醫(yī)療終結(jié)鑒定標(biāo)準(zhǔn)31張課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療終結(jié)鑒定標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)療終結(jié)鑒定標(biāo)準(zhǔn)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療終結(jié)鑒定標(biāo)準(zhǔn)廣東省職工外傷、職業(yè)病醫(yī)療終結(jié)鑒定標(biāo)準(zhǔn)今骨科令心胸外科普通外科令燒傷外科眼科耳鼻咽喉科口腔頜面外科令職業(yè)病(1)骨科令骨盆骨折令腰背軟組織損傷四肢損傷手肌腱損傷令脊柱損傷令外傷性肢體離斷令周圍神經(jīng)損傷頭皮顱腦損傷令脊髓損傷馬尾損傷經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的推動(dòng)，使得世界范圍內(nèi)掀起一股學(xué)期英語(yǔ)的浪潮。就現(xiàn)階段初中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，情感教學(xué)這一教學(xué)理念的應(yīng)用也日益得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。一、情感教學(xué)概念綜述及其重要性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了新的要求，各行各業(yè)在處理業(yè)務(wù)的過(guò)程中都有可能和來(lái)自不同國(guó)家、不同背景的人群打交道。英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言，在這一過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的作用。就初中階段的英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)看，在課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出了教學(xué)過(guò)程中的情感目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生態(tài)度情感的發(fā)展趨勢(shì)，將對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，在初中教育階段，英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)不僅應(yīng)注重和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)以及應(yīng)用能力，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生積極向上的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。二、情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用情感，即是指人在社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)一切客觀事物的感受以及體驗(yàn)。而情感教學(xué)是指，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)能力以及認(rèn)知層次的情況下散發(fā)出積極的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極地學(xué)習(xí)態(tài)度乃至生活態(tài)度。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情感教學(xué)的融入，教師不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，以及在過(guò)程中對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出個(gè)性的尊重，這一特殊教學(xué)客觀要求教師不僅要對(duì)學(xué)生的階段性性格特點(diǎn)有所了解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)以及意志力程度都應(yīng)有所了解，在綜合把握學(xué)生情況的條件下，展開(kāi)相應(yīng)的情感教學(xué)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生意志，陶冶情操的情感目的。情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用建議注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（一）對(duì)學(xué)生語(yǔ)言天賦的深度挖掘就初中階段的學(xué)生而言，他們中的絕大部分都是具有一定語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力的，而且可塑性極強(qiáng)，具體表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的高效率，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們自然而然會(huì)對(duì)課程懷抱一種學(xué)習(xí)的欲望。論及情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言天都進(jìn)行深度挖掘，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，初中階段的學(xué)生對(duì)于所有未涉及的知識(shí)都存在一定的新鮮期，當(dāng)新鮮期過(guò)去之后，學(xué)習(xí)狀態(tài)可能會(huì)有所降低，因此，除了挖掘之外，教師還應(yīng)注意對(duì)這一挖掘成果的保持。（二）積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)初中階段是學(xué)生從生理到心理的重要轉(zhuǎn)變期，在這一過(guò)程中學(xué)生的情緒起伏較大，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易被挫傷，導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。情感教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化狀況，對(duì)與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中以及生活中遇到的困難，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行解決，在必要的時(shí)候還可以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，除此之外，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)密切注意自己情緒的調(diào)整，爭(zhēng)取給學(xué)生帶去更多的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活態(tài)度。