部編版三年級語文上冊一個粗瓷大碗（教案反思）

部編版三年級語文上冊一個粗瓷大碗（教案反思）27*一個粗瓷大碗

［教學(xué)目標(biāo)］

1.熟悉7個生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。

2.能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”的故事?！菊Z文要素】

3.能從人物的語言、動作等描寫中感受到人物的心情、品質(zhì)。

［教學(xué)重難點］

1.能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”的故事。（重點）

2.抓住重點語句，借助關(guān)鍵字詞，感悟趙一曼的品質(zhì)。（難點）

［教學(xué)課時］

1課時

一、圖片導(dǎo)入，引入新課

1.課件出示粗瓷大碗的圖片。

過渡：這是中國人民革命軍事博物館里保藏的一個粗瓷大碗，一個普一般通的碗為什么會被保藏在博物館呢？它發(fā)生過怎樣的故事呢？

課件出示“中國人民革命軍事博物館”的相關(guān)資料：

中國人民革命軍事博物館陳設(shè)體系以軍事歷史為主，主要從事保藏、討論、陳設(shè)反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍事斗爭歷程和人民軍隊建立成就的文物、實物、文獻(xiàn)、資料，以及反映中華民族五千年軍事歷史和世界軍事史的文物、實物、文獻(xiàn)、資料。

2.提醒課題，齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，明確目標(biāo)

1.請學(xué)生自由默讀課文，思索課文寫了一件什么事。

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題溝通課文主要內(nèi)容。

問題：故事發(fā)生在什么時候？什么狀況下？誰做了什么？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生自由說，教師適當(dāng)引導(dǎo)、訂正。）

3.引導(dǎo)學(xué)生了解“趙一曼烈士”，出示相關(guān)資料：

趙一曼，女，漢族，原名李坤泰，又名李一超，人稱李姐。中國共產(chǎn)黨員，抗日民族英雄，在與日寇的斗爭中于1936年6月二次被俘，1936年8月就義。趙一曼留有詩篇《濱江述懷》，其故里四川宜賓有“趙一曼紀(jì)念館”，相關(guān)電影有《趙一曼》《我的母親趙一曼》等。2022年9月10日被評為“100位為新中國成立作出突出奉獻(xiàn)的英雄榜樣人物”之一。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞，正音。

（1）出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)訂正讀音。

陳設(shè)聯(lián)絡(luò)搪瓷缸高粱一頓偵察

提示：“陳”“偵”是翹舌音，“缸”“粱”是后鼻音。

（2）指導(dǎo)字形識記。

形近字比擬：粱——梁曼——慢同音字比擬：聯(lián)——連

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“還”，辨音組詞。

①媽媽還（ｈáｉ）在加班。②我借的書已經(jīng)還（ｈｕáｎ）給他了。

5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)提示”，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.請學(xué)生帶著問題再次默讀課文，邊讀邊思索。

三、再讀課文，感悟人物品質(zhì)

（一）“一次”與“感人”

1.學(xué)生齊讀第1自然段，思索：哪些字詞給你留下了深刻的印象？

2.啟發(fā)思索：這個段落有三句話，從哪些字詞中可以看出這是一個不尋常的碗？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其次、三句話中“僅僅”“一次”“感動”等字詞。）

3.提問：趙一曼只用過一次這個碗，它的感人之處又在哪里呢？（設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師相機(jī)介紹“倒敘”的寫作手法。）

（二）“送碗”與“還碗”

1.學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。

（1）小通訊員為什么要給趙一曼送碗？（抓住“早就送給”體會趙一曼沒有碗的日子很長）

（2）小通訊員送碗時的心情如何？（抓住“始終想”“好不簡單”“趕忙”等詞語體會小通訊員給趙一曼“找碗”和“送碗”的急迫心情，這從側(cè)面表現(xiàn)了小通訊員對趙一曼的關(guān)懷。）

