部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)標(biāo)】1.能交流、總結(jié)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的閱讀經(jīng)驗(yàn)。2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。3.能發(fā)現(xiàn)三組句子通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。4.朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》。【教學(xué)點(diǎn)】能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。【課前備】多媒體課件【課時(shí)排】2課時(shí)第一課【教學(xué)標(biāo)】1.能交流、總結(jié)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的閱讀經(jīng)驗(yàn)。2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。【教學(xué)程】一、交平臺(tái)。1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元咱們所學(xué)的課文都表達(dá)出真摯動(dòng)人的感情，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己從這些課文中分別體會(huì)到了什么樣的感情？預(yù)設(shè)1：從《祖父的園子》中，我感受到了作者在園子里無(wú)拘無(wú)束的生活和對(duì)祖父深沉的熱愛(ài)與依戀，對(duì)童年園子中生活的深深懷念。預(yù)設(shè)2：從《月是故鄉(xiāng)明》中，我體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。預(yù)設(shè)3：從《梅花魂》中，我體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的深情。2.提出要求：請(qǐng)你參考“交流平臺(tái)”中前兩個(gè)同學(xué)的話，在結(jié)合自己閱讀的經(jīng)驗(yàn)，想一想，可以從哪些地方體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？預(yù)設(shè)1：可以從文中直接抒情的句子里體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。比如《月是故鄉(xiāng)明》里，就有很多直抒胸臆的句子：“人人都愛(ài)自己的故鄉(xiāng)”這句話中可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)

的熱愛(ài)。從“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?！币栽率枪枢l(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！”些語(yǔ)句中，可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念。預(yù)設(shè)2：從對(duì)景物的描寫中可以體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。比如從《祖父的園子》對(duì)昆蟲、草木的描寫可以體會(huì)到我對(duì)園子的喜愛(ài)之情。從對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶、藍(lán)天等事物的描寫，可以體會(huì)到我對(duì)自由的向往。預(yù)設(shè)3：從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫可以體會(huì)到人物的感情。比如在《祖父的園子》里，“祖父的笑”，可以體會(huì)到祖父對(duì)我的寵愛(ài)。在《梅花魂》里，從“我”弄臟墨梅圖后，外祖父對(duì)我的訓(xùn)斥和對(duì)墨梅圖小心的擦拭中，可以體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛(ài)之情。從外祖父的三次流淚，可以看出外祖父對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)和眷戀。預(yù)設(shè)4：通過(guò)典型的事例，也可以體會(huì)到人物的感情。比如，從《祖父的園子》中，我陪祖父種菜、鏟地、把谷穗、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜等事情，可以體會(huì)到我的無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀交流平臺(tái)中后兩位同學(xué)的話，想一想，還有哪些體會(huì)文章情感的方法？預(yù)設(shè)1：可以把自己想象成文章中的人物，想想自己如果處在他的境地，會(huì)怎樣的感受。比如《月是故鄉(xiāng)明》中，可以把自己想象成在異國(guó)他鄉(xiāng)看月亮的作者，就能更好地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情。預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，把自己想象成文章中的兒子，思考如果自己看到了如此辛勞的母親，會(huì)有怎樣的感受。就可以體會(huì)到母親對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的心疼。預(yù)設(shè)3：有感情地朗讀課文，既可以表達(dá)出自己體會(huì)到的情感，也可以加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。比如，在朗讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，雖然自己沒(méi)有類似的經(jīng)歷，但是通過(guò)有感情的朗讀，就好像自己也隨著作者看過(guò)了那么多的月亮，既可以表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，也可以把自己融進(jìn)這種感情里，更深入地去體會(huì)這種感情。預(yù)設(shè)4：可以通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法體會(huì)文中的感情。比如《梅花魂》的最后一段中，通過(guò)“藏”、“國(guó)”、“戀”詞語(yǔ)，可以體會(huì)到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。教師總結(jié)：體會(huì)課文中感情的方法是多種多樣的。我們既可以從直接抒發(fā)情感的語(yǔ)句中個(gè)體會(huì)，又可以從對(duì)人、事、景、物的描寫中體會(huì)；既可以通過(guò)設(shè)身處地的想象和文中的人物產(chǎn)生共情，又可以通過(guò)有感情的朗讀加深自己的體會(huì)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的方法更好地體會(huì)文中的情感（板書體會(huì)情感直接抒情的語(yǔ)句

