《送考》的教學反思十六篇

《送考》的教學反思十六篇篇1：豐子愷《送考》的教學反思在我教豐子愷的散文《送考》時，我用“生活化”作指導思想，做到了授之以漁，而非授之以魚，效果挺好。我的設計如下：首先，我讓學生回憶自身的考試經歷，何人送考？當時情景給你留下最深的一點是什么？思考三分鐘，口語表達。上了高中的學生當然參加過多次考試，這樣他們有生活基礎，大部分學生覺得有話可說，于是，很多學生細致入微、情真意切地再現(xiàn)了當時情景，可謂來了個開門紅。然后，我話題一轉明確提出了新的問題，咱們看看豐子愷《送考》中所寫與我們的經歷有什么相同和不同之處？學生們用心閱讀，畫出他們認為關鍵的句子。小組交流，共同探究，推選代表陳述，得出了大家認可的答案：作者是以家長的身份寫的，而咱們是以當事人的身份寫的，作者的內容更詳實，寫了考前的`情況，考試結束時的情況，錄取案發(fā)表時的情況。這樣，對課文有了一個整體感知。接著，我們重點研讀考試結束時一段和錄取案發(fā)表時的一段。先看考試結束時：“到了傍晚，很多孩子活潑地回來了。一進房間就湊作一堆講話：哪個題目難，哪個題目易；你的答案不錯，我的答案錯。議論紛紛，沸反盈天。講了半天，結果有的臉上表示滿足，有的臉上表示失望。然而嘴上大家準備不取。男的孩子高聲地叫：‘我橫豎不取的！’女的孩子恨恨地說：‘我取了要死！’”我先讓學生范讀，讓其他學生標出重點詞句，反復研讀?！盎顫姟备嬖V我們什么？寫他們的議論時用了什么手法？很快學生們達成共識：“活潑”告訴我們孩子們的天性是活潑的，考試的壓力讓他們壓抑，考后恢復天性?！澳愕摹?、“我的”、“有的”、“有的”，這些是從整體方面寫的；“男的高聲”、“女的恨恨”，是從個體方面寫的。利用了點面結合的手法，并且能抓住人物特征。分析完后，讓學生回憶自身每次考后的情形，利用點面結合的手法，寫一段文字。讓學生朗讀交流。而錄取案發(fā)表一段，則抒發(fā)了作者對孩子們的同情，對教育制度的不滿。對此，我明確提出開放性的問題：你對現(xiàn)今的考試制度有何看法？有什么建議？學生們積極參與，踴躍發(fā)言，課堂上掀起一波一波的高潮。綜觀以上，這一課對學生來說，有生活體驗，迸發(fā)出較大的熱情。參與過程中，訓練了讀、說、寫三方面的能力。我希望教材多選與生活密切相關的課文，使教學內容生活化，從而教學過程生活化，激發(fā)學生學語文用語文的熱情。篇2：?？冀虒W反思模考教學反思在上周的`?？贾邪l(fā)現(xiàn)孩子們假期時間沒有把握好，些孩子的成績不太理想?，F(xiàn)在是收心的時候，得讓他們有前進的斗志！應該在這個關鍵時候多多鼓勵，幫他們找到最適合的學習方法不拋棄不放棄。讓他們盡快適應并調整自身，用最好的狀態(tài)迎接三?？荚嚒Ｆ?：《送考》教案設計有關《送考》教案設計《送考》說課這次上課的內容是初二年級的《送考》，田林二中教學研討案例之一。因為這篇課文是敘事散文，以人物描寫為主，因此我把教學目標定位在通過對人物形象的分析體會人物的心理感受上。整個教學環(huán)節(jié)分為六大環(huán)節(jié)。首先讓學生默讀課文，然后思考兩個問題：1.課文共描寫了幾個場景？2.分別用一句話概括每個場景的內容。第一個問題的設計主要是讓學生知道劃分場景可以根據(jù)時間的轉變或地點的轉換進行劃分。第二個問題的設計主要是訓練學生的語言概括能力。教會學生一種概括的方法——基本上要把地點、人物和發(fā)生的事情概括清楚即可。第二.三.四個環(huán)節(jié)是緊扣教學目標的，即通過對人物形象的分析體會人物的心理感受。第二個環(huán)節(jié)由我選定場景。我選擇的是第一個場景，用散讀的方式讓他們去體會村民和學生關心的事的`不同；以及我對于這個現(xiàn)象的看法。設計此題主要是教一種學習的方法，即把握人物思想、性格就要把握他們的一言一行。第三個環(huán)節(jié)是對第二個環(huán)節(jié)所教的學習方法的鞏固。因為另外幾個場景是以寫學生為主的，因此我讓他們自選一個場景進行四人小組討論，分析場景中學生的表現(xiàn)，也主要是針對學生的一言一行進行分析。第四個環(huán)節(jié)是對作者的態(tài)度的討論。這比前兩個環(huán)節(jié)層次有所上升，因為這不但要涉及到對作者的一些描寫，還要對作者在文章中的詞語的利用進行揣摩，這對于學生來說，有一定的難度，教育論文《田林二中教學研討案例之一》。第五個環(huán)節(jié)是對文本內容的總結和這節(jié)課上所教的學習方法的總結。