《飛向月球》課文教學(xué)反思十二篇

《飛向月球》課文教學(xué)反思十二篇篇1：《飛向月球》課文教學(xué)反思《飛向月球》課文教學(xué)反思《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過，展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過這些知識(shí)的綜合，使學(xué)生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類發(fā)展的重要性。課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，將其作為重點(diǎn)展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時(shí)間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會(huì)覺得十分真切。雖然學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)很感興趣，但了解得還比較少，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對(duì)這一情況，開課前，我指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量有關(guān)知識(shí)和相關(guān)材料，通過了解航天員進(jìn)入太空的情景，使學(xué)生對(duì)月球有一個(gè)感性的`認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課上，我鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流登月過程中使自身感興趣的事。當(dāng)講到失重現(xiàn)象時(shí)，我隨即出示宇航員們?cè)谔罩惺е氐膱D片，圖文結(jié)合，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時(shí)，我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動(dòng)作，其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子，逗得同學(xué)們哈哈大笑，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句，學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。《飛向月球》這篇課文主要借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過，我就以這學(xué)生茶余飯后的熱門話題入手，與學(xué)生展開對(duì)話，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上，處理有點(diǎn)急躁，沒等學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，就匆忙進(jìn)入新課。在“宇航員升空”這環(huán)節(jié)，最初設(shè)想是學(xué)生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動(dòng)魄，結(jié)果由于視頻無(wú)法打開，課堂氣氛有點(diǎn)平淡，在“精讀體悟”那部分，以自身喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能在課文中找出這些有趣的事進(jìn)行交流，讓學(xué)生先用自身喜歡的方式品味課文的內(nèi)容，隨后交流自身的感受與心得，用自身的朗讀表達(dá)自身的體驗(yàn)。老師跟隨學(xué)生的交流隨時(shí)指導(dǎo)在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時(shí)間，時(shí)間不夠了，就忽視了學(xué)生主動(dòng)性，強(qiáng)制地把學(xué)生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點(diǎn)牽的感覺?！讹w向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過，展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。“飛向月球”是新鮮事物，在三名宇航員飛向月球、登上月球、發(fā)現(xiàn)價(jià)值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點(diǎn)展開了描寫，離開地球一向月球加速前進(jìn)一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細(xì)致，他們身體“輕飄飄的”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“仔細(xì)地檢查”、“不時(shí)地……聯(lián)絡(luò)”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體，讀后會(huì)覺得十分真切。雖然學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)很感興趣，但了解得還比較少，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生觀看了“阿波羅11號(hào)”登月的圖片以及我國(guó)“神六”升空的圖片，通過了解航天員進(jìn)入太空的情景，使學(xué)生對(duì)月球有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在課上，我讓學(xué)生讀了課文后通過一系列的問題激發(fā)他們找出文中感興趣的語(yǔ)句進(jìn)行了討論。當(dāng)講到宇航員們吃飯的情景時(shí)，我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動(dòng)作，其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子，逗得同學(xué)們哈哈大笑，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句，不用我多解釋，學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。篇2：《飛向月球》教學(xué)反思《飛向月球》教學(xué)反思《飛向月球》這篇課文主要借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過，我就以這學(xué)生茶余飯后的熱門話題入手，與學(xué)生展開對(duì)話，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上，處理有點(diǎn)急躁，沒等學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，就匆忙進(jìn)入新課。