初中生物八年級(jí)上冊(cè)全套說課稿（人教版）

④蜥蜴的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)兩棲動(dòng)物的概念。

青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)說教法1、直觀教學(xué)發(fā)。通過圖片的展示讓同學(xué)認(rèn)識(shí)身邊的兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物。2.通過師生合作、學(xué)生討論的方式一起探討兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征。3、學(xué)生參與兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物特征的比較表，進(jìn)行教學(xué)反饋。三、說學(xué)法本節(jié)是對(duì)身邊的動(dòng)物類群進(jìn)行認(rèn)識(shí)和歸類，有些動(dòng)物實(shí)際生活中不常見，必須以直觀的東西來展示，如圖片。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中要通過觀察，分析，歸納、對(duì)比和聯(lián)系生活等學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才能將兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。在生活中見到類似的動(dòng)物能很好的認(rèn)識(shí)和進(jìn)行歸類。說教學(xué)過程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路通過創(chuàng)設(shè)情景猜謎語“媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿,兒子長大變了樣,脫掉尾巴長出腿?！币鰞蓷珓?dòng)物的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和生活聯(lián)系將內(nèi)容做如下調(diào)整：（1）觀察兩棲動(dòng)物圖片以青蛙為例展開學(xué)習(xí)和講解。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩棲動(dòng)物特征的歸納和總結(jié)：幼體：生活在水中，用鰓呼吸；成體：生活在陸地，也可以生活在水中，主要用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。具有以上特點(diǎn)的動(dòng)物稱為兩棲動(dòng)物(2)思考：壁虎、鱷魚和烏龜、蛇是兩棲動(dòng)物嗎？過渡到爬行動(dòng)物的學(xué)習(xí)。展示壁虎，鱷魚、烏龜和蛇的圖片和特征適當(dāng)展開講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爬行動(dòng)物特征的歸納和總結(jié)：1.皮膚表面覆蓋有角質(zhì)的鱗片或甲2、用呼肺吸；3、體溫不恒定；4.四肢短小或無四肢。5.卵生，卵的表面有堅(jiān)韌的卵殼。兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物從4個(gè)方面進(jìn)行特征的比較：1、身體分部；2、皮膚和覆蓋物；3、呼吸；4、生殖和發(fā)育。兩棲、爬行動(dòng)物與人類生活的關(guān)系（1）食用、藥用、科研用；（2）生態(tài)保護(hù)；（3）危害人類。五、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。六、結(jié)束：本節(jié)課以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，感謝各位評(píng)委百忙中抽出時(shí)間來聽我的說課，謝謝大家！《鳥》說課稿尊敬的各位老師，大家上午好！今天我說課的題目是《鳥》首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。一、說教材的地位和作用《鳥》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元，第一章，第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的。學(xué)生在掌握了本節(jié)的知識(shí)與技能以同時(shí)，也為學(xué)習(xí)第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，起到一個(gè)承上啟下的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.闡明鳥適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.概述鳥類的主要特征能力目標(biāo)：通過對(duì)“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的情感態(tài)度。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.探究和觀察“鳥類適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。2.通過對(duì)各種鳥類的觀察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)1.探究鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)這一實(shí)驗(yàn)過程及組織教學(xué)。概述鳥類的主要特征。四、說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課在空中我們可以發(fā)現(xiàn)很多會(huì)飛行的動(dòng)物，除了小鳥之外還有沒有其他會(huì)飛的動(dòng)物？這節(jié)課我們就探究為什么鳥兒能飛，而給人加上翅膀卻不能飛，我們這節(jié)課將探究這一問題，希望同學(xué)們能認(rèn)真探究．第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)鳥一、鳥1.鳥適于飛行的特點(diǎn)：（1）體形為流線型－可減少飛行阻力（2）體表被覆羽毛－保溫和飛行（3）前肢變成翼－扇形適于扇動(dòng)空氣（4）胸肌、龍骨突發(fā)達(dá)－適于完成飛行動(dòng)作（5）體溫高而恒定－釋放大量能量適于飛翔（6）骨骼中空－可減輕身體比重動(dòng)作2.鳥的主要特征：體表覆羽，前肢變成翼，有喙無齒，有氣囊輔助肺呼吸3.鳥與人類的生活關(guān)系以上就是我對(duì)鳥一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，謝謝大家！《哺乳動(dòng)物》說課稿各位老師好，我的說課題目是《哺乳動(dòng)物》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來分析一下這節(jié)課。一、說教材本節(jié)內(nèi)容選自由人民教育出版社出版，教育部2013年審定通過的，義務(wù)教育教科書生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)，第五單元第一章第七節(jié)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和初中生的心理特征，本章主要按照動(dòng)物的進(jìn)化順序（如從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等）先后學(xué)習(xí)，所以本節(jié)安排在動(dòng)物的主要類群這一章的最后面。在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇見各種各樣的動(dòng)物，每一種動(dòng)物都有自己的特征與生活習(xí)性，而不同的種類的動(dòng)物與人類生活的關(guān)系也是不同的。哺乳動(dòng)物主要突出識(shí)記其主要特征，而前面學(xué)習(xí)的其它類型的動(dòng)物特征以及這些動(dòng)物與人類生活的關(guān)系為本節(jié)課做了良好的鋪墊。教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課的核心是哺乳動(dòng)物的主要特征，是為了讓學(xué)生知道什么是哺乳動(dòng)物，雖然學(xué)生在日常生活中見到不少哺乳動(dòng)物，但是對(duì)于哺乳動(dòng)物還是缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)對(duì)于哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系了解的也很是有限，所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為識(shí)記哺乳動(dòng)物的主要特征，把難點(diǎn)定為識(shí)記哺乳動(dòng)物的特征和描述哺乳動(dòng)物與人類的生活有什么關(guān)系。三維目標(biāo)由于前面學(xué)習(xí)了鳥類等動(dòng)物，給了學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)，而本節(jié)課是一個(gè)提高的過程，所以我把本節(jié)課目標(biāo)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：①：識(shí)記哺乳動(dòng)物的主要特征②：描述哺乳動(dòng)物與人類生活有什么關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在教學(xué)過程中滲透關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生知道為什么要保護(hù)動(dòng)物。二、說教法八年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，愛說話，好奇心也比較強(qiáng)，想象力也很豐富，而學(xué)生對(duì)于多媒體也很有興趣，于是我決定使用觀察和討論法，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的視頻和圖片，讓學(xué)生通過觀察，思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到哺乳動(dòng)物的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。三、說學(xué)法八年級(jí)學(xué)生的分析歸納概括能力以及人際溝通能力還有很大的發(fā)展空間，通過觀察討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力以及人際溝通的能力。本節(jié)擬采用：活動(dòng)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、資料分析法、以及自主學(xué)習(xí)法。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課為了貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生有興趣開始新的學(xué)習(xí)，我會(huì)這樣導(dǎo)入新課。在多媒體上展示圖片的同時(shí)說道，在生活中你會(huì)見到可愛的小狗，淘氣的貓咪，會(huì)賣萌的寵物豬，他們形態(tài)各異，為什么都屬于哺乳動(dòng)物呢？（二）學(xué)習(xí)新知：１哺乳動(dòng)物的主要特征“哺乳動(dòng)物的主要特征”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解和記憶哺乳動(dòng)物的特征，我把這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟。第一步，讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片和課件展示的圖片，吸引學(xué)生的注意力并引導(dǎo)學(xué)生討論哺乳動(dòng)物的特征（如，皮毛的特點(diǎn)，體溫、生殖方式、牙齒等的特點(diǎn)。）。使學(xué)生有大概的了解，結(jié)果正確的給于肯定，錯(cuò)誤的予以指正，并作出歸納。第二步，指導(dǎo)學(xué)生觀看兔子和狼進(jìn)食的短片，注意牙齒在這個(gè)過程中起的作用，圍繞教材上的問題展開討論，理解哺乳動(dòng)物牙齒分化的特點(diǎn)，功能和意義。接下來我將對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)改正和肯定，并總結(jié)牙齒分類的功能和意義，以及延伸出人類牙齒的特點(diǎn)作出比較。第三步，在以上的基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿爬行動(dòng)物作出哺乳動(dòng)物主要特征的總結(jié)，老師作出總結(jié)對(duì)比，并引導(dǎo)進(jìn)入下一個(gè)部分。２哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系學(xué)生對(duì)于哺乳動(dòng)物的大概了解了一部分，如寵物中的貓狗，家畜中的豬牛羊，動(dòng)物園中的虎狼猴駱駝等，并且對(duì)于這些動(dòng)物與人類生活的關(guān)系也有了初步的認(rèn)識(shí)。為此我將本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟：第一步，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于這方面的了解是不一樣的，鼓勵(lì)有見識(shí)的學(xué)生積極分享其所見到的哺乳動(dòng)物對(duì)于人類生活有何意義，并給于肯定后作出延伸概括歸類如經(jīng)濟(jì)價(jià)值，使用價(jià)值，藥用價(jià)值等。第二步，引導(dǎo)學(xué)生分組討論哺乳動(dòng)物中鼠類的危害和應(yīng)對(duì)政策并說出這種策略的優(yōu)劣，并派出代表作出回答，學(xué)生可能會(huì)說老鼠會(huì)破壞家具，傳播疾病等，應(yīng)對(duì)方法可能是，老鼠夾，鼠藥之類的。老師對(duì)于各種辦法給于評(píng)價(jià)，并作出自己的見解，如鼠毒強(qiáng)雖然有效，但是會(huì)破壞生態(tài)平衡，并且可能會(huì)危害到人類，中毒之后沒有有效的解毒藥物等。３總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哺乳動(dòng)物與人類的密切關(guān)系。意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的必要性和意義。最后講解本節(jié)課的課后習(xí)題。五、說板書設(shè)計(jì)為了使學(xué)生記憶更加的深刻，我決定使用聯(lián)想和對(duì)比記憶法來設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書，以人類和其它哺乳動(dòng)物作對(duì)比，分別在體溫、皮毛、生殖方式、牙齒作出比較。如人體體溫正常為３７攝氏度屬于恒溫其它動(dòng)物也是恒溫，以此類推。 《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》生物說課稿一、說教材㈠教材分析教材在前面雖然已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了介紹，但未涉及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解其結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解，為下一節(jié)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》打下基礎(chǔ)。本節(jié)利用一課時(shí)間主要講述了兩個(gè)問題，“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成”和“骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的協(xié)調(diào)作用”。㈡教學(xué)目標(biāo)1．說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定的結(jié)構(gòu)。2．說明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．說出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。4．從運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義的角度引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的觀點(diǎn)和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。㈢教學(xué)重點(diǎn)1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想觀點(diǎn)。2．使學(xué)生闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．使學(xué)生列舉出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。㈣教學(xué)難點(diǎn)1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想觀點(diǎn)。2．運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。二、說教法圖片導(dǎo)入法，觀察法，課件演示法等。三、說學(xué)法觀察法，思考法，討論法，歸納總結(jié)法。四、教學(xué)過程Ⅰ、復(fù)習(xí)提問：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有哪些？動(dòng)物為什么能運(yùn)動(dòng)？（教師稍作引導(dǎo)）Ⅱ、導(dǎo)入新課：多媒體課件提供一組動(dòng)物捕食、遷徙、求偶的視頻。提問：動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?？它們?yōu)槭裁匆@樣做？（為了生存和繁殖）根據(jù)什么來判斷動(dòng)物在取食？（如：虎奔跑，虎咬住鹿的頸部）所有動(dòng)物的取食方式都一樣嗎？（不一樣）簡述動(dòng)物捕食的過程。（動(dòng)物捕食時(shí)需要觀察、奔跑和撲咬等）小結(jié)：同捕食有關(guān)的運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物的捕食行為，同理動(dòng)物也有繁殖行為等，所以運(yùn)動(dòng)是行為的具體表現(xiàn)。Ⅲ、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：學(xué)生討論得出：運(yùn)動(dòng)需要骨、骨連接（關(guān)節(jié)）和骨骼肌共同完成。1、

