心理學選擇題答案

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)第二章題庫單選題1、從知識的來源可將知識分為直接知識和（C）.A感性知識B自然科學知識C間接知識D個人知識2、無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者（B）.A巴甫洛夫B艾賓浩斯C弗洛依德D馮特3、要使學習的知識達到自動化，主要通過（B）A形成策略化B反復練習C多問為什么D使用聯(lián)想法4、對如何游泳的記憶屬于（D）。A.形象記憶B.語詞記憶C.情緒記憶D程序性記憶5、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于(C)。A過度學習B記憶的恢復現(xiàn)象C無倒攝抑制的影響D無前攝抑制的影響6、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的(D)。

A．痕跡消退說B．動機說C．同化說D．首因效應和近因效應7、聽到一聲巨響轉(zhuǎn)過頭屬于（A）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.有意前注意8、無論在中午或傍晚，一香蕉總是被看成黃色，這是由于(D)所致。A知覺適應B明度恒常性C知覺的理解性D顏色恒常性9、“獵人進山只見禽獸，樵夫進山只見柴草”是知覺(A)的表現(xiàn)。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性10．在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于(A)。

A．組織構(gòu)造策略B．深入理解策略C．高效練習策略D．保持記憶策略11、在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是(B)。

A．中間部分B．開始和結(jié)尾部分C．不一定D．都一樣12、有人在學習解高次方程的思路時，概括為“四化換一元”，這是使用了（C）A.圖表歸納法B.形象聯(lián)想法C.簡語歸納法D.符號綱要法13、老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里老師使用的學習策略是（A）A．組織構(gòu)造策略B．深入理解策略C．高效練習策略D．保持記憶策略14、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了(D)。

A．組織構(gòu)造策略B．深入理解策略C．高效練習策略D．保持記憶策略15、記憶的容量為七加減二個項目的是（B）A長時記憶B短時記憶C瞬時記憶D程序性記憶

16、有人在記憶π值時，記為“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾......”,這是使用了（C）A形象聯(lián)想法B歌謠歸納法C諧音聯(lián)想法D簡語歸納法對人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等記憶屬于（B）A程序性記憶B陳述性記憶C感覺記憶D機械記憶18、對一個真實的棋局，象棋大師的記憶準確性為64%，業(yè)余新手只有18%。由此可見，（D）對組塊有著很大的影響。A.加工深度B.覺醒狀態(tài)C.記憶內(nèi)容D.個體的知識經(jīng)驗19、人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運動的，這是因為存在（B）。A.幻覺B.感覺記憶C.靜止運動D.錯覺20、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（C）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性21、在知覺世界時，人們總是把少數(shù)事物當成知覺的對象，把其他事物當成知覺的背景，這是(A)。A．知覺的選擇性B．知覺的整體性C．知覺的理解性D．知覺的恒常性22、信息保持時間短暫；記憶容量大的記憶為（A）。A．感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.瞬間記憶23、“窺一斑而知全豹”說明了知覺的（B）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性24、有人記憶有關馬克思出生和去世的時間（1818——1883），聯(lián)想為“馬克思一爬一爬，一爬爬上山”，這是使用了(D)。

A．組織構(gòu)造策略B．深入理解策略C．高效練習策略D．保持記憶策略二、多選題1、從知識的功能出發(fā)可將知識分為（BCE）A社會科學知識B陳述性知識C程序性知識D公共知識E策略性知識2、知識傳承系統(tǒng)的三個基本因素（ACE）A教師B教具C學生D教具E知識3、有效的學習知識，可按以下的目標實現(xiàn)條件（ABCDE）A.概念化B.條件化C.結(jié)構(gòu)化D.自動化E.策略化4．知覺的規(guī)律主要是在知覺的基本特性中表現(xiàn)出來的。知覺的基本特性有（ABCD）。A.知覺的選擇性B.知覺的整體性C.知覺的理解性D.知覺得恒常性E.知覺的起伏性5、組織策略可利用的圖形有(ABCD)。

