兒童文學(xué)引論教案1課件

緒論本節(jié)課要弄清三個問題：1.學(xué)習(xí)《兒童文學(xué)》的重要性。2.我們這個學(xué)期到底要干些什么？3.本門課程主要的學(xué)習(xí)方法。1.兒童文學(xué)的由來、歷史？歷史悠久有人類就有兒童，就有兒童文學(xué)。兒童文學(xué)作品的范圍廣、時間長?！窆?世紀(jì)，印度的《五卷書》（民間寓言童話集）1658年,捷克教育家夸美紐斯《世界圖解》（圖文并茂）●1697年,法國學(xué)者貝洛《鵝媽媽的故事》(《貝洛童話》)●1812至1815、1819年，德國語言學(xué)家和民間文學(xué)研究家格林兄弟《德國兒童與家庭故事集》(《格林童話》)●1835年，丹麥童話大師安徒生《講給孩子聽的故事》●1888年，英國作家王爾德童話集《快樂王子和別的故事》○作為一個學(xué)生所應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任；○青少年的成長需要兒童文學(xué)的熏陶和引導(dǎo)；○在兒童文學(xué)巨大的教育潛能的實現(xiàn)過程中，教師起著十分重要的作用?！鹣到y(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作能力，有利于日后的中小學(xué)語文教學(xué)。3.本課程的任務(wù)和目的是什么？★掌握基本的理論知識。兒童？兒童文學(xué)？兒童文學(xué)的體裁和特點？★學(xué)會兒童文學(xué)的鑒賞和創(chuàng)作?！镎莆找恍﹥和膶W(xué)的教學(xué)技能和方法。講故事，玩游戲，分析文章等?！锓e累、擴展兒童文學(xué)方面的知識?！锒眠\用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)研究、傳授兒童文學(xué)。4.本課程的學(xué)習(xí)方法有哪些？創(chuàng)作、體驗：改編、創(chuàng)作幾部兒童文學(xué)作品；看幾部兒童文學(xué)影片；了解幾個兒童常玩的游戲、歌謠；思考優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的成功之處；調(diào)查家長、孩子對什么樣的兒童文學(xué)作品感興趣；培養(yǎng)兒童藝術(shù)情趣。積累：讀20篇（部）以上的兒童文學(xué)作品；收集一些兒童文學(xué)的精彩作品，精辟言論；收集一些兒童文學(xué)教學(xué)的網(wǎng)站、軟件、影片等。學(xué)習(xí)：師生合作完成課程的教與學(xué)（朗誦、帶讀、課前故事、分析篇章、找影音素材）；小組協(xié)作學(xué)習(xí)（研究人物形象、故事模型、同主題的素材等）。欣賞兩個flash短片□我不想說我是雞；□卜卜的故事（教育篇）；緒論本節(jié)課的任務(wù)：1、講故事。2、何為兒童。3、何為兒童文學(xué)。4、兒童文學(xué)的功能?！秲和膶W(xué)》課我們要做什么？讀、講、欣賞、分析表達(dá)、研討、表演。比一比：看誰講的故事最動聽！《說謊的孩子》（《狼來了》）厭煩、焦躁謊稱“狼來了！狼來了！”狼真的來了村里人沒出來打狼、以為又是玩笑羊全被狼吃掉了1、什么是兒童？“兒童”泛指0~18歲的未成年人。（兒童≈未成年人）狹義的“兒童”指6~12歲的孩子。乳兒期（0~1歲）；嬰兒期（1~3歲）；童年期（6~12歲）；少年期（12~15歲）;青年期（15~18歲）——這是兒童文學(xué)服務(wù)的范圍小學(xué)階段2、兒童與成人區(qū)別的本質(zhì)是什么？迥然不同的社會關(guān)系個人的社會化（A）個人反作用于社會（B）社會教化（A1）自我內(nèi)化（A2）兒童期：A因素>B因素青少年期：A因素=B因素成人期：A因素<B因素A1：兒童>成人A2：兒童<成人A1：嬰兒期>童年期>少年期A2：嬰兒期<童年期<少年期A1（↓）+A2（↑）=1(成長）3、兒童文學(xué)中“兒童”的特殊內(nèi)涵。兒童不能被看作是縮小了的成人或不完全的成人，而應(yīng)該被看作是具有與成人平等人格的獨立的個人。成人兒童人兒童成人錯誤正確★具有獨立人格：具有相等的待遇，被看作是獨立、完整的一個群體，具有獨立的性格、認(rèn)知、心理等特殊要求，并被人們尊重這些要求。4、兒童文學(xué)的三大層次。兒童文學(xué)幼兒文學(xué)（“聽”；故事、歌謠）兒童文學(xué)（“讀”；童話、童詩、科學(xué)、傳記）少年文學(xué)(“讀”;中外名著、人物傳記、科普讀物)主要制約因素：識字能力和接受能力兒童文學(xué)的創(chuàng)作特征是一個動態(tài)發(fā)展的過程兒童文學(xué)是一個獨立的文學(xué)門類。文學(xué)兒童文學(xué)成人文學(xué)人兒童成人兒童文學(xué)的基本含義