在“宇航員升空”這環(huán)節(jié)，最初設(shè)想是學(xué)生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動(dòng)魄，結(jié)果由于視頻無(wú)法打開，課堂氣氛有點(diǎn)平淡，在“精讀體悟”那部分，以自身喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的`事這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能在課文中找出這些有趣的事進(jìn)行交流，讓學(xué)生先用自身喜歡的方式品味課文的內(nèi)容，隨后交流自身的感受與心得，用自身的朗讀表達(dá)自身的體驗(yàn)。老師跟隨學(xué)生的交流隨時(shí)指導(dǎo)在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時(shí)間，時(shí)間不夠了，就忽視了學(xué)生主動(dòng)性，強(qiáng)制地把學(xué)生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點(diǎn)牽的感覺。篇3：《飛向月球》教學(xué)反思《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過，展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過這些知識(shí)的綜合，使學(xué)生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類發(fā)展的重要性。課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，將其作為重點(diǎn)展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時(shí)間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會(huì)覺得十分真切。雖然學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)很感興趣，但了解得還比較少，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對(duì)這一情況，開課前，我指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量有關(guān)知識(shí)和相關(guān)材料，通過了解航天員進(jìn)入太空的情景，使學(xué)生對(duì)月球有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課上，我鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流登月過程中使自身感興趣的事。當(dāng)講到失重現(xiàn)象時(shí)，我隨即出示宇航員們?cè)谔罩惺е氐膱D片，圖文結(jié)合，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時(shí)，我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動(dòng)作，其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子，逗得同學(xué)們哈哈大笑，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句，學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。篇4：《飛向月球》教學(xué)反思《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過，展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景?！帮w向月球”是新鮮事物，在三名宇航員飛向月球、登上月球、發(fā)現(xiàn)價(jià)值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點(diǎn)展開了描寫，離開地球一向月球加速前進(jìn)一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細(xì)致，他們身體“輕飄飄的”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“仔細(xì)地檢查”、“不時(shí)地……聯(lián)絡(luò)”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體，讀后會(huì)覺得十分真切。雖然學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)很感興趣，但了解得還比較少，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生觀看了“阿波羅11號(hào)”登月的圖片以及我國(guó)“神六”升空的圖片，通過了解航天員進(jìn)入太空的情景，使學(xué)生對(duì)月球有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在課上，我讓學(xué)生讀了課文后通過一系列的問題激發(fā)他們找出文中感興趣的語(yǔ)句進(jìn)行了討論。當(dāng)講到宇航員們吃飯的情景時(shí)，我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動(dòng)作，其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子，逗得同學(xué)們哈哈大笑，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句，不用我多解釋，學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。篇5：《飛向月球》課文說課稿《飛向月球》課文說課稿各位老師、各位評(píng)委你們好！《飛向月球》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)的第七篇課文，它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_發(fā)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在專題站《飛向月球》的環(huán)境下，應(yīng)該能較輕松地將宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過理清，了解了宇航員在失重后工作、吃飯和休息的情形，體會(huì)到他們工作艱難和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，目標(biāo)能較好的得到達(dá)成。本課時(shí)要學(xué)習(xí)“登上月球”和“登月收獲”兩部分，課文中相關(guān)的文字描述很少，較簡(jiǎn)單地寫出了宇航員看到的情況和月球“很有開發(fā)價(jià)值”。