第六個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，我選了一篇課外的文章《我的成長》，因為本文描寫的是在作者的成長中經歷的各種各樣的考試，從中可以看出作者對這些考試的態(tài)度，進而深化課文上的內容。這就是我上這篇課文的教學構思。[簡案]一.教學目標：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。二.課時安排：一課時三.教學過程與步驟：（一）、默讀課文并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內容。（5分鐘閱讀、思考，可以同桌討論。教師可以作點撥：概括場景的內容主要要概括清地點、人物、事件）（二）、在這四個場景中，出現(xiàn)的人物最多的第一個場景。其中出現(xiàn)的人物是我、村民和一群學生。這村民和學生所關心的事有什么不同？我是如何看這一現(xiàn)象的呢？（學生散讀并體會）（三）、他們關心的事情各有不同，這些主要是通過他們的語言、行動體現(xiàn)出來的。文章的另外三個場景主要是以寫學生為主的，我們再用這樣的方法一起來看看作者又是如何描寫這些場景中的學生的。（可分四人小組討論，但每個同學可以針對自身最有感觸的片段來討論）小結：從孩子們的表現(xiàn)中可以看出考試給他們造成了巨大的壓力，讓他們失去了這個年齡該有的童真。(四)、在這些場景中，作者對這種考試的態(tài)度又是如何的呢？(找出依據(jù)并討論)(五)總結：孩子們被殘酷的考試摧殘得已經失去了很多童年該有的歡笑和純真，在他們幼小的心靈里，也深深地埋下了考得一個好學校就是今后有好的生活的開始的觀念。這不得不說是一種悲哀。而作者對此雖有不滿，但也只能無奈地付之一笑。而這些主要是從他們的語言、行動和心理活動體現(xiàn)出來的。（六）、作業(yè)：閱讀《我的成長》，想一想作者從這些考試中感悟到了什么？篇4：送別的教學反思《送別》是人教版五年級上冊”我的.音樂網頁”中的一首歌曲，是李叔同采用美國旋律填詞的一首學堂樂歌。本節(jié)課教學的重點是：認識學堂樂歌，學習二部合唱歌曲，體會歌曲所要表達的思想感情，感受多聲部音樂的和諧美。教學難點是：引導學生用個性化的學習加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。如果單單只學唱這首歌曲，會稍顯單調，學生在不了解背景的基礎上，不可能對歌曲進行有感情的演唱。因此，我根據(jù)教材做了知識延伸，加入了學堂樂歌和校園歌曲的知識。1.上課伊始，我以學生們了解的校園民謠《童年》作為背景音樂，導入學堂樂歌，簡單講解了學堂學樂歌的來歷和校園歌曲的發(fā)展過程和特點，為演唱《送別》作了很好的意境鋪墊。但同時我也遇到一個問題:《送別》創(chuàng)作的年代較遠，怎么讓學生詳細地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內容，又不占用課堂太多時間?實際教學中，我大概占用了五分鐘的時間來介紹這方面內容，但我總覺得不夠，應該讓學生充分了解李叔同傳奇的一生，他在各個方面都非常有造詣，非常出色，了解了這些，對學生理解歌曲會大有幫助。2.這首歌曲在旋律和文字上都是非常優(yōu)秀的。它表達出一種依依不舍的誠摯情感。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，在李叔同的填詞下，使歌詞和歌曲達到完美的融合，意境深遠，成為一首獨具特色的中國式田園詩歌。在調性上，節(jié)奏上也不復雜，在課外學生都有可能接觸過，因此學唱主旋律是不會花太多時間，關鍵是學生如何去理解、體會歌曲的意境。此外，五一班學生在唱譜方面已不是問題，這首歌曲的最高音是“1”，平時的課堂教學中已對學生進行過發(fā)聲方法的練習，高音對于高聲部學生來說也不是問題。低聲部是二聲部合唱的關鍵，低聲部連續(xù)出現(xiàn)了“4”、“7”這二個不穩(wěn)定的音，對于低聲部來說這是一個難點，在分聲部時，我刻意將音色、音準比較符合低聲部的xxx同學安排在低聲部，在她的帶動下，在前面的學唱環(huán)節(jié)低聲還都表現(xiàn)不錯，可是后來在表演唱環(huán)節(jié)我又安排她擔任指揮，由于我的疏忽，低聲部少了一名骨干，導致表演唱環(huán)節(jié)，低聲部的旋律感不突出。還特意安排二名學生吹奏口風琴，以口風琴獨特的音色來帶領低聲部演唱，學生在吹奏的過程中，有個別關鍵音出現(xiàn)失誤，給原本就略顯薄弱的低聲部雪上加霜，其實當時如果我加入到低聲部，幫助低聲部同學穩(wěn)住音準，可能效果會好一些。