人教版小學(xué)語文年級下冊教案《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文年級下冊教案《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊教案《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版小學(xué)語文四年級下冊教案——《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)二學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。第一課時導(dǎo)入同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。學(xué)生自讀課文1.自學(xué)生字新詞。2.質(zhì)疑問難。3.想一想，課文只要講了一件什么事？初步感知課文內(nèi)容1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。2.師生共同解決疑難問題。3.指名分節(jié)朗讀課文。4.指名概括課文的主要內(nèi)容。（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）課堂作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時深入朗讀，品味詞句1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？點(diǎn)撥，揭示中心1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？2.齊讀課文最后一個自然段。提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。結(jié)合自身實(shí)際，談感受鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文1.自由讀。2.指名讀。3.分角色讀。布置作業(yè)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。分頁標(biāo)題#e#

第二篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)高密市東關(guān)小學(xué)馬雪蓮教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的一個生字。a.指導(dǎo)書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）b.在本上寫兩個，注意寫字姿勢。c.寫后展示、評議，再練一個。二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？1、檢查字詞請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？屏幕出示生字詞：沃爾遜杰克遜逃難捶背僵硬善良許配例外疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？A.學(xué)生交流B.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語：a.疲憊不堪：課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）?！捌v不堪”的“堪”選擇哪個意思？“疲憊不堪”的意思是什么？C.多音字：難2、整體感知（1）你能選擇幾個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：------------（時間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點(diǎn)），他---------（事件），最后-----------（結(jié)果）。（3）同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？屏幕出示：時間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習(xí)?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí)，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力?！咳?、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？生交流，屏幕出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”指名讀；齊讀。2、學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟。課件出示導(dǎo)學(xué)提綱：1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會；2、小組合作：選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。咱班同學(xué)既會讀書又會思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。5、小組展示學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外貌：屏幕出示：句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色；骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？你看他-------------------綜述：哈默是個-------------的人。（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。D.你們說的非常形象，就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么？哪個組來交流一下年輕人的語言？（2）語言：屏幕出示三次對話：句子一：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！本渥佣哼@個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”句子三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。A.小組交流句子B.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？C.師生合作讀對話：第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個句子。D.從三次對話中，你看到了一個怎樣的哈默？（3）動作屏幕出示當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。A.讀句子，說體會：仰起頭：地位平等，人格平等，不準(zhǔn)備讓別人施舍；目光灰暗：說明哈默很失望，沒有活干，他就不能吃東西；輕輕地捶背：干活認(rèn)真；B.課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：這個年輕人的目光頓時灰暗了，說：指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動了動，說明了什么？C.課件出示：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。狼吞虎咽：什么意思？你從中體會到了什么？