骨的外形和作用取豬的脛骨和脊椎骨各一根，讓學(xué)生觀察骨的外形。多媒體課件提供常見杠桿作用的動(dòng)畫，讓學(xué)生分析骨在運(yùn)動(dòng)中的作用。2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能：①多媒體課件提供關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，師生共同分析關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能，了解關(guān)節(jié)脫臼的原因和后果。②演示一根木條不能彎曲，兩根木條連接后可以彎曲，連接處相當(dāng)于關(guān)節(jié)，說明關(guān)節(jié)就是一種骨連接，是運(yùn)動(dòng)杠桿的支點(diǎn)。3、骼肌的結(jié)構(gòu)和功能：①多媒體課件展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀察肌腱繞過關(guān)節(jié)連在不同骨上的特征。②多媒體課件提供骨骼肌受刺激收縮的視頻，說明骨骼肌有受刺激產(chǎn)生收縮的特性。③用木棍和細(xì)繩演示，說明骨骼肌附于不同骨的特點(diǎn)。④用玩具汽車和細(xì)繩演示，說明骨骼肌只能牽拉骨而不能推開骨，并且與骨相連的肌肉總是出兩組肌肉相互配合活動(dòng)的特點(diǎn)。Ⅳ、骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的關(guān)系：課件動(dòng)畫演示伸、屈肘運(yùn)動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生做伸、屈肘運(yùn)動(dòng)，感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的變化，最后用自制模型演示運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌（用彈簧代替）的變化。學(xué)生制作模型，觀察模型運(yùn)動(dòng)時(shí)皮筋的變化情況。

