《走遍天下書為侶》優(yōu)秀教學反思

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《走遍天下書為侶》優(yōu)秀教學反思1

通過兩個課時的教學，對于同學簡單寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進行了充分地指導，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時，對于文本內容的引導，同學已經(jīng)充分體會到了選擇一本書環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導同學從標點符號入手，讀出疑問和感嘆的語氣。同學也了解了一遍一遍讀一本書的方法，在同學的不斷讀，不斷復述，不斷回憶的讀書方法的基礎上，我考慮到一些學習困難同學無法跟上進度，就指明同學個別回憶、復述，最末爭取每個同學都熟識整個過程，援助同學完成對第七自然段的背誦。教學過程中，我還貫穿了有關設問句、反問句、比方句的知識，讓同學把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。

雖然整個過程同學都能進入預設，但是由于缺乏對同學的分析，往往也涌現(xiàn)了許多不足之處，在字詞教學中，我僅僅是自認為同學會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到同學的基礎本身的問題，如：“忽視”的“略”字，在我批改作業(yè)的過程中發(fā)覺，許多同學會把偏旁寫成“口”。而在“各”字下面寫上“田”。而對于堅決果斷、一趟、娛樂等詞，同學倒是錯的不多。在第二課時的教學中，我匆忙結束了最末一個內容，就是對比方句的運用，把書比方成一個伙伴、一處故地，然后讓同學接著比方，由于時間關系，我就徑直指導同學把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫，同學也匆忙了回答了，比作這些事物的緣由，我和同學在匆忙的一應一答中結束了這課，其實我原來加了一個課外知識拓展的部分，讓同學說說關于讀書的名人名言，我還有幾個要補充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。

在板書設計方面，我總是顧及不到，除了題目會很仔細的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂由于某個字而停下來教同學書寫，所以一節(jié)課下來板書并不是很美觀。

針對以上問題我會一一去攻破，去多方面了解同學的學習習慣，了解同學的過去，把握同學的現(xiàn)在，引導同學養(yǎng)成良好的學習習慣。合理安排教學時間，重點內容重點指導，對于同學已經(jīng)掌控的'知識留到課后同學去復習，就像這節(jié)課，我可以減削對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學新知，課后鞏固，時間改花就花，改省那么省。

以上就是我對《走遍天下書為侶》的教學反思。

《走遍天下書為侶》優(yōu)秀教學反思2

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心，“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應當以書為自己的伴侶?！?/p>

并在其中滲透了選擇書作為自己的伴侶的緣由和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習慣。

我采納聯(lián)系比較，讓同學將對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“伙伴”“家”。讓同學暢談感受，喚醒同學心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓同學聯(lián)系自己的讀書實際，告知同學應當怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思索相結合，才有收益的道理。將課本知識與同學實際結合起來，同學會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充斥真善美，當同學真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，老師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。

這節(jié)課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應當上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡約。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓同學去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重同學的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。同學接觸材料只有短短的非常鐘，“文不讀熟不開講?！边@是特級老師們給我們的珍貴財寶。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都盼望同學在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂應當是安寧靜靜的給同學讀書，去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡約的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和同學對話，和文本碰撞，激發(fā)同學思索。另外，我還很關注環(huán)節(jié)，讓不愛舉手的同學發(fā)言，讓每一個同學得到展示的機會，讓每一個同學有所進展。我覺得實在還要表達在讓同學樂學，愛學，這需要老師實在地引導，熱切地鼓舞，真實地調動，當同學有了學習的愛好，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語”。在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