A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B．流程圖C．模式或模型圖

D．網(wǎng)絡關系圖E．雙向圖6、認知學習過程涉及以下那些概念（ABCDE）A短時記憶B長時記憶C感覺記憶D注意E元認知深入理解的方法有（ABCDE）自問理由法B.形象比喻法C.異同比較法D.感性經(jīng)驗累積法E.自我舉例法8、下列屬于歸納策略的是（ABCD）A.分類歸納法B.歌謠歸納法C.簡語歸納法D.圖表歸納法E.綱要歸納法9、教師在教授學生學習綱要法時應注意（ABD）A提要性原則B層次性原則C自動化原則D掌握性原則E目標性原則10、應用注意規(guī)律在教學中的應用：(ABCDE)A.正確運用無意注意規(guī)律組織教學B.避免分散注意C.運用有意注意規(guī)律進行教學D.使用各種形式增強持續(xù)性注意E.根據(jù)不同年齡學生的注意發(fā)展特點組織教學11、選用科學的復習方法時應注意：（ABCDE）A.采用背讀結(jié)合的方法B.整記與分記相結(jié)合C.盡量減少抄寫時間D.多種形式復習相結(jié)合E.多種感官協(xié)同記憶12、下列屬于波普爾對人類知識劃分的種類：（ABCDE）A常識B藝術C神話故事傳說D哲學E科學知識13、我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中加以運用。這種對知識的記憶是（ADE）。A.語義記憶B.情景記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶E.長時記憶14、前攝抑制和倒攝抑制可以說明（BE）。A.遺忘的原因是由于記憶痕跡衰退B.遺忘的原因是由于干擾C.遺忘的原因是由于壓抑D.遺忘的原因是由于提取失敗E.系列位置效應產(chǎn)生的原因第三章一、單項選擇題1、下面哪一個是“問題解決”？（b）。A．回憶一個人的名字B．用一個詞來造句C．幻想自己是天才D．跳繩2、常常用蠟燭來照明，確沒想過用它來固定東西，這種情況屬于（B）。A．思維定勢B．功能固著C．原型啟發(fā)D．醞釀效應3、一個人面對問題情境時，不墨守陳規(guī)，不鉆牛角尖，隨機應變，觸類旁通，對一個問題能想出多種不同類型的解決方法，這表明其思維具有（B）。A．流暢性B．變通性C．指向性D．獨創(chuàng)性4、下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是（D）。A．《紅樓夢》B．《簡愛》的中文譯稿C．《西游記》D．《心理發(fā)展與教育》的手抄本5、由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（C）。A．思維定勢B．負向遷移C．原型啟發(fā)D．醞釀效應6、桑代克的迷籠實驗是（B）。A.爬山法B.試誤法C.手段-目標分析法D.逆推法7、當限于條件，對初始狀態(tài)和目標狀態(tài)之間差距缺乏足夠清晰的認識，只能走一步說一步，不斷縮小與最終目標之間的距離的時候，一般采用哪種問題解決策略方法（A）。A.爬山法B.試誤法C.手段-目標分析法D.逆推法8、能有效解決河內(nèi)塔問題的問題解決策略為（C）。A.爬山法B.試誤法C.手段-目標分析法D.逆推法9、逆推法在哪種問題情境下適用（D）。A.逐個嘗試每一種可能性時常用B.對如何解決一無所知的情況下常用C.限于條件，只能走一步算一步D.從初始狀態(tài)出發(fā)有多種可能；但對目標而言，只有一種可能方法的問題10、給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要克服的刺激情境是（C）。A．環(huán)境B．問題C．心境D．課堂氣氛11、把握問題的關鍵信息，形成問題表征的思維過程是（B）。A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設D、檢驗假設12、兒童在用積木搭建房屋的游戲中所用的解決問題的方法是（C）。A.計劃法B.逆推法C.嘗試錯誤法D.