（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，大量的詞匯，周而復(fù)始的記憶，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題。初中英語(yǔ)教學(xué)情感教學(xué)的融入，教師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，與此同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)的進(jìn)步也應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。（四）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)情感教學(xué)如果僅通過(guò)教師的語(yǔ)言與行為進(jìn)行單方面的努力想要實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的情感目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以參與到學(xué)生中間，加強(qiáng)彼此的交流，縮短與學(xué)生之間的心理距離，與此同時(shí)，由于是同一年齡階段，基于相同的興趣愛(ài)好，學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情感氛圍。情感教學(xué)的開(kāi)展，教師發(fā)揮著不可替代的作用，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)之外，教師還應(yīng)不斷完善自身的情感基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行情感教學(xué)方式方法的探尋，為英語(yǔ)情感教學(xué)質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的努力。中等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，成績(jī)顯著，初步形成了比較完善的職業(yè)教育體系。農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學(xué)模式靈活多樣，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高；職業(yè)教育的資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，辦學(xué)規(guī)模顯著擴(kuò)大；專業(yè)設(shè)置充分體現(xiàn)地方特色，打響地方品牌，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)；為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才，在地方現(xiàn)代教育體系中占有重要地位。然而，在取得發(fā)展成績(jī)的同時(shí)，農(nóng)村中等職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，特別是隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步重視，科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，農(nóng)村中等職業(yè)教育中的一些矛盾日益凸現(xiàn)，存在一些亟待解決的困難和問(wèn)題。本文試探討農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策，以期對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展有所裨益。一、農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題（一）職業(yè)教育與普通高中教育發(fā)展不均衡人口出生率持續(xù)下降，適齡兒童入學(xué)率下降，加上普通高中年年擴(kuò)招，擠壓了職業(yè)學(xué)校的生源和招生空間。另外，由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不夠，發(fā)展品位和檔次不高，農(nóng)村中等職校很難顯現(xiàn)出大的作為，教育資源整體組合有待進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)校辦學(xué)條件亟待改善。（二）農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展后勁不足以梧州市蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例。該校歷史“包袱”沉重，負(fù)債較多，管理跟不上，加上學(xué)校實(shí)驗(yàn)綜合樓加層、教學(xué)綜合樓加層、校園文化建設(shè)、附屬工程建設(shè)等工程負(fù)債492萬(wàn)元，教學(xué)物資欠款38萬(wàn)元。政府投入不足，銀行貸款支持力度不大。加之缺乏政策支持，民間資本又難以順利進(jìn)入投資，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的資金缺口較大，這些導(dǎo)致農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展后勁不足。（三）專業(yè)師資緊缺真正擁有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)的教師緊缺，一些專業(yè)課教師都是“半路出家”，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)理念、手段趨于落后，教師學(xué)歷合格率偏低，高學(xué)歷及“雙師型”教師占中等職業(yè)教育教師總數(shù)偏低。許多教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí)，而動(dòng)手操作能力欠缺，有悖于職業(yè)教育實(shí)踐性特點(diǎn)。（四）社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度有待提高受傳統(tǒng)人才觀的影響，許多學(xué)生及家長(zhǎng)盲目追求接受高中階段優(yōu)質(zhì)教育，個(gè)別家長(zhǎng)寧可自己子女初中畢業(yè)流向社會(huì)，也不愿接受職業(yè)教育，導(dǎo)致中職學(xué)校招生生源嚴(yán)重不足，而社會(huì)需求量逐漸增大，形成供求失衡的兩難境地。與此同時(shí)，許多企業(yè)及用工單位招聘工人把關(guān)不嚴(yán)，一些沒(méi)有接受專門(mén)職業(yè)教育的工人進(jìn)入技術(shù)崗位，而許多職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生工作難尋，結(jié)果造成不接受職業(yè)教育也能找到好工作的心理定勢(shì)。