大班幼兒教養(yǎng)筆記精選范文 -1

大班幼兒教養(yǎng)筆記精選范文。

【篇一】大班幼兒教養(yǎng)筆記精選范文

自由活動時，看到一群孩子在玩“搶椅子”游戲，我有點好奇，于是細(xì)細(xì)觀察?？吹酵嬗螒虻暮⒆邮掷锒加幸粡埿】ㄆ?，小椅子有序地擺放成一圈，跟老師放的一樣整齊，不同的是中間還放著一張小椅子，晨晨坐在中間拍著手(原來是代替音樂)，孩子們聽著拍手聲沿著椅子一圈走起來，只見晨晨把小手放在膝蓋上叫停，孩子們立刻停下來搶椅子，沒坐到椅子的孩子被淘汰，然后孩子們搬掉一張椅子游戲繼續(xù)進(jìn)行著。等到晨晨再次叫停的時候，這時童童和濤濤同時坐到一張椅子上。

我想，這下孩子們碰到難題了，只見童童和濤濤在“石頭剪子布”，結(jié)果童童贏了，濤濤被淘汰，游戲繼續(xù)進(jìn)行著……看著孩子們一輪游戲結(jié)束，最后的勝利者高興地舉起手叫起來：“我贏啦!”孩子們玩游戲的熱情感染了我，同時也覺得他們是如此地遵守游戲規(guī)則。我說：“老師也來參加你們的游戲，好嗎?”孩子們拍手叫好。這時，旁邊的小朋友也都過來想?yún)⒓佑螒颍谑俏姨嶙h：“請小朋友們安靜地坐好，讓玩游戲的孩子們介紹游戲規(guī)則?！背砍棵φf：“我來告訴你們游戲的規(guī)則。”大家拍手表示同意。晨晨說：“參加游戲的一共十個小朋友，每人發(fā)一張小卡片，其中一個人是指揮的，坐在中間拍手，九個小朋友搶椅子，指揮的人叫停，開始搶椅子，沒有搶到椅子的，就是輸了，搬掉一張椅子再開始游戲，如果有兩個小朋友一起坐到椅子，就要‘石頭剪子布’，贏的人繼續(xù)玩游戲?！蔽覇柎蠹遥骸澳銈兺膺@樣的游戲規(guī)則嗎?”大家齊聲說：“同意!”于是，大家迫不及待地開始游戲了。

聽了孩子們制定的游戲規(guī)則，看著孩子們有序地游戲，不由地想到實幼教師經(jīng)驗100條之84條所說的：“對于大班的孩子，有些游戲的規(guī)則、活動的常規(guī)，不妨讓他們自己來商量、確定，要知道他們也是很有主見的。而且，由他們自己確立的制度更容易被采納和遵守，因為他們覺得自己被重視了?！?/p>

【篇二】大班幼兒教養(yǎng)筆記精選范文

紙，對于大班的孩子們來說并不陌生，他們常常用紙來做手工，繪畫等等，在孩子們的印象中紙是很容易撕破的。而生活中到處隱含著科學(xué)，紙制的包裝袋、包裝袋上的小缺口、紙盒子、紙箱子等等都有教育價值。