手段—目的分析法13、專家相對于新手在解決問題過程中的優(yōu)勢在于（B）。A.記憶容量大B.歸類和存儲信息的組塊大C.知識容量大D.動機強烈14、提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?，當打人的武器，代替直尺劃線，可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是（D）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維15、要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫一篇論說文，要解決這一問題，第一步要找出所要支持的觀點，第二步是設計引言、比較論據(jù)及得出結(jié)論，第三步調(diào)整整篇文章，完成文章的寫作。對這一問題的解決采用的方法是（D）。A.逆推法B.聯(lián)想法C.計劃法D.手段—目的分析法16、兒童在用積木搭建房屋的游戲中所用的解決問題的方法是（C）。A.計劃法B.逆推法C.嘗試錯誤法D.手段—目的分析法17幾何證明中的反證法實際就是（B）策略。A.手段—目的分析法B.逆推法C.計劃法D.聯(lián)想法18、通過集體討論，使思維相互碰撞，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果，這一方法稱為（D）。A.發(fā)散思維訓練B.推測訓練與假設訓練C.自我設計訓練D.頭腦風暴訓練19、從廣義上看，功能固著也是一種（B）。A.遷移B.定勢C.前攝抑制D.倒攝抑制20、定勢又稱為（A）。A、心向B、功能固著C、學習準備D、技能二、多項選擇題1、問題解決的基本過程包括（ABCD）。A．問題理解B．設計方案C．選擇方案D．評價方案2、問題解決的三階段模型包括（ACD）。A.審題B.選擇方案C.解決問題D.反思3、問題解決包括（BC）。A.一般性問題解決B.常規(guī)性問題解決C.創(chuàng)造性問題解決D.特殊性問題解決4、醞釀效應的作用包括（ABCD）。A.降低緊張程度B.擺脫思維定勢和既有知識束縛的過程C.使動機水平下降D.促進大腦的內(nèi)隱加工第四章一、單項選擇題1、教師在課堂上設計并組織了一些不尋常的活動，教師的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這體現(xiàn)是（B）A創(chuàng)造性教學B有創(chuàng)造性的教學C教師為主導的教學D以創(chuàng)造性為目標的教學2、推陳出新”和“前所未有”是（A）的兩種表現(xiàn)形式A新穎性B適應性C科學性D發(fā)散性3、創(chuàng)造性思維的主要標志是（B）A聚合發(fā)散性B新穎適用性C科學可行性D流暢變通性4、能及時把握住獨特新穎觀念的能力，指的是思維的哪種特性（C）A流暢性B變通性C敏感性D獨特性5、智力激勵法又叫（A）A頭腦風暴法B六頂帽子思維法C強制聯(lián)想法D類比聯(lián)想法6、孫臏到魏國求職這一典故中運用了什么策略思維（B）A批判思維B逆向思維C模糊思維D發(fā)散思維7、個體在單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量可以體現(xiàn)思維的哪種特性（A）A流暢性B變通性C發(fā)散性D獨特性8、個體在一定時間內(nèi)發(fā)散項目的范圍大或維度多，說明思維的哪種特性強（B）A流暢性B變通性C發(fā)散性D獨特性9、面臨大量信息能提取出有用信息，表現(xiàn)為一種“低進高出”的創(chuàng)造性思維指的是（D）A模糊思維B發(fā)散思維C直覺思維D聚合思維10、突出解放思想，是會議基礎，體現(xiàn)的是智力激勵法中的哪一原則（A）A自由思考原則B禁止評判原則C謀求數(shù)量原則D結(jié)合改善原則11、追求活躍氣氛、是發(fā)揮創(chuàng)造性保證，體現(xiàn)的是智力激勵法中的哪一原則（C）A自由思考原則B謀求數(shù)量原則C禁止評