《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編十二篇

《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編十二篇篇1：《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)6個(gè)生字，輕松的熟讀課文；2.閱讀并感悟課文，能通過文中的關(guān)鍵詞體會(huì)句子的意思，了解寓言蘊(yùn)含的道理；3.分角色讀課文；聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。4.改編故事，創(chuàng)編故事。課前準(zhǔn)備：在黑板上畫沒有表情的臉6個(gè)；教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一.談話引入課題：咱們第一課時(shí)結(jié)識(shí)了兩個(gè)新朋友，現(xiàn)在，我們一起叫出他們的名字。教師板書課題。二.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。看看全文可以分幾部分，主要寫了一件什么事情。1.教師出示課件：（你還認(rèn)識(shí)嗎？）抽讀生字詞，對(duì)生字的字型讓學(xué)生自主記憶。2.課文分2個(gè)部分。一部分寫陶罐和鐵罐的爭吵，一部分寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。3.這篇寓言講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里很多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自身的短處，相互尊重對(duì)方特長、和睦共事。二.分角色朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。學(xué)生分角色讀課文，注意神態(tài)和語氣的引導(dǎo)。三.體會(huì)和感悟1.剛才大家讀的語氣和表情太形象了?，F(xiàn)在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣？2.把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。3.抽兩位學(xué)生上黑板前畫表情，教師注意對(duì)比。（在沒有表情的臉上畫出）引導(dǎo)學(xué)生，先找句子，再讀句子和重點(diǎn)詞語，想想怎么樣畫，為什么這樣畫。4.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)、議畫者的`意圖?；貧w到對(duì)課文的理解上。5.演一演：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)表演。陶罐和鐵罐你喜歡誰？為什么？6.引導(dǎo)評(píng)價(jià)陶罐和鐵罐，感悟寓言的寓意。讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？（你有什么感受？）1）人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。2）不要只看自身的長處，用自身的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。3）人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。4）這則寓言通過一個(gè)有趣的小故事，說明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。5）長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。四.深化與拓展1.試著改編故事。1）陶罐只有優(yōu)點(diǎn)沒有缺點(diǎn)嗎？鐵罐只有缺點(diǎn)沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？請(qǐng)孩子們找出來。2）今天，我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》2.試著創(chuàng)編故事。在生活中也許有很多這樣的例子。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。你會(huì)想到哪些事物呢？五.板書設(shè)計(jì)陶罐謙虛爭辯不再理會(huì)光潔，樸素、美觀取長補(bǔ)短和睦相處鐵罐傲慢輕蔑惱怒篇2：《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)反思這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自身的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一.抓對(duì)話、重朗讀課文資料簡單易懂，生動(dòng)搞笑，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。例如：透過“你敢碰我嗎？”“和你在一齊，我感到羞恥，你算什么東西！”能看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。透過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”能看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的狀況。明確提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描述，明確提出自身的`看法。例如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。二.以比較、悟品格在品析人物對(duì)話時(shí)，采用比較的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在那里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價(jià)值構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟；陶罐出土后，依然惦記著以前對(duì)自身并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美。這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得用心，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，能感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！篇3：《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自身的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)：1.識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。2.流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。3.文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自身的短處。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意教學(xué)過程：一.激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法1.出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。2.板書課題，齊讀課題。3.揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二.讀中感知、層層遞進(jìn)《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：1.讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。2.反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。3.了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)明確提出自身不理解的地方。三.借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。1.在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)明確提出來，大家一起討論學(xué)習(xí)。2.課文中陶罐和鐵罐的表目前那些不同點(diǎn)？A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。c、全班進(jìn)行交流不同點(diǎn)之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點(diǎn)之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點(diǎn)之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。①很多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？四.精讀課文、讀出感情1.小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文2.請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。3.結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。4.小組在次合作，分角色朗讀課文。五.議中感悟、知道實(shí)踐議論是提升學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提升認(rèn)識(shí)，最終利用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：1.陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？2.從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？3.拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。六.注意觀察、認(rèn)真書寫1.出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。2.學(xué)生指出難寫的字。3.師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。4.