中班給紙寶寶洗澡教案

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活動(dòng)來(lái)源

一次美術(shù)活動(dòng)，張標(biāo)小摯友的紙畫(huà)臟了，他對(duì)四周的孩子說(shuō)，我想把紙洗干凈再畫(huà)。雯雯附和著，畫(huà)布能洗畫(huà)紙也能洗，欣悅卻說(shuō)，不能洗，紙會(huì)爛……聽(tīng)著孩子們的探討，我想：既然孩子對(duì)“洗紙”有這么多疑問(wèn)，我們何不走進(jìn)童心世界，抓住孩子自發(fā)生生成的問(wèn)題，組織一次科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子的奇思秒想，在與材料交互作用中明達(dá)，讓孩子在實(shí)際操作中自己發(fā)覺(jué)答案，自己整理閱歷，自主獲得發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)主動(dòng)，培育好學(xué)、探究的品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知不同紙張?jiān)谒锏母淖?，能用語(yǔ)言與同伴溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

2、用視察、嘗試、探究、探討的方法客觀記錄事實(shí)。

3、知道疼惜紙張，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、探究與試驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的主動(dòng)性。

活動(dòng)打算

1、師生家長(zhǎng)共同收集廢舊的宣紙畫(huà)、卡紙畫(huà)、糖紙、牛皮紙、即時(shí)貼、面巾紙、電光紙、復(fù)印紙、瓦楞紙、報(bào)紙等。

2、水盆四只，抹布四塊，84消毒液少許，毛筆4支，待裝飾的果奶瓶。

3、記錄紙（見(jiàn)附頁(yè)），與上述紙對(duì)應(yīng)的紙卡（5×10cm2）一套。

活動(dòng)過(guò)程

一、初次探究：用比較的方法給畫(huà)紙洗澡。

請(qǐng)張標(biāo)小摯友在集風(fēng)光 前洗宣紙畫(huà)和卡紙畫(huà)，其他孩子圍觀，邊看邊談。

1、猜猜——兩種紙寶寶洗完澡會(huì)變成怎樣？

2、洗洗——驗(yàn)證剛才猜想的結(jié)果。在張標(biāo)將畫(huà)紙放入水中洗的過(guò)程中，老師以參加者的身份，通過(guò)主動(dòng)的語(yǔ)言和表情誘導(dǎo)孩子七嘴八舌地交談：潮了、卡紙軟了、宣紙一潮就爛了、干凈了、吸水了、卡紙搓破了、卡紙也爛了……

3、議議——畫(huà)紙能不能洗澡？為什么？你發(fā)覺(jué)兩種紙?jiān)谒锏母淖冇惺裁床煌?？為什么？幼兒從吸水快慢、紙張厚薄等角度談自己的發(fā)覺(jué)。小結(jié)：剛才我們用比較的方法（給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的線索），發(fā)覺(jué)宣紙薄，爛得快，卡紙厚，爛得慢。張標(biāo)的想法很好，但畫(huà)紙一洗就爛，我們平常畫(huà)畫(huà)時(shí)要疼惜紙，當(dāng)心一些。

表?yè)P(yáng)大膽說(shuō)動(dòng)身現(xiàn)的孩子。

二、再次探究：給其他紙寶寶洗澡

自己選擇感愛(ài)好的紙寶寶，邊洗邊看邊講。

1、找找——哪些紙可能會(huì)爛？哪些紙可能不爛？將手中的紙分一分。

2、試試——分組洗紙，遷移洗手帕的閱歷，提示幼兒一張一張地洗，將紙沉入水中，用手搓搓。

3、比比——哪些紙（不）爛？哪些紙爛得快（慢）？哪些紙（不）吸水？

三、呈現(xiàn)閱歷

1、講講——將探究過(guò)程中的發(fā)覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)。

2、貼貼——依據(jù)自己試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)將5×10cm2的紙卡按爛和不爛，對(duì)應(yīng)貼在標(biāo)記卡內(nèi)相應(yīng)水漕里，記錄探究的真實(shí)結(jié)果。對(duì)牛皮紙、瓦楞紙等爛得慢的，給幼兒等待的時(shí)間，允許幼兒稍候記錄。

四、拓展閱歷

1、你知道還有哪些紙？給他們洗澡會(huì)怎么樣？激發(fā)幼兒獨(dú)創(chuàng)一種能洗又能給小摯友畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字的紙的愿望。

