中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件

中醫(yī)學(xué)理論筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)中醫(yī)學(xué)理論筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)中醫(yī)學(xué)理論筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)防膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)人體文持與備系統(tǒng)(膜學(xué))南方醫(yī)科大學(xué)解剖學(xué)教研°●●●0原林●●●●YuanlOfimmu●●●●●●●●0●●●●第一部分;人體支持與儲(chǔ)魯系統(tǒng)(筋膜學(xué))●生物進(jìn)化●發(fā)育生物學(xué)●人體解剖學(xué)中專政治課教學(xué)要按照新課標(biāo)的要求實(shí)施素質(zhì)教育，為此要改變現(xiàn)行沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，緊跟時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)課堂持續(xù)發(fā)展，給政治教學(xué)工作提出了更高的要求。所以說(shuō)創(chuàng)新政治教學(xué)工作既是時(shí)代要求提高教學(xué)效果的必然結(jié)果，同時(shí)也是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必備手段。一、中專政治教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)步入了知識(shí)時(shí)代、信息時(shí)代。我們只有不斷地更新已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性地改進(jìn)工作方式和工作方法，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。中專階段是培養(yǎng)知識(shí)型人才的重要階段，學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)在這一階段獲得，學(xué)生的基本價(jià)值觀念在這一階段已經(jīng)初步養(yǎng)成。政治教學(xué)工作要想跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步，要想順應(yīng)時(shí)代的潮流，就必須與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新。在政治教學(xué)工作中實(shí)施創(chuàng)新，不僅能夠發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)思路，還能創(chuàng)造性地改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而提高政治教學(xué)工作效果。二、中專政治教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的需要新時(shí)期的中專教育要想按照心口報(bào)道要求培養(yǎng)出多樣化的人才，就必須尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好、習(xí)慣、特長(zhǎng)，就必須尊重學(xué)生的自主選擇，并為之提供良好的空間和環(huán)境。政治教學(xué)工作尊崇素質(zhì)教育的要求，就必須積極地進(jìn)行創(chuàng)新。三、中專政治教學(xué)創(chuàng)新是堅(jiān)持以學(xué)生為本隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民越來(lái)越認(rèn)識(shí)到人在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的不可替代的作用。為此中專政治新課標(biāo)也提到了面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的人文教學(xué)理念，這是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的結(jié)果。實(shí)施有效的創(chuàng)新，創(chuàng)造性地改進(jìn)工作思路和工作方法，最終都是為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的學(xué)生，是堅(jiān)持以人為本原則的具體體現(xiàn)。四、中專政治教學(xué)創(chuàng)新適應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)新時(shí)期的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，從學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的重要性。一是要從財(cái)力上支持創(chuàng)新政治教學(xué)的需要，保障創(chuàng)新教學(xué)有物質(zhì)基礎(chǔ)，二是要從創(chuàng)新環(huán)境氛圍角度，提倡創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新舉措表?yè)P(yáng)創(chuàng)新人物，營(yíng)造出一個(gè)良好的重視創(chuàng)新，崇尚創(chuàng)新，熱愛(ài)創(chuàng)新的良好環(huán)境。五、中專政治教學(xué)創(chuàng)新是政治教師思想上的與時(shí)俱進(jìn)新時(shí)期政治教師要想實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)工作的創(chuàng)新，一是有正確的創(chuàng)新意識(shí)。政治教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于搞好教學(xué)工作的重要意義，在實(shí)際工作中要始終堅(jiān)持創(chuàng)新理念和思路，用創(chuàng)新的思想來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。二是政治教師堅(jiān)持創(chuàng)新的思想時(shí)需要特別注意的是應(yīng)該看到創(chuàng)新給教學(xué)工作帶來(lái)的實(shí)際效果，切忌陷入為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的誤區(qū)。六、中專政治教學(xué)創(chuàng)新是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容政治教學(xué)要在堅(jiān)持教學(xué)大綱的原則下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣。一是政治教學(xué)工作應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下對(duì)政治教材內(nèi)容進(jìn)行活化。教師的講解應(yīng)該不拘泥于教材的規(guī)定性，不能被教材的條框所束縛，應(yīng)該賦予教材一定的張力，通過(guò)必要的整合、引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)等讓教材內(nèi)容體現(xiàn)活力；二是以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。政治教師的講解不能僅僅限于書(shū)本內(nèi)容，還應(yīng)該拓展到當(dāng)前的社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生共同分析社會(huì)現(xiàn)象，深入剖析事件背后的成因，拓展相關(guān)問(wèn)題，以此來(lái)提高教學(xué)效果。七、中專政治教學(xué)創(chuàng)新是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式手段靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。政治課的特殊性決定了采取靈活多樣的教學(xué)方式手段的可行性和效果性。政治教學(xué)要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”的號(hào)召，合理運(yùn)用社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊⒒脽?