部編版語文五年級上冊(教案教學反思)古詩三首

12古三首滿招損謙受益尚書》懷辰學

陳海峰長［教學標］1.會認5個生字，會寫8個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒3.能借助題目注釋和相關資料解古詩內容體會詩人表達的情感文要素】［教學難點］1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒2.能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情感。［教學時］2課時第課時《示題臨安邸》課時目1.會認2個生字，會寫4個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒3.能借助注釋和相關資料解古詩內容體會詩人的愛國情感點）一、解導入，了解景1.今天我們共同學習一首膾炙人口的詩歌就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的——《示兒2.你知道“示兒”是什么意思嗎？（給兒子們看的詩）3.陸游一生留下了近萬首詩歌中有不少就是專門告誡自己的兒孫應該如何讀書，如何寫詩，如何做人，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行有“汝果欲學詩，工夫在詩外”等?？墒?，我們今天要學習的這首《示兒那些詩截然不同。不同在哪里呢？讓我們共同走進古詩。二、初古詩，疏通句1.學生自由朗讀，把詩讀準確、讀通順。重點指導“祭”的書寫。

2.再讀古詩這是一首幾言詩（七言按照以往所學的七言詩朗讀節(jié)奏規(guī)律在書上將節(jié)奏劃分出來。復習古詩朗讀節(jié)奏）3.再讀古詩，掌握朗讀節(jié)奏。三、細詩句，理解意詩人此時是以什么身份給兒子寫詩（父親詩中有個詞語透露出這位父親的身體情況，你們能幫老師找出來嗎？（死去）這個詞說明了什么？（說明詩人年紀已經很大了，不久于人世）所以這首《示兒》相當于陸游給兒子的一份（遺囑那么陸游生前對兒子最后的囑托是什么呢？請大家默讀全詩合課本里的注釋，想一想：你還讀懂了什么？（一）件出示：死元知萬空，但悲不九州同1.學生解釋詩意解釋不準確的地方進行提問如元知但九州同）2.結合“九州同”簡介歷史背景：南宋之所以被稱為南宋，是因為之前有一個覆亡了的宋王朝——史稱北宋年國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡后淮河以北整個中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下重建的宋王朝偏安江南剩半壁河山稱南宋中原淪陷的那一天起們就在苦苦地等著、盼著朝廷的軍隊能夠北上抗金收復失地解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿?？墒?，陸游寫下這首《示兒》的時候，中原淪陷、九州破碎，已經整整84年了。3.再讀一讀這兩句詩，你讀出了一個什么字？（悲）為何而悲？（為國土淪喪整整84年而感到悲傷；為南宋統(tǒng)治者只顧享樂而感到悲憤；為淪陷區(qū)的百姓遭受的苦難而感到悲哀……）4.指名有感情地誦讀，讀出“悲”來。（二）件出示：王北定中日，家祭無告乃翁1.學生解釋詩你的眼前仿佛看到了詩人是怎樣在囑咐自己的兒子呢（老淚縱橫地囑咐、奄奄一息地囑咐……）指名有感情地誦讀，反復讀這兩句。2.詩人看“王師收復中原了嗎？這是詩人生前最大的愿望能不能用一個字概括這種渴望的心情？（盼）詩人渴望有一天“王師”能夠收復失地、統(tǒng)一祖國所以他對兒子再三叮家祭無忘告乃翁詩人對兒子最后的囑咐，

