初三語(yǔ)文下冊(cè)《三棵樹(shù)》《那樹(shù)》教案

初三語(yǔ)文下冊(cè)《三棵樹(shù)》《那樹(shù)》課件教案教學(xué)目標(biāo)（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。（3）能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。（4）理解文章主旨。（5）理解文章的創(chuàng)作手法2.過(guò)程與方法（1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點(diǎn)片段。（2）小組探究，品味文章的語(yǔ)言特色。（3）合作探究，對(duì)文章的寫(xiě)作目的形成自己的看法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）理解文明進(jìn)步和自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的必要性，增強(qiáng)保護(hù)美好生活環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、導(dǎo)入新課教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片;2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：2001-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見(jiàn)。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步,我們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。1、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。課堂交流：1、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。2、師友互助教師提出合作要求：1、細(xì)讀文章，這是一棵什么樣的樹(shù)？2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹(shù)?你認(rèn)為應(yīng)該砍掉嗎？學(xué)生朗讀文章。1、研讀文章前半部分，理解這棵樹(shù)帶來(lái)的歷史感，以及對(duì)人們的城市生活的改變。2、理解后半部分文字。說(shuō)說(shuō)自己的看法和依據(jù)。對(duì)文章形成概括性的認(rèn)識(shí)。3、對(duì)比探究教師提出探究要求：1、《三棵樹(shù)》《那樹(shù)》兩篇文章的主旨是否相同？2、兩文語(yǔ)言有何不同？（蘇文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語(yǔ)言富有詩(shī)意。）學(xué)生回顧，比較，交流。（參考：兩文都涉及了城市建設(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問(wèn)題，蘇文還有對(duì)理想生活的向往，對(duì)童年生活的追尋;王文還批判了人們的自私、冷漠。）對(duì)比探究，理解文章的不同特色。4、分層提高教師引導(dǎo)探究：文章中有許多句子的表達(dá)極為特別，試找到一處做簡(jiǎn)單的評(píng)析。學(xué)生自讀尋找、評(píng)價(jià)。學(xué)生交流。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。5、歸納總結(jié)說(shuō)說(shuō)讀了這兩篇文章后自己的看法。學(xué)生自由談?wù)摗?、拓展提高1、資料見(jiàn)后。讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作