小結(jié)：骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激時(shí)，就會(huì)牽引骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。Ⅴ、看人體骨骼圖：多媒體給出人體骨骼圖，學(xué)生觀察人體的上肢骨和下肢骨，認(rèn)識(shí)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的重要關(guān)節(jié)的位置。Ⅵ、運(yùn)動(dòng)同身體各系統(tǒng)的關(guān)系：學(xué)生分組討論在體育課上運(yùn)動(dòng)時(shí)，自己身體的各種生理特征變化。理解運(yùn)動(dòng)還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等的配合才能完成。Ⅶ、鞏固理解討論回答：①為什么人在運(yùn)動(dòng)中，如果肌肉拉傷或骨折后就不能運(yùn)動(dòng)？②通過學(xué)習(xí)，你知道在勞動(dòng)和體育鍛煉中應(yīng)當(dāng)注意什么問題？小結(jié)：運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成，同時(shí)也需要身體各系統(tǒng)的配合。人微言輕生活在集體和社會(huì)中的個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)集體和社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)?？偨Y(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定的身體結(jié)構(gòu)，還需要身體其它系統(tǒng)的配合。運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境有重大意義?！断忍煨孕袨楹蛯W(xué)習(xí)性行為》的說課稿一、說教材：在學(xué)完《動(dòng)物行為的類型》這節(jié)后，學(xué)生已掌握了動(dòng)物行為的特點(diǎn)，并已形成了動(dòng)物每一種形為產(chǎn)生與適應(yīng)環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步從動(dòng)物行為產(chǎn)生的角度分析本節(jié)兩個(gè)行為。本節(jié)課由于學(xué)生沒有學(xué)過“遺傳物質(zhì)”的概念，對(duì)“先天性行為”的概念不宜深入。主要把握先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。二、說教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)性目標(biāo)1.區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。2.通過分析各種資料，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。（二）能力目標(biāo)認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。（三）情感目標(biāo)1.通過參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2.通過活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛動(dòng)物的美好情感。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響。難點(diǎn)：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。三、說教和學(xué)方法：教法：主要采用引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納、總結(jié)及充分利用課件的直觀性。學(xué)法：主要采用學(xué)生小組討論形式，小組競賽形式，課后查閱收集資料等四、說教學(xué)程序：（一）、課前準(zhǔn)備：教學(xué)資源：講義、多媒體資源等。(1)分組：將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的不同，每4∽6人為一組學(xué)生座位兩兩相對(duì)。(2)小組活動(dòng)：確定分擔(dān)角色：資料搜集者、新課背景知識(shí)概述者、新知識(shí)學(xué)習(xí)者、小組實(shí)驗(yàn)者、小組討論記錄者、小組意見表達(dá)者等，其中資料搜集者和新知識(shí)學(xué)習(xí)者人人都要擔(dān)當(dāng)；有的人還要擔(dān)當(dāng)多種角色。（二）、新課背景知識(shí)的復(fù)習(xí)：動(dòng)物的行為、類型、請(qǐng)列舉一些動(dòng)物行為。（三）、新授課：1、以“1920年狼孩”故事導(dǎo)入，引出問題。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗陲曃箤櫸镞^程中，你發(fā)現(xiàn)哪些行為是天生就有的？哪些需要去調(diào)教的？總結(jié)概念：“先天性行為”和“學(xué)習(xí)性行為”2、分析圖片和有關(guān)事例，分辨“先天性行為”和“學(xué)習(xí)性行為”。小組討論兩者行為的不同點(diǎn)，教師引導(dǎo)從行為產(chǎn)生來源、與遺傳物質(zhì)的關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境生存的意義。小組評(píng)比：各組之間進(jìn)行評(píng)比，依照小組分和個(gè)人分相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)比，并記入個(gè)人成長檔案。3、針對(duì)“學(xué)習(xí)性行為”能力強(qiáng)弱探究，采用課件播放學(xué)生課后“動(dòng)物繞道取食”實(shí)驗(yàn)錄相，并對(duì)小貓和小雞比較，學(xué)生直觀地較易歸納并能回答“想一想”：動(dòng)物學(xué)習(xí)能力與動(dòng)物進(jìn)化有什么關(guān)系？播放動(dòng)物表演課件，引導(dǎo)討論：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別。直觀認(rèn)識(shí)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練，使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛動(dòng)物的美好情感。。聯(lián)系“條件反射”知識(shí)，由學(xué)生小組討論：你對(duì)人類學(xué)習(xí)行為有何新認(rèn)識(shí)？平時(shí)怎樣端正學(xué)習(xí)態(tài)度和注重學(xué)習(xí)方法呢？課堂練習(xí)：熱點(diǎn)考點(diǎn)聚焦1、與“狼孩”事例不相符的敘述是（）A、學(xué)習(xí)行為是建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上B、環(huán)境因素對(duì)人的學(xué)習(xí)行為的形成有影響C、狼孩沒有學(xué)會(huì)說一句話，是因?yàn)槠洳痪邆淙说倪z傳物質(zhì)D、如果錯(cuò)過了人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就很難補(bǔ)償2、“貓捉老鼠”是先天性行為嗎？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？3、探究動(dòng)物的繞道取食時(shí)，不應(yīng)選取的動(dòng)物是（）A、小雞B、小鴨C、成年狗D、小鵝小結(jié)：先天性行為的區(qū)別和聯(lián)系。社會(huì)行為尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：

我是九中中學(xué)生物教師趙明華

今天我說課的題目是《社會(huì)行為》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)反思和說課注意事項(xiàng)八個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說課。

一、

說教材

1、

教材分析

地位作用

本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)》第五單元第二章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)物行為的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是本章的重點(diǎn)，也是初中生物的重點(diǎn)之一。

教材編排特點(diǎn)：

動(dòng)物社會(huì)行為的重要特征是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生往往不易理解。

2、教學(xué)目標(biāo)

（一）

知識(shí)與技能目標(biāo)

描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說出結(jié)群對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

（二）

過程與方法目標(biāo)

通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別、分析能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界，感受集體力量的偉大。

基于以上對(duì)教材和三維目標(biāo)的分析，確定教學(xué)重點(diǎn)為：

社會(huì)行為的特征。

教學(xué)難點(diǎn)為：動(dòng)物結(jié)群生活的意義。

二、

說學(xué)情

知識(shí)儲(chǔ)備能說出哪些動(dòng)物是結(jié)群生活的，對(duì)本節(jié)內(nèi)容會(huì)很感興趣

信息提取能力網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，提取有用信息有一定難度

探索欲望具有對(duì)群居生物共同特征的積極探索精神

三、

說教法

將信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科教學(xué)，利用多媒體展示錄像、演示動(dòng)畫，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源，化被動(dòng)為主動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)生本教育。

四、

說學(xué)法

僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)的老師不是好老師，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也要

讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法

1、觀察思考法：觀察為其思考提供必要的源泉，有助于理解。

2、合作探究法：通過同伴間的合作不但有利于加深對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)，也有利于鍛煉與他人的溝通、協(xié)作能力。

五、

說教學(xué)手段

1、

以學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、

指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析解決問題能力，突破重難點(diǎn)

3、

指導(dǎo)學(xué)生將搜索到的信息資源制作成多媒體課件，小組討論交流展示，以其形象直觀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶。

六、說教學(xué)過程

1、

創(chuàng)境激趣

引入新課

欣賞動(dòng)畫片《獅子王》片段，以語言引導(dǎo)：你能看到那些群居生物？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上了解這些動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。

2、

討論交流

學(xué)習(xí)新知

（1）動(dòng)物的社會(huì)行為特征

動(dòng)物的社會(huì)行為特征是比較抽象的，如單純講述學(xué)生可能不易理解。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過直觀的錄像和資料，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握社會(huì)行為的主要特征。

教師提出問題：1、這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？2、群居生活的動(dòng)物都有哪些特征？組織學(xué)生利用課前搜索到的資源進(jìn)行小組討論交流，進(jìn)行全班展示交流。

第一小組：介紹猴子的群體生活特點(diǎn)。

第二小組：介紹螞蟻的群體生活特點(diǎn)。

第三小組：介紹狼的生活習(xí)性。

第四小組：簡單介紹幾種其他生物也具有的群體生活特點(diǎn)。

學(xué)生的介紹是否準(zhǔn)確，能從中得出哪些結(jié)論，教師不做評(píng)論，組織學(xué)生觀看錄像《動(dòng)物的社會(huì)行為》，根據(jù)幾位學(xué)生的介紹以及視頻內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過簡單分析，很容易說出這些群體生活的動(dòng)物具有的共同特點(diǎn)。

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師和學(xué)生共同探討了社會(huì)行為的特點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)重點(diǎn)社會(huì)行為的特征。

在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：牧羊人是怎樣利用“領(lǐng)頭羊”放牧的？組織學(xué)生討論分析。

設(shè)計(jì)意圖：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等教學(xué)手段。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本環(huán)節(jié)采用的是以學(xué)生為主，課前利用網(wǎng)絡(luò)，以多媒體為載體，在教師的指導(dǎo)下，有目的選擇信息資源，課上交流討論，不需要教師過多的講解，學(xué)生自己就能得出結(jié)論，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，也親近了實(shí)際生活。

（2）結(jié)群生活的意義

通過對(duì)以上事例的分析，學(xué)生對(duì)社會(huì)行為的概念和特征已經(jīng)有了比較深刻的理解，很多動(dòng)物都有結(jié)群生活的習(xí)性。有人認(rèn)為動(dòng)物成群后目標(biāo)變大容易得捕食著發(fā)現(xiàn)，因此對(duì)動(dòng)物的生存不利；也有人認(rèn)為動(dòng)物成群好集體防御低害能夠有效地避開捕食者，因此對(duì)動(dòng)物的生存是有利。你是怎樣看代這個(gè)問題的？組織學(xué)生進(jìn)行辯論：

