冠心病介入治療后的管理共48張課件

冠心病介入治療后的管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂构谛牟〗槿胫委熀蟮墓芾砉谛牟〗槿胫委熀蟮墓芾?、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂?冠心病介入治療后的管理武漢市普愛醫(yī)院心內(nèi)科成忠主任主要內(nèi)容·認(rèn)識(shí)冠心病及PC|術(shù)PC|術(shù)后自我管理堅(jiān)持長(zhǎng)期規(guī)律服藥堅(jiān)持健康的生活方式堅(jiān)持定期復(fù)查常見問題及解析當(dāng)下，大學(xué)生畢業(yè)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，已引起全社會(huì)的高度關(guān)注，怎樣幫助大學(xué)生成功就業(yè)是社會(huì)和學(xué)校必須認(rèn)真面對(duì)的問題。高校開展創(chuàng)新教育鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新，選擇自主創(chuàng)業(yè)，初見成果的同時(shí)也應(yīng)清醒地看到，大學(xué)生存在把握政策不全面、擇業(yè)觀念有偏差等不利因素。高校加強(qiáng)探索就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐，通過規(guī)范的流程增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，具有重大意義。一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐的必要性大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)機(jī)制要求大學(xué)生熟悉國家就業(yè)相關(guān)政策，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，參與就業(yè)市場(chǎng)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，有較強(qiáng)的主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力等。在校學(xué)習(xí)的同時(shí)又要具備綜合的創(chuàng)業(yè)能力，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐就顯得十分必要。（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念相對(duì)滯后高校大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷了由“包”分配到雙向自主擇業(yè)，又到鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，但社會(huì)、家庭和大學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)較長(zhǎng)過程的。高校教師在教學(xué)中只注重教，忽視育的現(xiàn)象普遍存在;就業(yè)指導(dǎo)的工作人員，專業(yè)化不強(qiáng)，缺乏培訓(xùn);家長(zhǎng)學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，以到企事業(yè)、政府等部門工作視為就業(yè)，以上都導(dǎo)致人們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程沒有正確認(rèn)識(shí)，以致于創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，能力薄弱。（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不夠系統(tǒng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包含心理學(xué)、法學(xué)很多學(xué)科門類，涵蓋了學(xué)習(xí)能力、交際能力等諸多方面。但當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程注重解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，注重就業(yè)政策宣講，形勢(shì)分析、信息收集、求職技巧等實(shí)用層面，忽視對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀念引導(dǎo)、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)等深層次的深入。就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)間短，指導(dǎo)方法單一，講授的創(chuàng)業(yè)方法實(shí)踐性不強(qiáng)。忽視對(duì)學(xué)生的身心特征鑒定和評(píng)價(jià)，就業(yè)指導(dǎo)顯得不夠系統(tǒng)。（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高目前很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作由就業(yè)機(jī)構(gòu)主管，還不能同學(xué)校的其它科目同等重視，沒有同學(xué)校的定位、經(jīng)費(fèi)等關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大局相掛勾。就業(yè)指導(dǎo)老師一部分來源于德育教師，只是把書本知識(shí)主觀想象的搬給學(xué)生;一部分來源于輔導(dǎo)員，他們承擔(dān)工作較多，不能專心鉆研，只能依靠就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等因素深層次指導(dǎo)不足，不利于解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)和社會(huì)人才資源的合理流動(dòng)。二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐的辦法（一）重視就業(yè)指導(dǎo)課程中大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)就業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)行為具有主導(dǎo)作用。就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行系統(tǒng)教育，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有針對(duì)性的提升自己的能力。引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有意識(shí)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，接受多途徑就業(yè)理念，自覺根據(jù)自身需要豐富相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提高能力素質(zhì)，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。（二）重視就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和培訓(xùn)高校就業(yè)指導(dǎo)課中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視度有待加強(qiáng)，教育過多側(cè)重于理論講授和求職經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)培訓(xùn)不足。