小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級(jí)上冊(cè)八不確定現(xiàn)象西師版四年級(jí)上冊(cè)不確定現(xiàn)象（稿）

不確定現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（2稿）楊國(guó)強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)不確定現(xiàn)象（96-100頁(yè)）。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)和明確生活中的一些確定和不確定現(xiàn)象。初步能用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語(yǔ)來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。過程與方法：緊密聯(lián)系實(shí)踐，通過觀察講述、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理、語(yǔ)言表達(dá)以及解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷活動(dòng)體驗(yàn)判斷生活中的確定和不確定現(xiàn)象。熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定和不確定現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述。教學(xué)難點(diǎn)理解“一定”、“可能”、“不可能”，對(duì)事件所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行列舉。教具學(xué)具準(zhǔn)備硬幣；裝白、橙乒乓球球的盒子等。教學(xué)過程一、情景引入1．創(chuàng)設(shè)情景：通過抽簽決定演講順序引入新課，讓同學(xué)們猜猜結(jié)果會(huì)怎樣。2．學(xué)生猜：可能……也可能。3．教師小結(jié)：生活中，有些事情我們不能確定它的結(jié)果。人們常用“可能”這個(gè)詞來描述，我們也稱之為事情發(fā)生的可能性。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書課題）二、教學(xué)過程（一）研究不確定現(xiàn)象。拋硬幣活動(dòng)1、師：大家喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)拋硬幣的游戲怎么樣？老師要請(qǐng)6個(gè)同學(xué)，每?jī)蓚€(gè)為一組，你們猜一猜，我會(huì)請(qǐng)男同學(xué)還是女同學(xué)呢？2、介紹硬幣的正反面。老師示范拋硬幣，學(xué)生猜測(cè)落地后是正面朝上，還是反面朝上？3、游戲規(guī)則：一人拋，一人記錄，記下拋的總次數(shù)和正反面朝上的次數(shù)。4、臺(tái)上的學(xué)生活動(dòng)，臺(tái)下的觀看硬幣落地后的情況。然后以小組為單位活動(dòng)。5、通過表格中的數(shù)據(jù)，學(xué)生分析，判斷硬幣落地后的情況。師：從同學(xué)們拋硬幣的情況來看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上嗎？（不一定）結(jié)果能不能確定？有幾種可能？小結(jié)：像這樣拋一枚硬幣，可能正面朝上，也可能反面朝上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。通常用“可能……也可能”來描述。6、學(xué)生加上“可能，也可能”準(zhǔn)確地描述硬幣落地后的情況。（板書：結(jié)果不止一種不確定）。（二）研究確定現(xiàn)象（學(xué)生具體操作摸球游戲并記錄，描述情況。）1、師：有一些彩球，第一個(gè)盒子里裝的全是紅球，小虎任意摸一個(gè)，會(huì)是什么情況？有幾種結(jié)果，結(jié)果是確定的嗎？2、學(xué)生猜測(cè)。3、師：結(jié)果是一定的，并且只有一種結(jié)果，是確定現(xiàn)象，就用“一定”這個(gè)詞來說。請(qǐng)學(xué)生加上“一定”準(zhǔn)確地描述小虎摸球的情況。4、第二個(gè)盒子里裝的全是白色球，小貓任意摸一個(gè)，情況怎樣？有幾種結(jié)果？這樣放球，可以摸到紅球嗎？（不會(huì)，不可能），所以，小貓摸球的情況可以描述為：小貓摸到的一定是白球，或者小貓不可能摸到紅球。也是確定現(xiàn)象。5、第三個(gè)盒子裝有4個(gè)紅球，4個(gè)藍(lán)球，小豬任意摸一個(gè)，生用規(guī)范準(zhǔn)備的語(yǔ)言描述摸到的可能性。師：前面兩種出現(xiàn)的結(jié)果只有一種，是確定的，一定發(fā)生的，是確定現(xiàn)象，后面一種出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是不確定的，是不確定現(xiàn)象。（改為學(xué)生討論后小結(jié)）（三）大屏幕出示“摸鉛筆”。觀看圖片，他們說得對(duì)嗎，還可以怎樣說？三、議一議，說一說：討論生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。1、學(xué)生分小組討論。2、匯報(bào)。四、游戲活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。1、師：孩子們都喜歡玩游戲，對(duì)吧？其實(shí)，在我們的游戲中就含有許多不確定現(xiàn)象。你們平時(shí)都玩些什么游戲呢？（猜中指，石頭、剪刀、布，劃拳等等），這么多好玩的游戲，我也想玩了，我想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)跟老師一起玩，猜猜我會(huì)請(qǐng)男生，還是女生呢？2、請(qǐng)一名男生，一名女生依次跟老師玩游戲，請(qǐng)生猜測(cè)誰(shuí)會(huì)羸？3、學(xué)生玩游戲，要求：兩人一組，共玩6次，邊玩邊想：游戲的結(jié)果能確定嗎？4、學(xué)生匯報(bào)。5、師小結(jié)：剛才大家玩的這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學(xué)上的不確定現(xiàn)象，正是因?yàn)榻Y(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無(wú)窮的樂趣。五、鞏固練習(xí)，（大屏幕出示）1、連線。學(xué)生通過觀察、分析、判斷并連線。2、說說下列事件發(fā)生的可能性。3、彩票中獎(jiǎng)的可能性。由發(fā)出的彩票的總數(shù)和可能中獎(jiǎng)的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比、分析、得出：買彩票是一種不確定現(xiàn)象，有四種結(jié)果，最大的可能是不中獎(jiǎng)，教育學(xué)生不要迷信彩票，不要盲目購(gòu)買。六、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教師：今天我們研究了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，我們把可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”?？赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果只有一種的叫做“確定現(xiàn)象”。七、作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)：可能性確定現(xiàn)象一定確定現(xiàn)象不可能不確定現(xiàn)象——可能……也可能第二次教學(xué)反思：優(yōu)點(diǎn)：1.修改后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定分三個(gè)層面更加明確2.更加突出了重點(diǎn)，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生活中的確定性現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，分散了難點(diǎn)。突出了數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力培養(yǎng)。3.設(shè)計(jì)的活動(dòng)準(zhǔn)備更加的充分、更加具有可操作性，不管是抽簽、拋硬幣、摸球、剪刀石頭布還是玩骰子都具有趣味性、可操作性，結(jié)合統(tǒng)計(jì)，學(xué)