每逢佳節(jié)倍思親公開課教學設計

每逢佳節(jié)倍思親公開課教學設計語文教學設計，其價值不再其本身，而在于形成的過程，要看教案是不是老師閱讀文本的結晶，是不是老師思想和才智的體現(xiàn)。下面是我給大家共享的每逢佳節(jié)倍思親公開課教學設計，供大家參考，閱讀。

每逢佳節(jié)倍思親公開課教學設計1

教學目標

1.學會本課生字。

2.誦讀古詩，體會的思鄉(xiāng)之情。

3.背誦古詩。

教學預備

課文插圖(或課件)、錄音磁帶。

教材簡析

《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農歷九月九日是重陽節(jié)。山東，指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是，在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。

全詩抓住重陽節(jié)登高這一習俗，抒發(fā)了思念親人的感情，發(fā)自肺腑，情真意切，千百年來始終被人們傳誦。特殊是“每逢佳節(jié)倍思親”一句，經常被人們引用，以表達思親之情。

本課的教學重點是學會生字，了解詩意，背誦古詩。

建議本課用1課時完成。

_“獨在異鄉(xiāng)為異客?！薄蔼殹?，獨自一人;“異鄉(xiāng)”,他鄉(xiāng)，這里指長安(今陜西省西安市);“異客”,指生疏的客人。這句詩的意思是：我孤獨一人在外地。

_“每逢佳節(jié)倍思親。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節(jié)”，美妙的節(jié)日，這里指重陽節(jié)。這句詩的意思是：每當遇到節(jié)日我就加倍地思念家中的親人。

_“遙知兄弟登高處?！薄斑b”，遠;“兄弟”，哥哥弟弟，詩中指在家鄉(xiāng)的哥哥弟弟;“登高”，民間風俗，重陽節(jié)這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們肯定都登上了高處。

_“遍插茱萸少一人?！薄败镙恰?，一種有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以防災避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個人。

_古詩教學以同學誦讀為主。要留出時間讓同學多讀。

可以參考以下節(jié)奏朗讀：

獨在異鄉(xiāng)/為異客，

每逢佳節(jié)/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，

遍插茱萸/少/一人。

_課后第1、2題可在教學過程中完成。

_課后第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。

_課后的選做題老師應先了解學過的有關詩句，以作提示。

教學設計參考

一、揭示課題

1.談話：今日我們學習唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。

2.師板書課題，生齊讀課題。

3.解題。

二、同學自讀詩歌，初步感知

1.同學自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。

2.檢查同學自讀詩歌狀況。

3.同學借助解釋、插圖，了解詩的大意。

三、自讀自悟，體會意境

1.再讀詩歌，在四人小組內溝通自己的閱讀體會。

2.全班溝通。

3.有感情地朗讀全詩。

四、背誦詩歌

五、拓展延長

你讀過哪些思念家鄉(xiāng)和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)

(楊蔚、李金瑤)

參考資料

王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟縣)人，唐代詩人。少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫。他的詩，題材、風格多樣化，特殊是田園山水詩，具有較高的藝術造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

每逢佳節(jié)倍思親公開課教學設計2

一、教學要求：

⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用興高采烈造句。

⒉能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

⒊理解詩句的意思，體會詩人的思念親人的思想感情。

二、教學預備：

詞卡、小黑板

三、教學時間：

三課時

第一課時

一、導入新課

二、揭示課題、解題。

⒈板書課題

每逢佳節(jié)倍思親

⒉解釋題意。

⑴每逢佳節(jié)倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢美妙的節(jié)日就會更加思念親人⑵介紹王維。

王維，今山西人，唐朝的詩人，畫家。

三、初讀課文。

⒈自同學字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不熟悉的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。

兄弟

異鄉(xiāng)

思念

無限深情

情景

佳節(jié)

登高

興高采烈

⒉檢查自學狀況。

⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導：

五、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。

其次課時

一、復習詞語。

二、學習課文。

⒈指名讀課文。

⒉分自然段讀。

第1自然段

⑴指名讀第一自然段。

⑵這一自然段共有幾句話?說了什么?

⑶小結：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。

⑷齊讀課文第1自然段。

過渡：佳節(jié)指的是什么節(jié)日?為什么這一天王維倍思親?請讀

第2自然段。

⑴指名讀第2自然段。

⑵這一自然段共有幾句話?第一到第三句說了什么?