甲方：結(jié)群生活好

乙方：單獨(dú)生活好

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了單獨(dú)捕食有單獨(dú)捕食的優(yōu)點(diǎn)，群居生活也有其無法替代的優(yōu)點(diǎn)，都是動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化來的。通過激烈的辯論，突破了教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)物結(jié)群生活的意義。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接受，這種記憶是機(jī)械的，暫時(shí)性的，而學(xué)生自己通過討論、交流，其知識(shí)的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師采用辯論賽的形式，將學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備展示的淋漓盡致，配以教師講解，學(xué)生很輕松地理解了動(dòng)物結(jié)群生活的意義，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，從而使學(xué)生的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3、生活探秘，滲透科學(xué)

以問題：當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，你知道螞蟻是怎樣逃生的嗎？使學(xué)生意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

4、知識(shí)拓展

生物是與實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，讓生物從課堂走進(jìn)生活，是教師的責(zé)任，教師提出問題：人類是高級(jí)動(dòng)物，也是社會(huì)的一員，是不是也具有社會(huì)行為的特征呢？那么他與動(dòng)物的社會(huì)行為特征相比較，有哪些不同點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，開拓視野，升華情感態(tài)度價(jià)值觀。

5、課外延伸

伴著美妙的音樂，請(qǐng)學(xué)生在欣賞群居動(dòng)物的純美瞬間的同時(shí)，靜靜思考。

設(shè)計(jì)意圖：在音樂聲中，師生共同感悟：動(dòng)物與人共同生活在這個(gè)地球上，人類與動(dòng)物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動(dòng)物；人類應(yīng)更好地處理好與動(dòng)物的關(guān)系尊重動(dòng)物的各種行為，因?yàn)檫@是大自然選擇的結(jié)果，利用動(dòng)物的行為為人類服務(wù)，從而使人與動(dòng)物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。