2、探討：洗爛了的廢紙有什么用？不爛的廢紙又有什么用？出示花瓶，引導(dǎo)幼兒觀看，爛了的廢紙，可以用膠水和顏料，調(diào)和成五彩繽紛的紙漿，涂在果奶瓶上裝飾成漂亮的花瓶。不爛的廢紙可制作剪貼畫(huà)，制作服裝道具。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：自主選擇，分組嬉戲

1、搗紙漿，裝飾花瓶。制作服裝道具、剪貼畫(huà)。

2、接著試驗(yàn)：在園內(nèi)外收集毛邊紙，銅版紙，蠟光紙，紙杯、紙盒等，進(jìn)行洗紙活動(dòng)。進(jìn)而探究用多種方法使紙遇水不爛。

活動(dòng)反思

敬重孩子，往往體現(xiàn)在一個(gè)微笑中、一種手勢(shì)上、一句話語(yǔ)里?！督o“紙寶寶”洗澡》，就是我們依據(jù)孩子離奇的想法，設(shè)計(jì)的科學(xué)探究活動(dòng)。主題從孩子的當(dāng)前須要產(chǎn)生，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在這里老師勝利扮演了幼兒的玩伴?！毒V要》指出，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事物、嬉戲和偶發(fā)事務(wù)中隱含的教化價(jià)值，要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感察覺(jué)他們的須要，剛好以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。

本次活動(dòng)，老師借助張標(biāo)等幾個(gè)孩子的心血來(lái)潮，從調(diào)協(xié)幼兒多種感官司協(xié)同活動(dòng)入手，對(duì)孩子的問(wèn)題“紙能不能洗干凈再用？”作了主動(dòng)應(yīng)答。供應(yīng)相宜的探究材料，營(yíng)造同等、賞識(shí)、支持的寬松環(huán)境，給孩子充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。滿意了孩子的愛(ài)好須要，使孩子獲得了一次勝利的玩紙?bào)w驗(yàn)。

在洗的過(guò)程中，孩子心情愉悅，學(xué)習(xí)主動(dòng)，溝通大膽，老師永存童心，面對(duì)全體，引導(dǎo)得法。讓每個(gè)孩子在猜猜、洗洗、議議、找找、比比、試試、講講、貼貼的過(guò)程中，人人享有嘗試的機(jī)會(huì)，人人享有探究的自由。孩子們得以不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷運(yùn)用原有閱歷，嘗試說(shuō)明新問(wèn)題，建構(gòu)新閱歷。同時(shí)孩子在與老師、同伴探討溝通，自己對(duì)紙的改變的相識(shí)中，得到了老師主動(dòng)回應(yīng)，老師對(duì)孩子表達(dá)的確定、猜想的認(rèn)同、行為的激勵(lì)，不知不覺(jué)中促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言交往實(shí)力提高，培植了兒童的自信，點(diǎn)燃了發(fā)散思維的火種。同時(shí)，在用廢紙漿裝飾花瓶等活動(dòng)中，孩子通過(guò)實(shí)際操作感受到廢物再利用、廢物巧用，環(huán)保意識(shí)也得到了增加。

兒童是自主成長(zhǎng)的主體，老師是一個(gè)支持者。從本次活動(dòng)中，我們感悟到，孩子的“異想天開(kāi)”就是一次絕好的教化良機(jī)，我們應(yīng)不斷更新教化觀念，調(diào)整教化行為，深化探討幼兒、努力理解幼兒、耐性扶持幼兒，從孩子的現(xiàn)實(shí)須要?jiǎng)由?，敬重孩子的意愿，敏捷組織教化活動(dòng)，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。

中班給紙寶寶洗澡教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知不同紙吸水后的改變現(xiàn)象，能用語(yǔ)言與同伴溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

2、用視察、嘗試、探究、探討的方法客觀記錄事實(shí)。

3、知道疼惜紙張，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算

1、卡紙、糖果紙、牛皮紙、即時(shí)貼、面巾紙、電光紙、報(bào)紙、手工紙等。

2、水盆六只，抹布若干、酸奶瓶、糨糊、毛筆等。

3、貼有相應(yīng)紙卡的記錄紙人手一份。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、請(qǐng)小摯友看看桌上這些是什么紙?

2、猜猜假如把這些紙寶寶放到水里洗澡，它們會(huì)變成什么樣呢?