理解扶老攜幼的意思。

⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)?

⑷在這家家戶戶興高采烈歡慶佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的?

⑸小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡慶節(jié)日的景象，更加思念家人。點明白題意。

⑹齊讀其次自然段。

過渡：王維主要思念哪些親人?詳細想了?請讀：

第3自然段

⑴指名讀第3自然段。

⑵這一自然段有幾句話?第一和其次句說了什么?

⑶第三句到第五句說了什么?

理解天各一方。

這三句的省略號表示什么?

⑷小結：這一自然段講的事王維思念兄弟的詳細內容。

⑸齊讀第3自然段。

過渡：王維是這樣來表達自己的這種思想感情?請讀

第四自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段第一句說了什么?

理解思緒萬千

這一句和上面的哪個自然段有親密的聯(lián)系?

⑶下面的兩句話說了什么?

⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》

⑸看圖，佳深理解全詩的意思。

畫面人物是誰?

⑹理解詩句的意思。

⑺小結：

這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。

⑻齊讀第4自然段。

三、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

⒉結合課文內容，說說每逢佳節(jié)倍思親的意思。

第三課時

一、總結全文

這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，

表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

二、指名結合課文內容，說說每逢佳節(jié)倍思親這首詩的意思。

三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。

⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情?

⒉第三自然段第一話讀時應帶平緩語氣，其次句讀時帶歡快的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不安靜的心態(tài)。

⒊指名朗讀。

四、背誦《九月九日憶山東兄弟》。

⒈放錄音觀賞。

⒉揭示板書，引導背誦。

⒊各人背誦。

⒋小組背誦。

⒌指名背誦，師生評議。

⒍同座二人互背。

五、作業(yè)：

⒈比一比，再組詞。

⒉用興高采烈造句。

每逢佳節(jié)倍思親公開課教學設計3

教學目標：

1、能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

教學重點、難點：

1、教學重點：背誦古詩。

2、教學難點：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

課前預備：錄音機、磁帶、卡片

教學過程：

一、讀題質疑，直奔中心

1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首出名的詩《九月九日憶山東兄弟》(齊讀這首詩)。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。(思親)

3、同學圍繞“思親”質疑。(①為什么思親?②怎樣思親?)

二、詩文對比，讀中解疑

(一)細讀第一自然段

1、自由讀，思索問題：為什么思親?讀后爭論

(由于詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。)

2、出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，詩文對比，說說詩句的意思。

3、指導感情朗讀。(“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。)

(二)細讀其次自然段

1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了(生接讀其次自然段)。

2、文題對比，理解“倍”的意思。

3、自由讀其次自然段。說說你覺得哪些詞用得好。(溝通后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶)

4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”?？凑l用的好詞多。

5、出示：每逢佳節(jié)倍思親詩文對比，說說詩句的意思。

6、指導感情朗讀。(一、二、三句讀出人們歡慶佳節(jié)的喧鬧、開心氣氛;第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與孤獨?????，深深的思念之情。)

(三)細讀第三自然段

1、配樂范讀第三自然段，讓同學體會詩人的心情。

2、自由讀，爭論問題：王維是怎樣思親的?(前半段：王維思念以前與兄弟們歡慶重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。)

3、學習前半段。(1、一邊配樂，一邊讓同學默讀，啟發(fā)同學想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相見‘的遺憾。2、指導感情朗讀。)

4、學習后半段。抓住“肯定也在思念我“、無限深情地說……”反復指導朗讀，讓同學感受詩人內心的感動與神往。

5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對比，理解詩句的意思。

(四)細讀第四自然段

1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達?(王維思緒萬千，心情久久不能安靜。)

2、指導感情朗讀第一句

3、聯(lián)系上文，體會王維的思緒萬千。(兩個省略號)

4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩

5、出示古詩，配上樂曲，讓同學扮演詩人，上臺誦讀。

設計意圖：

一、繞課題質疑

課題經常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質疑問難，是訓練同學見題思索的力量，通過對“思親”的質疑，同學能理清文章的思路和結構形式，同時也抓住了這篇文章的中心內容。

“為什么思親?”和“怎樣思親?”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。老師只要抓住這兩個問題，就能順當?shù)亻_展本課的閱讀教學。

二、抓好詞練說

“運用從仿照開頭”。針對其次段好詞多的特點，讓同學多讀后找出好詞，引導同學練說。這樣，課文規(guī)范的語言就會漸漸成為同學的語言的一部分，同學也在自己的語言實踐中加深了對詞的理解。同時還能使同學體會出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。

三、創(chuàng)情境.