二、加快農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策及建議發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)按照內(nèi)涵發(fā)展與外延擴(kuò)張并重，以內(nèi)涵發(fā)展為主的思路，在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源、穩(wěn)步積極發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，深化中職學(xué)校教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。（一）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理配置，均衡發(fā)展中等職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)緩慢，投入嚴(yán)重不足，職業(yè)教育基礎(chǔ)能力較弱，辦學(xué)條件和質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，未能建立與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)力就業(yè)緊密結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。以梧州市蒙山縣為例。全縣中等職業(yè)教育與高中階段教育相比，其比重約為3：5，與國(guó)家提出的高中階段教育普職比例要達(dá)到大體相當(dāng)?shù)囊蟠嬖谳^大差距。職業(yè)教育滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需要，職業(yè)教育宏觀管理和改革與發(fā)展工作滯后，有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策導(dǎo)向、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)機(jī)制尚未建立健全。對(duì)此，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，促進(jìn)普通教育與中等職業(yè)教育均衡發(fā)展。（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)教學(xué)改革教育部關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)詳細(xì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)和政策措施作出了具體指導(dǎo)，對(duì)改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教師編制管理、拓寬專業(yè)課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的引進(jìn)渠道、建立特聘兼職教師制度、在職教師繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)制度等方面作出了政策性的規(guī)定。這一文件很好地消除了師資引進(jìn)與管理過(guò)程中的政策性障礙，對(duì)建設(shè)一支符合職業(yè)教育特點(diǎn)的專業(yè)教師隊(duì)伍具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)貫徹實(shí)施該意見(jiàn)，切實(shí)改變農(nóng)村中等職業(yè)教育師資力量不強(qiáng)，特別是專業(yè)課教師隊(duì)伍較為薄弱的狀況。應(yīng)著力加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，廣開(kāi)師資來(lái)源渠道，積極開(kāi)展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和學(xué)科帶頭人。有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高教師的專業(yè)水平。同時(shí)，應(yīng)全面推進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革。改革職業(yè)教育課堂教學(xué)模式，根據(jù)教育特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力提高受教育者的職業(yè)能力?？赏ㄟ^(guò)課程改革推動(dòng)教學(xué)改革，不斷提升高職業(yè)教育的質(zhì)量，形成職教特色，全面提升農(nóng)村中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平。（三）多渠道籌措資金，增加對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)教育的投入，切實(shí)改善辦學(xué)條件政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到推進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展是實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加快人才資源開(kāi)發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。以蒙山縣為例。發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育可為該縣大力招商引資，建設(shè)縣工業(yè)集中區(qū)，打造繭絲綢加工基地提供強(qiáng)有力的勞動(dòng)力支持和高素質(zhì)的人才保障。政府應(yīng)提高對(duì)發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育緊迫性的認(rèn)識(shí)，將其納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，健全職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，及時(shí)制定促進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的政策和措施，研究解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。政府部門(mén)應(yīng)從教育費(fèi)附加中安排一定量的經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)用于發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育，保證用于舉辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。同時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)辟多元化融資、籌資渠道，利用金融、稅收以及社會(huì)捐助等手段支持農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展。