“什么是兒童文學(xué)?”研究者們給出了不同的答案(1)“兒童文學(xué)是以兒童為本位的文學(xué)”

周作人：“兒童文學(xué)只是兒童本位的，此外更沒有什么標(biāo)準(zhǔn)?！眱和膶W(xué)不應(yīng)生硬地對兒童灌注教育作用與社會功利，應(yīng)“順應(yīng)自然，助長發(fā)達(dá)”，“迎合兒童心理供給他們文藝作品”。

——《兒童的文學(xué)》當(dāng)代倡導(dǎo)兒童文學(xué)“本位說”的學(xué)者——朱自強《兒童文學(xué)：兒童本位的文學(xué)》我國早期兒童文學(xué)“本位說”的積極倡導(dǎo)者——胡適、周作人（1）“兒童文學(xué)是以兒童為本位的文學(xué)”

賀宜：“兒童文學(xué)作為一種教育工具，它輔助學(xué)校教育，成為對廣大少年兒童進行全面教育的完整的系統(tǒng)的教育部署的一個重要環(huán)節(jié)?！?/p>

——《小百花園丁雜說》

（2）“兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)”肯定兒童文學(xué)的社會職能，注意了兒童文學(xué)的創(chuàng)作動機和服務(wù)對象。但無法包容全部的兒童文學(xué)作品。(3)“兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品”

并非為兒童創(chuàng)作，卻深受小讀者喜愛，成為優(yōu)秀兒童文學(xué)的作品:《小王子》、《格列佛游記》

(3)“兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品”

兒童文學(xué)通常以兒童和兒童生活為主要描述對象，但也常表現(xiàn)更為廣闊的社會生活。如都德《最后一課》、馬克吐溫《湯姆索亞歷險記》。

(4)“兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)”

專寫兒童的作品不一定是兒童文學(xué)。如威廉·戈爾丁的《蠅王》。(4)“兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)”

“蠅王”即蒼蠅之王，源于希伯萊語Baalzebub，在《圣經(jīng)》中“Baal”被當(dāng)作“萬惡之首”，在英語中，“蠅王”是污穢物之王，也是丑惡靈魂的同義詞。這是一部帶有神話色彩的小說，孩子是這個故事的主人公，但《蠅王》并不是一般意義上的兒童文學(xué)，而是一部寫給大人看的書，故事所展示的兒童世界只是成人世界的一個縮影。正如王小波所說過的，這部小說只是把故事放在了未來時代的背景中，其實質(zhì)和純文學(xué)是相同的。由于現(xiàn)在的時代背景不能準(zhǔn)確表達(dá)作家的創(chuàng)作意圖，才把故事放在一個他想象的世界中。在這部作品中，戈爾丁用他特有的沉思與冷靜挖掘著人類千百年來從未停止過的互相殘殺的根源，是一部揭示人性惡的現(xiàn)代版寓言。故事設(shè)置了人的原善與原惡、人性與獸性、理性與非理性、文明與野蠻等一系列矛盾沖突，沖突的結(jié)果令人信服地展現(xiàn)出文明、理性的脆弱性和追求民主法治秩序的難度，說明了人類走向?qū)Ｖ埔?，奔向民主社會難的道理。在欲望和野蠻面前，人類文明為何顯得如此草包如此不堪一擊？這正是《蠅王》的思考之所在?！耙靶U的核戰(zhàn)爭把孩子們帶到了孤島上，但這群孩子卻重現(xiàn)了使他們落到這種處境的歷史全過程，歸根結(jié)底不是什么外來的怪物，而是人本身把樂園變成了屠場?！薄酝じ隊柖?《蠅王》序言

◆兒童文學(xué)對兒童具有審美、認(rèn)識、娛樂、教育等多種功能和價值?！魞和膶W(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱。◆兒童文學(xué)是具有獨特藝術(shù)個性和審美價值的語言藝術(shù)。