判原則D結(jié)合改善原則12、強調(diào)數(shù)量，是獲得最佳和高質(zhì)量設想，體現(xiàn)的是智力激勵法中的哪一原則（C）A自由思考原則B禁止評判原則C謀求數(shù)量原則D結(jié)合改善原則13、把思維指向某一固定點的收斂過程，要求人們從多角度、多層次考慮某一問題，體現(xiàn)是那種聯(lián)想法（B）A查閱產(chǎn)品樣本法B焦點法C5W1H法D奧斯本設問法14、頭腦風暴法的時間一般在多長為宜（B）A10-30分鐘B20-60分鐘C60-120分鐘D1-10分鐘15、是將兩個或兩個以上，一般情況下彼此無關聯(lián)的產(chǎn)品或想法，強行聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生獨特性想法的方法（A）A查閱產(chǎn)品樣本法B焦點法C5W1H法D奧斯本設問法16、（B）認為某個領域的知識經(jīng)驗太多，會使一個人囿于常規(guī)，難以有所創(chuàng)造。對于創(chuàng)造性而言，并非知識越多越好。A地基觀B張力觀C反向觀DU形觀二、多項選擇題（每題3分）1、根據(jù)張慶林與斯滕伯格的定義，下面哪些是符合創(chuàng)造性的？（BCD）A動物也具有該素質(zhì)B新穎獨特C可行性D適用性2、根據(jù)張慶林與斯滕伯格的觀點(ACD)A每個人都具有潛在的創(chuàng)造性B每個人的創(chuàng)造性都能充分展現(xiàn)出來C人的創(chuàng)造性不是任何時候都能表現(xiàn)出來D人的創(chuàng)造性離不開內(nèi)外系統(tǒng)相互作用3哪些家庭特點對創(chuàng)造性的發(fā)展有重要影響？（ABCD）A家庭歷史B家庭教養(yǎng)方式C父母對教育重視程度D父母的行為特征4、創(chuàng)造性思維的過程？（ABCD）A準備期B醞釀期C豁朗期D驗證期5、創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，下面哪些可以作為其綜合？（ABCD）A發(fā)散思維B聚合思維C直覺思維D分析思維第六章一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均不得分；每小題1分）1、根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）。A、能力B、努力C、任務D、運氣2、任務開始之前設定獎賞的方法最好用于以下那種情境（B）。A、創(chuàng)造性任務B、常規(guī)性任務C、偶發(fā)性任務D、藝術性任務3、由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（C）。A、外部學習動機B、需要學習動機C、內(nèi)部學習動機D、高級學習動機4、有關學生動機的培養(yǎng)，說法正確的是(C)A、為學生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B、給學生的建議不應太具體，越抽象越好C、可以幫助學生把對某一學科的興趣遷移到另一學科上D、告訴學生失敗都是由于外部因素導致的5、學習效率和動機水平之間存在（C）。A、線性關系B、u型關系C、倒U型關系D、平行關系6、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（D）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視7、下列能激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的描述是（A）。A．學生在老師的協(xié)助下制定了學習計劃B．老師告訴學生必須按計劃學習C．學生為超越同桌的成績而發(fā)憤圖強D．學生認為自己這次考試失誤是因為能力欠缺8、個體執(zhí)行任務時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為（C）。