有關這首歌曲，二聲部合唱的學習難度是較大的，雖然基本完成本課的教學目的，學會二部合唱歌曲《送別》，但演唱質量有待下節(jié)課繼續(xù)提升。在歌唱上技巧的訓練上，平時的唱歌教學都在進行，例如咬字、吐字、氣息以及聲音的位置，而這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，這些技巧我只需對學生進行提示即可，此外，歌曲中出現(xiàn)的附點和幾個大跳音階地方，經過在多次示范和教唱后，還是達標了。這首歌要求聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄、以情帶聲，這一點學生已初步達到。3.在上課過程中，課件播放出現(xiàn)了一些小問題，在時間上影響了后面的教學進度，雖然在課前我進行了反復的檢查，原計劃為學生設計了二道題，由于課件的問題只能按一道，第二題由于學生的口頭回答，無法統(tǒng)計數(shù)據(jù)。4.在知識遷移的環(huán)節(jié)，力求突出學生的聽，學生聽其他版本的《送別》，判斷其演唱形式，重唱這一種合唱形式在以前的教學中并沒有給學生介紹，本環(huán)節(jié)中學生通過仔細聆聽，能判斷出三個聲部，并且明確的指出男聲有一個聲部，女聲有二個聲部，這是需要在認真聽辨的基礎上才能完成的。遺憾的是由于時間的原因，這首男女聲三重唱的《送別》沒聽完。我計劃在下節(jié)課讓學生聽完。5.有關學堂樂歌的拓展，在本節(jié)課中也沒有完成，學生在小學階段第一接觸“學堂樂歌”這種體裁，原計劃讓學生聆聽“五四”時期其他的學堂樂歌，時間關系也沒有完成，下節(jié)課將會介紹給學生。閃光點：音樂作品有兩種表達方式，首先是聲樂首先是器樂。因此在課堂活動中我讓在器樂演奏方面有特長的學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶領二個聲部，唱穩(wěn)旋律。在導入歌曲二聲部的學習中，我采用對比欣賞的教學手段。通過對比，幫助學生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術整合學科技能有效解決二部合唱難點。篇5：送春教學反思送春教學反思篇一：送春教學反思《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作，詩人從殘花落更開，燕子飛回來，子規(guī)啼血喚東風，暮春時節(jié)景色描寫表達詩人對春天的眷戀之情。在我教學時從本單元的訓練點入手，本單元是以“春意”為主題?！对伭芬徽n突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點點傷感之情。因此在教學時我先通過復習使同學明確一點，就是作者的心情不同會對同一景物產生不同的情懷，便于學生明確詩的思想內容。在教學時，我從朗讀入手，通過朗讀感到學生對詩意的'把握不好，于是我便相機引導學生：“同學們當我們對詩的朗讀不能入情入境時怎么辦？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學們那是因為你們沒能把握詩句的含義，導致朗讀的不到位，那你們有什么辦法可以理解詩意呢？”孩子們因為有了學習古詩的經驗，因此很快就說出了，可以結合注釋，查閱工具書來解決問題，理解重點詞。感悟詩意要在理解詞語的基礎上完成，于是我便結合詩句引導學生說一說詩人看到了什么，聽到了什么？又想到了什么？通過聯(lián)想和想象，了解詩中所描寫的暮春時節(jié)的景色。但很遺憾，學生的體會只在眼前，看到的是花殘滿地的景象。所燃起的是一種哀思，一種對美好的惋惜之請。尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學生的憐惜。()雖在我的引導下，學生能走出情境，但學生受到這種感情的渲染，情緒仍很低落。我借機引導學生，春天是美好的，正是由于它的美好，才會有人們對春的眷戀，這種眷戀才增多了我們的傷感，使學生最終發(fā)現(xiàn)，原來同一事物由于寫作角度不同，選擇材不同，最終表達的效果也就不同。本文是雖是惜春之作，但在字里行間我們又能體會到，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”當我在教學時揭示這一主題時，孩子們又都充滿了一絲傷感，同時也悟出了些許道理！