表達了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情3.練習有感情地朗讀詩句。4.小結：詩人悲傷是因為看不到祖國統(tǒng)一，即使知道人死了什么都沒有了，依舊渴望兒子在家時能把朝廷軍隊收復失地統(tǒng)一祖國的消息告訴他我們感受到了詩人強烈的愛國之情。四、升主題，深化感1.詩人的一生都在盼望著“北定中原彌留之際，詩人念念不忘的不是對生的不舍而是中原的恢復祖國的統(tǒng)一這是為什么呢？請看陸游早些時候的一首詩作——《秋夜曉出籬門迎涼有感讀到“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”時，從“淚”字，你能看見什么？為什么有人在哭泣？他們過著什么樣的生活？他們共同的動作是什么（望望著誰？他們會怎樣地望？他們等到“王師了嗎？從哪個字看出來的（又說明他們在日復一日年復一年地盼望“王師可是卻始終沒有盼到。3.正是因為詩人放不“流血流淚的故土和故土里那些生活在水深火熱之中望眼欲穿的遺所以在即將離開這個世界的時候作者的遺憾是——死去元知萬事空作者的遺恨是——但悲不見九州同作者的遺愿是——王師北定中原日；作者的遺囑是——家祭無忘告乃翁。就這樣一位懷著滿腔愛國之情的老人帶著他畢生的遺憾和無限的希望永遠地離開了。與此同時，當朝統(tǒng)治者在做什么呢？五、對閱讀《題臨邸加深體會1.解題（題寫在臨安一家客棧墻壁上的詩是一首題壁詩。這種題壁詩在唐宋年間十分流行詩人們在墻壁上留詩寄情一些客棧還專門設詩板2.自由朗讀，讀準字音、讀通詩句、讀好節(jié)奏。3.同桌合作，借助注釋和資料了解古詩大意充資料：北宋如何滅亡，南宋如何建立靖康之恥4.全詩作者表達了怎樣的情感，哪些語句最能體現(xiàn)？（1湖歌舞幾時休僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎（暗指統(tǒng)治者忘卻國仇家恨，只顧享樂的荒淫生活）教師引讀：王朝初立，國家還在風雨中搖擺，統(tǒng)治者不思收失地，救俘虜，

不思興國安邦，只顧縱情歌舞。眼見這一幕，詩人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道——（西湖歌舞幾時休）轉念一想，半壁江山已失，統(tǒng)治者一味地卑躬屈膝，休戰(zhàn)言和到什么時候才能看到祖國一統(tǒng)河山啊詩人不禁愁緒萬千悲嘆道——（西湖歌舞幾時休）（2暖風熏得游人醉”中哪個字用得好？為什么？“熏字表面上是吹的意思實際上是寫從統(tǒng)治者到達官貴人們再到普通的游客間都彌漫著一種濃濃的享樂之風這是一種不良的社會風氣是一種深深的相互影響醉”不僅僅指陶醉、喝醉。醉酒的人終究會醒，而統(tǒng)治者和達官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生夢死，根本就不愿醒來。（3）如果說詩的前兩句是寫人們行為上的享樂，那么這一句就是寫精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩人在最后一句中寫道：簡直把這避難所杭州當作是老家汴州了。這是對統(tǒng)治者極大的諷刺。（4）有感情地朗讀全詩，讀出諷刺的意味。5.詩人為什么要用辛辣的諷刺來抒發(fā)情感呢？結合詩人背景資料?！傲稚螘r期一位擅長詩文的士人關于林升的記載沒有很多，當過官嗎？打過仗嗎？我們一無所知可見他并不是一個很出名的人物只是一介文人，終日舞文弄墨，人微言輕，空有一腔愛國情懷無處可表。他能做的就只有“口誅筆伐于是痛苦憤恨之余，他拿起手中的筆在這人來客往的客棧的墻壁上，寫下了這首流傳千古的政治諷刺詩《題臨安邸的是能給統(tǒng)治者當頭棒喝也為的是能喚起更多民眾的愛國情感更為的是自己也想為祖國的統(tǒng)一盡一份綿薄之力。6.對比《示兒》和《題臨安邸》兩首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩首詩都抒發(fā)了愛國之情，分別從不同的角度來寫兒》側重直接表達，《題臨安邸》則用諷刺的手法來體現(xiàn)。7.背誦積累兩首詩。第課時己亥詩◆課目標1.會認3個生字，會寫4個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能結合注釋和相關資料解古詩內容體會詩人的愛國情感點）一、背導入，了解者1.背景：這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞，所思所想記錄在了315首組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是年，道光十九年，農歷己亥年今天我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的第一首請大家齊讀課題。2.作者簡介龔自珍主張革除弊政抵制外國侵略曾全力支持林則徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時弊，觸動時忌，因而不斷遭到權貴的排擠和打擊，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。他的詩文主“更法清朝統(tǒng)治者的腐朽溢著愛國熱情著《龔定庵全集詩《己亥詩多是詠懷和諷喻之作抨擊專制統(tǒng)治的同時，也驚醒了很多世人的沉夢，促使人們向真、向善、向美、向勇。二、疏詩文，了解意1.自由朗讀，讀準字音、讀通詩句、讀準節(jié)奏。2.同桌合作，借助注釋和資料了解古詩大意。詩意中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風雷激蕩的改革萬馬齊喑的沉悶局面實在讓人心痛。我勸天公重新振作精神，不拘一格，讓更多的人才降臨世間。三、聚詩句，體會感（一）件出示：九生氣恃雷，萬馬齊究可哀1.一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、千軍萬馬）那是何等熱鬧、壯觀的場面！而這“萬馬齊喑”呢?（萬馬都沉寂無聲）看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？2.社會政治毫無生氣是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去當時的大街上看看吧出示圖片：賣唱的歌女，大清朝的達官貴人們，中國煙民做成的明信片，官府施粥場景……）3.現(xiàn)在你能不能結合圖片來說說什么是萬馬齊喑？舉國上下死氣沉沉人們不敢講話包括哪些人君民……處是一種令人窒息的沉悶氣氛。

