《日月明》這篇課文，也明確了先讀文再識字的教學(xué)框架，最后在自己寫教案的時候也曾經(jīng)多次進(jìn)行了修改，每次進(jìn)行修改的時候都得到了年級組老師們的幫助。可以說這堂課是我們集體智慧的結(jié)晶。2、制作課件：在做課件的過程中黃老師和我在考慮到色差視覺的情況下，以突出重點，方便學(xué)生最優(yōu)化看清可見內(nèi)容出發(fā)，經(jīng)過多次修改確定了清新而溫暖、清晰而美觀的風(fēng)格。這對于我的課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。3、試講：在試講的過程中張主任、黃老師、劉老師對教學(xué)中提出的先理解課文再強(qiáng)化識字的框架進(jìn)行了肯定，同時也對課堂機(jī)智的體現(xiàn)和活動的設(shè)計安排提出了很好的建議。在試講過程中，周老師、范老師也給予了我很多可操作性的意見?？梢哉f，如果沒有這么多老師全力的幫助和支持，也就沒有最后較為成熟的一堂課。二、正式講課（一）可?。?、課堂上準(zhǔn)確把握住了教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，進(jìn)行了有的放矢的方法引導(dǎo)。通過示范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記字的方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更廣闊的空間。2、課堂機(jī)智體現(xiàn)有所體現(xiàn)，能把握住一些課堂知識與課外的聯(lián)系。語言幽默，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛上，能基本按照預(yù)設(shè)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，進(jìn)行組織教學(xué)。3、時間把握較好，寫字和反復(fù)指導(dǎo)評講的時間較充裕。4、學(xué)生配合較好，課堂紀(jì)律緊張而不慌亂，活潑而嚴(yán)肅，呈現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、個人心態(tài)平復(fù)較快，吐字發(fā)音清晰，教學(xué)狀態(tài)比較好。（二）不足：1、還不能夠更自如的應(yīng)對課堂新生問題。2、對學(xué)生的“由扶到放”還不夠大膽。3、動作表情還應(yīng)更優(yōu)雅大度?？傊?，通過本節(jié)課的教學(xué)，我對小學(xué)語文教學(xué)尤其是識記教學(xué)又有了更加深刻的認(rèn)識和理解。怎么樣變課堂突發(fā)為課堂亮點，怎么樣讓“放”變得更自然更順暢，都是我在這節(jié)課后應(yīng)該進(jìn)一步反思和解決的新問題。反思不等于完結(jié)，在反思中發(fā)現(xiàn)新問題找到新方法，我想這將是我以后每一堂語文課后的必修課。在此，我也想對在準(zhǔn)備本節(jié)課時給予了我無私幫助和給予良好建議的黃老師、張主任、劉老師以及辦公室的各位老師表示衷心的感謝！向前來聽課對我的教學(xué)提出寶貴建議和意見的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師致以深深的謝意！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，通過這次準(zhǔn)備、實踐、反思，我學(xué)到了很多收獲了很多，我也堅信，無論前路風(fēng)景如何，我必將求索以進(jìn)。

第四篇：《日月明》說課稿《日月明》說課稿今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社部編教材小學(xué)語文一年級上冊識字部分第九課。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等幾個方面來進(jìn)行我的說課。一、教材分析：《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點與規(guī)律。從教材的編排來看，第一單元的象形識字課為學(xué)生學(xué)習(xí)本課已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、田、土等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。二、學(xué)情分析：由于學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，他們的漢字識字量少，對漢字的構(gòu)成不了解，通過本課識字教學(xué)，了解漢字構(gòu)字的規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，所以本課會設(shè)計識字游戲，變換形式朗讀課文等，一切從孩子的興趣和實際出發(fā)。根據(jù)教材分析、學(xué)情分析以及相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我的教學(xué)目標(biāo)定制如下：三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：認(rèn)識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、”9個生字，會寫“木、林”2個生字。2、過程與方法：通過會意字的構(gòu)成加法來識新的生字，并通過多種方法的朗讀達(dá)到誦讀的程度。3、情感態(tài)度與價值觀：初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。四、教學(xué)重難點：重點：正確朗讀課文，嘗試用會意字的構(gòu)字特點，識記生字。難點：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。五、教法與學(xué)法：我將引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究漢字的規(guī)律，通過多種方式的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。形近字比較識字法，變順口溜識字法，會意識字法，猜字謎識字法，情景識字法歸類識字法。六、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入我將采取談話導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生先回憶“日、月、小、土”等之前學(xué)過的字，再通過“日和月交朋友組成新字明”來引出本課，并順勢教讀并糾正明的發(fā)音。（二）初讀課文，識記生字我將通過師范讀，生齊讀，借助拼音自由朗讀，請生讀引出本課的生字教學(xué)。（三）鞏固生字，了解會意字摘蘋果游戲鞏固生字引出會意字規(guī)律。（四）再讀課文，理解字義多種朗讀方式（五）書寫指導(dǎo)我們剛才認(rèn)識了那么多生字寶寶，現(xiàn)在我們一起來寫一寫木和林。（六）板書設(shè)計（將在課件中展示出來）