篇二：送春教學反思課后有這樣一道“討論”題：對于這首詩，你有問題嗎？把它寫在下面。學生們明確提出了幾個問題我們通過不同的方式都解決了。如：1.“殘花”是什么樣的花？我們聯(lián)系生活理解“殘花”就是凋謝的花。我們教室窗臺上正好有一盆一帆風順花一朵花漸漸凋謝。學生們親眼所見，印象深刻，自然理解了“殘花”的含義。2.子規(guī)為什么啼血？我們上網查閱了有關傳說，自然也明白了。3.學生小谷問：“這首詩題目叫《送春》，而詩的最后一句卻說‘不信東風喚不回’，這邊‘送’，那邊還要‘喚回來’，到底是‘送’還是‘留’哇？學生們一聽都紛紛響應。我思考片刻，說：“這個問題值得思考！我們討論討論?！庇袑W生建議把題目換一換，《惜春》《留春》《戀春》……不也很貼切嗎？我尊重學生們的建議。課間，我與同年組教師討論這個問題，有的贊同學生們的想法，有的贊同作者。贊同作者的同事說：“家里來了客人，客人離開的時候我們要送客人，那時會有很多的不舍、留戀之意，多希望客人不走哇，形式上是‘送’實際上充滿了‘留’的情感。我思前想后，覺得都有道理。我還要查找有關的資料，更深入地理解這首詩。篇6：《送陽光》教學反思識字、寫字是低年級的教學重點，在《送陽光》這一課的教學中，對于識字這一環(huán)節(jié)，學生掌握的比較好，因為從讀文識字，到帶音認字，到交流識字方式，再到單獨識字，整個體現(xiàn)了一個循序漸進的過程。在理解詞語方面，我通過利用多種方式，調動學生多種感官參與，使學生興趣濃厚，而且理解也很到位。在這一課的教學中，我立足于學生的學，本著相信學生自身能學會的信念，以讀為主線，遵循在讀中理解，在讀中感悟的原則，從字、詞、句和口語交際等各個方面，扎扎實實的進行語言文字的訓練。總體來說一共有以下幾點：一.本課教學從疑入手。在這節(jié)課的開頭，學生質疑：“為什么要送給奶奶陽光？”設置懸念，然后，讓學生帶著疑問去讀書，通過研究學生理解到，奶奶因為身體的原因使她非?？释姷疥柟?，而且陽光又如此之美，于是苗苗才產生了送給奶奶陽光的想法。緊接著老師又明確提出了疑問：“苗苗送給奶奶的陽光，奶奶收到了嗎？”這個有爭議的，能引發(fā)矛盾，也能碰撞出學生思維火花的問題，讓學生們展開了激烈的辯論，教學反思《送陽光》教學反思》。這些疑問使整個教學過程成為了一個有機的整體。二.在語言環(huán)境中理解詞語。靈活巧妙，適度拓展應用。詞語的理解做到了“詞不離句”。如讓學生感情朗讀第三自然段，教師通過“你仿佛聞到了什么？聽到了什么？看見了什么？”這些問題自然引出“芬芳撲鼻、唧唧喳喳、沐浴、燦爛”等詞語的理解，理解詞語的方法靈活多樣。而所有這些，都是在品讀課文的過程中自然完成的，順暢自然，不露痕跡。三.讀的訓練目的`性強，有層次，感情朗讀指導到位。并配上優(yōu)美的音樂讓學生美美的讀，使學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟人間真情，在讀中自身的思想境界得到提升。四.重視口語交際的訓練，本課結合理解課文內容設計了多次口語交際訓練，也是對文章中心的又一次深刻感悟，可謂一舉多得。篇7：孩子考科學家教學反思這篇課文是按照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，爸爸向他們講述了達爾文的很多故事。當他們得知達爾文要來家里做客時，用四種昆蟲的部件拼湊了一只蟲子標本想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。本課我采用兩課時進行教學：第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學習本課的生字、新詞。第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。盡管這對小兄弟為考達爾文做了充分的.準備，可還是被博學多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。這節(jié)課就輕松的突破了本課的重難點，學生的學習興致也很高。延伸閱讀——教學設計教學目標：1.讀通課文，學習本課生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。教具準備：生字詞卡片、達樂文的有關資料教學課時：2課時第一課時教學過程：一.揭題質疑，導入新課1.教師開門見山，揭示課題。1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。