父愛之舟第一課時教學設計

《父愛之舟》教學設計——第一課時一、教學目標.讀通課文，讀準“冤枉、客棧、繭子”等詞，理解“茶客、搖櫓”等詞意。.借助概括夢境里的7個場景，厘清文本脈絡，初步感受文章的結構特點。.抓住父親的“動心”“不敢停附近”“縫補棉被”等細節(jié)，通過讀、悟、議、注等方式，感受父愛的深沉與偉大。二、教學重點指導學生學習抓住對父親“心疼,，“不敢停附近,，“縫補棉被,,等細節(jié)描寫的方法，通過朗讀、思辨、想象等手段感悟場景和細節(jié)中蘊含的父愛濃情。三、教學難點通過對這些細節(jié)的解讀，讓學生體悟深沉偉大的父愛。四、教學過程學習活動一初識作者，學習字詞一、談話導入，初識作者.談話導入：師：同學們，舐犢之情，是流淌在血液里的愛和溫暖。梁曉聲筆下的母愛似海深，那父愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習課文《父愛之舟》。(板書課題，生齊讀課題).初識作者：(1)出示吳冠中簡介，說說你知道了什么？(2)老師帶來了幾幅吳冠中的畫作，我們一起來欣賞。(配樂欣賞吳冠中畫作)(3)有一樣事物時常會出現(xiàn)在吳冠中的畫中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預設：生：是船師：《說文解字》中說：“寬大者為船，狹長者為舟”。.引出思考：為什么一葉小舟，頻繁出現(xiàn)在吳冠中的畫里呢？小舟是否帶有獨特的意義呢？今天我們就從吳冠中這篇回憶性散文中去尋找答案。再讀課題。二、理解詞語，感知事物.對照預力單，同桌互讀繭棧冤枉惚蹺僻迪嫁繳榜兼嘲枕檢查：強調“冤枉”，后一個字讀輕聲。課文里還有一個詞，跟“冤枉”的讀法一樣，指名讀“枇杷”。.看圖猜詞語：泥灶烏篷船搖櫓踩高蹺.讀準句子中的多音字出示：他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢。這個句子中的“撩”讀（），“扎”讀（），是（）的意思。.猜猜這個古文字是什么字？“兼”：會意字，像一只手同時抓住了兩棵禾苗，現(xiàn)多引申為“合并”之意。出示文中含有“兼”字的句子，讀——船上備一只泥灶，自己煮飯吃，小船兼作旅店和飯店，節(jié)省了食宿費。結合“兼”的意思，說說你從這句話中知道了什么？師：課題是“父愛之舟”，可見這小舟在作者心中的份量。下面我們走進課文，再次齊讀課題。學習活動二理清結構，梳理夢中場景一、發(fā)現(xiàn)文章首尾呼應的結構特點.同學們，寫父愛的文章有很多，但這篇課文有點不一樣。我們來看開頭和結尾（出示），男生讀開頭，女生讀結尾。你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：首尾呼應師：著名國學大師季羨林說——在文章的結構方面，最重要的是開頭和結尾。除了首尾呼應，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：以夢境開始，以夢醒結尾。.師：所有的文字都是情感的流露，讀完首尾兩段，你能否體會到作者夢醒時的心情？（傷感）二、說說作者夢中的場景.師：作者在夢中回憶了哪些難忘的場景，讓他如此傷感，淚濕枕巾呢？（板書：場景）下面我們就走進作者夢中的場景去尋找答案。先看第2自然段，描寫的是什么場景？請你說。預設：生：添桑葉、賣繭子、買枇杷師：你抓住了場景中描寫的事件，概括出了場景，真會學習！.下面我們就用抓事件的方法來梳理其他場景。出示：學習提示一：說說3-9自然段中作者回憶了哪些難忘的場景，同桌之間先互相交流。.全班交流。三、感悟文章主旨.師：同學們，這7個場景，從表面看好像互不關聯(lián)，但是細心的同學就會發(fā)現(xiàn)，他們彼此之間有著內在的聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預設：生1：這7個場景，都是父親為“我”做的事。生2:都藏著父親對我的愛。師：是的，父愛就像一根絲線，把這些場景串聯(lián)了起來，文章看似松散，實則相當緊湊，而且首尾呼應，給人渾然一體的感覺。.師：在這7個場景中，有3個場景明確寫出了小舟，分別是哪三個？預設：1：花錢住旅店被蟲咬。生2:搖船送我報考。生3:縫補棉被。師：你們都是有學習經(jīng)驗的孩子！下面我們就登上這葉小舟，一起去尋找隱藏在場景中的父愛。學習活動三登“舟”入"景”，悟父愛一、出示學習提示二：在這三個場景中，哪個場景給你的印象最深，圈出體現(xiàn)父愛的細節(jié)，批注體會。二、學習“花錢住旅店”.抓“心疼”(1)師：同學們，我們來交流一下研讀體會。預設：師：兩位同學不約而同地關注到了父親的一個細節(jié)“心疼極了”。