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，這幫小家伙在讀到“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉免……”時(shí)肯定會(huì)想到其它一些有關(guān)月球的傳說，會(huì)產(chǎn)生諸如：除此之外還能看到些什么？月球有哪些開發(fā)價(jià)值？月球真的會(huì)成為人類的另一個(gè)家園嗎？等問題。對(duì)這些問題，作為老師總不能直接給學(xué)生一一作答吧，我們應(yīng)該以何種方式繼續(xù)我們的教學(xué)活動(dòng)呢？一.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)這時(shí)我想到了“研究性學(xué)習(xí)”，它要求學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在我們的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定和確定研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這里，學(xué)生們從自身學(xué)習(xí)生活實(shí)踐出發(fā)，找到了他們感興趣的有研究?jī)r(jià)值的問題——有關(guān)月球的研究。網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間，研究性學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐的支點(diǎn)，我何不引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合呢？于是我針對(duì)此處的教學(xué)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了整合，將課文提供的指導(dǎo)性研究主題擴(kuò)展了專題站，它能為學(xué)生如何開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究、實(shí)踐提供有效手段，有助于語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)的展開。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，我將該教時(shí)的能力目標(biāo)定為：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生積極、主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。情感目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。毫無(wú)疑問，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣便是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升在網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率又是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程1.發(fā)現(xiàn)問題階段：[主題定位]上面講到學(xué)生生成了一系列的問題，這些問題一一去研究，顯然不切我們的教學(xué)實(shí)際。我們有必要對(duì)這些問題進(jìn)行篩選、提煉，以引起學(xué)生對(duì)某一問題的注意。學(xué)生通過討論，本著興趣第一的原則，結(jié)果無(wú)外乎兩個(gè)研究主題：1.研究月球文化。2.研究月球的開發(fā)價(jià)值。此時(shí)，本堂課的研究目標(biāo)已經(jīng)動(dòng)態(tài)生成。2.研究問題階段：[問題導(dǎo)向]在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的。課題的動(dòng)態(tài)生成為學(xué)生積極的知識(shí)探索、建構(gòu)指明了方向，學(xué)生圍繞課題自主研究開去。[自主研究]專題站為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，更能按照自身的意愿組織自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然學(xué)生可折分課題研究一個(gè)子課題也可研究一個(gè)或多個(gè)課題，這便要量力而行了。[信息查詢]網(wǎng)上資料的收集是研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生通過對(duì)資料的分析、篩選、整理，為最終問題的解決作好了準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展也能得到充分的展現(xiàn)。“教是為了不教”，我相機(jī)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息查詢的指導(dǎo)。使用網(wǎng)站導(dǎo)航、搜索引摯和瀏覽器提供的查找功能來(lái)查詢信息是比較好的幾個(gè)方法。本專題站高度集中本地資源，供學(xué)生參考使用；將用“pagetopage”的方法超鏈接的遠(yuǎn)程資源下載到本站點(diǎn)下，學(xué)生通過超鏈接可以直接找到需要的資料，加快了收集資料的`速度；集成“google”等泛資源，便于學(xué)生自身利用該搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。為學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率提供了支持。同時(shí)在教學(xué)中時(shí)刻提醒我們的學(xué)生注意研究目標(biāo)，以使其不迷失在信息的海洋中。我在設(shè)計(jì)時(shí)還增多了搜索登記功能，使每個(gè)學(xué)生既是信息的獲取者，也可以是信息的提供者，這樣便形成了一個(gè)密切與研究目標(biāo)相結(jié)合的信息庫(kù)，有效整合了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源。[探索思維]學(xué)生上網(wǎng)查詢后，進(jìn)行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn)，用自身的語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié)，知識(shí)重組后明確提出自身的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了其自主思維。同時(shí)他們的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生相互作用，可以增長(zhǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如學(xué)生在研究月球文化的子課題——月球上的景觀時(shí)，對(duì)文中“高山聳立，巨石嶙岣”進(jìn)行了擴(kuò)充，指出月面的地形主要有：環(huán)形山、月海、月陸和山脈、月面輻射紋、月谷(月隙)，并一一為大家作介紹。