2）板書課題，齊讀，認識生字2.引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？1）學生自由質疑2）教師梳理問題，加以板書。3.教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。二.初讀識字，讀通課文1.教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。2.引導感受知故事中的人物。3.學生自由讀文。4.分段指名讀課文。5.評議，糾錯正音。6.結合評議，認識各自然段中的生字詞。7.回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。三.整體感知，理清文章脈絡1.說說這篇課文主要寫了一個什么故事？2.教師給提示，引導學生將課文分成三個部分3.學生獨立給課文分段4.分明名反饋，評議。四.學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因1.質疑：孩子為什么要考科學家呢？2.學生默讀課文第一部分3.指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩2）爸爸講著名科學家達樂文的故事3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。五.總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料1.教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得很多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。2.學生齊讀課文第1~4自然段。3.鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。篇8：孩子考科學家教學反思《孩子考科學家》這篇課文講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，他們聽爸爸講了科學家達爾文的故事后，對達爾文很感興趣，當他們聽說達爾文要來他們家做客時，就準備考考達爾文，看看達爾文是不是像他爸爸所說的那樣有學問。于是，兄弟倆捉了很多蟲子，拼湊成一條怪模怪樣的蟲子標本給達爾文看，被達爾文識破后，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。這個故事說明了真正有知識有學問的人，是會得到別人的尊敬。在教學本課時，我采用多種形式讓學生輕松識記生字，想辦法讓學生在課堂上多讀書，讓他們在讀中理解語言,積累語言,學會利用語言?，F(xiàn)在，我談談在教學中體現(xiàn)的教學思想。一.本課我采用兩課時教學，第一課時略，第二課時主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。本節(jié)課我主要從字詞——句——段——篇，由易到難，兼顧各種能力的學生參與學習，重點放到8——17自然段，解決重點是，我首先讓學生讀第7自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作，然后指導學習8——17自然段，通過帶著問題反復朗讀，抓住重點詞語理解、體會、感悟，從而達到理解課文的目的，最后交流有關搜集到的達爾文的資料，這樣既開闊了學生的眼界，又激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，同時鼓勵學生搜集有關信息，擴大知識面。二.讓學生在課堂上多讀書。古人云：“書讀百遍,其義自見”，從教這個角度來說,就是要著重抓好讀的指導，指導學生如何通過“讀”,把課文語言內化為自身的語言,并在讀中理解語言,積累語言,學會利用語言。課堂上，我讓學生采用多種形式讀文，自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等。使他們在讀中感悟作者所要表達的感情。由于我在教學中抓的太細，時間分配不夠合理，前松后緊，因此也沒有交流學生搜集到的資料。另外在今后的教學中課堂調控能力也有待于提升。篇9：孩子考科學家教學反思首先是教這節(jié)課的我在把握本節(jié)課重難點的同時，引導學生抓重點句子、關鍵詞語，理解人物和課文內容。啟發(fā)引導孩子們去體會、去感悟、去理解課文內容。