1、在教學第三段前，先讓同學靜聽一分鐘音樂，能感染同學，誘發(fā)同學的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使同學與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于同學體會詩人的思想感情。

2、在指導同學背誦古詩時，老師創(chuàng)設肯定的情景氛圍，給同學供應自我表現(xiàn)的天地，能使同學產生一種學習的內驅力，一種學習的.，產生主動參加的愿望，從而增加自我的學習意識。

四、扣文解詩意

在整堂課的設計中，我總把詩與文有機結合，相互對比。讓同學在文的環(huán)境中解詩意，降低了學詩的難度，有助于同學體會詩的意境和感情，使同學印象深刻，記憶堅固。

每逢佳節(jié)倍思親公開課教學設計4

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、學會運用詩文對比的方法學習古詩，明白古詩的意思，體悟古詩的情感

3、初步了解“對比”的寫作方法，并運用這種方法進行課堂小練筆

【教學重難點】

1、學會用韻詩文對比的方法學習古詩

2、初步了解“對比”的寫作方法，讀寫結合。

教學過程：

自評：課前預習，完成小練習：佳節(jié)就是怎樣的節(jié)日呢?(溝通課前復習)

一、復習導入，引出古詩

1、同學們，這節(jié)課我們連續(xù)來學習23課——每逢佳節(jié)倍思親(誰來讀課題)

2、這句千古名句出自唐代大詩人誰的詩呢?

3、農歷的九月初九，你們知道是我國的什么傳統(tǒng)節(jié)日呢?(重陽節(jié))對，也就是課文題目中的——佳節(jié)。如此重陽佳節(jié)，詩人王維卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”呢?這首詩寫了些什么呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進詩人的內心去一探畢竟吧!

二、讀題質疑自主釋疑

王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”呢?讀讀這句話，你肯定就會明白了。

出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。

1、你從中讀懂了什么?緊扣“15歲”“兩年”來體會詩人獨在異鄉(xiāng)的感受。

2、利用板畫理解異鄉(xiāng)和異客

3、句式練習：一個15歲的孩子，獨居異鄉(xiāng)，興奮時多么盼望()，可是他只能()，難過時多么渴望()，可是他只能()。

4、獨自一人，異鄉(xiāng)求學，這就是詩里面所說的——獨在異鄉(xiāng)為異客

過渡：每天思念親人的王維，為何每逢佳節(jié)倍思親呢?

三、詩文對比，理解詩意

師：讓我們去讀讀課文了解一下王維看到的重陽喧鬧景象是什么樣的，是什么觸動了他思親的這根心弦呢?

出示：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便喧鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1、指名同學讀。感受大街上的喧鬧

2、師：看到這些詞，你仿佛看到了——(怎樣的畫面呢)?你想到了哪些詞?(歡天喜地喧鬧非凡)

3、而此時，王維的心情怎樣呢?

出示：王維看著家家戶戶歡慶節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

指名讀。你感受到了什么?理解“倍”是什么意思——更加

每逢佳節(jié)倍思親的意思誰能來說一說呢?

4、師：課文學到這里，同學們你們知道，王維詩由于什么才會更加思念親人的呢?

5、體會這樣的心情讀這句詩，感受心情讀課文。

四、披文入境領悟詩情

1、師：看著這樣的情景，王維真的是思緒萬千阿!他都想了些什么呢?

默讀課文第三段，圈圈畫畫，王維想到了什么時候的情景?