（哈默非常非常餓）哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但他仍然堅(jiān)持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？其他逃難人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是勞動之后的——報酬。所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與其他逃難者最大的不同！此時，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴(yán)）【教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。將哈默與其他逃難人比較，比較中突出哈默的自尊自愛、卓爾不群。】6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？課件出示：他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。（預(yù)設(shè)：他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴(yán)。他沒有財富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴(yán)。（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？（預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)是寶貴的財富。尊嚴(yán)是用錢財買不到的。尊嚴(yán)是無價之寶。有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財富。尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。??）（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？（預(yù)設(shè)：是利用自己的雙手吃飯。一定要用勞動得到食物。??）（5）你看作者正是通過人物的外貌、動作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)?，F(xiàn)在，對前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？【這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚(yáng)?！克?、拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白，再悟尊嚴(yán)。彎腰拾起的尊嚴(yán)七十多年前，一位挪威青年男子漂洋來到法國，他要報考著名的巴黎音樂學(xué)院?？荚嚨臅r候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能看中他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街上，勒緊褲帶在一棵榕樹下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人的駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們紛紛掏錢放入琴盒。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，最終彎下腰拾起地上的錢遞給無賴說：“。”無賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，再次傲慢地說：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴，深深地對他（動作）說：“。”無賴被青年男子出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。圍觀者中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾〃撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。1、學(xué)生默讀2、我想這個年輕人的形象在你的頭腦中清晰起來，但是文中有空余的地方，你可以運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的詞語，或是方法，把空余的地方補(bǔ)充完，讓這個年輕的形象生動起來。可以在課后完成，下節(jié)課交流。3、有興趣的同學(xué)課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲?！局匾晫W(xué)生平時積累，就等于給了解學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙。學(xué)生的語言積累豐富了，語文教學(xué)效率也就隨之提高。】

第三篇：小學(xué)語文四年級下冊7.尊嚴(yán)(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)7.《尊嚴(yán)》教案教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。知識目標(biāo)：1.學(xué)會不認(rèn)識的字詞；2.正確流利有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動作、和語言表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.通過學(xué)習(xí)對照自己，找找自己做過的有尊嚴(yán)或失尊嚴(yán)的事，反思過去，受到思想教育。3.拓寬學(xué)生的知識面，了解古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事。4.體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。教學(xué)過程：一、引言：激發(fā)興趣同學(xué)們，老師今天送你們一件禮物--------尊嚴(yán)（板書）哪位同學(xué)知道老師送的禮物到底是什么呢？下面我們?nèi)ヅc一位朋友對話，讓他告訴我們這件禮物究竟是什么?？此麃砹耍。ㄕn件）二、課件：再現(xiàn)人物風(fēng)貌讓學(xué)生觀察，講解畫面內(nèi)容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來哈默于1956年建立了一個石油王國，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，哈默成為第一個乘私人飛機(jī)訪問西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目，1988年他向中國少年兒童基金會捐款14萬元。下面我們跟隨課件進(jìn)一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報自己聽到了些什么。1.本文的主人公是誰？2.本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）三、深讀，整體感悟：合作質(zhì)疑：篩選有價值的問題在班里交流：1.字詞：學(xué)生自由上板寫出自己學(xué)會的詞語在班里交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2.多音字難3.詞語：面呈菜色、疲憊不堪、）4.劃分出故事的開端、經(jīng)過和結(jié)果a.閱讀故事的起因說說寫了一件什么事？（鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）b.學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點(diǎn)問題在班里交流c.故事的經(jīng)過主要講了什么（有一個年輕人他沒有立即接受食物，而是堅(jiān)持先干活再接受食物，后來成了莊園里的一把好手）d.找出描寫年輕人外貌的句子（說明了什么）e.賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人。①“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛?，卻接受別人無償?shù)膸椭?，那就是接受施舍）引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！敝该f大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。③“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)f.理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”①指名讀。說說對這句話的理解。②出示課件對照兩個時期的哈默，應(yīng)驗(yàn)了杰克遜大叔的話-----百分之百是個富翁交流：說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。四、拓展，開闊視野檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，沒有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺演講五、總結(jié)，深化主題出示課件（知識聚焦）通過學(xué)習(xí)我知道了尊嚴(yán)是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳，一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴(yán)。你也會讓人領(lǐng)略到你的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他有尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是毅力：當(dāng)你在800米終點(diǎn)咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏得了榮譽(yù)時，那你的尊嚴(yán)立即展現(xiàn)。全場對你肅然起敬。尊嚴(yán)是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動換來食物。出示課件，說說你做過的“有尊嚴(yán)”或“沒尊嚴(yán)”的事（先以小組為單位進(jìn)行交流）板書設(shè)計(jì)：略。

第四篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊教案《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版小學(xué)語文四年級下冊教案——《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)四一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。三、課程安排兩課時四、教學(xué)流程第一課時（一）導(dǎo)入：故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）（二）初讀課文（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？（2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）（三）自學(xué)反饋（1）、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。第二課時（一）分析第三次對話1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？2、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。（三）師生互評。1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”）你是怎樣理解這句話的？2、師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力（四）總結(jié)課文：是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。（五）知識延伸：分頁標(biāo)題#e#其實(shí)，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?quot;小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當(dāng)然了！”“那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?quot;”可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！板書設(shè)計(jì)：23、尊嚴(yán)（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

第五篇：人教版四年級語文下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達(dá)出對尊嚴(yán)的理解。2、通過聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)句子，用自己的話說出對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”的理解。教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。教學(xué)難點(diǎn)通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。教學(xué)時間1課時教學(xué)過程一、引言：激發(fā)興趣同學(xué)們，老師今天送你們一件禮物--------尊嚴(yán)（板書）哪位同學(xué)知道老師送的禮物到底是什么呢？下面我們?nèi)ヅc一位朋友對話，讓他告訴我們這件禮物究竟是什么?？此麃砹耍。ㄕn件）二、課件：再現(xiàn)人物風(fēng)貌讓學(xué)生觀察，講解畫面內(nèi)容。這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來哈默于1956年建立了一個石油王國，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，哈默成為第一個乘私人飛機(jī)訪問西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”，此后他與中國簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目，1988年他向中國少年兒童基金會捐款14萬元。下面我們跟隨課件進(jìn)一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報自己聽到了些什么。1、本文的主人公是誰？2、本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）三、深讀，整體感悟；合作質(zhì)疑：篩選有價值的問題在班里交流1、字詞：學(xué)生自由上板寫出自己學(xué)會的詞語在班里交流。