這就是——萬馬齊喑。4.用一個詞說說你此刻的情（悲哀憤恨……這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海中他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字會著讀讀這句詩。5.正因哀家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣，他希望的“九州生氣”是怎樣的？（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……）6.你希望這風雷洗去什么？炸醒什么？這滿心期盼你能讀出來嗎讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地迸發(fā)出勃勃生機！讀！讓這場變革來得更猛烈些吧！讀！7.盼望著“九州生氣可偏偏生活在這樣“萬馬齊喑”的哀世中。叫人怎能不感慨？把兩句詩連起來，放聲讀出來吧！8.小結：當時的清政府，腐朽無能，內憂外患，特別是帝國主義侵略者對中國虎視眈眈，奴役中華民族，妄圖滅亡中國。詩人渴望砸爛黑暗統(tǒng)治，出現(xiàn)一個嶄新的世界。（二）件出示：我天公重擻，不拘一降人材1.知道在那個年代“拘”著什么“格”嗎？課件出示八股文資料，自讀。交流：龔自珍希望朝廷如何做？希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才，力挽狂瀾。2.配樂圖片，激情朗讀這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了中國的國門一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀?。?距離這首詩不過三年二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，與清政府陸續(xù)簽訂了數(shù)十個不平等的條約。再讀。（3甲午海戰(zhàn)敗了維新敗八國聯(lián)軍侵華國家危急了再讀！3.師生同讀。四、領情感，感悟法1.這首詩表達了作者怎樣的愿望這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望2.帶著這樣的期盼，全班齊誦全詩。

3.作者是用什么方法來表現(xiàn)他的所思所想的？（暗喻、對比）同學們看，詩中的“萬馬雷公”這些浩大的景象都不是真實的，而是作者想象出來的以此來抒發(fā)自己復雜的情緒表現(xiàn)出他強烈的愛國之情也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術成就。［教學書］12古詩三首示兒元知但悲悲之切告乃翁愛之深題臨安幾時休責問熏醉游人痛惜嘲諷直把憤怒憂國憂民己亥雜（盼）九州生氣（思）變革

萬馬齊喑（悲）（勸）不拘一格降人材

愛國萬馬、風雷、天公［教學思］

暗喻、對比學生在中年級已經學過了查找整理資料的基本方法本單元的教學重點是引導學生結合資料更深入地理解課文內容體會課文表達的思想感情三首古詩旨在引導學生結合注釋和相關資料，理解詩句的意思，體會詩人的情感。教學《示兒》時，我從學生耳熟能詳?shù)脑娋淙胧?，與本詩形成對比，了解詩人的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行思考。再通過細讀詩句來理解詩意，把一句詩濃縮成一個“悲”字，抓住“悲”字，讓學生體驗、感悟詩人的悲傷、悲痛、悲哀，把學生的情感引向深入。

理解詩句的意思后讓學生想象當時的情景想象詩人是在怎樣地囑咐化抽象的文字為形象生動的畫面豐富了學生的想象力使學生走進了詩人的情感世界，與詩人同悲戚。

【素材積累】從誕生的那一刻起們舊像一支離弦的箭地直向著生命的終點射去。但我們無論怎