、照片、錄音、錄像和?jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，正確地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，在自覺(jué)和不自覺(jué)地過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。八、中專政治教學(xué)創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展優(yōu)良個(gè)性新時(shí)期的政治教學(xué)工作的創(chuàng)新最終還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新之上。學(xué)生創(chuàng)新的前提是擁有良好的個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性個(gè)人就無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)新。具有良好個(gè)性的學(xué)生容易用獨(dú)特的眼光來(lái)看待和分析問(wèn)題，容易產(chǎn)生一些獨(dú)到的講解和想法。政治教師要正確看待學(xué)生的興趣愛(ài)好、習(xí)慣和特長(zhǎng)等個(gè)性因素，尊重學(xué)生的自主選擇，必要的時(shí)候加以正確的引導(dǎo)，時(shí)刻為學(xué)生發(fā)展有良個(gè)性提供條件和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展優(yōu)良個(gè)性。政治教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展優(yōu)良個(gè)性時(shí)需要正確認(rèn)識(shí)個(gè)性與特性的區(qū)別，不能將學(xué)生的個(gè)性當(dāng)成特性，也不能將學(xué)生的特性當(dāng)作個(gè)性，避免打擊學(xué)生優(yōu)良個(gè)性發(fā)展和助長(zhǎng)學(xué)生不良個(gè)性養(yǎng)成等現(xiàn)象的發(fā)生。九、中專政治教學(xué)創(chuàng)新要建立創(chuàng)新機(jī)制一是學(xué)校應(yīng)該建立創(chuàng)新制度，以硬性的制度規(guī)定來(lái)要求教學(xué)工作勇于開(kāi)拓，注重創(chuàng)新，并將此作為衡量教學(xué)工作效果的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，從而貫徹創(chuàng)新思想、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。二是學(xué)校應(yīng)該對(duì)在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新的教師給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)的正激勵(lì)，激發(fā)其不斷創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，對(duì)在教學(xué)工作中不能實(shí)現(xiàn)良好創(chuàng)新的教師給予相應(yīng)的負(fù)激勵(lì)，以此來(lái)強(qiáng)制其實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作上的創(chuàng)新。總之，中專政治教學(xué)的創(chuàng)新是應(yīng)對(duì)新局面、解決新問(wèn)題的必要手段，只有這樣，才能真正提高教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的素質(zhì)教育這一目標(biāo)。新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求教師在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教育中，一定要符合教育的教育學(xué)、心理學(xué)等原理，將學(xué)生的接受力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生年齡等特點(diǎn)當(dāng)作是教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)打造出生動(dòng)的、主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生可以在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，認(rèn)知以及培養(yǎng)情感、世界觀等。本文對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，得出以下幾點(diǎn)創(chuàng)新的教學(xué)體會(huì)。一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的對(duì)于學(xué)生而言，從“使用”的角度去分析數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了使用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解世界。而對(duì)于教師而言，其職責(zé)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就要求教師在“使用”的基礎(chǔ)上可以更好地去運(yùn)用并理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。所以，教師在課本教學(xué)的目的和內(nèi)容上要進(jìn)行的全面地分析，從邏輯關(guān)系、情境、關(guān)系等方面充分考慮到實(shí)施的教學(xué)方案，以確保教學(xué)工作可以順利地開(kāi)展。簡(jiǎn)單而言，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)研究中，應(yīng)該是熟悉并掌握五年級(jí)數(shù)學(xué)章節(jié)的基本內(nèi)容和重難點(diǎn)的，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。比如，在理解一個(gè)概念的產(chǎn)生、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)有限的基礎(chǔ)上開(kāi)辟新的課堂教學(xué)。二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析當(dāng)前，小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括：計(jì)算、應(yīng)用幾何、數(shù)論、代數(shù)以及數(shù)學(xué)組合等。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化的開(kāi)始，五年級(jí)的數(shù)學(xué)不再像低年級(jí)的數(shù)學(xué)那樣只是簡(jiǎn)單的內(nèi)容，已經(jīng)涉及幾何圖形的計(jì)算以及運(yùn)用，并開(kāi)始為初中的幾何學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。幾何，可以教會(huì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一些教師對(duì)此不重視，只關(guān)注傳統(tǒng)的理論教學(xué)，不注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、積極研究小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)疑的方法教好學(xué)生的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”并“學(xué)好”，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們需要大量的更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)思路才可實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。本文在設(shè)疑的方法上提出以下幾點(diǎn)建議：（一）從疑問(wèn)當(dāng)中設(shè)定一定的“障礙”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣懷疑是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，只有“疑問(wèn)”才能打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)，從而帶動(dòng)起學(xué)生思維的發(fā)展和成長(zhǎng)。