（a、形近字如遜---孫捶---錘；b、多音字難；c、詞語：面呈菜色、疲憊不堪、）2、劃分出故事的開端、經(jīng)過和結(jié)果1）閱讀故事的起因說說寫了一件什么事？（鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們。）2）學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點(diǎn)問題在班里交流。A、故事的經(jīng)過主要講了什么（有一個年輕人他沒有立即接受食物，而是堅(jiān)持先干活再接受食物，后來成了莊園里的一把好手。）B、找出描寫年輕人外貌的句子（說明了什么）。C、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人。①“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛?，卻接受別人無償?shù)膸椭?，那就是接受施舍。）引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。③“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)D、理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”①指名讀。說說對這句話的理解。②出示課件對照兩個時期的哈默，應(yīng)驗(yàn)了杰克遜大叔的話-----百分之百是個富翁交流：說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。四、拓展，開闊視野檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，沒有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺演講。五、總結(jié)，深化主題出示課件（知識聚焦）通過學(xué)習(xí)我知道了——尊嚴(yán)是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳，一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴(yán)。你也會讓人領(lǐng)略到你的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他就有尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是毅力：當(dāng)你在800米終點(diǎn)咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏得了榮譽(yù)時，那你的尊嚴(yán)立即展現(xiàn)。全場對你肅然起敬。尊嚴(yán)是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動換來食物。尊嚴(yán)是一個抽象的概念，尊嚴(yán)是一個人自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的精神。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。對照，震撼心靈出示課件，說說你做過的“有尊嚴(yán)”或“沒尊嚴(yán)”的事（先以小組為單位進(jìn)行交流）。六、總結(jié)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了哈默成為石油大王的秘訣就是因?yàn)樗凶饑?yán)。尊嚴(yán)是一個比較寬泛的概念，在構(gòu)建和諧校園的今天，希望我們無論做什么事，都要有毅力、有信心、有愛心、有恒心，自尊、自愛、自立、自強(qiáng)，在別人的心目中樹立美好的印象，贏得無從之寶------------尊嚴(yán)資料卡故事：嗟來之食戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個個都要被餓死了?？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。有一個富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個饑民，他便丟過去一個窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時候，過來一群人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。黔敖看見這個饑民的模樣，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時滿面羞慚，一時說不出話來。本來，救濟(jì)、幫助別人就應(yīng)該真心實(shí)意而不要以救世主自居。對于善意的幫助是可以接受的；但是，面對“嗟來之食”，倒是那位有骨氣的饑民的精神，值得我們贊揚(yáng)。

第一篇：蘇教版小學(xué)語文第七冊習(xí)作4教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒-word文檔蘇教版小學(xué)語文第七冊習(xí)作4-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蘇教版小學(xué)語文第七冊習(xí)作4-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！教材分析：這一習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容有趣、鮮活，具有一種靈動的真實(shí)，是學(xué)生樂寫、易寫的題材。蘇教版小學(xué)語文第七冊習(xí)作4-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒教學(xué)要求：1．懂得象聲詞的意義和用法。2．學(xué)會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。3．能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會在習(xí)作時使用象聲詞，使習(xí)作更為通俗易懂，形象生動。教學(xué)難點(diǎn)：如何恰當(dāng)，準(zhǔn)確使用象聲詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1．提前布置學(xué)生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發(fā)音或記錄下來。2．各種配音課件。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初識象聲詞第1頁1．猜謎激趣：弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過?。ù蛞蝗梭w器官）謎底：耳朵2．每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學(xué)們仔細(xì)聽，這些都是什么聲音？（放錄音）流水——嘩啦啦北風(fēng)——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽車?yán)取蔚伟砂?．誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？4．板書：象聲詞揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。二、聯(lián)系生活，積累體驗(yàn)，學(xué)用象聲詞大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。