對(duì)人、事、景、物的描寫

代入角色想象

有感情地朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考本單元課文中表達(dá)感情的方法，并結(jié)合交流平臺(tái)中提供的

信息，將零散的認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，自主總結(jié)出體會(huì)人物情感的方法。）二、詞段運(yùn)用（一。1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)你默讀“詞句段運(yùn)用”的兩個(gè)例句，思考這兩個(gè)例句分別寫了什么？預(yù)設(shè)1：第一個(gè)例句描寫的是園子里的陽(yáng)光十分明亮。預(yù)設(shè)2：第二個(gè)例句描寫是鄉(xiāng)村的天氣十分炎熱。2、教師引導(dǎo)：請(qǐng)你大聲朗讀這兩個(gè)例句，并想象句子中描寫的情景，想好后和同學(xué)進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)1：從一個(gè)例句中，我仿佛看到了陽(yáng)光刺眼，所有的動(dòng)物都躲在陰涼處不敢出來(lái)，園子里十分安靜，只看到白晃晃的一片。預(yù)設(shè)2：從第二個(gè)例句中，我仿佛看到雞和狗都蔫蔫的趴在地上，熱的一動(dòng)也不想動(dòng)。村子里沒(méi)有人聲，只有樹上的蟬發(fā)出刺耳的鳴叫。3、教師提問(wèn)：請(qǐng)你再次默讀例句，思考它們?cè)诒磉_(dá)上有什么相似之處？預(yù)設(shè)1：這兩段話都是圍繞場(chǎng)景的一個(gè)特點(diǎn)展開描寫的。第一個(gè)例句圍繞的是“陽(yáng)光明亮”這個(gè)特點(diǎn)，第二個(gè)例句圍繞的是“天氣炎熱”這個(gè)特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：這兩個(gè)例句都是先總述場(chǎng)景的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體的描寫。第一個(gè)例句通過(guò)人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表現(xiàn)突出“亮”的特點(diǎn)；第二個(gè)例句通過(guò)雞、狗、蟬的表現(xiàn)突出了“熱”的特點(diǎn)。教師總結(jié)：我們?cè)诿鑼懯挛锏奶攸c(diǎn)時(shí)，可以圍繞這個(gè)特點(diǎn)想一想，能夠借助哪些事物來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，這些事物會(huì)表現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)。（板書：特點(diǎn)具體表現(xiàn)）4、提出要求請(qǐng)你仿照這兩個(gè)例句從書中選擇一個(gè)特點(diǎn)或自選其它特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體描述。先回憶生活中具有這些特點(diǎn)的情景，再思考哪些事物可以表現(xiàn)這些特點(diǎn)。想好后，先在小組內(nèi)交流自己的創(chuàng)作，并根據(jù)組員的意見(jiàn)，修改自己仿寫的句子。之后請(qǐng)三名同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)自己想到的情景。預(yù)設(shè)：只能寫出一兩個(gè)表現(xiàn)出該特點(diǎn)的事物，想象不夠充分，描寫不夠具體。教師啟發(fā)：想一想當(dāng)時(shí)還會(huì)有哪些事物，這些事物是如何表現(xiàn)的呢？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象例句描寫的情景，在想象中體會(huì)通過(guò)具體事物表現(xiàn)某一特點(diǎn)的方法。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察例句的表達(dá)方法，即先總述特點(diǎn)，再分述具體表現(xiàn)。之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，選擇一種特點(diǎn)，展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作。）第二課【教學(xué)標(biāo)】