一個很有特點的設問“你體會到了什么？”深深地印在我心里。我想在我以后的閱讀教學中，我也應該時常去問孩子們這個問題，就像我愛問孩子們“你發(fā)現(xiàn)了什么？”一樣。我想這兩個設問在平時的教學中經常使用，對開發(fā)孩子們的思維能力，對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，是一定會有較大的幫助的。另一個值得我學習的地方是，我重視培養(yǎng)孩子們查找資料的能力。在課堂上，讓孩子們匯報從網上、課外資料上，查找到的有關達爾文的資料?；叵胛抑v這節(jié)課時，我布置孩子們去查找有關達爾文的資料，對課文內容進行遷移和延伸?？磥?，我也應該在以后的教學中，繼續(xù)重視培養(yǎng)孩子們搜集資料的能力了。因為這是一種很好的學習方法。課堂成功之處是理解文章中的兩個叫叫蟲，第一個是會叫的蟲子，第二個是說謊的蟲子。此處我讓學生多說自身的理解。從中體會達爾文對兩個孩子的喜愛之情。對課文的理解更加深入篇10：孩子考科學家教學反思《孩子考科學家》這篇課文講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，他們聽爸爸講了科學家達爾文的故事后，對達爾文很感興趣，當他們聽說達爾文要來他們家做客時，就準備考考達爾文，看看達爾文是不是像他爸爸所說的那樣有學問。于是，兄弟倆捉了很多蟲子，拼湊成一條怪模怪樣的蟲子標本給達爾文看，被達爾文識破后，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。這個故事說明了真正有知識有學問的人，是會得到別人的尊敬。在教學本課時，我采用“問題導學”的方式，讓學生在課堂上多讀書，讓他們在讀中理解語言,積累語言,學會利用語言?，F(xiàn)在，我談談在教學中體現(xiàn)的教學思想。一.抓住重點，問題導學。本課我采用兩課時教學，第一課時略，第二課時主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的'”，這是本課的教學重點。本節(jié)課我主要從字詞——句——段——篇，由易到難，兼顧各種能力的學生參與學習，重點放到8——17自然段，解決重點時，我首先讓學生讀第7自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作，然后指導學習8——17自然段，通過帶著問題反復朗讀，抓住重點詞語理解、體會、感悟，從而達到理解課文的目的。二.讓學生在課堂上多讀書。古人云：“讀書百遍,其義自見”。從教這個角度來說,就是要著重抓好讀的指導，指導學生如何通過“讀”,把課文語言內化為自身的語言,并在讀中理解語言,積累語言,學會利用語言。課堂上，我讓學生采用多種形式讀文，自由讀、指名讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等。我力求憑借語言文字來訓練語言、發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)，從中感悟作者所要表達的感情。三.拓展延伸，拓寬知識面。在最后交流有關搜集到的達爾文的資料，這樣既開闊了學生的眼界，又激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，同時鼓勵學生搜集有關信息，擴大知識面?；剡^頭來細細反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點做得不夠好，以后應該改正：1.由于我在教學中抓得太細，時間分配不夠合理，前松后緊，因此課堂上也沒有時間交流學生搜集到的資料。2.在學習最后一個自然段時，討論“兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了”這一問題，我引導得不夠深入和全面。篇11：孩子考科學家教學反思因本課文淺顯易懂，接近學生的生活和情趣，因此學生也理解得好，課后回答基本能敘述清楚。這篇課文是按照事情的發(fā)展順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩，爸爸向他們講述了達爾文的很多故事。當他們得知達爾文要來家里做客時，用四種昆蟲的部件拼湊了一只蟲子標本想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。本課我采用了兩課時進行教學：第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學習本課的生字新詞。