七、教學(xué)反思

對(duì)動(dòng)物的群體生活的觀察及社會(huì)行為的特征，這些問題如果只進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，因此，在整個(gè)教學(xué)過程合理恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，把所講的對(duì)象化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段表現(xiàn)出來讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固，對(duì)于縮短教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量起著重要的作用。《動(dòng)物在生物圈中的作用》說課稿一．教材分析《動(dòng)物在生物圈中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章，本章站在生物圈的高度，對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括，正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在生物圈中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有重要意義?；谝陨戏治觯Y(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：二．教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：能舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。理解生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念。2．能力目標(biāo)：通過材料分析、列舉實(shí)例和圖文資料來說明動(dòng)物在維持生態(tài)平促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系。三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。四．教學(xué)方法1.本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動(dòng)畫引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。2.運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中的有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析一條典型食物鏈和食物網(wǎng)，讓學(xué)生感悟到動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。五．學(xué)習(xí)方法通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題能力、語言表達(dá)能力。六．教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維放映各種動(dòng)物的圖片，學(xué)生感受一副美好景象，通過圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，引出書上的兩句詩，并提出“如果自然界中沒有鳥、蝴蝶乃至所有的動(dòng)物，我們的自然界會(huì)變得怎樣？”簡述《寂靜的春天》一書。讓學(xué)生自然聯(lián)想到為什么要保護(hù)動(dòng)物？動(dòng)物在自然界中有何作用？順其自然的引入新課。2．自主體驗(yàn)，合作探究舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：第一步：讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和食物網(wǎng)的角度思考，來認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長對(duì)其他生物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。第二步：讓學(xué)生思考動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量哪去了？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的光合作用和呼吸作用的知識(shí)分析動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。然后根據(jù)書上圖片分析動(dòng)物在植物傳粉、傳播種子等方面的作用，這一作用比較容易歸納。3．總結(jié)提升，畫龍點(diǎn)睛本節(jié)通過對(duì)生物界中動(dòng)物作用的分析，不難看出，生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的不可分割的互相影響和制約的整體，如果一張桌子斷了一條腿，那就失去了平衡。人類為美食或?yàn)樨?cái)，大量捕捉毛皮好的肉食動(dòng)物，使之有面臨滅絕的危險(xiǎn)。無形之中使生態(tài)平衡遭到破壞，人類就會(huì)自食其果。生態(tài)環(huán)境保護(hù)不是免費(fèi)的午餐。人人都是生態(tài)保護(hù)的受益者，也應(yīng)該是生態(tài)保護(hù)的買單人，為了生物圈，讓我們一起來愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物吧！5．反饋練習(xí)，目標(biāo)強(qiáng)化●板書設(shè)計(jì)第三章動(dòng)物在生物圈中的作用一、在維持生態(tài)平衡中的重要作用二、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)三、幫助植物傳粉，傳播種子七.課后反思實(shí)踐證明:在教學(xué)中，充分利用新教材的資源優(yōu)勢，有效借助多媒體的現(xiàn)代教育手段開發(fā)建設(shè)新課程，師生合力營造一個(gè)平等、民主、和諧、開放的課堂活動(dòng)氛圍，有利于推動(dòng)學(xué)生積極開展自主、合作的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)，切實(shí)提升生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?！都?xì)菌和真菌的分布》生物說課稿一教材分析：本章教材的引入是從認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹了細(xì)菌和真菌的主要特征，這樣編寫體現(xiàn)了從生物圈的角度認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌的思路。本章教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的。如從能夠看見的細(xì)菌和真菌的菌落入手，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌可以生活在各種環(huán)境之中。之后教材提供了多幅圖片，這樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中對(duì)細(xì)菌和真菌廣泛分布的內(nèi)容沒有直接講述，而是通過“探究實(shí)驗(yàn)”由學(xué)生親自體驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)接種和對(duì)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物技術(shù)打下了一定基礎(chǔ)。第一節(jié)教師要通過指導(dǎo)學(xué)生觀察不同形態(tài)的菌落圖片，閱讀有關(guān)的文字材料，讓學(xué)生知道如何從不同環(huán)境中采集細(xì)菌和真菌，知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分它們。在探究細(xì)菌和真菌的分布之前，教師要讓學(xué)生通過閱讀了解培養(yǎng)細(xì)菌和真菌所采用的方法，知道生物技術(shù)在探究活動(dòng)中的應(yīng)用。二設(shè)計(jì)思路：1、教學(xué)目標(biāo)A說出細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)B嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。C能說出菌落的形態(tài)。2、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法進(jìn)行探究。難點(diǎn)：A如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題B引導(dǎo)學(xué)生制定完善的探究計(jì)劃，并嚴(yán)格實(shí)施。疑點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的分布這麼廣泛，和人類的關(guān)系也十分密切，那麼細(xì)菌和真菌到底是什麼樣的呢？3 、教法學(xué)法：探究法比較法4 、基本教學(xué)思路：列舉事例，認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌的存在——觀察菌落——探究細(xì)菌和真菌的分布。三說教學(xué)程序：1、情境導(dǎo)入：師生共同列舉一些生活事例，從而引入新課。如：某人得了痢疾，是什麼原因？這塊饅頭在潮濕、溫暖的環(huán)境下放了一段時(shí)間，上面長霉了，是怎麼回事？讓學(xué)生聞醋的氣味，它是怎樣釀制的？2、列舉生活例子，感受細(xì)菌和真菌的存在?！磶熒餐信e一些生活事例〉3、細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法：〈看菌落激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)菌落的興趣〉A(chǔ)先閱讀B菌落的概念C培養(yǎng)的一般方法：配制培養(yǎng)基接種把接種后的培養(yǎng)皿放在恒溫的地方進(jìn)行培養(yǎng)。4、觀察菌落：閱讀教材關(guān)于菌落部分的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)不同的菌落進(jìn)行對(duì)比分析，看不同菌種形成的菌落有什麼不同？問題設(shè)計(jì)如下：這是什麼菌的菌落？細(xì)菌的菌落的大小如何？你認(rèn)為細(xì)菌的菌落的表面怎樣？光滑粘稠，還是粗糙干燥？細(xì)菌菌落的形態(tài)怎樣？圓的還是不規(guī)則形的？和細(xì)菌菌落相比，真菌的菌落大小如何？形狀如何？霉菌形成的菌落大小如何？形狀如何？比較各種菌種的菌落的大小、形態(tài)、顏色、你認(rèn)為這可以作為區(qū)分不同菌種的依據(jù)嗎？5 、細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)展示實(shí)物、圖片、引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)菌和真菌的分布范圍（培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表述能力）總結(jié)細(xì)菌、真菌的分布。依據(jù)所學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)菌落的方法，總結(jié)細(xì)菌、真菌生存所需的條件。6 、制定探究活動(dòng)方：復(fù)習(xí)探究的一般步驟（提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論。）、提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)對(duì)照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì)，及時(shí)激勵(lì)。7 、達(dá)標(biāo)練習(xí)8 板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布一、生活中的有關(guān)細(xì)菌和真菌的例子。二、菌落：1、概念2、形態(tài)三、細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法：1、配制培養(yǎng)基2、接種3、接種后放入恒溫箱中培養(yǎng)。四、細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)：廣泛五、細(xì)菌、真菌的生存條件：水分、適宜的溫度、有機(jī)物、氧氣等?！都?xì)菌》生物說課稿一、教材的地位作用分析：細(xì)菌是自然界中沒有細(xì)胞核的一類特殊生物，同時(shí)又與我們的生活密切相關(guān)。在本節(jié)中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式等，從而可以更加客觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)菌在我們生活中的作用以及細(xì)菌無處不在的原因，并發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)解決問題的能力。一、教學(xué)目標(biāo)：1、描述細(xì)菌的主要特征。2、通過將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和動(dòng)、植物的細(xì)胞的比較，推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式，鍛煉收集信息，分析推測的科學(xué)能力。3、了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史性突破，分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的操作步驟，啟發(fā)學(xué)生思考、鍛煉分析能力，認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步，更要依靠科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng)。4、描述細(xì)菌的繁殖方式，認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。二、學(xué)生分析本校學(xué)生生源較差，文化基礎(chǔ)薄弱，差異校大，而本節(jié)內(nèi)容中的“細(xì)菌”我們?nèi)庋凼强床灰姷?，必須依靠顯微鏡或電子顯微鏡才能看到。因此對(duì)“細(xì)菌”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)只能利用掛圖來完成。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生讀圖是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，爭取多用問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，部養(yǎng)其觀察問題、分析問題的能力。三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征，細(xì)菌的繁殖方式。2、難點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征，巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史性突破。四、課前準(zhǔn)備：1、有關(guān)細(xì)菌的圖片和視頻資料。2、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)微生物學(xué)史資料。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。1、用小故事導(dǎo)入新課。故事：我小時(shí)候過春節(jié)時(shí)，奶奶總是叫我母親把吃剩的飯菜重新煮一遍，然后不要把鍋蓋打開。她說這樣可以使剩下的飯菜不容易變質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們討論經(jīng)下問題材：（1）吃剩的飯菜為什么容易變質(zhì)？（2）我奶奶這樣做為什么又不容易使飯菜變質(zhì)？這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)細(xì)菌可以生活在各種環(huán)境中，使學(xué)生懂得生物學(xué)是從生活中來，到生活中去。2、閱讀教材。3、利用自制掛圖講述細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的歷史。列文?虎克→斯巴蘭扎民→巴斯德（荷蘭）（意大利）（法國）總結(jié)：通過以上幾個(gè)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的歷史故事，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ环治?、總結(jié)問題的能力。同時(shí)還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步，更需要依靠科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng)。4、呈現(xiàn)圖V-31。分析、總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)有（1）桿菌。（2）球菌。（3）螺旋菌等。提出：那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？5、呈現(xiàn)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生讀圖，總結(jié)、歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。提出：你感覺細(xì)菌的結(jié)構(gòu)更像植物還是像動(dòng)物？為什么？讓學(xué)生對(duì)比，討論。總結(jié)：從營養(yǎng)方式上，大多數(shù)細(xì)菌和動(dòng)物一樣必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。但是它們和動(dòng)物又有不一樣的地方：它們會(huì)將有機(jī)物分解成無機(jī)物，所以它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。提出：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中有沒有和動(dòng)物、植物細(xì)胞都不一樣的地方？總結(jié)：細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，但DNA會(huì)聚集到細(xì)胞中一個(gè)特定的區(qū)域，我們把這個(gè)區(qū)域叫核區(qū)。提出：細(xì)菌也是有生命的，它是如何繁殖的呢？可以通過觀察錄像和讀圖V-32，認(rèn)識(shí)細(xì)菌是通過分裂生殖來繁殖后代的。指出芽孢不是細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。這樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)，營養(yǎng)方式和生殖方式的認(rèn)識(shí)。6、講述1967年美國宇航局向月球發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進(jìn)行軟著陸，兩年半后，從月球帶回的攝像機(jī)發(fā)現(xiàn)了鏈球菌，說明鏈球竟然在月球那么嚴(yán)酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半?？上攵?xì)菌的生活能力有多強(qiáng)。7、計(jì)算技能訓(xùn)練：100×28=25600個(gè)，從中說明我們要搞好個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，要經(jīng)常洗手、洗澡、換衣服，這樣才能減少自身攜帶的細(xì)菌數(shù)目，減少被感染而生病的可能。六、總結(jié)：總之本節(jié)課我通過講故事、讀教材、看掛圖和錄像、討論問題、解答問題、計(jì)算等教學(xué)方法來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。目的就是轉(zhuǎn)變教師的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生能夠愉快、輕松、容易、牢固地掌握生物學(xué)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！墩婢飞镎f課稿一、教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)上第四章第三節(jié)《真菌》。本章第一節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌》，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了真菌分布十分廣泛的概念，并通過細(xì)菌的學(xué)習(xí)了解微生物一些特點(diǎn)。但是對(duì)于真菌區(qū)別于細(xì)菌的特點(diǎn)，真菌是怎樣生活的這些問題卻模糊不清。通過本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生可以在心中明確真菌這一類型生物的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)班級(jí)為初二，初二的學(xué)生具備了一定的分析解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，課外知識(shí)也較豐富。所以本節(jié)教學(xué)充分從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲望，在師生互助，生生互動(dòng)中不斷的發(fā)展自己、完善自己。三、教學(xué)理念營造開放的課堂教模式，將課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。四、設(shè)計(jì)思路1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1A、了解各種食用真菌的主要特征B、能說出真菌的營養(yǎng)方式C、知道真菌的生殖方式D、能說出常見的真菌。能力培養(yǎng)目標(biāo)：A、通過認(rèn)識(shí)幾種食用和藥用真菌的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別能力。B、通過對(duì)霉菌和蘑菇的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。C、通過制作孢子印的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。D、通過課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2、重點(diǎn)：A、真菌的主要特征。B、真菌的營養(yǎng)方式、生殖方式。C、說出幾種常見的真菌。、難點(diǎn)：能通過認(rèn)識(shí)日常生活中的常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式。疑點(diǎn)：真菌為什麼會(huì)稱為真菌？它和細(xì)菌相比有什麼不同？3、基本教學(xué)思路：課前調(diào)查——激趣引入——觀察各種各樣的真菌——真菌的營養(yǎng)方式——真菌的繁殖。4、教法學(xué)法：分析法比較法5、教具學(xué)具準(zhǔn)備：用橘皮、饅頭、面包來培養(yǎng)的青霉和曲霉、放大鏡、幾種常見真菌實(shí)物、孢子印、真菌掛圖。五、說教學(xué)程序1、情境導(dǎo)入：介紹幾種日常生活中的真菌。如：食品發(fā)霉是真菌引起的；有些真菌可以用來制作豆醬、腐乳、奶酪等食品；我們平常吃的蘑菇、木耳、銀耳等也是真菌。再組織學(xué)生舉例，并問：你們所舉的都是真菌嗎？為什麼？引入新課。2、各種各樣的真菌教師提供實(shí)物標(biāo)本及資料，學(xué)生結(jié)合自己的見識(shí)，相互交流自己對(duì)真菌的了解。3、真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教師提供長有霉菌的面包和長有霉菌的水果，學(xué)生利用放大鏡觀察。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察，對(duì)照青霉、曲霉的結(jié)構(gòu)圖，了解它們的顏色、形態(tài)結(jié)構(gòu)。討論交流：A、青霉和曲霉在顏色、形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。B、推測青霉和曲霉的營養(yǎng)方式。C、知識(shí)升華：蘑菇也是一種真菌，它的營養(yǎng)方式如何？什麼地方、什麼時(shí)候有蘑菇？為什麼？D、進(jìn)一步升華：如何培養(yǎng)蘑菇？其他單細(xì)胞真菌——酵母菌，學(xué)生結(jié)合新知識(shí)說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。4、真菌的繁殖課前指導(dǎo)學(xué)生制作新鮮的口蘑或香菇等真菌的孢子印，指導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：真菌通過什麼方式繁殖后代？孢子在什麼環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體？帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)“孢子的傳播過程”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)真菌孢子的特點(diǎn)：小而輕，易隨空氣傳播。鞏固應(yīng)用，提問：夏季皮鞋、食物容易長毛，這些真菌是從什麼地方來的？5、達(dá)標(biāo)反饋練習(xí)：略6、板書設(shè)計(jì)：略《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》說課稿