（一）出示課件，邊看邊聽：1．勤快的爸爸一下班就鉆進(jìn)廚房干什么？2．爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發(fā)出了些什么聲音？你能模仿嗎？3．爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？4．指名完整地說一說，試著用象聲詞。（二）出示課件走出家門，來到大自然中，你聽，你看：第2頁（秋風(fēng)呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別……）1．你看到了什么？聽到了什么？2．你又想到了些什么呢？3．小組討論，互相補(bǔ)充4．指名說說，師生評議（三）放錄音閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發(fā)出的？1．小組交流討論2．指名發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充（賽場上，前鋒隊(duì)員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上?！斑诉绥I……”啦啦隊(duì)員們高興得敲起了鑼鼓助威。）3．師生互評互議，象聲詞的使用是否準(zhǔn)確恰當(dāng)三、明確要求，選擇素材，運(yùn)用象聲詞1．出示習(xí)作要求：（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；（2）根據(jù)聽到的聲音，進(jìn)行合理想象，寫兩三段內(nèi)容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。

第一篇：【薦】粵教版高中語文小說單元課文《等待散場》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案小說《等待散場》教學(xué)設(shè)計(jì)授課老師：陳志昌教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會用“三要素法”分析小說。2、掌握小說的三種基本的敘事視角，并能用此理論對小說進(jìn)行分析。教學(xué)重點(diǎn)：小說的情節(jié)分析。教學(xué)難點(diǎn):小說的人物分析。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法教學(xué)課時：一課時教學(xué)流程：一、課前準(zhǔn)備。課前就“基礎(chǔ)知識”、“小說人物分析”、“小說環(huán)境分析”、“小說故事情節(jié)分析”四個方面設(shè)計(jì)了一份試題給學(xué)生做，以小組合作的形式，由小組長分工并收集答案，讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。二、嘗試導(dǎo)入。同學(xué)們看過小說嗎？那大家寫過小說嗎？大家還記得小說具備的三個基本要素是什么嗎？（預(yù)習(xí)過）好，那么我們這節(jié)課就用這個理論一起來分析一下劉心武的《等待散場》，請同學(xué)們翻到書本75頁。三、嘗試分析。（隨即抽小組長作答，其它各組補(bǔ)充，最后由老師展示參考答案）1、小說人物分析。（1）小說中除了“我”之外，一共出現(xiàn)有幾個人物？其中“我”和小伙子的關(guān)系是什么？小伙子和妙齡女郎的關(guān)系是什么？（基本關(guān)系分析）（2）小說中“我”一定是作者本人嗎？“我”的作用又是什么？（敘述者與小說人物關(guān)系分析）（3）你覺得小伙子是一個怎么樣的人？妙齡女郎呢？（小說人物形象分析）2、小說環(huán)境分析。（1）故事發(fā)生的時間是什么？具體地點(diǎn)主要有多少處？（請用原文回答）1（2）從第4自然段開始，文中總共幾次提到“雨”字？雨在文中有什么作用？3、小說故事情節(jié)分析。（1）小小說的情節(jié)設(shè)置有多種方法，如巧妙地設(shè)計(jì)懸念、情節(jié)突轉(zhuǎn)法、情感起伏法、巧合興波法、誤會波瀾法等。課文在情節(jié)設(shè)置上主要是運(yùn)用了什么方法？（引導(dǎo)學(xué)生回答誤會波瀾法）這三個誤會分別是什么？（2）、文章最后一段“妙齡女郎望著雨絲掩映的那個身影，忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”，作者到底想通過這一句暗示什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答后繼續(xù)）如果在“眼里閃出異樣的光”后面的省略號處補(bǔ)充以下文字：突然，妙齡女郎沖了出去，雨中的小伙子驚訝地問：“怎么這么快就出來了？”“我不看了，我要和你在一起?！泵铨g女郎感動地說。小伙子一把將妙齡女郎擁在懷里，兩人依偎著消失在雨夜里……大家覺得這樣好不好？為什么？（從敘述視角、描寫方式和表達(dá)技巧三方面進(jìn)行分析）（3）小說發(fā)表后，有讀者建議把芭蕾舞《天鵝湖》這一情節(jié)改為電影《羅密歐與朱麗葉》會更好些，理由是后者的故事更為人知且更浪漫些，你覺得這個建議可行嗎？為什么？4、嘗試小結(jié)。

第二篇：《等待散場》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會微型小說結(jié)構(gòu)的精巧。2、理清小說的主要情節(jié)，分析小說人物形象的塑造。教學(xué)重難點(diǎn)：小說的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們知道什么是微型小說嗎？在備課的時候老師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說，我很愿意跟大家分享一下，只有簡單的25個字，那就是：地球上最后的一個人坐在屋子里，這時候突然響起了敲門聲……你們覺得它是小說嗎？還記得小說的三要素嗎？（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）可見，它雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說，只不過是微型小說。今天我們同樣來學(xué)習(xí)一篇微型小說，雖然不像這篇這么短小，但講述的卻是一個永恒的話題——愛情。請大家翻開課本第75頁。板書：等待散場劉心武教學(xué)過程：1、默讀，找出生字詞：詭異棚檐咦（yí）藹然倏（shū忽然，極快的）的摩挲2、作者簡介：請看注釋一，作者的特色是對生活的感受敏銳細(xì)膩，作品常具有一定的社會思考性，意蘊(yùn)深厚，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)。3、由一個同學(xué)復(fù)述，老師提問：⑴誰在等待散場？哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)？小伙子小廣場張望門口癡癡守候執(zhí)著誠摯、恪守承諾妙齡女郎前廊隔著玻璃朝外望溫婉可人、善解人意⑵文中“我”擔(dān)任什么角色？有什么作用？旁觀者的角色，線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場內(nèi)所見到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場外等待散場的小伙子和在劇場內(nèi)等待散場的姑娘之間的純真的愛情表現(xiàn)出來。⑶故事情節(jié)的幾個轉(zhuǎn)折：故事開端：“我”在劇院門口碰到一個戴眼鏡的小伙子第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票第二折：“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r高而不要票第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員故事結(jié)局：“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝糊》的情節(jié)“沉浸在永恒的旋律里”。