A．認識動機B．贊許動機

C．成就動機D．交往動機

9、在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（B）。

A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

10、懲罰的消極作用描述正確的是(A)。

A．有時，懲罰“獎勵”了學生B．懲罰可以完全杜絕不良行為C．懲罰的根本目的在于瓦解學生的不良行為D．懲罰相對于獎勵，更具有達到教育學生目的的優(yōu)勢11、根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是(A)。

A．能力B．努力

C．任務D．運氣12、下列不屬于內(nèi)歸因的描述是（C）。A、失敗是成功之母B、失敗發(fā)生在徹底放棄之后C、謀事在人，成事在天D、性格決定命運13、七歲之前的兒童具有以下特點（D）。A、喜歡把自己的成就歸結(jié)于能力B、喜歡把自己的成就與別人進行比較C、認識到能力與努力呈負相關D、具有不現(xiàn)實的積極自我知覺二、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答多答均不得分；每小題2分）1、小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（A、C）。A、低級的學習動機B、高級的學習動機C、外部學習動機D、內(nèi)部學習動機2、榜樣對學習動機的激發(fā)作用受到以下因素影響(B、C、D)。

A．榜樣的行為非常高尚B．榜樣與學習者有很多相似性C．榜樣的特點突出D．榜樣值得信任3、一般來講，成就動機水平較高者具有以下特征(A、B、C)。

A．具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B．具有堅定信念

C．能夠正確歸因D．計較個人得失

4、反饋可以提升學生學習動機，其使用技巧在于(A、B、C、D)。

A．及時B．經(jīng)常C．具體D．準確5、正強化的方法包括(A、B、C、D)。

A．獎金B(yǎng)．榮譽C．表揚D．行駛特殊權(quán)利6、激發(fā)學生好奇心的策略包括（A、B、D）。A、設置懸疑B、引發(fā)認知沖突C、給予犯錯的機會D、引起爭議7、維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（ABD）。A、能力高低B、努力程度C、任務難易D、身心狀態(tài)第七章品德的發(fā)展和培養(yǎng)單選題（2*15）某同學看到“挾尸要價”新聞后，非常憤怒。這種體驗是屬于品德結(jié)構(gòu)的（B）A道德認識，B道德情感，C道德意志，D道德動機研究發(fā)現(xiàn)猴子也會欺騙，這說明道德受（A）的影響A社會生物學因素B遺傳因素C生理學因D環(huán)境因素3、在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，遵守法規(guī)取向階段的特征是（D）。A）認識到法律不是死板的條文B）對成人或規(guī)則采取服從態(tài)度，以免受到懲罰C）為自己塑造一個社會贊同的形象D）強調(diào)對法律和權(quán)威的服從4、處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是（D）。（A）尚不能進行道德判斷（B）進行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果（C）道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配（D）道德判斷受兒童自己的主觀價值標準所支配在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，社會契約定向階段的特征是（A）。