一．說教材“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)中，教材是從細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入的，然后例舉實(shí)例，介紹了細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人的危害，接著又講述了細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

二．教學(xué)目標(biāo)：1.說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用2.運(yùn)用所學(xué)的細(xì)菌和真菌的知識(shí)，列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響3.通過對(duì)細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辨證地看問題

三．重難點(diǎn)：能說出細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，列舉它們對(duì)動(dòng)植物和人類的影響，體驗(yàn)從正反兩方面看問題。

四．說教法學(xué)法：1．分析細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)所扮演的角色，思考如果沒有它

自然界將會(huì)是什么狀況？由學(xué)生分析回答。

2．在多媒體課件、圖片等的輔助下，探討真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中所起的作用。

學(xué)生小組討論，分析回答，教師糾正補(bǔ)充。（板書）作為分解者參加物質(zhì)循環(huán)

3．由學(xué)生課后培養(yǎng)的腐爛的水果和長毛發(fā)霉的面包，具體分析細(xì)菌和真菌是怎樣分解面包、梨等物質(zhì)的。最終的產(chǎn)物是什么，意義何在?

4．從學(xué)生身上或?qū)W生身邊所發(fā)生的細(xì)菌和真菌使人或動(dòng)植物致病的例子說起，列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物和人類的危害，指導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)防。（板書）使動(dòng)植物和人患病

5．通過一些實(shí)物、圖片幫助學(xué)生理解共生的現(xiàn)象和概念及共生對(duì)動(dòng)植物、人和環(huán)境的好處。

6．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后材料“以菌治蟲”，并結(jié)合共生現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物和人類既有有利的一面，也有有害的一面，學(xué)會(huì)辯證地看問題。（板書）與動(dòng)植物共生