根據(jù)蒙山縣的實(shí)際，要進(jìn)一步拓寬農(nóng)村中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的籌措渠道，一是政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)教育的投入，確保中等職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)不低于普通中學(xué)。二是建議縣財(cái)政建立中職教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，培植職業(yè)教育的特色。主要用于職業(yè)學(xué)校市級(jí)以上示范專業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建工作，各級(jí)技能比賽獎(jiǎng)勵(lì)，專業(yè)課教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，以及中等職業(yè)教育的課程改革。三是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)興辦特色產(chǎn)業(yè)，舉辦各種培訓(xùn)班，逐步增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和造血功能，促進(jìn)辦學(xué)條件改善。（四）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)，努力營(yíng)造良好的職業(yè)教育發(fā)展社會(huì)氛圍近年來(lái)，中央高度重視職業(yè)教育，中等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段?！?012-2020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：大力發(fā)展職業(yè)教育既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)社會(huì)公平的需要，在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺在更加突出、更加重要的位置。在這種新的發(fā)展形勢(shì)下，縣級(jí)政府對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)需要提到一個(gè)新的高度，進(jìn)一步制訂有利于區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的政策。1加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)建立由縣人民政府主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，發(fā)改、財(cái)政、人勞社保、經(jīng)貿(mào)、教育、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等部門(mén)組成的職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)部門(mén)之間的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)。認(rèn)真分析職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，及時(shí)研究和解決職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中遇到的難題，如加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理等。定期召開(kāi)全縣職業(yè)教育工作會(huì)議，出臺(tái)發(fā)展職業(yè)教育的有關(guān)政策與意見(jiàn)，為職業(yè)教育的發(fā)展提供政策保障。2加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳與引導(dǎo)。注重宣傳職校畢業(yè)生就業(yè)有路、升學(xué)有望、致富有方、創(chuàng)業(yè)有成的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)單位和個(gè)人。對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生要進(jìn)行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)，特別是在每年中考、高考前，做好宣傳引導(dǎo)工作，全面介紹職業(yè)教育，使其升學(xué)選擇更加準(zhǔn)確務(wù)實(shí)。3大力營(yíng)造良好的職業(yè)教育發(fā)展社會(huì)氛圍。在全縣工業(yè)大會(huì)等各種場(chǎng)合，大力宣傳重視企業(yè)人才尤其是操作型技術(shù)人才培養(yǎng)的典型，積極引導(dǎo)企業(yè)像對(duì)待技術(shù)改造一樣重視企業(yè)的技術(shù)工人培養(yǎng)，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校通力合作，通過(guò)人才創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。逐步形成全社會(huì)關(guān)心、支持并主動(dòng)參與職業(yè)教育的良好氛圍。（五）廣泛開(kāi)展社會(huì)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)，嚴(yán)格實(shí)施職業(yè)工人準(zhǔn)入制，努力提高職教畢業(yè)生的就業(yè)率職業(yè)類學(xué)校應(yīng)積極擔(dān)負(fù)起各專業(yè)人才職前培養(yǎng)和職后深造的雙重責(zé)任，扎實(shí)開(kāi)展企業(yè)職工雙證制教育培訓(xùn)。學(xué)校及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度，提高證書(shū)的含金量。勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)要強(qiáng)化企業(yè)自主培訓(xùn)功能，加強(qiáng)對(duì)一線職工、轉(zhuǎn)崗職工的教育和培訓(xùn)，形成職工在崗和輪崗培訓(xùn)的制度，實(shí)行培訓(xùn)、考核、使用、待遇相統(tǒng)一的政策。勞動(dòng)保障、人事等部門(mén)應(yīng)加大對(duì)企業(yè)等用人單位執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度的監(jiān)察力度，及時(shí)糾正處罰違反規(guī)定的行為。用人單位也要提高對(duì)就業(yè)準(zhǔn)入制度的認(rèn)識(shí)，招收、錄用職工屬于國(guó)家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)（工種），必須從取得相應(yīng)學(xué)歷證書(shū)或職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的人員中錄用。