學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。篇4：陶罐和鐵罐第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)葫蘆島市煉化二小石春《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自身的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)：1.識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。2.流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。3.文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自身的短處。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意教學(xué)過程：一.激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法1.出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。2.板書課題，齊讀課題。3.揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二.讀中感知、層層遞進(jìn)《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：1.讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。2.反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。3.了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)明確提出自身不理解的地方。三.借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。1.在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)明確提出來，大家一起討論學(xué)習(xí)。2.課文中陶罐和鐵罐的表目前那些不同點(diǎn)？A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。c、全班進(jìn)行交流不同點(diǎn)之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛，小學(xué)三年級(jí)語文教案《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。不同點(diǎn)之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點(diǎn)之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。①很多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的'話，它會(huì)怎么想呢？四.精讀課文、讀出感情1.小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文2.請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。3.結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。4.小組在次合作，分角色朗讀課文。五.議中感悟、知道實(shí)踐議論是提升學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提升認(rèn)識(shí)，最終利用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：1.陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？2.從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？3.拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。六.注意觀察、認(rèn)真書寫1.出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。2.學(xué)生指出難寫的字。3.師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。4.學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。篇5：《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)尹忠文教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)6個(gè)生字，輕松的熟讀課文；2.閱讀并感悟課文，能通過文中的關(guān)鍵詞體會(huì)句子的意思，了解寓言蘊(yùn)含的道理；3.分角色讀課文；聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。4.改編故事，創(chuàng)編故事。課前準(zhǔn)備：在黑板上畫沒有表情的臉6個(gè)；教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一.談話引入課題：咱們第一課時(shí)結(jié)識(shí)了兩個(gè)新朋友，現(xiàn)在，我們一起叫出他們的名字。教師板書課題。二.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文?？纯慈目梢苑謳撞糠?，主要寫了一件什么事情。1.教師出示課件：（你還認(rèn)識(shí)嗎？）抽讀生字詞，對(duì)生字的字型讓學(xué)生自主記憶。2.課文分2個(gè)部分。一部分寫陶罐和鐵罐的爭吵，一部分寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。3.這篇寓言講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里很多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自身的短處，相互尊重對(duì)方特長、和睦共事。二.分角色朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。學(xué)生分角色讀課文，注意神態(tài)和語氣的引導(dǎo)。三.體會(huì)和感悟1.剛才大家讀的語氣和表情太形象了?，F(xiàn)在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣？2.把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。3.抽兩位學(xué)生上黑板前畫表情，教師注意對(duì)比。（在沒有表情的臉上畫出）引導(dǎo)學(xué)生，先找句子，再讀句子和重點(diǎn)詞語，想想怎么樣畫，為什么這樣畫。4.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)、議畫者的意圖?；貧w到對(duì)課文的理解上。5.演一演：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)表演。陶罐和鐵罐你喜歡誰？為什么？6.引導(dǎo)評(píng)價(jià)陶罐和鐵罐，感悟寓言的寓意。讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？（你有什么感受？）1）人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。2）不要只看自身的長處，用自身的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。3）人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。4）這則寓言通過一個(gè)有趣的小故事，說明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。5）長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。四.深化與拓展1.試著改編故事。1）陶罐只有優(yōu)點(diǎn)沒有缺點(diǎn)嗎？鐵罐只有缺點(diǎn)沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？請(qǐng)孩子們找出來。2）今天，我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》2.試著創(chuàng)編故事。在生活中也許有很多這樣的例子。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。你會(huì)想到哪些事物呢？五.板書設(shè)計(jì)陶罐謙虛爭辯不再理會(huì)光潔，樸素、美觀取長補(bǔ)短和睦相處鐵罐傲慢輕蔑惱怒[《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]篇6：《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。教學(xué)過程：一.激情引趣，導(dǎo)入新課1.出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。2.生齊讀課題。二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。2.掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。三.再讀課文，了解大意1.默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2.快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。四.研讀感悟，體會(huì)寓意1.組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?2.請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。3.演一演。(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)五.表達(dá)感受，升華情感學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自身想說的話寫下來。師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自身的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自身的短處。我們要相互尊重，友好相處!六.編寫童話，加強(qiáng)感悟1.改編童話。