2、溝通

3、同學們看看這些詞，你有什么發(fā)覺嗎啊?(對比)讀讀句子

4、互評：小練筆：同桌寫出一句得一顆星。

如今我們卻天各一方，不能()，只能();不能()，只能();不能()，只能()……

5、讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(出示整節(jié)文字)配樂齊誦。這正是——“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。

6、師：多么奇妙的寫法呀!王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，看著家家戶戶歡慶節(jié)日的喧鬧場面，王維想了許多許多：他想到了過去——(引讀)，想到了現(xiàn)在——(引讀)，想到了兄弟們對自己的思念——(引讀)，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)

7、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。(屏幕出示古詩，悠揚的音樂聲起)師引讀這首詩。

五、拓展延長引用詩句

千百年來，除了王維，還有很多的游子們吟誦了很多思鄉(xiāng)的歌：窗外那輪皎潔的明月，勾起了李白的思鄉(xiāng)之情……(引背《靜夜思》)。慈母親自縫補的衣裳，喚起了孟郊的思母情懷(游子吟)同學們，讓我們試著在特定的情境中來引用這些千古名句吧!

每逢佳節(jié)倍思親公開課教學設計5

教學目標：

1、學問與力量：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。

2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起同學的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓同學在角色體驗中感悟的思鄉(xiāng)之情。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

教學過程：

一、讀題質疑、激趣導入：

1、同學們喜愛過節(jié)嗎?為什么呢?(同學自由回答)看來大家在過節(jié)時都是開快樂心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。(老師板書課題)今日我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題?(指名讀課題，留意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”)齊讀課題。

2、讀了課題，同學們有什么疑問?(什么是佳節(jié)?“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?為什么每逢佳節(jié)倍思親?誰每逢佳節(jié)倍思親?)讓我們走進古詩背后的故事，一起探個畢竟吧。打開書本129頁，用你喜愛的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思索提出的問題，比比誰解決的問題多。開頭。

二、自主讀書、讀通讀順：

1、同學自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。

2、出示生字詞，這些生字詞，同學們都熟悉吧?自己先練一練：

佳節(jié)重陽節(jié)兄弟異鄉(xiāng)

頭插茱萸手挽著手登高遠眺一年一度

3、請同學當小老師讀。

4、顛倒詞語挨次，再請同學讀一讀。

(過渡：生字詞同學們都學的特別好，我信任把它們藏到課文當中，同學們也肯定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，盼望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小伴侶們想不想知道?那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。同學自由讀。)

5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最奇妙的聲音，哪位小伴侶情愿來展現(xiàn)自己奇妙的讀書聲?(指名同學讀)其他同學仔細聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。

6、他們讀得怎么樣?(指名評一評)表揚個別同學。

三、精讀課文，詩文對比，感悟詩情。

(一)研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：

1、同學自由讀課文，老師巡察指導。

2、誰能把你讀到的句子和同學們共享呢?只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。

(1)指名讀句，談談讀懂些什么?

(2)老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪?(板書：家鄉(xiāng))

(師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。)

(3)試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么孤獨?????，多么傷感，多么孤獨，這真是(“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤獨單一個人，在異鄉(xiāng)做客。(指名多個同學讀)

王維看著家家戶戶歡慶節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

(1)家家戶戶在歡慶什么節(jié)日呢?(重陽節(jié))

(2)逢年過節(jié)家家戶戶是多么喧鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡慶節(jié)日的熱鬧場面呢?(指名讀)

(3)出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便喧鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

“扶老攜幼”是什么意思?指導同學識記生字“扶、攜”。你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎?當時你的心情怎樣?

“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)識記“采”字。

(4)除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽節(jié)的風俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢?

(5)是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真喧鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到喧鬧的大街上去?指名讀，齊讀。

(6)重陽佳節(jié)，家家戶戶歡慶節(jié)日是那么喧鬧，那么快樂，王維看到這一切，想想自己孤獨的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢?不由道出了——(“每逢佳節(jié)倍思親”)的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思?(倍)

(二)研讀第3小節(jié)“思親”

1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡快不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉醉在對過去美妙生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段，同桌溝通溝通。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家團聚在一起，是多么讓人興奮啊!

(1)指名讀句談體會(提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的?為什么興奮?讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?就一個重陽節(jié)去登高了嗎?)

(2)同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

2、歡樂的時間總是令人難以忘記。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。(板書：親人)這就是——天各一方，不能相見。

如今我們卻天各一方，不能相見……

(1)王維想到了過去和兄弟登高的歡快，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么?

(2)能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎?指兩名同學讀。

3、過渡：王維還想了些什么呢?

此時此刻，兄弟們肯定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

(1)看，王維的兄弟們真的插上了茱