[合作研究]《決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，推動(dòng)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！睆暮献鲗W(xué)習(xí)策略的理論研究可以看出，無(wú)論是從動(dòng)機(jī)的角度、認(rèn)知的角度還是意義建構(gòu)的角度，合作學(xué)習(xí)都是一種有優(yōu)越性的教學(xué)策略，能有力地彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的不足。該環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟：1）自愿組合成研究小組，解決未決課題。2）全班分成若干小組繼續(xù)研究上述動(dòng)態(tài)生成的課題，可三個(gè)一群，五個(gè)一簇，成為志同道合的研究群體，從中感受到與他人合作的愉快。3）各組整理研究成果。3.研討交流成果階段[討論交流]討論交流實(shí)質(zhì)上是為了讓學(xué)生在較高的水平上思考，得到更大程度的提升。首先，各研究小組展示階段性成果?？砂l(fā)表章，也可將文本、圖像、演示文稿等作品上傳到本研究性專題網(wǎng)站進(jìn)行展示。然后，在網(wǎng)站的“交流天地”、“專題討論”中討論，或?qū)ψ陨淼某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對(duì)你成果的意見，或?qū)e人的成果明確提出異議。此時(shí)我的腦海里仿佛出現(xiàn)了這樣的一幕，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“天狗吃月亮”是月亮的傳說，而另一個(gè)學(xué)生則認(rèn)為“天狗吃月亮”是有一定的科學(xué)道理，兩人爭(zhēng)論不休，面紅耳赤。在老師的幫助下，學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行了再度深層次的心理思考。結(jié)果有了，原來(lái)當(dāng)時(shí)我們的科學(xué)還不發(fā)達(dá)，對(duì)一些現(xiàn)象還不能作出科學(xué)的解釋；現(xiàn)在科學(xué)已經(jīng)搞清了其形成原因，它是一種自然現(xiàn)象，是由天體運(yùn)動(dòng)變化而形成的。最后，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在此應(yīng)以能力為主軸對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并可適當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。[意義建構(gòu)]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包含教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（這里也就是專題站），通過意義建構(gòu)的方式而獲得。有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，學(xué)生進(jìn)一步修改了自身的成果，形成了階段性的看法。問題得到了圓滿的解決，知識(shí)真正通過意義方式獲得。[拓寬延伸]研究性專題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)手段，又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為教師課堂教案的延伸。學(xué)生在此可重新確定研究課題，繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)。如：1）地球?yàn)楹芜m合人類居?。?）火星又有何開發(fā)價(jià)值。等。三.設(shè)計(jì)特色我認(rèn)為此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)有以下特色：1.任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實(shí)性任務(wù)，真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能，有助于學(xué)習(xí)者用“真實(shí)”的方式應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非常重要的因素。由于在真實(shí)性任務(wù)中學(xué)生了解自身所要解決的問題，有主人翁感，任務(wù)本身又是整體性的，有挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須依*自身解決問題，而不但僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實(shí)世界中解決問題一樣，解決了問題就是獎(jiǎng)勵(lì)，因此容易激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)機(jī)。2.以問題為中心展開研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中，采用以問題為中心的研究性學(xué)習(xí)的途徑，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、收集資料、分析資料，表達(dá)交流成果的能力。教師引導(dǎo)呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)研究的問題，提供解決問題的依據(jù)，引導(dǎo)解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。篇6：《飛向月球》[寫作特色]“飛向月球”是新鮮事物，作者注意突出重點(diǎn)，細(xì)致描寫，給讀者以具體感受，這是本文的重要寫作特色。在飛向月球、登上月球；發(fā)現(xiàn)價(jià)值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點(diǎn)展開描寫，離開地球一向月球加速前進(jìn)一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細(xì)致，他們身體“輕飄飄的”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“仔細(xì)地檢查”、“不時(shí)地……聯(lián)絡(luò)”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得歷歷如繪，十分具體，讀后覺得十分真切。至于登上月球后的所見所感也寫得十分細(xì)致，甲沒有……也沒有……只……”這是寫月球表面的情況；“有時(shí)……?有時(shí)……有時(shí)……”這是寫月球色彩的變幻。這樣描寫，能激發(fā)讀者興趣，甚至產(chǎn)生進(jìn)一步去探求奧秘的愿望。(宮時(shí)忠