7．引導(dǎo)學(xué)生討論和評(píng)價(jià)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，選出哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案更能說明問題，并說明各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不可行的道理?！度祟悓?duì)細(xì)菌和真菌的利用》生物說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第二節(jié)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》,我將從教材,策略和程序三個(gè)方面進(jìn)行闡述.一,教材本節(jié)是第五章《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》第二節(jié),是學(xué)生在多角度,多層次,比較全面地認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在自然界中作用的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的,旨在體現(xiàn)細(xì)菌和真菌與人類生活的密切關(guān)系,表明細(xì)菌和真菌在生物圈中的重要作用,突出"人與生物圈"和諧發(fā)展的重要性.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括"課內(nèi)"和"課外"兩個(gè)組成部分.課內(nèi)介紹人類在食品制作與保存,疾病防治與藥品生產(chǎn)以及環(huán)保等方面對(duì)細(xì)菌和真菌利用.課外安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)"制作發(fā)酵食品",收集資料(抗生素今昔和藥品說明書),調(diào)查本地人們?cè)谔幚砩钗鬯凸I(yè)廢水中對(duì)細(xì)菌的利用情況.教材由細(xì)菌和真菌對(duì)人們既有害處,又有益處引入新課,簡潔明了對(duì)于學(xué)生來說非常直觀.在這之前,學(xué)生已經(jīng)了解:細(xì)菌和真菌在自然界中有著重要作用.但是,對(duì)于正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在人類生活和生產(chǎn)中的價(jià)值,科學(xué),技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系,還存在一定認(rèn)知缺陷,需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深對(duì)這方面的了解,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí).根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我擬訂以下學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與技能方面:舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用;理解食品腐敗的原因,學(xué)會(huì)運(yùn)用食品保存的一般方法保存食品.舉例說出細(xì)菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系,說明細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)——發(fā)酵現(xiàn)象以及調(diào)查和收集資料,增強(qiáng)比較,分析的思考和處理信息的能力.過程和方法方面:學(xué)生在家長的幫助下,嘗試制作甜酒,酸奶等發(fā)酵食品,進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力以及分析問題,解決問題的能力三,在情感,態(tài)度與價(jià)值觀方面1,關(guān)注生物技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用,學(xué)會(huì)用辯證地眼光看待問題,理解健康生活的重要意義.2,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人類健康,社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)科學(xué)研究和技術(shù)進(jìn)步的社會(huì)價(jià)值.3,認(rèn)同人類與細(xì)菌的密切關(guān)系,養(yǎng)成熱愛自然科學(xué),關(guān)注社會(huì)和樂于創(chuàng)造的情感.其中人類在生活和生產(chǎn)等方面對(duì)細(xì)菌和真菌利用,以及正確對(duì)待有爭論的"科學(xué)技術(shù)與社會(huì)"的問題是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理是這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn).初二學(xué)生還沒有接觸化學(xué)課程,缺乏對(duì)于微觀物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí),所以對(duì)于抽象的原理是難以理解的.策略我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想是這樣的:《人類對(duì)真菌和細(xì)菌的利用》科普性比較強(qiáng),容易使課堂教學(xué)變成知識(shí)點(diǎn)的堆砌,從而顯得枯燥乏味.營造寬松和諧的課堂氛圍,堅(jiān)持"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生參與,積極互動(dòng)"的原則,倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流.利用學(xué)生已有的生活常識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)眼,動(dòng)腦,全面而正確的認(rèn)識(shí)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用,科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者之間的辨證關(guān)系.在這樣的指導(dǎo)思想下,我采用的教學(xué)策略是:遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)媒體情境,問題情境和活動(dòng)情境,在情境學(xué)習(xí)中討論研究,達(dá)成共識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí).在教師的指導(dǎo)下,自主地參與到課堂中來,參與到活動(dòng)中來,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,在活動(dòng)中理解知識(shí),在活動(dòng)中應(yīng)用技能,在活動(dòng)中解決問題,在活動(dòng)中提升認(rèn)知.三,程序:基于這樣的教學(xué)策略,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序:1,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激情引趣,讓學(xué)生"心"動(dòng)2,自主探究,互動(dòng)交流,深入了解,讓學(xué)生"行"動(dòng)3,資料剖析,擴(kuò)展引申,理解內(nèi)涵,讓學(xué)生"會(huì)"動(dòng)4,真實(shí)寫照,情感旅程,人生實(shí)踐,讓學(xué)生"愛"動(dòng)(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激情引趣,讓學(xué)生"心"動(dòng)在第一環(huán)節(jié)中,我是這樣展開的:"在我國的漫長歷史中,酒文化源源流長.許多膾炙人口的美麗詩句都與酒有關(guān)的.如"花間一壺酒,獨(dú)酌無相親,舉杯邀明月,對(duì)影成三人""借問酒家何處有,路人遙指杏花村",現(xiàn)在眾所周知的國宴用酒"茅臺(tái)"更是享譽(yù)五湖四海.同學(xué)們課前在家長的幫助下都嘗試制作了甜酒,現(xiàn)在就請(qǐng)大家分享彼此的美酒吧!"學(xué)生相互品嘗,氣氛活躍,接著交流制作甜酒心得,引出課題.古希臘學(xué)者羅塔戈說過:"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把."通過創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生有話可說,能說,想說,激發(fā)求知的欲望和興趣,促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài).(二)自主探究,互動(dòng)交流,深入了解,讓學(xué)生"行"動(dòng)對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié),我采用"問題——討論——認(rèn)知"的教學(xué)模式.首先,提出問題:"美酒的制作主要依靠發(fā)酵原理,許多食品的制作都離不開細(xì)菌和真菌.發(fā)酵是怎樣產(chǎn)生的呢"接著演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn),然后設(shè)問"你能解釋這一過程嗎"學(xué)生通過討論,在老師的引導(dǎo)下,理解發(fā)酵原理的應(yīng)用過程,舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用.接下來,繼續(xù)設(shè)問:"超市內(nèi)的食品種類繁多,不同的食品保存方法也各有區(qū)別,你知道哪些保存食品的方法這樣做的原理是什么"學(xué)生討論交流,在老師的指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):保存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎(chǔ)上的.設(shè)計(jì)意圖:我認(rèn)為生物教學(xué),應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,放手讓學(xué)生去自主探究,主動(dòng)融入探究情境,解放學(xué)生的大腦,釋放學(xué)生的四肢五官,在課堂與生活之間架起一道彩虹,要讓他們"走出"課堂,"跳出"文本內(nèi)容,愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中,從而自覺地探究,提升認(rèn)知水平.既可以使學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不斷超越.(三)資料剖析,擴(kuò)展引申,理解內(nèi)涵,讓學(xué)生"會(huì)"動(dòng)首先引入:"真菌和細(xì)菌既會(huì)給人類帶來許多疾病,有些真菌也能造福人類.抗生素是人類的偉大發(fā)明,可以用來治療相應(yīng)的疾病.但是,人們是否就可以隨意使用呢"學(xué)生思考并交流課前收集的藥品說明書,從而明確合理用藥的必要性,健康生活的重要性.學(xué)會(huì)正確看待科學(xué),技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系.設(shè)計(jì)意圖:布置課前資料收集,能提高學(xué)生收集和辯析知識(shí)的能力,使學(xué)生逐步"會(huì)學(xué)習(xí)".學(xué)生結(jié)合已知的生物知識(shí),指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)"對(duì)生活有用的生物知識(shí)".(四)真實(shí)寫照,情感旅程,人生實(shí)踐,讓學(xué)生"愛"動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生就目前所了解的"人類對(duì)真菌和細(xì)菌的利用原理"和課前調(diào)查,談?wù)劖h(huán)境保護(hù)方面的利用情況.結(jié)合本地的實(shí)際情況,談?wù)剬?duì)本地建設(shè)和發(fā)展有何設(shè)想和建議.進(jìn)而呼吁人們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,確立"人與生物圈"應(yīng)和諧相處意識(shí).在最后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),是考慮到:學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體,有著鮮亮的個(gè)性和智慧,獨(dú)特性是個(gè)性本質(zhì)的特征,把學(xué)生作為完整的獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待,就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間,使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),鍛煉獨(dú)立思考和分析以及解決問題的能力.并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來工作中努力的方向,意識(shí)提升.我設(shè)計(jì)這節(jié)課,力圖體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn):1,由境促情,境中生情.媒體情景,激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維;問題情境,具有探究性,激發(fā)學(xué)生探究欲望.2,學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,課外實(shí)踐活動(dòng),能使學(xué)生感悟真菌和細(xì)菌的獨(dú)特之處,激發(fā)探索生物奧妙的興趣.3,學(xué)生課前收集資料,課堂展示交流,能使學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)和資源無處不在,要做"有心人",學(xué)會(huì)關(guān)注和善于分析發(fā)生在身邊的事物,培養(yǎng)正確全面看待事物的能力.總之這節(jié)課,我力求做到:通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問題,掌握知識(shí).從而滲透科學(xué)方法教育.在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過程中,教師只是平等中的個(gè)體,不僅僅是單純的教,而且也通過與學(xué)生對(duì)話被教,而學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教.整個(gè)教學(xué)過程是師生平等交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程.病毒說課稿我將從：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書五個(gè)方面進(jìn)行說明。教材分析1、說教材本課是人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第一章《病毒》。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道在生物圈中有單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位?！恫《尽愤@節(jié)課，旨在讓學(xué)生識(shí)別病毒，明白病毒結(jié)構(gòu)簡單、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、不能獨(dú)立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。教材中關(guān)于病毒介紹，應(yīng)注意病毒在生物圈的分布十分廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動(dòng)植物和人類的關(guān)系十分密切。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，在教材中占據(jù)重要的地位。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】識(shí)別病毒，說出病毒的結(jié)構(gòu)組成及與人類的關(guān)系?！灸芰δ繕?biāo)】通過對(duì)多種病毒的了解來認(rèn)識(shí)病毒的結(jié)構(gòu)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。收集并整理從書籍網(wǎng)上查詢到的有關(guān)由病毒引起的疾病的信息，了解病毒與人類的關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。(2)認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)病毒預(yù)防和治療的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）病毒的結(jié)構(gòu)和生活。（2）認(rèn)同病毒對(duì)人類有害也有利。二、說教法本節(jié)課以自主學(xué)習(xí)、交流討論為主，在充分準(zhǔn)備有關(guān)資料的情況下，強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)課堂效率。三、說學(xué)法學(xué)情分析：我們的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，生性好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，于是我抓住這一特點(diǎn)，在課堂上不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并自己去解決問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生不論是在學(xué)校還是家里，都有便利的上網(wǎng)條件，我讓學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享這一優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)中獲取知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。學(xué)法：1、自主探究2、競比展示3、答疑解惑4、鞏固達(dá)標(biāo)說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課2003年發(fā)生了世界性的傳染病非典型肺炎，究竟是誰引發(fā)了這場災(zāi)難？學(xué)生情緒高漲，暢所欲言，引出禽流感病毒。教師繼續(xù)發(fā)問：除了禽流感病毒，同學(xué)們還知道哪些由病毒引起的疾病呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者預(yù)習(xí)課本的情況，說出“非典、流感、肝炎、艾滋病、小兒麻痹癥、狂犬病??”等等。又問：那我們常說的計(jì)算機(jī)病毒算不算我們要學(xué)習(xí)的病毒?。窟@樣問的目的是想讓學(xué)生對(duì)病毒先有個(gè)大概了解：計(jì)算機(jī)病毒是人類編輯的計(jì)算機(jī)程序，而生物病毒則是自然界中存在的一種微小的生命體。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的知識(shí)抽象、枯燥，用一首網(wǎng)絡(luò)歌曲導(dǎo)入，旨在一上課就吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。）自主探究、合作交流1、病毒的大小用什么來表示，借助什么儀器來觀察。2、根據(jù)寄生細(xì)胞的不同，病毒可分為哪三類。3、病毒的結(jié)構(gòu)與由細(xì)胞構(gòu)成的生物體的結(jié)構(gòu)有什么不同。4、病毒是怎樣生活的？為什么說病毒是生物？5、病毒與人類有什么關(guān)系？只有明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生才能有目的的投入到自主學(xué)習(xí)中。學(xué)生采取先自學(xué)再小組探究交流的學(xué)習(xí)方法，在此期間我在學(xué)生中間巡回，以便回答個(gè)別小組個(gè)別學(xué)生提出的問題。通過課下搜集資料，學(xué)生了解到病毒的生活：只寄生在其它生物的活細(xì)胞里，靠自己的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，在細(xì)胞內(nèi)繁殖。（三）關(guān)于《病毒與人類的關(guān)系》的教學(xué)，學(xué)生展示自己在課本中學(xué)到的知識(shí)，清楚地知道病毒給人類帶來的危害，以及人類怎樣利用病毒來造福，明確對(duì)事物要一分為二的看待。根據(jù)具體的例子：口蹄疫、禽流感等，讓學(xué)生注意到自己的日常生活中的飲食習(xí)慣。從而強(qiáng)調(diào)，注意食品安全、衛(wèi)生，并針對(duì)我校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，不要買三無食品，不要在流動(dòng)攤點(diǎn)上吃飯，不要在不潔的小飯店里用餐，要經(jīng)常開窗通風(fēng)等等。同時(shí)展示我校的整潔的衛(wèi)生的餐廳，以及安靜的文明的用餐環(huán)境。（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的食品安全意識(shí)，杜絕傳染病。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛校意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）（四）小結(jié)鞏固達(dá)標(biāo)、感悟收獲作業(yè)評(píng)價(jià)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。

