寓教于樂,培養(yǎng)興趣

寓教于樂，培養(yǎng)興趣——有效教學(xué)興趣的探討【內(nèi)容摘要】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。這就告訴我們無論做什么，興趣都是非常重要的。興趣是入門的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。教學(xué)實踐告訴我們：只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。【關(guān)鍵詞】興趣表揚新穎創(chuàng)設(shè)情境【正文】英語教學(xué)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中有其特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣尤為重要。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，學(xué)不好英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的重要手段。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。這就告訴我們無論做什么，興趣都是非常重要的。興趣是入門的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。教學(xué)實踐告訴我們：只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。那么，在英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣呢？應(yīng)從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣：一、 做一名學(xué)生喜歡的老師，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣一個教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”（《學(xué)記》）是也。一般說來，學(xué)生喜歡某位教師，也往往會喜歡他上的課，并能主動接受這位教師所傳授的知識，相對來說，其課堂氣氛也就會相對活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。1、 把微笑帶進課堂，讓學(xué)生親其師教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使學(xué)生感到格外的親切。若能把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學(xué)生，學(xué)生就會格外親近你，格外喜歡你。這樣，他們特別愿意接受你說的話，愿意模仿你的愛好一一英語。2、 尊重愛護每一個學(xué)生，讓學(xué)生信其師教師不要以教育者自居，不以強制的手段一一訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。同時教師的尊重、愛護，有利于保持學(xué)生良好的心境，保護學(xué)生的自信心、自尊心，有利于取得學(xué)生的信任，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。3、 參與學(xué)生的活動，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愛其師教師除了在課堂上與學(xué)生進行情感交流外，還要重視與學(xué)生課堂外的情感交流。若能參與學(xué)生的課外活動，更能引起學(xué)生的感情共鳴。和學(xué)生共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生覺得和老師可以無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感與意志，融洽的師生關(guān)系，可以從感情層面上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、 營造和諧、寬松、愉快的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、教師上課要情緒飽滿，營造和諧、愉快的課堂氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氣氛，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，充滿自信，帶著輕松愉快的心情走進課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。2、適當(dāng)運用體態(tài)語言，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所謂體態(tài)語言，就是借助人們的身姿、動作和面部表情等來表情達意的、無聲的信息系統(tǒng)，而且是小學(xué)生記憶中最重要的思維形式一一形象思維。例如：在英語教學(xué)過程中，對于不注意聽講，不認真練習(xí)口語的學(xué)生，可以目光示意使其集中精神聽課、練習(xí)。既可節(jié)省教學(xué)時間，又可減少語言的重復(fù)，改善課堂氣氛。教師適時地運用體態(tài)語言，不僅有助于組織教學(xué)，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題時教師輕輕點頭，即對學(xué)生的答案作了肯定；如果微笑著輕輕搖頭，就表示“你的發(fā)言有誤，再想想?！边@比直接說“你說錯了，還不注意聽講？”更讓學(xué)生易于接受，而且有鼓勵作用。三、精心設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、 利用直觀教具和電教手段，增強教學(xué)的直觀形象性在小學(xué)英語教學(xué)中，如果只用貧乏的講解，學(xué)生記不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用電教手段和直觀教具形象地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能加強學(xué)生的印象，而且使學(xué)生感到新奇有趣。