張漢清)教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)要求]1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先……再……然后……”寫一段話。2．能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。3．理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。一課時(shí)一.導(dǎo)人新課、激發(fā)興趣我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那，作為天體的'月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：6

飛向月球)二.初讀指導(dǎo)1．學(xué)生自由讀課文。要求：把課文讀正確，讀通順。2．檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)：廣袤

嶙峋

聯(lián)絡(luò)

牙膏

呈現(xiàn)

土壤

漿糊

把食品捏成糊棕色

扶梯

百看不厭

心馳神往(2)指名逐行讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。聳立：高高地直立。宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽(yáng)系內(nèi)空間航行的人員。心馳神往：心神飛到(向往的地方)。百看不厭：長(zhǎng)久地看，多次地看，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。(4)指名分自然段朗讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。3．默讀課文，按課后提示劃分段落。第一段(第1～4自然段)。第二段(第5～6自然段)。第三段(第7自然段)。三.精讀訓(xùn)練1．學(xué)習(xí)課文第一段。(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知了什么?(2)討論交流，師評(píng)點(diǎn)總結(jié)為以下三點(diǎn)：①在什么時(shí)間飛向月球?(1969年XX月16日9點(diǎn)32分)②誰(shuí)飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)篇7：《飛向月球》引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過。(離開地球升上天空；向月球加速前進(jìn)；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)(板書：升天