根據(jù)《綱要》精神，科學(xué)教育的目標(biāo)強調(diào)孩子能運用各種感官，動手動腦，探究問題，發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力。本次我設(shè)計了科學(xué)活動《紙的力量》，本節(jié)課目的是讓孩子初步感知紙的承受力，通過動手操作、探索、感知紙的力量;在探索紙的承重過程中發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。了解紙的承受力在生活中的簡單應(yīng)用。在第一個環(huán)節(jié)，請孩子分別撕三種不同的紙，感受紙撕的不同力。孩子們對紙的承受力有了初步的感知。“知識是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的?！庇谑牵以诘诙€環(huán)節(jié)設(shè)計了科學(xué)小實驗《稱稱礦泉水瓶的籃子》的實驗，操作前，我出示操作材料和操作三種紙，讓孩子們先猜想三種紙哪種紙能提起裝礦泉水瓶的籃子呢，先猜想，然后把猜想的記錄下來，接下來用三種紙分別去親自動手試提水筐體驗結(jié)果并記錄在紙上。在探索操作時，我發(fā)現(xiàn)孩子們拿起紙就稱水筐，個別忘了及時填寫記錄的這個環(huán)節(jié)。我不時地提醒，孩子們大多數(shù)幼兒忙于實驗心想到底什么紙能提起裝滿水瓶子的筐子呢?操作結(jié)果后，他們發(fā)現(xiàn)硬硬的牛皮紙能提起來的結(jié)果，對整個操作實驗興趣十足。當(dāng)我問孩子通過這個實驗發(fā)現(xiàn)了什么，孩子回答說：“牛皮紙的力量可真大”。我對孩子的話進(jìn)行了小結(jié)，提升了他們原有的經(jīng)驗。接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒想辦法怎樣用最少的報紙?zhí)崞鸹@子，幼兒通過嘗試體驗到了增加報紙的張數(shù)可以提起來，通過嘗試，孩子們知道了怎樣增加紙的承重力量。然后留給幼兒的延伸活動嘗試宣紙可以嗎?活動來源于生活，又回歸到生活中。我的最后環(huán)節(jié)就是延伸，小結(jié)生活中有許多的地方利用了紙的力量?？茖W(xué)活動無論過程還是結(jié)果，都具有開放性，教學(xué)過程更應(yīng)該是一個開放的教學(xué)空間。在這次活動中，我始終努力創(chuàng)設(shè)一個開放的教學(xué)間。讓孩子觀察最普通的三種紙?zhí)剿鲗嵺`驗證結(jié)果感覺到，拋給孩子一個似乎不可能的現(xiàn)象——用不同種紙來稱裝滿六瓶礦泉水的筐子，在每個環(huán)節(jié)后，我請孩子們猜想和表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。由于有親身的經(jīng)歷和體驗，孩子們樂于表達(dá)和交流;通過觀點的相互碰撞，構(gòu)建科學(xué)知識與經(jīng)驗，形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。但操作中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒對于記錄不夠仔細(xì)，急著去操作。可能是我提操作要求時還不夠仔細(xì)，也可能是孩子在平時的科學(xué)活動中不常用記錄表的緣故。今后在學(xué)習(xí)中會讓幼兒嘗試做記錄，嘗試把自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果記錄下來，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

【篇三】大班幼兒教養(yǎng)筆記精選范文

表揚是一種正面強化的方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。然而，教師在利用表揚手段時，卻常常用得不合理。

問題一：表揚方式固定夸張。幼兒回答問題后，很多老師的表揚無外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實在了不起”等。而在有些班級，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，幼兒會邊拍手邊說“某某某，你真棒”，但事實上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可伙伴。這樣一成不變的表揚沒有發(fā)揮出評價的應(yīng)有作用。

問題二：表揚夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答問題后總不坐下來，老師究其原因，結(jié)果是“老師還沒有表揚我呢”。這種無目的、淺層次、低效果的空洞表揚，會使經(jīng)常接受表揚的幼兒不以為然。這樣的表揚給幼兒提供了一時的、令人輕松的、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動，影響后續(xù)的活動正常開展。

究竟怎樣才是合理的表揚呢?

1.關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。著眼于幼兒的努力。

幼兒年齡小，對自己缺乏科學(xué)的認(rèn)識和評價。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負(fù)，而會對自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表揚應(yīng)重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、“今天某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認(rèn)識到是自己的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會更有積極性。

2.具體有指導(dǎo)價值，著眼于幼兒努力的方向。

表揚不是目的，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”;“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽得認(rèn)真，作業(yè)做得又對又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，現(xiàn)在已經(jīng)會畫畫了”等等。

對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的，所以表揚應(yīng)再有針對性一點。“你能把玩具整理得這么整齊，把活動區(qū)收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服?！薄敖裉欤衬承∨笥炎约簷z查出一個小問題，真不簡單!”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快一些就更好了?！?/p>

鼓勵的對象應(yīng)具有全面性，既應(yīng)包括那些原本好的，也應(yīng)包括那些有進(jìn)步的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力。

3.傳遞欣賞的語言，著眼于價值的體現(xiàn)。

表揚首先要傳遞欣賞。“你的回答很特別”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細(xì)致”、“我知道你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

傳遞表揚的語言應(yīng)該重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此，表揚也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價值。

4.豐富鼓勵的樣式。著眼于的發(fā)展。

根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點進(jìn)行肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定面對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。

當(dāng)然，揭短式的表揚應(yīng)避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非