情節(jié)：一波三折——曲折結(jié)構(gòu)：三個誤會兩個巧合俗話說“妙語奇思寫出事件波瀾”（唐伯虎“這個婆娘不是人，九天玄女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)至親”）⑷文中的環(huán)境描寫有兩種：一個是霏霏細(xì)雨的渲染、烘托，既為小說塑造了朦朧、纏綿的活動氛圍，同時又在無聲的語言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛情。而文章選擇《天鵝湖》作為音樂背景有什么寓意呢？一方面，《天鵝湖》的每一場音樂都極出色地完成了對場景的抒寫和對戲劇矛盾的推動以及對各個角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛情。（《天鵝湖》寫的是齊格弗里德王子被母親逼迫挑選一名少女做未婚妻參與節(jié)日舞會，在湖岸認(rèn)識了被魔法禁錮了的美麗的白天鵝公主奧杰塔，并深深愛上了她。后來兩人歷經(jīng)誤會和斗爭，終于刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結(jié)合在一起……）⑸在結(jié)尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？含義有兩個：一指的是實(shí)在的舞劇，是作者真實(shí)聽到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛情?！昂鋈灰Ьo嘴唇，眼里閃出異樣的光……”的結(jié)尾：給讀者遐想的空間令人回味。結(jié)尾新奇4、總結(jié)：愛情一直是文學(xué)作品中永恒的主題，因?yàn)閻矍楝F(xiàn)象它能輻射出廣泛的社會關(guān)系和生活內(nèi)容，愛情題材也能給與讀者極大的審美愉悅。歌德曾在《少年懷特的煩惱》里有一句話“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春”，你們也應(yīng)該學(xué)會去欣賞和憧憬愛情，但卻不該過早地去親身體驗(yàn)，因?yàn)槟銈兲贻p，肩膀還不夠力量去承擔(dān)愛情所附帶的責(zé)任和壓力。就如同是“止渴”，“飲鴆”自然不如“望梅”好啦。這節(jié)課我們先上到這里，微型小說還沒結(jié)束，下一節(jié)課繼續(xù)體驗(yàn)《差別》，再來總結(jié)微型小說的特點(diǎn)。5、作業(yè)布置找一首古代愛情詩，并借它抒發(fā)你對愛情的看法。

第三篇：《等待散場》教學(xué)設(shè)計(jì)《等待散場》導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）、知識與能力了解微型小說的基本特征，分析小說的人物形象。把握小說的主題思想，（二）、方法與過程自讀課文，分組探討，師生交流，拓展延伸（三）、情感態(tài)度價值觀豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立正確的愛情觀。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：鑒賞小說精巧的情節(jié)構(gòu)思，分析人物形象，人物的內(nèi)心世界和情感的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法：探究法、引導(dǎo)啟發(fā)法教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入二、文體知識介紹根據(jù)篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇、中篇、短篇以及微型小說。微型小說又稱小小說、袖珍小說、一分鐘小說，是小說文體的一種分支，字?jǐn)?shù)一般不超過1500字。它往往從一個畫面、一組對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想。那么我們今天一起學(xué)習(xí)劉心武的微型小說《等待散場》，品味這段純真的愛情，欣賞其優(yōu)美的旋律，看看這篇小說截取了怎樣的一個情景，表達(dá)一種什么思想？（板書《等待散場》）微型小說的特點(diǎn)1、立意深刻：以小見大2、構(gòu)思巧妙：巧合、誤會、懸念3、結(jié)尾新奇三、整體感知（快速瀏覽課文，理清故事情節(jié)，完成結(jié)構(gòu)圖）情節(jié)介紹：本文寫“我”在劇院門口碰到一個戴眼鏡的小伙子（開端）；“我”誤以為小伙子想要“我”的票（發(fā)展）；“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r高而不要票（再發(fā)展）；“我”遇妙齡女郎，誤把她認(rèn)作售票員，看到她等待散場（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝湖》的情節(jié)，沉浸在永恒的旋律中（結(jié)局）。提問：小伙子和妙齡女郎實(shí)際上都在做什么？明確：等待散場。四、質(zhì)疑探究過渡語：理清了故事情節(jié)，同學(xué)們肯定有很多疑問，這兩人為什么都在等待散場？寫這個情景是為了說明什么？那么接下來我們圍繞“小伙子”“妙齡女郎”“我”以及環(huán)境描寫設(shè)置了四個問題，請同學(xué)們分組討論，每個小組著重討論一個問題。問題如下：1、小伙子：小伙子問我有沒有票卻不要票，既然不要，為什么還要把票“接過去仔細(xì)地看一下排數(shù)座號”？我無償把票讓給他時，他為什么還是不要？他到底想不想看？2、妙齡女郎：她有沒有票呢？那她為什么不進(jìn)劇場也在等待散場？為什么不出去與小伙子會合？你如何理解異樣的眼光？3、“我”：“我”是一個狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給小伙子？“我”在小說中又是起到什么作用？4、環(huán)境描寫：小說將故事安排在雨天進(jìn)行，你覺得描寫雨境對表現(xiàn)小說有什么作用？通過層層設(shè)問明確：1、他們只有一張票；小伙子其實(shí)很想看，所以他看到一個人過來，就急不可耐地問“我”有沒有票，可見其矛盾的心理；但他很愛他的女朋友，為了女朋友，為了愛情，他寧可犧牲自己的愛好，在雨中等待散場，表現(xiàn)了小伙子對愛情的忠貞、執(zhí)著；“我”無償將票讓給他，“他接過去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號，退給了我”，可見小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場后女郎找不到他，可見他是一個執(zhí)著誠摯、恪守承諾、關(guān)愛女友、對愛情充滿信心和幻想、堅(jiān)貞樸實(shí)的人。（板書：小伙子：執(zhí)著誠摯、恪守承諾）2、通過“迷惘地看著我”、“站在前廊門邊，隔著玻璃朝外看”等動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了她牽掛在外面等她的小伙子的心理。為了不辜負(fù)小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛的芭蕾舞劇，根本無心認(rèn)真觀看表演，心中一直等待散場，可見她是一個溫婉可人、善解人意的姑娘，也表現(xiàn)了她與小伙子之間愛情的純真。（板書：妙齡女郎：溫婉可人、善解人意）小結(jié)：小伙子和女郎一個身在劇場外，心卻在劇場內(nèi)；一個身在劇場，心卻和小伙子在一起。