（A）認識到法律不再是死板的條文

（B）開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的

（C）認為除了法律以外，還有諸如生命的價值、全人類的正義等更高的道德原則

（D）認識到必須尊重他人的看法和想法某同學通宵打游戲，不顧及寢室其他人的感受，這種行為屬于（B）A理性利他主義行為B自我中心性行為C依從傳統(tǒng)慣例的行為D良心主義行為皮亞杰的研究結(jié)果表明（C）是道德發(fā)展的轉(zhuǎn)折點A5歲B7歲C10歲D14歲下面說法錯誤的是（B）A道德發(fā)展受社會規(guī)律支配B道德發(fā)展受個體規(guī)律制約C品德發(fā)展受社會規(guī)律支配D品德對社會道德起反作用影響社會會學習論是哪位學者提出的（B）A皮亞杰B班杜拉C榮格D科爾伯格道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期處于（B）A小學一年級B小學三年級C小學五年級D初中一年級下列關于中學生道德情感發(fā)展特點表述不正確的是（C）A道德情感內(nèi)容更為豐富B道德情感更有自覺性C道德情感趨于穩(wěn)定D道德情感的內(nèi)容有明顯發(fā)展社會學習理論認為模仿學習不受（D）的直接影響A榜樣B強化C動機D人格13、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是(B)。(A)對偶故事法(B)道德兩難故事法(C)心理測驗法(D)臨床法14、柯爾伯格的道德發(fā)展理論認為（A）。（A）兒童道德發(fā)展的次序是固定不變的（B）兒童道德發(fā)展的次序是部分先后的（C）兒童道德發(fā)展的速度是先慢后快（D）兒童道德發(fā)展的速度是先快后慢15、根據(jù)柯爾伯格的理論，處于懲罰服從取向階段的個體的特征是（A）。（A）對規(guī)則采取服從的態(tài)度（B）認為每個人都有自己的意圖和需要（C）認識到必須尊重他人的看法和想法（D）強調(diào)對法律和權(quán)威的服從多選題（3*10）1、根據(jù)品德結(jié)構(gòu)要素說，將品德的心理結(jié)構(gòu)分為（ABCE）A道德認識，B道德情感，C道德意志，D道德動機，E道德行為章志光提出的品德功能結(jié)構(gòu)論，將品德心理結(jié)構(gòu)劃分為（BCD）A生存結(jié)構(gòu)，B生成結(jié)構(gòu)，C執(zhí)行結(jié)構(gòu)，D定型結(jié)構(gòu)，E發(fā)展結(jié)構(gòu)價值澄清包括以下哪些部分（ACE）A選擇B保持C贊賞D再現(xiàn)E行動布萊特設計的小組道德討論包含以下哪些因素（ABC）A課程要素B班級要素C教師要素D家長要素E實踐要素道德行為可分為那幾個層次（ABCDE）A非道德行為B自我中心性行為C依從傳統(tǒng)慣例的行為D良心主義行為E理性利他主義行為道德意志包含以下哪些階段（ABD）A決定階段B樹立信心階段C保持耐心階段D堅持恒心階段E目標達成階段道德評價能力發(fā)展的一般過程包括（ABCD）A從他律到自律B從效果到動機C從評人到評己D從片面到全面E從認知到情感以下哪些學者在道德研究中做出貢獻（ABD）A皮亞杰B班杜拉C榮格D科爾伯格E斯滕伯格班杜拉將觀察學習分為哪些過程（ACDE）A注意過程B知覺過程C運動再現(xiàn)過程D激發(fā)動機過程E保持過程道德研究中采用的具體研究方法有（AB）A對偶比較法B道德兩難法C道德內(nèi)省法D恒定刺激法E等級評定法第九章心理健康一、單項選擇題1.現(xiàn)代的“立體健康觀”指的是（B）A.生物-醫(yī)學模式B.生物-心理-社會模式C.生理-心理模式D.生理-醫(yī)學-心理模式2.我國著名心理學家李崇德認為中小學生心理健康標準不包括以下哪個方面：（D）A.人際關系B.自我方面C.學習方面D.情緒方面3.心理輔導和干預的主要類型是：(A)A.發(fā)展和補救B.預防和補救C.發(fā)展和咨詢D.預防和咨詢4.小蘭是一名中學生，家境較好，從小備受寵愛。在學校一遇到問題就哭哭啼啼回家，不愿意上學，在家里摔東西，甚至罵人、打人，對她需要進行的是什么教育（B）A.協(xié)調(diào)人際關系B.抗挫折教育C.改進學習方法D.合理宣泄5.在Ellis提出的ABC理論中，C代表（C）A.誘發(fā)事件B.解釋評價等信念C.情緒反應，行為結(jié)果D.他人觀點6.“中小學生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學生的突出問題是：（A）A.師生關系和親子關系B.孤獨等情緒問題C.人際關系和學習問題C.學習能力等問題7.按照心理學的觀點，在個人成功中占30%的因素是（C）A.非智力因素B.情商C.知識和智力D.自信心8.小明高考失敗了，他覺得眼前一片漆黑，自己的一生完全沒有了意義，這屬于非理性思維中的（A）A.極端化B.片面化C.固定化D.災難化9.系統(tǒng)脫敏法的基本步驟不包括（D）A.深度肌肉放松B.建立焦慮主觀量表C.重新學習D.簽訂咨詢協(xié)議10.通過改變?nèi)说牟缓侠硐敕▉韼椭藗冎厮苷J知結(jié)構(gòu)以達到良好的社會適應的方式是（C）A.情感調(diào)節(jié)策略B.行為矯正策略C.認知疏導策略D.自我管理策略11.一女子身高1.50米，因失戀近期比較焦慮，大量吃甜食，體重猛增到140斤，她對朋友抱怨“你瞧我現(xiàn)在這個樣子，……我這一輩子算是完了！”這段話反映求助者（C）。A分析問題透徹B看待問題客觀C存在認知錯誤D敢于面對現(xiàn)實12.一學生為提高自己的學習成績，開始積極主動的設置學習目標對進行評估，改變了以往拖延的習慣，并開始制定學習時間表，這屬于那一種自我教育策略（A）:A.