1.能發(fā)現(xiàn)三組句子通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。2.能朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》?！窘虒W(xué)程】一、詞段運(yùn)用（二。1、提出要求：請(qǐng)你讀一讀“詞句段運(yùn)用”的三個(gè)句子，邊讀邊思考這些句子表達(dá)了什么意思，并概括出句子的意思。預(yù)設(shè)1：第一個(gè)句子選自《月是故鄉(xiāng)明》，表達(dá)了我對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)。預(yù)設(shè)2：第二個(gè)句子選自《桂花雨》，表達(dá)了我對(duì)家鄉(xiāng)園子里桂花的喜愛(ài)和懷念。預(yù)設(shè)3：第三個(gè)句子選自《父愛(ài)之舟》，表達(dá)了我對(duì)姑爹的小漁船的懷念。2、教師提問(wèn)：這三個(gè)句子在表達(dá)方法上有什么相似之處嗎？預(yù)設(shè)1：這三個(gè)句子都采用了對(duì)比的手法。預(yù)設(shè)2：這三個(gè)句子都是用現(xiàn)在事物和以前的事物進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了對(duì)以前事物的喜愛(ài)和懷念。（板書：對(duì)比：

強(qiáng)調(diào)感情）教師點(diǎn)撥：如果把第一段話改為我最喜歡心愛(ài)的小月亮。；第二句話改“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香三句話改為我忘不了姑爹的小漁船也并不會(huì)改變意思好不好為什么？預(yù)設(shè)1：不好，這樣改不會(huì)給人留下深刻的印象。預(yù)設(shè)2：不好，采用對(duì)比的手法表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈。3、教師引導(dǎo)：請(qǐng)你觀察這三個(gè)句子在表達(dá)上還有什么不同之處？預(yù)設(shè)：使用的對(duì)比詞不同。第一例子使用的是對(duì)比之下”、無(wú)論如何比不上這兩組對(duì)比詞。第二個(gè)例子使用的“也比不上”這一個(gè)對(duì)比詞，第三個(gè)例子使用的是遠(yuǎn)比不”這一個(gè)對(duì)比詞。預(yù)設(shè)2：第一個(gè)例子用很多地方的月亮和“心愛(ài)的小月亮”進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的事物有很多。第二和第三個(gè)例子中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“爹的小漁船”行對(duì)比的事物只有一個(gè)。教師總結(jié)：我們?cè)趯憣?duì)比句時(shí)，可以根據(jù)描寫對(duì)象和表達(dá)情感的不同，選擇不同的對(duì)比詞和對(duì)比對(duì)象進(jìn)行對(duì)比。4師引導(dǎo)你想一想沒(méi)有一種事物讓你采用對(duì)比的手法來(lái)表達(dá)對(duì)它的感情？預(yù)設(shè)1：我想表達(dá)對(duì)陪自己長(zhǎng)大的小狗的喜愛(ài)。預(yù)設(shè)2：我想表達(dá)對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)離開的朋友的思念。預(yù)設(shè)3：我想表達(dá)對(duì)辛苦付出的媽媽的感激。預(yù)設(shè)4：我想表達(dá)對(duì)校園美景的贊美。提出要求：請(qǐng)你選擇一種事物，參照例句仿寫一段話，用對(duì)比的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)它的感情。