如教“apple”這一單詞時，我事先準備好一個蘋果，上課時我先介紹說：“Look,it'sanapple.”我的朗讀加上手中的食物，學(xué)生輕而易舉地學(xué)會了“apple”這一單詞。在教學(xué)完水果類單詞后，還可以把各種水果放在一個大袋子里，請學(xué)生摸一摸，猜一猜，用新學(xué)的英語說一說自己摸到的是什么水果。又如，我在教學(xué)日常用語“Goodmorning.”、“Goodafternoon.”、“Goodevening.”時，設(shè)計了多媒體課件：小狗Bobby和小貓Kitty早晨見面時打招呼說“Goodmorning.”；然后兩者一起去上學(xué)，太陽越升越高，下午兩人在操場上碰面時又互相打招呼說：“Goodafternoon.”；太陽下沉，月亮升起，兩人在花園碰面時又打招呼說：“Goodevening.”通過這一電教手段，使得教學(xué)內(nèi)容通俗易懂地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且色彩鮮艷、動畫感強，強烈地吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要針對小學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中強化學(xué)生的視聽感受，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，激發(fā)興趣、激起求知欲，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。2、 采用新穎有趣的教法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好奇心強，求知欲旺是小學(xué)生的一個重要的心理特點。這就需要我們善于用新穎有趣的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，從而神情專注、興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。如在教學(xué)動物類單詞時，我采用了聽音猜動物的教法。我事先錄制了各種動物的叫聲，課堂上放錄音，然后讓學(xué)生猜猜聽到的是什么動物的叫聲。學(xué)生在新奇之余，頗有興趣，就積極地投入到學(xué)習(xí)新知的活動中。另外，在學(xué)習(xí)“Whatareyoudoing?I'm…”的句型時，我一上課便在教室中走，邊走邊說：'I'mwalking.”;然后變走為跳，說：“I'mjumping.”；接著又變跳為跑，說：“I'mrunning.” 學(xué)生看得手熱心癢，紛紛學(xué)起來，邊活動邊學(xué)說句子，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動中。3、 組織快節(jié)奏、多形式的課堂活動，讓學(xué)生活起來單一、呆板的課堂教學(xué)活動，只能讓課堂變得枯燥乏味。一節(jié)好的英語課的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的注意力易分散，有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘。一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動。例如：在教學(xué)人體部位單詞時，我采用了游戲“聽聽做做（Touchyour…）”、開火車（哪一組說的人體部位多）、搶答競賽（看誰說得又快又對）、唱歌《HeadandShoulders》等一系列不同形式的課堂活動，使得學(xué)生既緊張又活潑，同時在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中提高學(xué)習(xí)積極性，使他們活起來。教學(xué)實踐證明，這種形式的教學(xué)，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生的興致，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，真正做到讓學(xué)生“活”起來。4、創(chuàng)造愉快情景，讓學(xué)生動起來機械地學(xué)單詞、操練句型，會引起學(xué)生的厭倦感，若能把學(xué)生生活當(dāng)中的情景搬到課堂中，以真實的生活感染學(xué)生，會引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興致，鼓舞他們學(xué)習(xí)英語的熱情。在教購物這一課時,我精心布置了教室內(nèi)的環(huán)境，首先在一個門形的木架子上貼上了彩紙，上面寫“TheRedStarSupermarket”，穿過這扇門，就來到了紅星超市，里面陳列了一些塑料貨架，分別放置了自己準備的一些水果，還有一些學(xué)生自帶的玩具，衣物等。還制作了營業(yè)員的上崗證分發(fā)給扮演售貨員的學(xué)生，同時準備了銀行的點鈔紙以及一些硬幣給學(xué)生用做購物之用。讓學(xué)生們在超市里用英語交流，自由購物。學(xué)生們感到耳目一新，產(chǎn)生了強烈的興趣，學(xué)習(xí)積極性也由此激發(fā)出來。每一位學(xué)生都有著愉快的感受、不甘人后地“動”了起來。四、拿起表揚的武器，增強學(xué)習(xí)的興趣心理學(xué)家認為，人總是有一種成功的欲望，小學(xué)生更是如此。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以鼓勵、表揚為主，后進生更需要鼓勵和表揚，讓學(xué)生都獲得不同程度的成功。例如：我在教“Excuseme.What'sthisinEnglish?”句型時，班上有一個口吃的學(xué)生，他學(xué)會Excuseme，我便讓全班學(xué)生鼓掌表揚，要知道他上課從來沒有舉手回答問題的，意想不到的是，第二節(jié)課時，他也搶著舉手上臺表演，他居然很流利地說出Excuseme.What'sthisinEnglish?事實證明，成功的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進步便