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，為畢業(yè)生與企業(yè)穿針引線，即使職業(yè)技術(shù)人才炙手可熱，不出現(xiàn)外流現(xiàn)象，又可滿足企業(yè)擴(kuò)大規(guī)模，搶占市場(chǎng)先機(jī)的客觀需要。職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身要搶抓職業(yè)教育發(fā)展的良機(jī)，乘勢(shì)而上，深挖潛力，銳意創(chuàng)新，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩廣東省職工外傷、職業(yè)病醫(yī)療終結(jié)鑒定標(biāo)準(zhǔn)今骨科令心胸外科普通外科令燒傷外科眼科耳鼻咽喉科口腔頜面外科令職業(yè)病廣東省職工外傷、職業(yè)病醫(yī)療終結(jié)鑒定標(biāo)準(zhǔn)(1)骨科令骨盆骨折令腰背軟組織損傷四肢損傷手肌腱損傷令脊柱損傷令外傷性肢體離斷令周圍神經(jīng)損傷頭皮顱腦損傷令脊髓損傷馬尾損傷(1)骨科骨盆骨折外傷疾病名稱醫(yī)療終結(jié)時(shí)間醫(yī)療終結(jié)評(píng)定依據(jù)備注不影響骨盆環(huán)穩(wěn)定性骨1.5~3月X光片證實(shí)骨折已愈合手術(shù)治療常需要二次折,如髂前上、下棘骨術(shù)取出植入物,終結(jié)期折,坐骨結(jié)節(jié)撕脫骨折適當(dāng)延長(zhǎng)至12個(gè)月髂翼骨折等骨盆前半環(huán)骨折1.5~5月X光片證實(shí)骨折已愈合盆后半環(huán)骨或骶髂關(guān)1.5~6月X光片證實(shí)骨折已愈合節(jié)半脫位骶骨骨折,伴骶神經(jīng)損2~12月神經(jīng)損傷參照周圍神經(jīng)傷外科處理骨盆前后半環(huán)同時(shí)骨折2-6月X光片證實(shí)完全或基本有手術(shù)者應(yīng)適當(dāng)延至或脫位復(fù)位,骨折愈合合并尿道膀胱或直腸損2-12月大小便順暢尿道狹窄,尿瘺需二期手術(shù)或結(jié)腸造痿手術(shù)后須二期手術(shù)者,延長(zhǎng)醫(yī)療終結(jié)時(shí)間骨盆骨折腰背軟組織損傷外傷疾病名稱醫(yī)療終結(jié)時(shí)間醫(yī)療終結(jié)評(píng)定依據(jù)腰背挫、扭傷2~6周局部腫脹消退,脊柱活動(dòng)功能良好腰椎間盤(pán)突出癥或|1.5~3月無(wú)神經(jīng)根激惹或受|包括手術(shù)治療梨狀肌綜合癥壓癥狀,脊柱活動(dòng)功能良好腰背軟組織損傷四肢損傷外傷疾病名稱醫(yī)療終結(jié)時(shí)間醫(yī)療終結(jié)評(píng)定依據(jù)軟組織損傷6周口愈合,血腫吸收,功能如需二次作整形術(shù)延長(zhǎng)醫(yī)療終結(jié)時(shí)間關(guān)附屬結(jié)構(gòu)損傷1.5~8月關(guān)節(jié)腫脹消退,積液吸收,包括手術(shù)在內(nèi)關(guān)節(jié)活動(dòng)不受限,無(wú)關(guān)節(jié)交鎖癥狀脫位(上一下肢)15-6月除上項(xiàng)外,脫位已完全或基脫位伴神經(jīng)損傷,比照本復(fù)位神經(jīng)損傷處理傷「累及關(guān)節(jié)面的骨折|3-8月關(guān)節(jié)腫脹消退,積液吸收同上。2、嚴(yán)重創(chuàng)傷關(guān)節(jié)活動(dòng)不受限,無(wú)關(guān)節(jié)交性關(guān)節(jié)炎或關(guān)節(jié)粘連鎖癥狀則延長(zhǎng)醫(yī)療終結(jié)時(shí)間3若有手術(shù)內(nèi)固定時(shí)或有骨壞死者延長(zhǎng)醫(yī)療終結(jié)四肢損傷四肢損傷外傷疾病名稱醫(yī)療終結(jié)時(shí)醫(yī)療終結(jié)評(píng)定依據(jù)間鎖骨骨折2~3月骨折愈合或重疊愈合如合并神經(jīng)損傷需進(jìn)一步治療者延長(zhǎng)醫(yī)療終結(jié)時(shí)間狀肩胛骨骨折2周~4月X光片證實(shí)骨折已愈合如合并肩峰、喙突骨折或肩鎖關(guān)節(jié)脫位,喙突骨折并鎖骨外側(cè)脫骨骨折其他骨折位,需手術(shù)切開(kāi)內(nèi)固定時(shí),延長(zhǎng)創(chuàng)口愈合,臨床檢查及X光所見(jiàn),骨折合并神經(jīng)損傷,按周圍神經(jīng)骨折愈合良好,對(duì)位或?qū)€良損傷處理。骨折畸形連接、遲延好,關(guān)節(jié)活動(dòng)達(dá)到功能范圍連接或不連接,股骨頭缺血性壞尺橈骨單折4~5月死者,需二次手術(shù)治療時(shí),延長(zhǎng)終結(jié)時(shí)間,如需再一次手術(shù)取出尺橈骨雙折4~6月內(nèi)固定物者,該次手術(shù)另加治療時(shí)間1一個(gè)月,多發(fā)性骨折,按最嚴(yán)重的骨折部分的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)股骨折長(zhǎng)醫(yī)療終結(jié)時(shí)間。如合并有感染適當(dāng)延長(zhǎng)醫(yī)療終結(jié)時(shí)間脛骨折6~12月四肢損傷四肢損傷外傷疾病名稱醫(yī)療終結(jié)時(shí)間醫(yī)療終結(jié)評(píng)定依據(jù)長(zhǎng)腓骨折2~3月創(chuàng)口愈合,臨床檢查及骨折合并神經(jīng)損傷,按周管|脛腓骨雙折6~12月Ⅹ光所見(jiàn),骨折愈合良圍神經(jīng)損傷處理。骨折畸狀內(nèi)、外課單折46月好,對(duì)位或?qū)€良好,形連接、遲延連接或不連關(guān)節(jié)活動(dòng)達(dá)到功能范圍接,股骨頭缺血性壞死者雙跟或三踝骨折4-8月需二次手術(shù)治療時(shí),延長(zhǎng)終結(jié)時(shí)間,如需再一次手折|跖骨折3~5月術(shù)取出內(nèi)固定物者,該次其股骨頸(包括粗9-12月手術(shù)另加治療時(shí)間1~3個(gè)他降間)骨折月,多發(fā)性骨折,按最嚴(yán)骨跟距骨折3~6月重的骨折部分的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)延長(zhǎng)醫(yī)療終結(jié)時(shí)間。如合折跗骨折3~6月并有感染,適當(dāng)延長(zhǎng)醫(yī)療趾骨折2~4月終結(jié)時(shí)間髕骨折3~6月指骨折2-4月掌骨折2~4月3~6月四肢損傷手肌腱損傷和脊柱損傷外傷疾病名稱醫(yī)療終結(jié)時(shí)間醫(yī)療終結(jié)評(píng)定依據(jù)1~4月粘連松解術(shù)延長(zhǎng)醫(yī)療脊椎體壓縮性骨折3~6月脊柱活動(dòng)功能恢復(fù)良好如需進(jìn)行脊柱融合手術(shù)延長(zhǎng)醫(yī)療終結(jié)時(shí)間楨突骨折關(guān)節(jié)突骨折折椎板骨折骨折脫位3~8月脫位整復(fù)或大部分整復(fù),如需進(jìn)行脊柱融合手功能恢復(fù)術(shù)延長(zhǎng)醫(yī)療終結(jié)時(shí)間骨折伴脊髓損傷6月~1.5年癥狀、體征穩(wěn)定骨折伴馬尾損傷6月~