3、現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們把你的想法：哪些紙洗了可能會(huì)爛?哪些紙可能不爛?在記錄紙上登記來(lái)，你認(rèn)為洗了會(huì)爛的給它打個(gè)勾，不會(huì)爛的給它打個(gè)叉。

二、探究過(guò)程

現(xiàn)在要請(qǐng)你們自己動(dòng)手來(lái)試一試，把這些紙放到水里去洗一下，看看究竟會(huì)怎樣，要一張一張地洗，將紙放入水中，用手搓搓。(驗(yàn)證剛才猜想的結(jié)果)。并把試驗(yàn)中的'發(fā)覺(jué)在記錄紙上登記來(lái)。

(在洗的過(guò)程中，提示幼兒一張一張地洗，將紙沉入水中，用手搓搓。引導(dǎo)每個(gè)孩子在猜猜、洗洗、議議、找找、比比、記記、講講的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)紙的改變：潮了、軟了、就爛了、吸水了、紙搓破了、也爛了……)

三、溝通探討

請(qǐng)小摯友把你記錄好的紙貼到黑板上我們一起來(lái)看看。

提問(wèn)：你記錄的表示什么意思?你是怎么猜的?又是怎么玩的?在玩的過(guò)程中發(fā)覺(jué)哪些紙會(huì)爛?哪些紙不會(huì)爛?(請(qǐng)幼兒將探究過(guò)程中的發(fā)覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)。)看看剛才猜對(duì)了嗎?

四、拓展閱歷

1、你知道還有哪些紙?給他們洗澡會(huì)怎么樣?

2、洗爛了的紙還有用嗎?那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?教化幼兒疼惜紙張，不要隨意把它們損壞掉。

中班給紙寶寶洗澡教案3

設(shè)計(jì)意圖：

最近，我們始終在進(jìn)行主題活動(dòng)《常見(jiàn)的工具》，而“紙和筆”是其中的一個(gè)小主題。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)對(duì)身邊常見(jiàn)的紙有了基本的了解。在玩紙的過(guò)程中，孩子們也慢慢發(fā)覺(jué)了紙有厚薄、軟硬等不同的材質(zhì)特征。但是對(duì)于紙的吸水性，孩子們還只是有一些零星的閱歷；而紙的材質(zhì)和吸水性之間的關(guān)系，孩子們則還不是很清晰。因此，我想通過(guò)此次活動(dòng)，讓孩子對(duì)不同紙的吸水性以及和材質(zhì)之間的關(guān)系有清楚而系統(tǒng)的了解。同時(shí)，引發(fā)孩子關(guān)注身邊各種紙，培育他們新奇、探究的品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知不同紙的吸水性以及和材質(zhì)之間的關(guān)系。

2、樂(lè)于參加活動(dòng)，情愿在動(dòng)手、動(dòng)腦中大膽表現(xiàn)自己的想法。

活動(dòng)打算：

1、紙板、牛皮紙、面巾紙、糖紙、復(fù)印紙、鉛畫(huà)紙、卡紙、蒸籠紙等。

2、水盆、抹布若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

呈現(xiàn)各種紙，請(qǐng)幼兒介紹這些紙的名稱。

老師：今日老師帶來(lái)了許多紙寶寶，你相識(shí)它們嗎？它們叫什么名字啊？（請(qǐng)一到兩個(gè)幼兒說(shuō)出黑板上的紙寶寶）

關(guān)鍵提問(wèn)：猜猜這些紙寶寶到了水里會(huì)怎么樣？為什么？（幼兒可能會(huì)回答“濕掉”“潮了”“濕了”“爛了”等，老師則接著追問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢？假如幼兒回答不出緣由，老師可提示：“紙寶寶到了水里會(huì)吸水嗎？吸了水的紙寶寶就會(huì)怎么樣?。俊保?/p>

小結(jié)：原來(lái)紙有吸水的本事，它的這種本事，我們叫它吸水性。（假如幼兒表示贊同老師的想法，或者幼兒自己說(shuō)出紙到了水里會(huì)吸水，那么老師就小結(jié)。）

二、綻開(kāi)

探究各種紙有無(wú)吸水性

1、猜一猜

老師：這些紙寶寶都會(huì)吸水嗎？（幼兒看法不統(tǒng)一）

追問(wèn)：那哪些寶寶紙會(huì)吸水，哪些紙寶寶不會(huì)吸水呢？

老師：我們將會(huì)吸水的紙寶寶放在打鉤的黑板上，把不會(huì)吸水的紙寶寶放在打叉的黑板上。你們的椅子下面也藏著一些紙寶寶，你們能幫自己椅子下面的紙寶寶找到自己的家嗎？請(qǐng)你先來(lái)猜猜看，再幫他們分分家。（幼兒分別拿出自己椅子下面的紙，將他們放到自己認(rèn)為合適的地方。