加速

脫離

接近

著陸)指名用自身的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語(yǔ)言要通順連貫。(3)錄音欣賞。邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。(4)設(shè)疑。在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請(qǐng)課后思考，下節(jié)課討論。四.作業(yè)1．描紅，抄寫詞語(yǔ)。2．朗讀課文。第二課時(shí)一.聽寫生字詞二.繼續(xù)精讀訓(xùn)練1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。(2)討論，交流：①“宇航員感到自身的身體輕飄飄的……還不時(shí)地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，(“輕飄飄”、“無(wú)法站穩(wěn)”、“稍―．．．．．就．．．．．”、“飄來(lái)飄去”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂蟮墓ぷ髑闆r)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂蟮男菹⑶闆r)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。③出示投影片：“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃篇8：《飛向月球》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)本課生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂課文，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一.出示楊利偉的圖片1.你認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)能給大家來(lái)介紹一下。2.如果楊利偉來(lái)到課堂你想問他什么問題？其實(shí)，早在1969年XX月16日，美國(guó)三名宇航員就已成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動(dòng)魄的一刻……（課件展示火箭升空）二.初讀課文1.請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要多字漏字。2.交流初讀感受。三.精讀體悟；1.自讀課文，以自身喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事，如果你把這些趣事用序號(hào)標(biāo)明會(huì)更好。2.學(xué)生交流：（說到哪兒講到哪兒）第二自然段1.交流后出示：“感到自身的身體輕飄飄的，無(wú)法在座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會(huì)跳起三四米高?！?.通過朗讀表達(dá)你的體會(huì)。3.那，當(dāng)你剛抬腳，就跳起三.四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？4.還有哪些宇航員也認(rèn)為這很有趣的，請(qǐng)你們一起通過朗讀來(lái)表達(dá)你們的體會(huì)。第三自然段1.交流后出示：“因?yàn)槭е氐木壒?，座艙里沒有上下左右和正反之分，因此，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡?！?.在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請(qǐng)你讀出這種感覺來(lái)。3.誰(shuí)還愿意來(lái)輕飄飄一回的？4.指導(dǎo)朗讀5.交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時(shí)候，先要把食品放到塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉?！?.請(qǐng)你通過朗讀來(lái)感受吃飯的特別。7.指導(dǎo)朗讀：個(gè)讀――小組讀――齊讀第六自然段1.交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”2.當(dāng)你登上月球時(shí)看到高山聳立，巨石嶙峋時(shí)，你有什么感受？3.指導(dǎo)朗讀4.“隨著太陽(yáng)光線角度的轉(zhuǎn)變，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是棕色的，有時(shí)是黃色的?！?.抓住三個(gè)“有時(shí)”來(lái)指導(dǎo)朗讀。6.“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”7.景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍(lán)色的海洋中，還不時(shí)有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人――百看不厭。來(lái)，你來(lái)讀好它，感受一下它的美。8.美嗎？誰(shuí)再來(lái)？我們一起來(lái)感受一下這令人百看不厭的美景。師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們?cè)诟墒裁茨兀?.“他們?cè)谧摾镲h來(lái)飄去，仔細(xì)地檢查一個(gè)個(gè)開關(guān)，還不時(shí)地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？b、老師聽了也非常的佩服，你能通過自身的朗讀來(lái)贊一贊他們嗎？c、指名讀d、我們一起來(lái)贊一贊這幾位工作認(rèn)真的宇航員。2.“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來(lái)，在月球表面留下了深深的腳印。”指導(dǎo)讀好“小心翼翼”這個(gè)詞語(yǔ)，再指導(dǎo)讀好句子。3.“宇航員們?cè)谠虑蛏喜杉瞬簧偻寥篮蛶r石標(biāo)本，拍攝了很多照片，帶回了地球?！盿、經(jīng)科學(xué)家研究分析DD接讀課文至結(jié)束b：大家查找過資料，具體是哪種元素呢？（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來(lái)這些資源將會(huì)被充分利用起來(lái)，月球也將成為我們?nèi)祟惲硪粋€(gè)家園。三.拓展1.各位見習(xí)宇航員，請(qǐng)問我們現(xiàn)在能否到月球上居?。磕苷f說原因嗎？2.那你想為月球成為人類的另一個(gè)家園做些什么？3.除了66種元素，你還有本課相關(guān)的哪些資料推薦給大家共享？4.課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報(bào)稿。四.小結(jié)，聽了大家的設(shè)想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來(lái)月球一定能成為我們?nèi)祟惖牧硪粋€(gè)家園，一起努力吧！五.作業(yè)設(shè)計(jì)：（要求：①想像奇特②有創(chuàng)新精神③從以三選一）第一題：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經(jīng)好幾天了。這時(shí)，透過舷窗，你看到一個(gè)美麗的藍(lán)色星球。第二題：在月球上的一天第三題：我是一個(gè)月球人教學(xué)反思：《飛向月球》這篇課文主要借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過，我就以這學(xué)生茶余飯后的熱門話題入手，與學(xué)生展開對(duì)話，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上，處理有點(diǎn)急躁，沒等學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，就匆忙進(jìn)入新課。