第二課時，主要讓學生解決“兄弟倆是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。盡管兄弟倆為了考達爾文做了充分的準備，可還是被博學多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。這節(jié)課就輕松的突破了本課的教學重點，學生的學習興致也很高。篇12：《孩子考科學家》教學反思《孩子考科學家》教學反思這篇課文是按照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，爸爸向他們講述了達爾文的很多故事。當他們得知達爾文要來家里做客時，用四種昆蟲的部件拼湊了一只蟲子標本想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。本課我采用兩課時進行教學：第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學習本課的生字、新詞。第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的`準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。盡管這對小兄弟為考達爾文做了充分的準備，可還是被博學多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。這節(jié)課就輕松的突破了本課的重難點，學生的學習興致也很高。篇13：《孩子考科學家》教學反思這篇課文是按照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，爸爸向他們講述了達爾文的很多故事。當他們得知達爾文要來家里做客時，用四種昆蟲的部件拼湊了一只蟲子標本想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。本課我采用兩課時進行教學：第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學習本課的生字、新詞。第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。盡管這對小兄弟為考達爾文做了充分的`準備，可還是被博學多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。這節(jié)課就輕松的突破了本課的重難點，學生的學習興致也很高。篇14：愛心送考倡議書20XX年高考即將來臨，寒窗苦讀的學子們將奔赴考場，參加人生的一次重要抉擇，考生心中躍動希望，家長心中期盼平安。在這特殊的日子里，幫助廣大考生安全、便捷、舒適的抵達考場，是我們義不容辭的責任。在此榆林市城市客運管理辦公室攜同榆林市區(qū)各出租公司發(fā)出倡議：貼上“愛心送考”標識，掛上紅絲帶，開上您的'愛車，奉獻您的愛心，踴躍加入到“愛心送考”行動中，在高考期間免費為考生提供“優(yōu)質、安全、便捷”的服務，用力所能及的關心和幫助溫暖考生心靈，傳遞愛的火種，做“愛心護考”使者，展示行業(yè)文明風采，創(chuàng)建文明城市，構建和諧榆林。向參加“愛心送考”的駕駛員致敬!本次活動要點如下：1.參加“愛心送考”報名時間：20XX年XX月30日—XX月5日，地點：各出租公司;2.送考時間：XX月7日—XX月8日;3.送考對象：攜帶準考證的考生及隨從家長和攜帶監(jiān)考證的教師;4.參加愛心送考自愿車組統(tǒng)一張貼“愛心送考”標識(前擋風玻璃右上角)系紅絲帶(右后視鏡);5.愛心送考期間做到安全、快捷、優(yōu)質服務。榆林市城市客運管理辦公室20XX年XX月30日篇15：愛心送考倡議書每年XX月7.8兩天的高考關系千家萬戶，也吸引著社會各界人士的目光。在這個特殊的日子里，為了幫助廣大考生安全、快捷、準時抵達考場，以不錯的身心狀態(tài)奔向人生的一個更高的目標，由都昌志愿者協(xié)會舉辦的“愛心送”大型公益活動開始報名?，F(xiàn)特向都昌縣的各出租車司機、單位及私家車朋友倡議：開出您的愛車，奉獻您的愛心，踴躍加入“愛心送考”車隊，用您的行動，為我縣考生提供您力所能及的關心和幫助，讓“愛心送考”公益活動成為我們都昌一道暖人的風景!從即日起，凡出租汽車、單位車輛、私家車愛心人士，請撥打都昌志愿者協(xié)會“愛心高考免費接送”負責