幼兒園案例分析與措施小班幼兒：不良行為產(chǎn)生的因素分析

幼兒園案例分析與措施小班幼兒：不良行為產(chǎn)生的因素分析

小班幼兒年齡比較小，注意力容易被轉(zhuǎn)移，我們應(yīng)該給予積極地引導(dǎo)。作為老師，班上幼兒常有糾紛現(xiàn)象，要先弄清楚事情的來龍去脈，再以公正的態(tài)度去處理問題，以下是一些作者收集的案例，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

內(nèi)容摘要：小班幼兒的生理和心理發(fā)育都不完全，其行為具有很強(qiáng)的可塑性。對(duì)具有不良行為習(xí)慣的幼兒，若不及時(shí)給以糾正，不僅會(huì)影響到他與同伴的相處，而且容易形成孤僻的性格，并造成其今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難。本文試圖通過分析一個(gè)小班幼兒的案例，探究小班幼兒不良行為產(chǎn)生的生理因素、家庭因素和環(huán)境因素，并提出一些可行而有效的干預(yù)策略，以此促進(jìn)幼兒身心健康成長。一、星星小檔案：

星星，女，三周歲。與同齡的孩子相比，星星情緒變化的比較快，高興了會(huì)大喊大叫，不如意了，就亂扔玩具，自控能力較差，集體活動(dòng)時(shí)經(jīng)常隨便走動(dòng)，對(duì)自己喜歡的東西有強(qiáng)烈的占有欲，經(jīng)常因?yàn)闋帗屝∨笥训耐婢叨馉巿?zhí)，甚至攻擊別的小朋友。

二、我的思考：

小班幼兒的生理和心理發(fā)育都不完全，其行為具有很強(qiáng)的可塑性。對(duì)具有不良行為習(xí)慣的幼兒，若不及時(shí)給以糾正，不僅會(huì)影響到他與同伴間的相處，長此以往容易形成孤僻的性格。因此，我想利用日?；顒?dòng)中每一個(gè)教育的契機(jī)，來逐步糾正孩子的一些不良行為，促使她身心健康成長。

三、指導(dǎo)情況片段：

案例一：

一次集體活動(dòng)時(shí)，我出示小河馬的圖片：“今天，我們草莓班來了一位小客人，是誰呀?”星星立即舉起小手：“河馬?！蔽艺f：“對(duì)，是小河馬，小河馬在說什么呢?”我假裝把耳朵湊近圖片傾聽，星星也學(xué)我的樣子在聽。在我開始講故事時(shí)，星星用手不斷地去拉邊上哲哲的辮子，哲哲告狀后我就用手勢提醒星星：要認(rèn)真聽故事。不一會(huì)兒，星星跑到她前面的柜子前，玩起了柜子里的眼鏡、發(fā)夾等物品，一邊玩一邊嘴里還自言自語地說著什么。我看見后就阻止星星玩，并把她勸到了座位上。我剛提出一個(gè)問題：“小河馬為什么哭呀?”星星一聽，馬上站起來：“我要去看娃娃有沒有在哭?”邊說邊朝娃娃家跑去。。。。。。

分析：

星星的年齡比較小，注意力容易被轉(zhuǎn)移，自控能力比一般孩子差。所以當(dāng)她坐不住時(shí)，我們應(yīng)該給予積極地引導(dǎo)。

措施：

活動(dòng)中注意力不集中，還影響其他小朋友的正常活動(dòng)，是星星的最大毛病。因此我把她安排在我容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動(dòng)如卷袖子、系鞋帶等手工活動(dòng)中，督促他她集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。同時(shí)注意在區(qū)角活動(dòng)中加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練，因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)適合個(gè)別指導(dǎo)。平時(shí)利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。星星經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶她撿起來并整理好。還與家長交談，把星星的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

反思：

首先我們要尊重幼兒。不管是什么樣的孩子，我們都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立、完整的個(gè)體。當(dāng)幼兒在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做一些不應(yīng)該做的動(dòng)作時(shí)，我們應(yīng)先委婉地告訴她這是什么時(shí)間，應(yīng)該怎樣做。其次，要關(guān)注幼兒，我們要盡量滿足幼兒的需要，從多方面為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和時(shí)機(jī)，每位幼兒都會(huì)有些不良的行為。我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，了解孩子內(nèi)心的想法，只有學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心聲，才能尊重幼兒，得到幼兒的認(rèn)可。只有這樣我們的孩子才會(huì)朝著我們希望的方向發(fā)展。

案例二：

下午午間操結(jié)束后，小朋友都在休息，有的去小便，有的在喝水，也有的小朋友拿著玩具在玩。這時(shí)有小朋友叫了起來：“老師，筠筠哭了。”我走到她身邊問怎么了，她邊哭邊說：“星星搶我的玩具，還打我?！敝灰娦切钦驹谝慌砸桓睔夤墓牡臉幼?。我把星星手上的玩具拿過來問小朋友：“你們看見是誰先搶的玩具嗎?”小朋友都說是星星先搶的玩具，星星一聽低下了頭。我對(duì)她說：“做錯(cuò)事改了還是好孩子，星星是好孩子，現(xiàn)在跟筠筠去道歉，好嗎?”她聽了轉(zhuǎn)頭就跑，邊跑邊說：“我不道歉，就是不道歉?！?/p>