在“宇航員升空”這環(huán)節(jié)，最初設(shè)想是學(xué)生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動(dòng)魄，結(jié)果由于視頻無(wú)法打開，課堂氣氛有點(diǎn)平淡，在“精讀體悟”那部分，以自身喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能在課文中找出這些有趣的事進(jìn)行交流，讓學(xué)生先用自身喜歡的方式品味課文的內(nèi)容，隨后交流自身的感受與心得，用自身的朗讀表達(dá)自身的體驗(yàn)。老師跟隨學(xué)生的交流隨時(shí)指導(dǎo)。在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時(shí)間，時(shí)間不夠了，就忽視了學(xué)生主動(dòng)性，強(qiáng)制地把學(xué)生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點(diǎn)牽的感覺?！簆ssp學(xué)習(xí)問題個(gè)性化解決方案是上海問學(xué)堂啟導(dǎo)教育研究中心匯編專家資源，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育成果，依托pssp和生涯品牌，為幫助中小學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)所提供的一種教育服務(wù)，開創(chuàng)了教育行業(yè)教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項(xiàng)目。我們還特別推出“教師教研和親友創(chuàng)富計(jì)劃”，為教師提供了一個(gè)科研和創(chuàng)富的平臺(tái)，在網(wǎng)站上增設(shè)了教師資源專欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學(xué)論文、教育案例、教學(xué)案例、試題、學(xué)科總結(jié)等教學(xué)資源。讓我們攜手，共同開創(chuàng)中國(guó)的學(xué)習(xí)顧問業(yè)。篇9：《飛向月球》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)要求]1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先……再……然后……”寫一段話。2.能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。3.理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。一課時(shí)一.導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6飛向月球)二.初讀指導(dǎo)1.學(xué)生自由讀課文。要求：把課文讀正確，讀通順。2.檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)：廣袤嶙峋聯(lián)絡(luò)牙膏呈現(xiàn)土壤漿糊把食品捏成糊棕色扶梯百看不厭心馳神往(2)指名逐行讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。聳立：高高地直立。宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽(yáng)系內(nèi)空間航行的人員。心馳神往：心神飛到(向往的地方)。百看不厭：長(zhǎng)久地看，多次地看，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。(4)指名分自然段朗讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。3.默讀課文，按課后提示劃分段落。第一段(第1～4自然段)。第二段(第5～6自然段)。第三段(第7自然段)。三.精讀訓(xùn)練1.學(xué)習(xí)課文第一段。(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?(2)討論交流，老師評(píng)點(diǎn)總結(jié)為以下三點(diǎn)：①在什么時(shí)間飛向月球?(1969年XX月16日9點(diǎn)32分)②誰(shuí)飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)③怎樣飛向月球?引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過。(離開地球升上天空；向月球加速前進(jìn)；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)(板書：升天加速脫離接近著陸)指名用自身的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語(yǔ)言要通順連貫。(3)錄音欣賞。邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。(4)設(shè)疑。在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請(qǐng)課后思考，下節(jié)課討論。四.作業(yè)篇10：《飛向月球》教學(xué)設(shè)計(jì)《飛向月球》教學(xué)設(shè)計(jì)《飛向月球》教學(xué)設(shè)計(jì)-07-2019：23《飛向月球》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先…再…然后…”寫一段話。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。3.憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。教學(xué)過程一.交流資料、激趣導(dǎo)入北京時(shí)間10-12-900，隨著一聲令下，“點(diǎn)火，起飛”，神州六號(hào)載人航天飛船帶著中國(guó)人的驕傲和夢(mèng)想，騰空而起，續(xù)寫神州傳奇！中國(guó)，繼美國(guó)、蘇聯(lián)之后第三個(gè)把宇航員送上太空的國(guó)家！1969年XX月16日,這是一個(gè)偉大的日子,阿波羅11號(hào)宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了人類為之夢(mèng)想了數(shù)千年的月球，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這激動(dòng)人心的大場(chǎng)面。二.初讀課文,理清脈絡(luò)1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。2.學(xué)生聽錄音領(lǐng)會(huì)文章大意。3.學(xué)生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價(jià)值”理清課文脈絡(luò)。三.讀中感悟、回顧經(jīng)典一學(xué)習(xí)第五自然段1.自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動(dòng)了你的心弦?讀了這些詞句你想到了什么?請(qǐng)你們邊讀邊想邊用筆作記號(hào)2.交流你在讀到什么地方有了自身的想法?誰(shuí)來(lái)說一說?抓住“小心翼翼”、“心馳神往”師：怎樣理解“流下了深深的腳印”?3.師：讓我們來(lái)看一看這個(gè)偉大的時(shí)刻，記住這個(gè)偉大的時(shí)刻。(課件演示：1969年XX月20日22時(shí)56分20秒，月面上終于踏出人類第一個(gè)腳印)師：面對(duì)沉睡已久的月球，你覺得此時(shí)此刻宇航員最想說什么呢?