跟著老師一起讀這段話。(師引讀)有一次，父親同我住了……半夜……身上都是……父親……叫來……掀開席子(2)師：我抬起頭，看到了父親一臉的心疼，他的眼睛里……(學生說)，他的嘴唇……(學生說)師：是啊，咬在兒身，疼在父心哪！我們一起用朗讀來體會父愛。(齊讀)“有一次，父親同我住了一間最便宜的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩?！?抓“動心”(1)師：剛才我們從父親的“心疼”體會到了真摯的父愛，其他同學還有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流師：你發(fā)現(xiàn)了父親對我關愛的另一個細節(jié)，就是“動心”，你很會學習。(2)師：同學們，你覺得父親做出換房子的決定，容易嗎？請你去讀讀整段話，聯(lián)系上下文想一想。(生自讀課文)預設：生：父親的決定是不容易的。文章中寫到：父親平時節(jié)省到了極點，自己一分冤枉錢都不肯花。節(jié)省到了極點，說明是非常非常節(jié)省，能不花錢的地方肯定不會花錢。(3)補充資料：吳冠中是家里的長子，還有兩個弟弟，三個妹妹。母親長期臥病，成群的孩子日漸長大，生活愈來愈困難，父親節(jié)衣縮食，日夜操勞，一個人掙錢，不僅要供養(yǎng)家里十余口人的生活，還要供養(yǎng)吳冠中讀書。學生談讀完資料后的感受。師：是啊，一個平時極其節(jié)儉的父親，自己一分冤枉錢都不肯花，可是看到孩子受苦，他動心了，他愿意花“冤枉錢”換好一點的房間給孩子住，哪怕只是住剩下后半夜，這就是父親濃濃的愛，讓我們一起讀一讀這份愛。我們一起來讀——（配樂朗讀）“有一次……”3.小結：同學們，剛才我們在“花錢住旅店”的場景中，抓住“心疼”“動心”這兩個小小的細節(jié)，品味到了父親偉大而深沉的愛。愛，不掛在嘴邊；愛，藏在細節(jié)。（板書：細節(jié)）二、交流“搖船送我報考”“縫補棉被”.師：接下來我們繼續(xù)來交流“搖船送我報考”場景中的父愛。（1）抓“夜晚開船”，預設：生：我找到了這句話“時值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺?！备赣H為了避免炎熱，選擇在晚上開船并讓我睡在小艙里。父親晚上不睡覺搖船，非常辛苦，為我想得很多。師：說得好，父親不睡，就是為了兒子好好睡。（2）抓“不敢停附近”，預設:生：我從這句話發(fā)現(xiàn)了父愛?！爸皇俏覀兊拇桓彝５綗o錫師范附近，怕被別的考生及家長見了嘲笑。"父親怕別人會嘲笑我們窮，會看不起我，所以把船停在了其他地方，說明父親很為我著想。師：是的，父親很擔心這樣的事情發(fā)生。如果說，晚上開船是對孩子身體上的關愛，那么，不敢停到無錫師范附近，這是對孩子什么樣的關愛？（心靈，精神，人格）師：同學們真會發(fā)現(xiàn)，一個“夜晚開船”、一個“不敢停附近”，兩個小小的細節(jié)里竟然藏著父親如此細膩的愛。（板書：夜晚開船不敢停）三、交流“縫補棉被”L抓“縫補棉被”出示：父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線。師：看這段文字，這是哪個場景？（生：“縫補棉被”）清說說你在這個場景中體會到的父愛。預設：生：一般來說，縫補棉被是女人做的活。但是，吳冠中的父親也在做，很不容易。生：“慈母手中線，游子身上衣”，縫補衣物的往往是母親，此時卻是父代母職。師：是呀，父親真是既當?shù)之攱?，人都說“慈母（生接一）手中線，游子身上衣”，如今是慈父手中線，縫補兒棉被呀!

生：父親不搖櫓就抓緊時間為我縫補，父親搖了很久的櫓，非常累，應該休息?？墒?，他沒有休息，而是抓緊時間為我縫補棉被。說明父親很愛我，心里想的都是我。師：為兒辛苦為兒忙，不眠不休也情愿，這真是一份濃重的愛??！.補充資料：母親長年臥病，父親便不再去無錫教書，他在家圍起母親的圍裙洗菜、做飯、喂豬，當門外來人有事高叫“吳先生！”，他便匆匆解下圍裙以“先生”的身份出門見客。.補白場景：此時此刻，吳冠中凝望著父親彎腰低頭縫補的背影，眼前還會浮現(xiàn)哪些場景呢？配樂出示父親操勞的場景，學生簡要描述。.是啊，一幕幕場景在作者眼前浮現(xiàn)，怎能不叫人感動呢？帶著你的體會再讀這段話。三、總結全文，升華主題.多少年過去了，父親早已離去，小船也不見蹤影。然而，父親的背影，親切的小船卻頻頻入夢，因為父親用小舟送我上學，送我報考，送我走過一個又一個人生的關口，這只小小的漁船，承載著父親的殷切期望和濃重的愛。父親的背影，親切的小船，是吳冠中永生難忘的記憶。所以，作者發(fā)出了這樣的感嘆—