在變革就業(yè)課程設(shè)置、教育理念的過程中，高度重視學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力最基礎(chǔ)的條件。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的比重，完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)，尤其突出實(shí)踐對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用。（三）提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)化隨著形勢(shì)的變化，更需要大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程科學(xué)化。當(dāng)前，大學(xué)生政策在不斷變化，不同地區(qū)間有差別，及時(shí)關(guān)注更新的相關(guān)政策，解決困惑。課程的改革和實(shí)踐過程中不能忽視對(duì)大學(xué)生理想信念的教育、創(chuàng)業(yè)道德教育。穩(wěn)定的心理品質(zhì)，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中減少產(chǎn)生心里困惑和障礙，增加了調(diào)節(jié)能力，有利于成功。引入差別化指導(dǎo)，對(duì)特殊群體不能一種教學(xué)理念和方式導(dǎo)。（四）強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程方法和手段的多樣和科學(xué)化科學(xué)的方法和手段是完成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要條件。在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用心理學(xué)，要科學(xué)地利用自我激勵(lì)法、行為補(bǔ)償法等，通過對(duì)心理特征進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)自己的天資、能力傾向、個(gè)性、態(tài)度、愛好等，在這些基礎(chǔ)上給予合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立的意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的勇氣，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)成功的信心。有效地使用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容以最佳的方式傳授給學(xué)生。（五）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程隊(duì)伍，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的核心。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍配備要選擇素質(zhì)高，業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師，并能過相應(yīng)的政策保障使其穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)教師角色多樣，不僅是知識(shí)的傳播者，也是職業(yè)工作介紹者，創(chuàng)業(yè)的幫助者，必須系統(tǒng)地培訓(xùn)，提高任課教師的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐水平，使隊(duì)伍更專業(yè)化，讓大學(xué)生喜歡就業(yè)指導(dǎo)課程，終身受用。通訊作者：郭寶盛基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐”（課題編號(hào)GH150060）的階段性研究成果之一。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師尤其應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展以及提高，積極培養(yǎng)學(xué)生可以學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)教育中，獨(dú)立思考能力培養(yǎng)是十分關(guān)鍵。[1]一、獨(dú)立思考能力在教育中的重要性通常獨(dú)立思考能力是指不依賴于他人的幫助，思考者憑借自我對(duì)事物的認(rèn)知或觀察進(jìn)行思考的能力或意識(shí)。獨(dú)立思考能力在教育中是至關(guān)重要的，尤其是在學(xué)生的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為理性思維邏輯的體現(xiàn)學(xué)科，無論是從教學(xué)目標(biāo)還是教育本質(zhì)，其對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的要求更為嚴(yán)格。從教學(xué)目標(biāo)上分析，根據(jù)我國教育委員會(huì)的相關(guān)要求，我國從三個(gè)方面對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力這一重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行要求。第一，培養(yǎng)所有在校學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力思考水平；第二，教師在授課教學(xué)中，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生邏輯推理能力；第三，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要時(shí)刻以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從獨(dú)立思考向自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的熱情。從教育的本質(zhì)上說，在教書育人的本質(zhì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)授課不只是一味地向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)的解題思路、方法和答案，更多的是從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考及認(rèn)知能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因?yàn)榱己锚?dú)立思維的能力是學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，所以促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)提升的一個(gè)重要手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程的需要以及課堂的實(shí)際狀況，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考為重點(diǎn)。[2]二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，獨(dú)立思考能力欠缺1.教師以及學(xué)生主觀因素導(dǎo)致獨(dú)立思考能力欠缺一直以來，“師者，傳道授業(yè)”在我國的教育中體現(xiàn)的十分突出，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育也不例外。