老師：有的人認(rèn)為紙板吸水，有的人認(rèn)為紙板不吸水，既然你們有不同的看法，那我們就把紙板放在這個(gè)問(wèn)題板上，等會(huì)用小試驗(yàn)來(lái)確定它究竟是吸水還是不吸水。（老師將幼兒有不同看法的紙放在打問(wèn)號(hào)的地方，表示有待驗(yàn)證。）

2、試一試

老師：大家剛才對(duì)這些紙有不同的看法，那我們就來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)，看看它們?cè)晃?。（老師一一呈現(xiàn)試驗(yàn)的幾種紙）

老師：等會(huì)兒請(qǐng)你們先從這幾種紙寶寶中選一種（此處老師要強(qiáng)調(diào)）紙；然后到后面的桌子上找個(gè)水盆，把紙寶寶放到水盆里，看看它們究竟吸不吸水呢；最終把紙寶寶拿出來(lái)放在中間的盤(pán)子里，然后擦干手再回來(lái)。

（老師巡回指導(dǎo)，可提示幼兒“動(dòng)作輕輕的、柔柔的，不要將水灑出來(lái)哦！”）

關(guān)鍵提問(wèn)：你洗的什么紙？它到水里之后吸水了嗎？（一個(gè)人到黑板這里來(lái)回答之后，請(qǐng)他幫這個(gè)紙寶寶送到正確的家里去。對(duì)剩下的幾種紙寶寶，可變更提問(wèn)；“誰(shuí)洗了×紙，它吸水嗎？”請(qǐng)洗了這種紙的人回答，并請(qǐng)一個(gè)人來(lái)把這種紙寶寶送回家，也可老師依據(jù)幼兒的回答來(lái)把這種紙寶寶送回家。）

小結(jié)：原來(lái)，這些紙中，蒸籠紙和糖紙不吸水，其它的紙都是吸水的。看來(lái)猜的不肯定對(duì)，許多事情須要我們親自動(dòng)手試驗(yàn)才能得到正確的答案。

探究紙的吸水性和材質(zhì)之間的關(guān)系

1、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的試驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)，紙板、牛皮紙、面巾紙、復(fù)印紙、鉛畫(huà)紙、卡紙都是吸水的。

2、其次次試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)紙的吸水性和材質(zhì)之間的關(guān)系。

（1）動(dòng)手試驗(yàn)

老師：這些紙寶寶都會(huì)吸水，但它們吸水的本事完全一樣嗎？不一樣在哪里呢？(請(qǐng)兩名幼兒表達(dá)自己的猜想)

老師：我們?cè)偃プ鲆淮卧囼?yàn)，看看它們吸水的本事不一樣在哪里，為什么不一樣？老師：等會(huì)兒請(qǐng)每人先從這些紙寶寶中選擇兩種；然后看一看、比一比（老師用動(dòng)作示意小摯友），再把它們放到水里，看看它吸水的時(shí)候有什么不同；想想這是為什么呢。

（老師巡回視察，引導(dǎo)幼兒看看、摸摸所選的紙，發(fā)覺(jué)它們材質(zhì)的不同。老師可問(wèn)幼兒：你洗的什么紙，發(fā)覺(jué)它們吸水的本事不同在哪里了嗎？你知道這是為什么嗎？還可提示幼兒：記住你的發(fā)覺(jué)哦，等會(huì)來(lái)告知大家你的發(fā)覺(jué)吧?。?/p>

（2）溝通共享

關(guān)鍵提問(wèn)：你洗的哪兩種紙寶寶？它們吸水的本事一樣嗎？為什么這兩種紙吸水的本事會(huì)不同呢？（請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)表述自己的發(fā)覺(jué)，老師總結(jié)：他發(fā)覺(jué)×紙薄，所以吸水快；×紙厚，所以吸水慢。表?yè)P(yáng)幼兒：你視察的真細(xì)致，真棒?。?/p>

提問(wèn)：誰(shuí)選了×紙？你還選了什么紙，你有什么發(fā)覺(jué)??？（從舉手的幼兒中選一個(gè)幼兒來(lái)表述自己的發(fā)覺(jué)，老師總結(jié)：他發(fā)