為了可以刺激學(xué)生思維發(fā)展，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中，最好的辦法就是從學(xué)生的好奇心出發(fā)，把握學(xué)生的注意力，讓他們都集中在一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)題點(diǎn)當(dāng)中，適當(dāng)創(chuàng)造出一些“障礙”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到更進(jìn)一步了解。（二）問(wèn)題要“巧妙”，且要留“鮮”對(duì)于精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)而言，在課堂開(kāi)始的時(shí)候要留下懸念的問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣和記憶。在一堂課快要結(jié)束的時(shí)候，提出一些有趣的問(wèn)題，可以在未來(lái)的教學(xué)上鋪平道路。比如在教學(xué)“小數(shù)乘法”的時(shí)候，教師可以在黑板上寫(xiě)下相同的三個(gè)小數(shù)位，然后提出如下的問(wèn)題：“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和減法，那這些小數(shù)的和是多少？”等到學(xué)生回答之后，教師將小學(xué)點(diǎn)去掉之后再問(wèn)：“我們是否可以在這三個(gè)一樣的整數(shù)中，任意地取一個(gè)數(shù)量再乘以3？”學(xué)生回答后教師再次問(wèn)道：“把這一個(gè)數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后又如何做？”隨后，教師帶出的這一堂課的主題：“現(xiàn)在，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法”……在課堂快要結(jié)束的時(shí)間，教師可以提出如下的問(wèn)題：“原來(lái)小數(shù)的乘法是這樣的，那么小數(shù)的除法是怎樣的？”后面的小數(shù)可能會(huì)更長(zhǎng)，但是這樣也帶來(lái)了懸念，即鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的學(xué)習(xí)鋪好道路。（三）問(wèn)題需要多變，并且實(shí)施隱式糾錯(cuò)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生是個(gè)性漸漸形成的一個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于新穎事物的欲望是非常強(qiáng)烈的，所以教師要在教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，以此來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并有效地將小學(xué)教育進(jìn)行保鮮。學(xué)生在對(duì)新事物進(jìn)行嘗試的同時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，并且隱性地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣可以最大限度地降低傷害到學(xué)生的自尊及自信心。比如在學(xué)習(xí)“因素和倍數(shù)”的時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你是否可以找到25的因數(shù)？（2）最小的因數(shù)是哪一個(gè)？（3）0是否是最小的因數(shù)？……讓問(wèn)題慢慢地深入，而且這種曲折性的問(wèn)題可以測(cè)試學(xué)生的運(yùn)用以及反應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如果有的學(xué)生認(rèn)為“0最小因數(shù)”的時(shí)候，教師應(yīng)分析其中的原因：因數(shù)以及倍數(shù)一般指的是非0的整數(shù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師還可以引出下一個(gè)問(wèn)題：“因數(shù)和倍數(shù)是否是整數(shù)？”將這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生互相討論。實(shí)際操作證明，隱式的糾錯(cuò)是可以讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際運(yùn)用的能力。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程。在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要按照數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采用科學(xué)、合理的方式。在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)要更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念，多與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！局嗅t(yī)學(xué)理論筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)中醫(yī)學(xué)理論筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)中醫(yī)防膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)人體文持與備系統(tǒng)(膜學(xué))南方醫(yī)科大學(xué)解剖學(xué)教研°●●●0原林●●●●YuanlOfimmu防膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)●●●●●●●●0●●●●第一部分;人體支持與儲(chǔ)魯系統(tǒng)(筋膜學(xué))●生物進(jìn)化●發(fā)育生物學(xué)●人體解剖學(xué)●●●●●●生命起娠●0●●●●46億年前地球胍2億年前?生的正。前寒2.4億軍本●●●●●●●●●●●0●生命起源●●●宇宙起源:150億年前?太陽(yáng)系、地球形成:46億年前。生命物質(zhì)形成、積累(微球體-原球體-細(xì)胞):4636億年。生命的出現(xiàn):34億年±(藍(lán)細(xì)菌)。單細(xì)胞生物的完善(原核細(xì)胞-真核細(xì)胞):36-20億年。單細(xì)胞生物多細(xì)胞生物:20-10億年●●●●●●●●●●●0●多細(xì)胞生物●●●DigestiveReproductiveSomaticColonialprotistHollowsphereofBeginningofInfoldingGastrula-likanaggregateofprotoanimalcells(showninspecialization(crosssection)crosssection)●●●●●●●●●●多細(xì)胞生物的演叟●0●●●●多細(xì)胞形成優(yōu)勢(shì)物種,占地球現(xiàn)存的生物90%●形態(tài)進(jìn)化通過(guò)延伸、內(nèi)陷和細(xì)胞遷移完成。結(jié)果:●結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單趨向→→→復(fù)雜。●細(xì)胞由全能→→→專能。生物的生命周期由短(shortspan)→→→長(zhǎng)longspan●●●中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件●●●●●●●●0●單胚層生物●●●1功能系統(tǒng);2支持系統(tǒng)示意圖功能系統(tǒng)皮支持系統(tǒng)●●●●●●●●●●●0●單胚層生物的功能糸統(tǒng)●●●外層細(xì)胞為功能系統(tǒng),由一層全能細(xì)胞組成,完成生物從物質(zhì)獲取、吸收、代謝、排出所有功能。●內(nèi)部為支持系統(tǒng),為細(xì)胞外基質(zhì)(ECM)由膠凍狀物質(zhì)組成,主要為水,透明質(zhì)酸、硫酸軟骨素、粘多糖蛋白及眢種電解質(zhì)等,構(gòu)成細(xì)胞生存的內(nèi)環(huán)境?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛穸邔由镆灰凰浮?●●●●●●二胚層生物(水母)模式圖外胚層中膠層內(nèi)胚層●●●中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件中醫(yī)學(xué)理論-筋膜學(xué)與人體經(jīng)絡(luò)120張課件