數(shù)學(xué)老師在授課過程中通常是以傳播數(shù)學(xué)知識(shí)為最終結(jié)果和目標(biāo)，而學(xué)生在接受后，也是貫徹答案標(biāo)準(zhǔn)化為重點(diǎn)，最終在考試中以完成解題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中，缺乏主要的探求性和主觀能動(dòng)性。如此，老師在教育中成為主導(dǎo)者，學(xué)生只是一味地依賴于教師和課本，呆板地獲取老師的觀點(diǎn)和見解。如果學(xué)生在接受解題或知識(shí)點(diǎn)上存在不同認(rèn)知，很少會(huì)有老師幫助學(xué)生“解惑”，大多數(shù)老師采取的都是一票否決，讓學(xué)生從主觀意識(shí)上放棄了對(duì)知識(shí)的思考欲望。[3]2.客觀因素導(dǎo)致獨(dú)立思考能力欠缺在我國長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育環(huán)境下，教育者往往養(yǎng)成對(duì)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的過分追求，在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生增加課程任務(wù)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，今天的小學(xué)生每天在校的上課時(shí)間是6到8小時(shí)，一天學(xué)習(xí)6門左右的課程，還不包括晚上的作業(yè)時(shí)間。一天24小時(shí)下來，學(xué)生大部分的時(shí)間用于接受知識(shí)和課程作業(yè)，幾乎沒有獨(dú)立思考的時(shí)間。于是學(xué)生在客觀環(huán)境中逐步缺失獨(dú)立思考的能力。[4]三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力實(shí)現(xiàn)的途徑1.建立民主式?笛Ы萄?模式學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中缺乏獨(dú)立思考能力的重要原因就是發(fā)展灌輸式和接受式等教學(xué)形式。在這種灌輸式和接受式教學(xué)形式中，老師的教學(xué)氛圍顯得十分呆板、缺乏活力，整個(gè)教學(xué)形式都是以老師為主導(dǎo)進(jìn)行的，學(xué)生只是充當(dāng)聆聽者的角色，缺乏思考意識(shí)。因此建立以學(xué)生為主角的數(shù)學(xué)教學(xué)模式、營(yíng)造民主與活潑的教學(xué)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課程上多進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。在學(xué)生提出3到4種數(shù)學(xué)解題方法后，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，然后公布最常規(guī)的答案并說明原因。2.教案選題新穎、符合實(shí)際根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生中84%的人認(rèn)為當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容呆板無聊，無法激起學(xué)習(xí)興趣。所以教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容高度的和日常生活結(jié)合，表達(dá)的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體味到樂趣。例如，老師在向小學(xué)生講解加減法時(shí)，可以借助孩子們的天性，應(yīng)用一些輔助道具或者當(dāng)前他們喜歡的人物或流行語，提高他們的注意力與聯(lián)想力，進(jìn)而提升孩子們的獨(dú)立思考能力。結(jié)語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)和學(xué)生的獨(dú)立思考能力，當(dāng)前，小學(xué)獨(dú)立思考能力缺乏主要體現(xiàn)在主觀上獨(dú)立思考能力欠缺、被動(dòng)性的獨(dú)立思考能力欠缺。本人建議建立民主式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)教案選題要新穎、符合實(shí)際。冠心病介入治療后的管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……"冠心病介入治療后的管理武漢市普愛醫(yī)院心內(nèi)科成忠主任"冠心病介入治療后的管理主要內(nèi)容·認(rèn)識(shí)冠心病及PC|術(shù)PC|術(shù)后自我管理堅(jiān)持長(zhǎng)期規(guī)律服藥堅(jiān)持健康的生活方式堅(jiān)持定期復(fù)查常見問題及解析主要內(nèi)容主要內(nèi)容·認(rèn)識(shí)冠心病及PC|術(shù)PC術(shù)后自我管理堅(jiān)持長(zhǎng)期規(guī)律服藥堅(jiān)持健康的生活方式堅(jiān)持定期復(fù)查常見問題及解析主要內(nèi)容什么是冠心病?冠心病全稱冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病,它是由于供應(yīng)心臟氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的血管冠狀動(dòng)脈發(fā)生粥樣硬化引起血管腔狹窄或阻塞,造成心肌缺血、缺氧或壞死而導(dǎo)致的心臟病。上脛脈主動(dòng)脈肺動(dòng)脈干粥樣斑塊下腔靜脈什么是冠心病?誘發(fā)動(dòng)脈粥樣硬化的危險(xiǎn)因素吸煙、高血壓、高脂血癥、高膽固醇血癥、高血糖、壓力等血管內(nèi)膜受損,血液中的血小板等在受損處粘附、聚集、融合,這就是動(dòng)脈粥樣硬化斑塊形成的開始。誘發(fā)動(dòng)脈粥樣硬化的危險(xiǎn)因素冠脈粥樣硬化斑塊形成一久而久之,如同自來水管或水壺嘴被長(zhǎng)年堆積的水漬堵塞一樣,粥樣硬化斑塊堆積在冠狀動(dòng)脈內(nèi)膜上,使冠脈管腔狹窄甚至閉塞,導(dǎo)致心肌血流量減少、供氧不足,心臟不能正常工作心正常動(dòng)際窄動(dòng)脈冠脈粥樣硬化斑塊形成一冠狀動(dòng)脈不同程度狹窄冠狀動(dòng)脈狹窄250%,就可稱為冠心病。50%窄99%堵塞30%疢窄90%堵塞冠狀動(dòng)脈不同程度狹窄冠心病的類型心肌梗死:是在冠脈猝死:患者突然昏心絞痛:是因心粥樣硬化狹窄的基礎(chǔ)倒、四肢肌肉抽搐肌缺血缺氧引起上斑塊破裂出血、血小便失禁,或突然的發(fā)作性心前區(qū)栓形成等原因使冠脈發(fā)生呼吸困難、口憋悶疼痛。急性阻塞而發(fā)生心肌吐泡沫、大汗淋漓,急性壞死很快昏迷死亡狀脈冠心病的類型冠心病發(fā)病輕重不同,治療不同具體治療請(qǐng)咨詢的區(qū)生輕微的冠脈病變獨(dú)容較重的冠豚有些更復(fù)雜更特殊的病般可以不做PC胎病叟需要做PC受需要進(jìn)行外科手術(shù)療,通常以藥物治泊療如心臟外科搭杼術(shù)療為主空碳酸氫氯格雷片中國健康教育協(xié)會(huì)主辦冠心病發(fā)病輕重不同,治療不同什么是冠心病的介入治療?采用微創(chuàng)的方法,經(jīng)皮從腕部或腿部血管插入一根細(xì)小導(dǎo)管,送至冠狀動(dòng)脈開口,注射了在Ⅹ光下能顯影的造影劑后,冠狀動(dòng)脈的病變情況就一目了然了如果發(fā)現(xiàn)有血管狹窄或堵塞,在病變處擴(kuò)張球囊并置入支架,使因斑塊而狹窄了的血管腔擴(kuò)大,從而改善心臟血流收的球要和支架擴(kuò)張的球橐和支架支架故好心血管血臘斑塊什么是冠心病的介入治療?冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管理共48張課件冠心病介入治療后的管