自我管理B.積極自我暗示C.合理宣泄D.挫折教育13.小明在遇到困難或挫折的時候，總是不停的告訴自己“我一定能行”，這屬于（B）A.自我管理B.積極自我暗示C.挫折教育D.合理宣泄14.心理學研究表明，最好的應對挫折的技巧是（C）A.面向情緒解決B.面向自我解決C.面向問題解決D.面向他人解決二．多項選擇題16．對個體心理健康產(chǎn)生影響的因素包括（ABDE）A.遺傳B.教育C.自我管理D.社會文化E.個人經(jīng)歷17.關于系統(tǒng)脫敏療法的基本原理，下列說法中正確的是（ABCE）A.適合治療恐懼癥、強迫癥及適應不良行為等；B.基本方法是讓被治療者用放松取代焦慮；C.需要布置家庭作業(yè)D.焦慮等級由治療者建構(gòu)E.需要對刺激情境進行重復想象18.實施行為契約法時應注意（ABCDE）A.采取漸進策略B.獎懲要及時，不能借故拖延C.外部褒獎次數(shù)由密集變稀疏，逐步鼓勵自我獎勵D.強化成績而非鼓勵順從，重在促進學生的進步E.注意協(xié)議雙方的公平性和條款的明確性19.自我教育策略包括（ABCD）A.自我管理B.積極自我暗示C.合理宣泄D.挫折教育E.他人監(jiān)督指導20.一般來說，12種非理性思維歸納為（ACE）等思維方式的缺陷A.片面化B.災難化C.極端化D.情緒化E.固定化21.中小學生遇到挫折的不良心理反應包括（ABCDE）A.攻擊B.逃避C.退化D.嫉妒E.冷漠22.以下療法中屬于行為矯正的方法有（ABC）A.系統(tǒng)脫敏療法B.厭惡療法C.滿灌療法D.認知療法E.來訪者中心療法第十一章《面向發(fā)展差異的教育》試題一、單項選擇題研究發(fā)現(xiàn)：女孩在言語能力測驗中占優(yōu)勢，而男孩在空間能力、數(shù)學能力測驗中占優(yōu)勢。這反映了智力在（A）方面的差異。A、性別B、發(fā)展速度C、發(fā)展水平D、類型2、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一（B）。A、男優(yōu)于女B、男女總體水平大致相等C、女優(yōu)于男D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不等3、“有的學生喜歡音樂，就去積極專研，而有的只滿足于平常聽聽歌曲而已?！边@句話表明，學生興趣的差異體現(xiàn)在（C）。A、指向性B、廣度上C、效能上D、穩(wěn)定性4、血緣關系、環(huán)境和智力發(fā)展的相關性上，相關系數(shù)最大的是（A）。A、同卵雙生子B、異卵雙生子C、與親生父母D、同胞兄弟姐妹5、對狼孩的教育實例證明（A）。A、早期環(huán)境刺激的作用B、語言的重要性C、實踐的重要性D、學校教育的作用6、母親懷孕年齡在45—49歲，唐氏綜合癥的發(fā)病率為（A）。A、1/40B、1/3000C、1/30D、1/4007、“長期從事管理工作的人，組織領導能力得到發(fā)展?！边@說明（B）的重要性。A、人的主觀能動性B、實踐活動的影響C、環(huán)境和教育的影響D、遺傳的作用8、