第五篇：人教版小學(xué)語文說課稿各位尊敬的評委老師：大家上午好！大家辛苦了！我是語文組號，我今天說課的題目是-（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材（時間控制3分鐘）《》是人教版小學(xué)語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開?！丁肥且黄x（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情），給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1。能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國——-的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生——-的興趣）。本課的重點、難點為：重點（一句話）：難點（一句話）：教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說教法和學(xué)法（時間控制1分鐘）語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。三、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議（）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（）陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，（）。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）舉例：把火車開到拉薩板書設(shè)計板書邊寫邊講：本節(jié)課中把火車開到拉薩，從出發(fā)，遇到的困難1我們采取了方法克服；遇到的困難2，??。最后成功到達(dá)的拉薩。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師篇二：人教版小學(xué)語文說課模板和五六年級下冊說課稿集《*******》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天的說課課題是《*********》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進(jìn)行說課。一、說教材《********》是人教版小學(xué)語文第***冊****組第***課的一篇精讀課文（略讀課文），這篇課文主要寫了***************，表達(dá)了*************，此文語言簡練，層次清晰，描寫生動，細(xì)致，充滿感情，給人深刻啟迪。學(xué)習(xí)這篇文本我們主要向******學(xué)習(xí)*******的********。二、說教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力維度：1.*******2.*******3.*****（二）過程與方法維度：1.*******2.*******3.*****（三）情感態(tài)度價值觀維度：1.********2.*******為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)*****年級學(xué)生******的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點：1.*******2.*******2.教學(xué)難點：1.*******2.*******三、說教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。四、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)*****圖片、播放******音樂的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。（二）講授新課（25—30分鐘）在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點和難點，同時聯(lián)系學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。1.初讀感悟以課文寫了一件什么事為切入點，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。2.再度理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認(rèn)識。3.拓展延伸語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了一下訓(xùn)練點：（1）********************（2）********************（3）********************（4）********************（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）根據(jù)**********文件，和*****年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：（1）********************（2）********************（3）********************（4）********************五、說板書好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書設(shè)計如下：********************************************************以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！此模板僅供參考，不要盲信，還是應(yīng)根據(jù)課文的具體內(nèi)容寫相應(yīng)的說課稿！第一課《草原》說課稿一、說教材著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學(xué)?；诒疚挠质堑谝唤M“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1．能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。3．引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點，就成了這篇文章的教學(xué)難點。二、說教法怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達(dá)效果。其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點的目的。三、說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會文中表達(dá)的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。四、說教學(xué)過程和資源應(yīng)用《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。”再因為，本組的主題是“走進(jìn)西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折??這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。3.朗讀品句，感受“風(fēng)光美”課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫??！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！毕嘈艑W(xué)生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民?！笨傊以谡麄€教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。2《白楊》說課稿教材簡析：《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含篇三：人教版小學(xué)語文說課模板和六年級下冊說課稿集《*******》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天的說課課題是《*********》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進(jìn)行說課。一、說教材《********》是人教版小學(xué)語文第***冊****組第***課的一篇精讀課文（略讀課文），這篇課文主要寫了***************，表達(dá)了*************，此文語言簡練，層次清晰，描寫生動，細(xì)致，充滿感情，給人深刻啟迪。學(xué)習(xí)這篇文本我們主要向******學(xué)習(xí)*******的********。二、說教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力維度：1.*******2.*******3.*****（二）過程與方法維度：1.*******2.*******3.*****（三）情感態(tài)度價值觀維度：1.********2.*******為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)*****年級學(xué)生******的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點：1.*******2.*******2.教學(xué)難點：1.*******2.*******三、說教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。四、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)*****圖片、播放******音樂的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。（二）講授新課（25—30分鐘）在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點和難點，同時聯(lián)系學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。1.初讀感悟以課文寫了一件什么事為切入點，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。2.再度理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認(rèn)識。3.拓展延伸語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了一下訓(xùn)練點：（1）********************（2）********************（3）********************（4）********************（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）根據(jù)**********文件，和*****年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：（1）********************（2）********************（3）********************（4）********************五、說板書好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書設(shè)計如下：********************************************************以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！此模板僅供參考，不要盲信，還是應(yīng)根據(jù)課文的具體內(nèi)容寫相應(yīng)的說課稿！第一單元1文言文兩則《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》學(xué)弈一、說教材1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》。2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3.教學(xué)要求：知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。4.教學(xué)重難點：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。二、說學(xué)情為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。1.利用舊知遷移，游戲激活興趣?！秾W(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”，大大激活了學(xué)生的想象，，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教法讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。五、說教學(xué)過程1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。2.讀通，整體感悟文章大意。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。

第一篇：人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元說課稿人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元說課稿大家好，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元，我說課的內(nèi)容主要有:說教材分析，說教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)重難點，說學(xué)情分析，說教法和學(xué)法，說教學(xué)程序。一、說教材分析(一)本單元來自人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元，以“我國的世界遺產(chǎn)”為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個單元共安排了三篇主體課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》和一個“閱讀鏈接”，一個語文天地。三篇課文中，《長城》、《頤和園》是精讀課文。1.《長城》:了解長城的高大堅固、氣勢雄偉，感受作者對祖國的熱愛。2.《頤和園》:感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言激發(fā)學(xué)生探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。3.《秦兵馬俑》:了解兵馬俑的特點，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。(二)說教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識23個生字，會寫24個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉、長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”26個詞語。2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。4、激發(fā)學(xué)生民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。5、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。6、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。7、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。單元教學(xué)重點:1、認(rèn)識23個生字，會寫24個生字。2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。單元教學(xué)難點:1、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。二、說學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，我在本單元的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，在積極思考和交流中感受成功的快樂?？刹捎米プ≈攸c不放，兼顧非重點不忘的教學(xué)策略。三、說教法與學(xué)法1.立足課堂，開發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源。教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，利用班級圖書角，增加閱讀量，還要利用制作的課件、教學(xué)光盤、影視網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)視頻來深化學(xué)生對課文的理解。2.抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用。我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。教學(xué)中要抓住綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、實踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動手能力。四、說教學(xué)程序播放課件本單元課文的專題是:我國的的世界遺產(chǎn)本單元介紹了我國的哪些世界遺產(chǎn),氣魄雄偉的長城景色怡人的頤和園惟妙惟肖的秦兵馬俑復(fù)習(xí)《長城》(1)介紹了長城的哪些特點,(長