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)鐵罐：優(yōu)點(diǎn)――不易碎，堅(jiān)硬缺點(diǎn)――易生銹，難看陶罐：優(yōu)點(diǎn)――不生銹，美觀缺點(diǎn)――易碎，不堅(jiān)硬(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。2.自編童話。以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。篇7：《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)分析這篇童話故事通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。選編這篇課文的意圖，首先是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自身的短處；第二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。居于教材特點(diǎn)、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：1．讓語文教學(xué)更“簡約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡約，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：了解角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。2．讓語文教學(xué)更“感性”。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說，緩說破。3．讓語文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。4．讓語文教學(xué)更“語文”。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話”等言語實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過程中，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過程中，在“想像對(duì)話”的過程中，即在種種“聽、說、讀、寫”等等言語實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長處，多看自身的短處等。學(xué)生分析1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放到第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放到第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放到第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語言形式，例如將對(duì)四.五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，是不可承受之重。總而言之，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，不要過于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自身的長處去比別人的.短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說，童話要告訴我們“人各有所長，各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自身的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”，沒有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。教學(xué)目標(biāo)1．能熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。教學(xué)過程第一部分感悟角色一.課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語文學(xué)習(xí)要多讀書。二.觀看錄像，通過猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒有聲音）。師：你都沒聽到他的聲音，為什么就覺得他讀得好呢？師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情？師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽一聽。你覺得他哪一句讀得最好？為什么？你能學(xué)一學(xué)嗎？師：既然他讀得不錯(cuò)，那你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自身朗讀水平高的錄像。師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼?！你們能形容他剛才的表情和說話的語氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）師：你能讀整段話和他來比一比嗎？大家做裁判來評(píng)價(jià)。第二部分選擇角色三.進(jìn)入具體語境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？理由1．陶罐可以長生不老。原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。理由2．陶罐有文物價(jià)值。原因：“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)，千萬別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！睅煟耗悄闶且?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來的？理由1．原因_______________________________________________理由2．原因_______________________________________________理由3．原因_______________________________________________預(yù)設(shè)答案：“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（謙虛）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說?！拔覀兩鷣淼娜蝿?wù)是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差。再說……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保ㄉ屏迹c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語實(shí)踐是語文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開探究做到了以言語實(shí)踐為載體，通過“理由”和“原因”的言語實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）第三部分角色對(duì)話四.師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。1.師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）師：“你敢碰我嗎，陶罐子？”生：“不敢，鐵罐兄弟?！睅煟骸拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”師：再說什么？你說啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說啊……生：再說。師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！鄙骸昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”2.生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）教學(xué)檢測意見1．你上好課后感覺怎么樣？A很累，很沒意思，早就想著下課B有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情C不累，有點(diǎn)意思，不太想下課2．你覺得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？3．你覺得下面哪一種說法是錯(cuò)誤的：A不要拿自身的長處去比別人的短處，每個(gè)人都有自身的短處。B陶罐不但能看到自身的長處，也能看到別人的長處，因此他為人很謙虛。C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒什么優(yōu)點(diǎn)。4．你能正確、流利地讀出下列詞語嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？陶罐懦弱爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說，現(xiàn)在的語文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無數(shù)選擇……對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。優(yōu)選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言實(shí)踐，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，重視閱讀感悟，提升人文精神。以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自身的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。篇8：《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。2.閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。3.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。第一課時(shí)一.導(dǎo)入新課1.揭示課題：2.出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？3.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）4.