(千百年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球)師：看看阿姆斯特朗是怎么說的?(課件演示：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說，這只是一小步，但對(duì)人類來(lái)說，這卻是巨大的一步！--阿姆斯特朗)師：自身讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?學(xué)生自由讀師：多么意味深長(zhǎng)的一句話啊！對(duì)于一個(gè)人來(lái)說從懸梯到月球是一小步，但對(duì)科學(xué)來(lái)說這一登月計(jì)劃凝聚著多少人的心血，很多科學(xué)家為此奉獻(xiàn)了多少個(gè)日夜。這一小步跨過了五千年的時(shí)光)師：多么激動(dòng)人心的一刻??！我們一起來(lái)讀一讀！齊讀(二)學(xué)習(xí)課文第1-4自然段1.師：地球距離月球有38萬(wàn)公里，這么長(zhǎng)的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢?同學(xué)們讀了1-4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學(xué)習(xí)這幾自然段，討論這個(gè)問題。小組自學(xué)討論交流2.師：這個(gè)過程說起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，但這三天的時(shí)間對(duì)于宇航員，對(duì)于休斯頓指揮中心的科學(xué)家，對(duì)于關(guān)注著這次登月行動(dòng)的億萬(wàn)觀眾而言是那樣的漫長(zhǎng)。對(duì)于老師說的這段話你是怎么理解的?(這次登月要做許很多多的準(zhǔn)備工作，花費(fèi)了很多的人力、物力、財(cái)力，但否能成功就看這時(shí)候了。一旦失敗，那將船毀人亡，如果成功，全球會(huì)為之振奮。人們心情十分緊張，覺得時(shí)間特別漫長(zhǎng))3.師：同學(xué)們?cè)谧x完1-4節(jié)后，我猜你們對(duì)宇航員的太空生活十分新奇，對(duì)不對(duì)?哪里給你的印象最深呢?(抓住“工作”、“睡覺”、“吃飯”師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢?找到相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)一下師：看來(lái)宇航員的生活并不像我們想象的那新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎?4.過渡：雖然我們現(xiàn)在沒有機(jī)會(huì)去親臨月球，目睹月球的風(fēng)光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第6自然段。(三)學(xué)習(xí)第6自然段1.齊讀第6自然段。師：我們來(lái)看看真實(shí)的月球是什么樣的?(課件演示月球畫面)師：我們看了短片，讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說說你眼中的'月球是什么樣的?跟你想象的一樣嗎?師：多么神秘多么荒涼??！請(qǐng)男生讀描寫月球景色的句子2.師：宇航員第一次登上月球，激動(dòng)而又慎重，探索著這夢(mèng)幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園--地球。地球是什么樣的?我們來(lái)看一看。(課件演示地球畫面)師：你看到的地球是什么樣的?指名回答師：多美的地球??！請(qǐng)女生讀描寫地球的一段話4.師：人類不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了月球，總該在月球上留下點(diǎn)什么吧！作個(gè)紀(jì)念或者給可能來(lái)到月球的生物看，其實(shí)宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來(lái)寫幾句話，代表人類，代表地球，你會(huì)寫什么呢?(四)學(xué)習(xí)課文第7自然段1.師：宇航員登上了月球，欣賞了這么多奇特的美景后又開始了工作，聽老師來(lái)讀課文，同學(xué)們思考：宇航員登上月球有什么收獲?2.“相信在不久的將來(lái)，月球一定會(huì)成為我們?nèi)祟惖牧硪粋€(gè)家園?！边@句話如何理解?(人類發(fā)現(xiàn)月球有開發(fā)價(jià)值，會(huì)在此基礎(chǔ)上研究、開發(fā)、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福)4.齊讀第7自然段。四.總結(jié)激趣同學(xué)們,無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,老師希望你們好好學(xué)習(xí),將來(lái)乘著我們國(guó)家的神州八號(hào)、九號(hào)飛船去研究它們,去開發(fā)它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福！篇11：課文《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語(yǔ)文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。通過一堂課下來(lái)，我覺得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：一.充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問，人類對(duì)未來(lái)月球的計(jì)劃，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過程中，能把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自身所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受很多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對(duì)話。二.正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。篇12：課文《月球之謎》教學(xué)反思一.教材簡(jiǎn)說這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地利用疑問句和感嘆句，加強(qiáng)了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的知識(shí)，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩(shī)句。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、明確提出問題。二.學(xué)習(xí)目標(biāo)1?會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。2?理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料明確提出問題的能力。4?積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。三.教學(xué)建議1?課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩(shī)句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容，增多對(duì)月亮的了解。2?識(shí)字指導(dǎo)。在本課的認(rèn)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意“懸”不要讀成“xi