2.學(xué)生自由默讀第3～4自然段。

（1）啟發(fā)思索：趙一曼面對送來的碗是什么態(tài)度呢？（“哪里拿來的，請你還到哪里去！”語言描寫）

（2）為什么趙一曼會有這樣的反響呢？（學(xué)生自由爭論，教師相機(jī)點撥）

（3）教師小結(jié)：趙一曼以為小通訊員從老百姓那里拿來了碗送給自己，所以堅決要求退回去。這表達(dá)了趙一曼以身作則，愛惜老百姓的品質(zhì)。

（4）男女生分角色讀趙一曼和小通訊員的對話。

朗讀指導(dǎo)：趙一曼的話要讀出懇切和堅決的語氣，小通訊員的話要讀出著急和犯難的語氣。

（三）“盛飯”與“倒飯”

1.學(xué)習(xí)第5～8自然段。（學(xué)生自由朗讀）

2.邊讀邊思索以下問題：（課件出示問題）

（1）“這回我們政委該吃頓飽飯了。”這句話說明白什么？

（2）從哪些句子、字詞可以看出趙一曼關(guān)懷、愛惜同志？

（3）為什么“炊事員老李在旁邊看到了，他沒有吭聲，眼睛里卻含著淚花”？

3.小組爭論，形成結(jié)論，全班共享。教師相機(jī)引導(dǎo)。

4.教師小結(jié)：小通訊員的所做所想，特殊是一個“該”字，說明趙一曼已很長時間未曾吃過飽飯了?！皾M滿一碗高粱米飯”，浸透著戰(zhàn)士對政委的愛戴。再看趙一曼所做：“趁人不留意的時候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥?！边@是對趙一曼動作的描寫，一“盛”一“倒”，“滿滿一碗高粱米飯”與“半碗野菜粥”，生動地表現(xiàn)出趙一曼關(guān)懷他人賽過關(guān)懷自己的高尚品質(zhì)。老李的“沒吭聲，眼里卻含著淚花”對表現(xiàn)趙一曼的這種品質(zhì)起到了反襯的作用。

（四）“急叫”與“笑說”

1.學(xué)生齊讀第9～11自然段。

2.引導(dǎo)發(fā)覺：這三個自然段在構(gòu)造上是先寫“丟碗”，再寫“丟碗”的緣由。

3.指名朗讀趙一曼和小通訊員的對話。

朗讀指導(dǎo)：小通訊員的話要讀出焦急的語氣，趙一曼的話要讀出輕松、幽默的語氣。

4.從小通訊員的話中可以體會到什么？（趙一曼對戰(zhàn)士們的關(guān)懷、愛惜。）

5.從趙一曼的話中可以體會到什么？（趙一曼對戰(zhàn)斗成功的期盼，對人民過上好日子的向往。）

6.小組內(nèi)分角色朗讀對話，加深體會。

四、回憶全文，升華情感

1.引導(dǎo)學(xué)生借助課文脈絡(luò)，講講這個故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，回憶課前所提的“趙一曼只用過一次這個碗，它的感人之處又在哪里呢”這個問題。讓學(xué)生明確這個“粗瓷大碗”象征著趙一曼在艱難的環(huán)境里具有吃苦在前、關(guān)懷別人、愛惜同志的名貴品質(zhì)，以及同志之間的友愛之情。

3.總結(jié)全課：本篇課文以“一個粗瓷大碗”為線索，記敘了趙一曼同志用碗的經(jīng)過，贊美了她關(guān)懷同志賽過關(guān)懷自己的高尚品質(zhì)。課下我們可以通過借助課外書、電視節(jié)目、詢問他人等途徑更多地了解趙一曼，感受一個共產(chǎn)黨人的高尚情操。

五、布置作業(yè)

了解有關(guān)趙一曼的事跡。

［教學(xué)板書］

27*一個粗瓷大碗

一個粗瓷大碗總（1）：一段感人的故事趙一曼

分（2～11）：

①送碗

②還碗

③用碗

④丟碗

［教學(xué)反思］

閱讀教學(xué)是語文實施素養(yǎng)教育的主陣地，在本次課堂中，我啟發(fā)學(xué)生積極思索，準(zhǔn)時點撥釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將課文的脈絡(luò)層層梳理下來，思路清楚，使得學(xué)生上課的熱忱高漲。感悟趙一曼的品質(zhì)是本課的重難點，如何擺脫干巴巴的說教，讓學(xué)生能夠從心靈上去體悟她的高尚呢？我通過抓