他們都在為彼此著想，互相守候著對方，也守護(hù)了圣潔的愛情。3、“我”被小伙子感動了，想成全他們。更重要的是，“我”想起自己年輕時的行為，想起當(dāng)年那些“荒唐與甜蜜場景”，在感情上與小伙子形成了一種共鳴。也許當(dāng)年“我”也做出了像小伙子一樣的“傻事”?！拔摇笔切≌f的線索，是他們愛情的見證者。（板書：我：線索、見證者）4、不是狂野如暴雨，也不是纏綿如梅雨，而是溫潤如酥，浪漫、溫馨的小雨。雨境渲染朦朧纏綿的活動氛圍；烘托人物的深情厚誼，凸現(xiàn)人物愛意之深。（板書：小雨如酥：渲染烘托）五、主題歸納1、通過敘寫小伙子和妙齡女郎彼此等待散場的故事，表達(dá)了對純潔無私的愛情的贊美與追求，贊美了人性中的真、善、美。2、“永恒的旋律”指的是什么？愛情是人類永恒的話題，人類永遠(yuǎn)追求美好的愛情。所以“永恒的旋律”既是指實(shí)在的舞劇——贊美愛情的《天鵝湖》，另一層含義指的是小伙子和女朋友之間純潔無私的愛情。六、拓展延伸見到了太多被金錢和貪欲綁架的愛情，現(xiàn)代人無限懷念以前雖然物質(zhì)貧乏但愛情真誠的年代，愛情并不是一個神秘的話題，快要成年的我們對愛情也都形成了自己的認(rèn)識，你說出來讓大家分享嗎？七、作業(yè)《等到散場》的故事情節(jié)雖然簡單，但也寫得“一波三折”。請結(jié)合文章具體說說這一特點(diǎn)。提示：兩處“巧合”三處“誤會”

第四篇：粵教版高中語文必修一粵教版高中語文必修五第三單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高中語文必修一粵教版高中語文必修五第三單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)本單元由古今中外的戲劇和當(dāng)代的電影所構(gòu)成。閱讀本單元劇本有助于我們了解中西戲劇文化，熟悉戲劇和電影劇本的文體特點(diǎn)，提高欣賞戲劇、電影藝術(shù)的水平。?了解戲劇的有關(guān)知識2、了解劇本的矛盾沖突，體會劇中人物的思想、情感和命運(yùn)3、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運(yùn)用簡練準(zhǔn)確語言的能力。4、了解劇本的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)戲劇寫作和表演的一些技巧。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解劇本的矛盾沖突，體會劇中人物的思想、情感和命運(yùn)2、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運(yùn)用簡練準(zhǔn)確語言的能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運(yùn)用簡練準(zhǔn)確語言的能力。課時安排：《雷雨》2課時，《哈姆萊特》2課時，《城南舊事》2課時雷雨曹禺教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。2．了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入新課我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉1、曹禺（1910--1996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。2、本文以”雷雨”為題的含義《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個”天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。五、本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園同魯大海--父與子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍--兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍--母與子的矛盾沖突。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。第二課時教學(xué)目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味一、導(dǎo)入：《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投影：”錢谷融語”。全體齊讀：）“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。”--錢谷融曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。二、品讀本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。樸（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯不是我要來的。樸誰指使你來的？魯（悲憤）命！不公平的命指使我來的。樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：”周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：”要完全認(rèn)清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?！钡徽撊绾危盐杖宋飪?nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。三、練習(xí)四、作業(yè)：品味戲劇語言，以”我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆?！窘虒W(xué)后記】解決兩個問題：1、戲劇沖突在文中的表現(xiàn)；2、題目的雙重含義。哈姆萊特莎士比亞一．教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者、作品；了解本文具有的濃郁的時代氣息；2.分析哈姆萊特的性格特征；3.分析本文的藝術(shù)特點(diǎn)；二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)哈姆萊特的性格特征；如何看待他的”憂郁”和”猶豫”三．教學(xué)時數(shù)兩課時四．教學(xué)步驟：（一）作者及作品簡介英國文藝復(fù)興時期的戲劇家、詩人莎士比亞（shakespeare）,被馬克思譽(yù)為”最偉大的戲劇天才”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英國人便把每年的4月23日定為”莎士比亞戲劇節(jié)”。莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期文學(xué)的最杰出的代表，《哈姆萊特》是其四大悲劇之一。戲劇的主題是，揭示人文主義美好理想與丑惡現(xiàn)實(shí)的矛盾，號召人們?yōu)椤敝卣ぁ倍窢?。哈姆萊特的悲劇不在于他的優(yōu)柔寡斷，而在于肩負(fù)的歷史使命與他的膽識、能力不相適應(yīng)，在于他在孤立無援的態(tài)勢下抗?fàn)帲@是人文主義者的悲劇。劇中的”戲中劇”是戲劇沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。劇中描寫人物心理的語言十分豐富，這在莎士比亞所有悲劇中也是十分突出的?！豆啡R特》是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個正直、樂觀、有理想的青年，他本應(yīng)成為一位賢明君主，但現(xiàn)實(shí)社會卻迫使他不得不裝