寫完后，請(qǐng)你讀給自己的組員聽(tīng)，并相互評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察例句，發(fā)現(xiàn)例句在表達(dá)方法上的相同之處和不同之處，從中體會(huì)對(duì)比句強(qiáng)調(diào)情感的作用，并學(xué)習(xí)寫對(duì)比句的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的生活，從生活中選擇一種事物進(jìn)行仿寫。）二、日月累。1、教師引導(dǎo)：母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，古往今來(lái)，謳歌母愛(ài)的詩(shī)句層出不窮，賈島的《游子吟》則是其中傳唱最廣的名篇。（板書：游子吟）請(qǐng)你大聲朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。教師提問(wèn)：誰(shuí)能給大家讀一讀這首詩(shī)？2、提出要求：請(qǐng)你結(jié)合古詩(shī)注釋，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。預(yù)設(shè)1：詩(shī)歌前四句的意思是：慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來(lái)的晚，衣服破損。教師點(diǎn)撥：你能展開想象，用自己的語(yǔ)言描述母親唯恐兒子回來(lái)的晚，衣服破損，給兒子“密密縫衣”的畫面嗎？預(yù)設(shè)：母親低垂著頭，湊到蠟燭前，仔細(xì)地盯著手上的衣服，一針一線密密地縫綴，時(shí)不時(shí)用手?jǐn)n一攏鬢邊掉落的白發(fā)，眨一眨酸澀的眼睛。邊縫綴，邊叮囑兒子要好好吃飯，及時(shí)加衣。教師引導(dǎo)：母親對(duì)兒子的不舍與牽掛，都寄托“密密縫這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作之中，讓我們一起讀一讀這幾句詩(shī)，讀出母親對(duì)兒子的深情。預(yù)設(shè)2：詩(shī)歌后兩句的意思是：有誰(shuí)敢說(shuō)，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？教師提問(wèn)：這兩句詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能讓你體會(huì)到母愛(ài)的溫暖？預(yù)設(shè)：三春暉這個(gè)詞，把母愛(ài)比作了春天燦爛的陽(yáng)光，生動(dòng)地表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。而子女則像小草，難以報(bào)答母親的恩情，寄托了孩子對(duì)慈母發(fā)自肺腑的愛(ài)。教師引導(dǎo)：讓我們帶著對(duì)母親的感恩，一起讀一讀這兩句詩(shī)吧。教師提問(wèn)：請(qǐng)你再想一想，這首詩(shī)中，母親偉大的愛(ài)具體體現(xiàn)在什么地方？預(yù)設(shè)：體現(xiàn)在母親擔(dān)心兒子回來(lái)的晚，而密密縫衣這一心理和動(dòng)作的描寫之中。教師引導(dǎo)：慈母對(duì)兒女的無(wú)盡深情，正是體現(xiàn)在日常生活的細(xì)節(jié)之中。請(qǐng)你想一想生活中的哪些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了媽媽對(duì)你深深的愛(ài)？（板書：生活細(xì)節(jié)

慈母情深）教師總結(jié)：母親對(duì)我們的愛(ài)是樸素的，她無(wú)微不至地關(guān)懷著我們的吃穿住行，希望我們能夠生活得更幸福；母親對(duì)我們的愛(ài)是感人的，她無(wú)條件地犧牲自己，卻從不要求回報(bào)。讓

我們?cè)俅物柡钋榈乩首x這首詩(shī)，獻(xiàn)上對(duì)天下所有母親的感激之情吧。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，自己理解詩(shī)句的意思。通過(guò)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行反復(fù)的誦讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。）三、布作業(yè)：背誦《游子吟》。四、板設(shè)計(jì)對(duì)比：強(qiáng)調(diào)情感語(yǔ)文園地

生活細(xì)節(jié)游子吟：慈母情深【課后思】本單元的語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。交流平臺(tái)”塊旨在引導(dǎo)學(xué)生交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。為此，我先引導(dǎo)學(xué)生思考本單元課文中表達(dá)感情的方法，并結(jié)“交流平臺(tái)”中提供的信息，將零散的認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，自主總結(jié)出體會(huì)人物情感的方法。對(duì)詞句段運(yùn)”這一板塊，學(xué)生容易一知半解，不能熟練運(yùn)用其中的表達(dá)方法。因此，學(xué)習(xí)第一個(gè)板塊時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生想象例句描寫的情景，在想象中體會(huì)通過(guò)具體事物表