◆兒童文學(xué)是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學(xué)作品。兒童文學(xué)概念的基本含義

總之，兒童文學(xué)是專為兒童提供和創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學(xué)作品的總稱。兒童文學(xué)概念的基本含義審美功能教育功能認(rèn)識的功能智力開發(fā)的功能娛樂的功能語言想像思維7、兒童文學(xué)的功能。

成人的世界充滿煩惱,如果我們沒有童年那許多美麗的故事,生命中就缺失了最透明的快樂。(宇慧)《人的一生與安徒生》

[臺灣]張曉風(fēng)

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么，他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么，他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么，他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么，他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么，他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么，他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)……

（1）審美功能

審美是文學(xué)首要的價值和功能。只有以審美功能為中介，文學(xué)的教育功能與認(rèn)識功能才有可能實現(xiàn)。麥克布雷尼：猜猜我有多愛你教育功能不是必然的；教育功能必須在審美過程中實現(xiàn)。教育功能和審美功能并不是相互對立的，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以把這兩種功能有機地結(jié)合在一起。

鄭春華：《大頭兒子和小頭爸爸》--緊急搶救（2）教育功能

兩個人，一個老爺爺和一個男孩子，正在林間路上走著。天很熱，真想喝上幾口水解渴。于是，兩人來到小溪邊。清涼清涼的溪水輕輕地淙淙流。他們彎下腰，喝了個痛快?！爸x謝你，小溪!”老爺爺說。小男孩笑了起來。“您干嗎對小溪說‘謝謝’呢?”他問爺爺，“誰都知道小溪不是人，聽不到您說的話，不懂您對它的感謝?！薄笆沁@么回事兒。要是一頭狼來到這兒，喝了水，它不會說‘謝謝’的。可我們不是狼，我們是人。你知道嗎，為什么人要說‘謝謝’?想想去吧，誰需要這聲‘謝謝’?”小男孩在想著。他要想的事情還很多很多，他前面的路還很長很長?！稙槭裁匆f“謝謝”》

[蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基體現(xiàn)審美功能和教育功能完美融合的佳作

“讓孩子快樂，讓孩子玩”是兒童文學(xué)的一個重要目標(biāo)。英國兒童文學(xué)家達(dá)頓說：“兒童讀物是為了給兒童獲得內(nèi)心的快樂而推出的印刷品?！眲e林斯基也曾呼喚兒童文學(xué)應(yīng)給孩子以歡娛，“給他們快樂，而不是沉悶，給他們故事，而不是說教?！保?）娛樂功能文學(xué)是從整體上反映社會生活的，成人文學(xué)也有認(rèn)識功能，兒童文學(xué)的認(rèn)識功能相對而言更為突出。成長中的兒童需要對生活有更為廣闊的觀察和探索，兒童文學(xué)能幫助他們突破現(xiàn)實生存空間的局限，成為他們擴大視野、認(rèn)識世界的一個窗口。

（4）認(rèn)識功能

地球什么樣?（節(jié)選）

葉永烈我天天生活在地球上，/不知道地球什么樣?嗨，我坐著飛船到天上，/看看地球什么樣。啊，地球原來是個橢圓球，/渾身穿著花衣裳。那綠色的地方是：/森林、莊稼和草原。那藍(lán)色的地方是：/河流、湖泊和海洋。那黃色的地方是：/沙漠里黃沙在飛揚。那白色的地方是：/南極、北極冰雪白茫茫……以認(rèn)識功能為主的兒童文學(xué)文體:科學(xué)文藝6、兒童文學(xué)與成人文學(xué)的異同。□相同點：兒童文學(xué)與成人文學(xué)作為大文學(xué)中的兩個分支，都具有文學(xué)的屬性，那就是以語言文字為物質(zhì)媒介，通過塑造生動、具體、可感的文學(xué)形象，表達(dá)作者對生活的認(rèn)識，感受和評價。都是以語言為傳達(dá)手段的審美載體，因而它們在藝術(shù)生命力的標(biāo)準(zhǔn)面前，沒有絲毫高下之分。

兒童文學(xué)與文學(xué)名著沒有水準(zhǔn)的區(qū)別。區(qū)別的是兒童文學(xué)更有天真和夢幻，最簡單地把深刻說完，最幽默地討論了哲學(xué)，艱辛啦、危難啦、乃至生命的告終，都會詩意也好玩，不讓你望而生畏，不讓你覺得是高