談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。二.初讀課文1.選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。2.檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音3.讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。三.再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）四.指導(dǎo)寫字第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1.鞏固詞語：奚落惱怒謙虛相提并論傲慢和睦相處懦弱羞恥輕蔑氧化爭辯無影無蹤2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二.自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)1.鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方明確提出問題。2.學(xué)生自讀，教師巡視3.學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。4.從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）5.從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？板書：謙虛傲慢三.指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)1.自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。2.教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）3.同桌輪換分角色朗讀。4.教師巡視、指導(dǎo)。5.抽一.兩組在班上讀，大家評(píng)議。四.揭示寓意，總結(jié)全文1.很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。2.當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？學(xué)生交流，教師完成板書：光潔、樸素、美觀無影無蹤3.再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？4.學(xué)生交流。5.教師小結(jié)：同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？四.全班討論結(jié)合自身的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題?！及鍟O(shè)計(jì)〗27陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔、樸素、美觀無影無綜篇9：《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)正確讀寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”2.借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自身的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。學(xué)法指導(dǎo)：1.借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。2.合作交流課文告訴我們的道理。自主學(xué)習(xí)：1.自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書熟讀課文。2.思考：課文主要講了一件什么事？3.自學(xué)檢測1）看拼音寫詞語àomànhuāngliángqiānxūnǎonùjiàzhípǔsù()()()()()()2）我會(huì)讀陶罐奚落輕蔑無影無蹤覆滅爭辯挖掘羞恥翻來覆去合作探究：1.讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。3）分角色把1——9自然段讀一讀。2.請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，1）很多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：鐵罐：2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？拓展延伸：從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。課堂檢測：1.想一想，選一選爭（辨辯）（驕嬌）傲驚（荒慌）（惱腦）怒價(jià)（值植）（樸撲）素2.想一想，連一連老爺爺高興極了他那兩道濃眉緊鎖爸爸在思索他那滿臉皺紋都舒展開了那個(gè)人在生氣他那雙眼睛眨也不眨弟弟在聽故事他那雙眼睛都快噴出火來了篇10：《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。教學(xué)過程：一.激情引趣，導(dǎo)入新課1.出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。2.生齊讀課題。二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。2.掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。三.再讀課文，了解大意1.默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2.快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。四.研讀感悟，體會(huì)寓意1.組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?2.請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。3.演一演。(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)五.表達(dá)感受，升華情感學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自身想說的話寫下來。師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自身的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自身的短處。我們要相互尊重，友好相處!六.編寫童話，加強(qiáng)感悟1.改編童話。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬缺點(diǎn)——易生銹，難看陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。2.自編童話。以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。篇11：《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自身的短處。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一.談話引入、激發(fā)興趣1.板書課題。2.出示實(shí)物，談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。1）同學(xué)們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。）2）如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩?。?：…….[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書，師引導(dǎo)同學(xué)們說，它們各有——長處，各有——短處]3）相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢？a、生說。b、師補(bǔ)充理解：因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放到國王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。二.整體感知，自學(xué)課文這是個(gè)非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請(qǐng)大家打開書，自身讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？3）很多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？三.品讀交流、內(nèi)化感悟1.課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？2.陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）陶罐：謙虛友善鐵罐：傲慢無禮看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？3.過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？找出相關(guān)的句子，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會(huì)兒我們一起來參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。（學(xué)生練讀）2.細(xì)讀品味，內(nèi)化情感請(qǐng)大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。a“傲慢”。屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。師：面對(duì)這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？生：“不敢，鐵罐兄弟?！焙退鄬?duì)應(yīng)的詞語是什么？（謙虛）面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）b“輕蔑”。屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師：“輕蔑”是什么意思？生：輕視，不放到眼里。師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）師：看看這眼神，看看這動(dòng)作，讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀？指名賽讀，齊讀。c“爭辯”。師：驕傲的鐵罐看不起陶