分析：

星星不肯道歉可能有她的原因。這時(shí)我應(yīng)走近孩子，了解其中的原因。

措施：

我找到星星問她：“星星你怎么啦?為什么不愿意道歉?”她低著頭不說話。我又說道：“做錯(cuò)事只要改了還是好孩子，你不想當(dāng)好孩子嗎?”這時(shí)她抬起頭來搖了搖，眼里隱約有淚光在閃動(dòng)：“是筠筠先搶我玩具的。”“所以你才去打她的是嗎?”星星點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我把筠筠找來，問清楚情況后讓筠筠先向星星道歉。這種直觀形象的教育手段，讓星星明白，打人是不對(duì)的道理。

反思：

教育是雕琢心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人?！?烏申斯基語)從星星的表現(xiàn)可以看出，她不是不愿道歉，而是覺得別人先做錯(cuò)事。因此，作為老師，當(dāng)小朋友之間發(fā)生糾紛時(shí)，要先弄清楚事情的來龍去脈，再以公正的態(tài)度去處理問題，

案例三：

集體游戲結(jié)束后，孩子們紛紛去拿自己喜歡玩的活動(dòng)器材。有的拿著皮球在跟同伴玩滾接球游戲;有的在玩揪尾巴游戲，你追我趕的，十分熱鬧;還有的幼兒套在長的繩圈里玩開火車游戲，不亦樂乎。這時(shí)，星星手里拿著一個(gè)塑料圈，低著頭走到我身邊說：“老師，沒人跟我玩?！闭f著眼圈也紅了。我問：“小朋友為什么不跟你玩?”她低著頭不說話。我問道：“你是不是又搶小朋友的玩具了?”她朝我看了一下點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又說道：“做錯(cuò)事就要道歉，這樣別人才會(huì)原諒你，跟你一起玩。”

分析：

這是由于星星缺乏交往的技能和禮儀所致。對(duì)于她老師應(yīng)時(shí)刻加以關(guān)注，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。

措施：

我走過去問星星：“你想跟小朋友玩嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問：“為什么小朋友都不愿跟你玩?”她想了想說：“我去搶他們的玩具。”她沮喪地地下了頭，“如果你想跟他們一起玩，該怎么做呢?”她想了想，走到小語身邊說：“我不搶玩具了，你跟我一起玩，好嗎?”小語看了看星星沒有說話。于是，我就對(duì)小語說：“星星愿意改正錯(cuò)誤了，我們給她一次機(jī)會(huì)吧。”小語就拉起星星的手一起去玩了。

反思：

交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求，孩子雖小，但都渴望有自己的朋友，一起學(xué)習(xí)，一起游戲。為了盡快改掉孩子的不良行為，我們首先要讓她認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的行為，會(huì)主動(dòng)地向同伴承認(rèn)錯(cuò)誤。其次，提供、創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)一些交往技能。如在游戲中兩人都想玩一樣玩具，應(yīng)該學(xué)會(huì)與同伴商量，不能去搶;日常生活中給她講《孔融讓梨》的故事，讓她懂得真正的朋友應(yīng)該互相謙讓。這樣別人才愿意與你交朋友，和你一起游戲。

四、后記：

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，星星在各個(gè)方面都有了明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)在，在集體活動(dòng)中，她坐不住時(shí)，我只要一說：“XXX，你坐得真神氣，”她馬上坐回自己的座位，向我表示：“老師，我也神氣。”她與小朋友一起做游戲時(shí)，會(huì)主動(dòng)地用語言對(duì)同伴說：“我跟你一起玩吧”。她從家里帶來了玩具，也會(huì)大方地遞給同伴說：“給你玩一會(huì)兒吧?！狈N種現(xiàn)象顯示，星星是個(gè)要強(qiáng)、求上進(jìn)的孩子，只要我們有足夠的耐心、愛心和信心，她一定會(huì)朝著我們希望的方向發(fā)展。

五、三點(diǎn)啟示：

(一)要有耐心。

糾正幼兒的不良行為是一項(xiàng)長期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家長，還是老師，對(duì)有不良行為的幼兒，都應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)充滿愛和溫暖的教育。特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心，這樣才能從根本上鏟除孩子不良行為產(chǎn)生的土壤。

在這個(gè)過程中，我們可能會(huì)遇到一些棘手的問題，也會(huì)有心情浮躁的時(shí)候，但我們畢竟比幼兒有更豐富的認(rèn)知能力和忍耐力，只有我們用足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助幼兒，才能從根本上避免幼兒出現(xiàn)不良行為，從而保證幼兒身心的健康成長。

(二)要循序漸進(jìn)。

個(gè)性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而絕非一日之功。所以糾正幼兒的不良行為也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。通過家園的共同努力，我們?cè)诳吹接變翰粩噙M(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)他的情緒和行為時(shí)有反復(fù)，這就要求老師和家長要堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)出愛心、付出努力，盡量為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，幼兒的不良行為自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。

(三)要尊重幼兒。

與幼兒交往，我們始終要抱著平等相待的心態(tài)，哪怕幼兒犯了錯(cuò)，我們也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。

我們可以