一、教材分析通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。

本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類的基本方法。

二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。2．能力：在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí)。

三、教學(xué)思路由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。四、板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類一．生物分類根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。二．植物的分類三．動(dòng)物的分類

五、教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)

生

活

動(dòng)教

師

活

動(dòng)一．生物分類

二．植物的分類

三．動(dòng)物的分類

學(xué)生通過猜物游戲，體驗(yàn)分類的方法。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。

學(xué)生看書81頁。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。

小組看圖討論，完成填空。匯報(bào)交流。

小組交流。

學(xué)生思考回答問題。

學(xué)生觀看圖片，小組合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片上的動(dòng)物，進(jìn)行分析，得出多種分類方法：知道動(dòng)物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。

1、脊椎動(dòng)物分為：魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。學(xué)生完成表1。

脊椎動(dòng)物：魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。

無脊椎動(dòng)物：腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物

演示課件示各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書里。請(qǐng)你猜猜，最有可能在哪本書中？提問：你根據(jù)什么選擇這本書？演示圖片。

全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需要對(duì)生物進(jìn)行分類。下面，我們來學(xué)習(xí)《第一節(jié)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》指導(dǎo)學(xué)生看書81頁。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？

出示討論題：1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎？單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別？2、所有的植物都有種子嗎？3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？4、假根有什么作用？5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)？6、種子外面都有果皮包被嗎？組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類，完成填空。

在分類過程中遇到困難了嗎？是如何解決的？除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎？

出示思考題：1、有種子的植物可以分為哪些類群？2、無種子的植物可以分為那些類群？3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列？4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么？5、通過分類活動(dòng)，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征？

演示圖片示不同種類的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡單的分類？

看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。

出示思考題：1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。將不同的動(dòng)物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請(qǐng)用你所學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？

小結(jié)：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動(dòng)物有150萬種。

作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察，作好記錄?？拼矸纸M。組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)，針對(duì)反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。

總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說明，有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評(píng)指正。謝謝大家！第六單元第一章第二節(jié)從種到界說課稿一、教材及學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)“八、生物的多樣性中，嘗試根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”。生物分類的單位歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分類的七個(gè)等級(jí)是非常復(fù)雜的，如果要系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，不僅學(xué)生難以理解，也沒有必要。在本節(jié)的教學(xué)安排中，并不是要求每個(gè)學(xué)生都掌握分類等級(jí)單位的具體知識(shí)，而只是要求每個(gè)學(xué)生了解生物分類的七個(gè)等級(jí)單位和分類的依據(jù)及意義?？紤]本課時(shí)內(nèi)容不多，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。教學(xué)目標(biāo)1．說出從種到界各分類等級(jí)的名稱。2．闡述各分類等級(jí)之間的關(guān)系。3.說出對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)，了解劃分分類等級(jí)的意義。4．說出雙名法各部分的含義、書寫規(guī)則，以及雙名法的提出者。5．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力。6．在教學(xué)中融入保護(hù)生物的思想教育，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物分類地位的目的之一就是保護(hù)身邊的生物。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．生物分類的單位既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。2．通過梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類。教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)

生

活

動(dòng)教

師

活

動(dòng)分類的等級(jí)馬的分類等級(jí)1．區(qū)別種與物種2．區(qū)別奇蹄目和偶蹄目3．區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱。4．區(qū)別脊椎動(dòng)物門和無脊椎動(dòng)物門5．區(qū)別脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物6．幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。植物的分類等級(jí)四、林奈和雙名法學(xué)生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學(xué)，初二一班。觀察圖片，馬在不同的分類等級(jí)中與其他動(dòng)物的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近?；卮穑喊唏R。因?yàn)榘唏R和馬最像。有的同學(xué)說是，還有人說不是。回答：驢有的同學(xué)說羊，因?yàn)樯硇蜗?；還有的同學(xué)說犀牛。同學(xué)討論2分鐘：都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。同學(xué)說：沒有。因?yàn)樗鼪]有像這五個(gè)綱的動(dòng)物一樣的脊椎。回答：植物能夠自己制造有機(jī)物，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，必須吃植物或其他動(dòng)物。學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門，脊索動(dòng)物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動(dòng)物，所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄，所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。最近的是人類。學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。引言：展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。為了科學(xué)地將生物分類，人為地將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種七個(gè)不同的分類等級(jí)。板書：第二節(jié)從種到界以馬為例看看馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的？如何判斷馬在不同的分類等級(jí)中與其他動(dòng)物的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？演示圖片。每匹馬是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。但所有的馬都屬于同一個(gè)物種。種是最小的分類等級(jí)。這是一匹棕紅色的馬，現(xiàn)在我們從上面的這三種動(dòng)物中找到和馬最像，最接近的。它們是不是都屬于馬種呢？無論紅馬、白馬還是棕馬，都屬于馬種，只是顏色不同；但是斑馬與馬相比，除了有白黑相間條紋以外，還有許多不同。仔細(xì)看看圖，它們的身形、頭、尾巴都不同，而且斑馬生活在非洲。所以它們雖然長得很相象，卻屬于不同物種。列為同一個(gè)屬。演示圖片：驢和犀牛，哪個(gè)與馬、斑馬最像呢？它們是同一個(gè)科，馬科。紅馬和白馬可以交配，生下小馬；但是馬和驢交配生下的就是騾子，不是馬也不是驢，所以同種內(nèi)的動(dòng)物可以交配，不同種的個(gè)體交配產(chǎn)生的后代就不同了。從這一點(diǎn)我們也可以區(qū)分是不是同一個(gè)種。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是說，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。可見，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。教師活動(dòng)演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？我們把具有剛才這些特征的動(dòng)物通通歸入哺乳綱。鳥類被覆羽毛，卵生，恒溫歸入鳥綱。沒有毛，有干燥的鱗片、卵生、變溫的動(dòng)物歸入爬行綱，幼體生活在水里用鰓呼吸，成體生活在陸地用肺呼吸和皮膚輔助呼吸的動(dòng)物歸入兩棲綱，終生生活在水里，用腮呼吸的動(dòng)物歸入魚綱。演示飛來一只蝴蝶，它應(yīng)該飛進(jìn)哪個(gè)綱里面呢？為什么呢？蝴蝶被排除在這五個(gè)綱之外。我們把這五個(gè)綱的動(dòng)物又統(tǒng)一成脊索動(dòng)物門，而蝴蝶屬于沒有脊柱的環(huán)節(jié)動(dòng)物門。為什么是脊索動(dòng)物門。而不是脊椎動(dòng)物門呢？請(qǐng)大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一個(gè)一個(gè)的脊椎骨組