七年級(jí)語(yǔ)文教案《福樓拜家的星期天》(6篇)

七年級(jí)語(yǔ)文教案《福樓拜家的星期天》(6篇)教學(xué)內(nèi)容：

了解課文，把握文章的描寫(xiě)手法。

教學(xué)設(shè)想

靠著自己細(xì)致敏銳的觀(guān)看和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活敏捷現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。擅長(zhǎng)抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地綻開(kāi)描寫(xiě)，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看是如何抓住這些特點(diǎn)綻開(kāi)描寫(xiě)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，把握生字

2、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)，以把握人物性格特點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人物的特點(diǎn)

教學(xué)資源：

習(xí)題。對(duì)比習(xí)題，以提高力量

教法設(shè)計(jì)：

自學(xué)引導(dǎo)法

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必需抓住他們的特點(diǎn)。不少作家擅長(zhǎng)抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活敏捷現(xiàn)。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?？坍?huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內(nèi)容

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書(shū)，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物，看看是從哪些方面進(jìn)展刻畫(huà)的。

爭(zhēng)論、溝通后明確：

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺

(2)要求學(xué)生摘抄文中的美麗詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要把握的詞語(yǔ)。

魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力

局促義憤填膺空前絕后

(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)展刻畫(huà)。通過(guò)在表達(dá)和描寫(xiě)中插入抒情談?wù)搧?lái)提醒人物的性格特征。

三、品讀理解

學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)局部細(xì)細(xì)體會(huì)，預(yù)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。

四、精讀鑒賞

1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”局部，并思索：是如何刻畫(huà)屠格涅夫的?

2。爭(zhēng)論、明確：

寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫(xiě)主客之間的友情：熱鬧擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友情的根底。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)遲疑的聲調(diào)，漸漸地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?/p>

3．爭(zhēng)論：這個(gè)局部刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?

明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，有對(duì)主客的共同描寫(xiě)。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由外表的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內(nèi)在的思想。

五、比擬閱讀

學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的局部，并比擬：刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題一、二。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《福樓拜家的星期天》2

《福樓拜家的星期天》原文

那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很厭煩用一些沒(méi)有有用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫(xiě)滿(mǎn)密密麻麻的字的稿紙。

每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家始終都有客人來(lái)。門(mén)鈴一響，他就立即把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等全部工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開(kāi)門(mén)，由于傭人幾乎每個(gè)星期日都要回家的。

先進(jìn)個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很劇烈并且很深厚的愛(ài)。他們一樣的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和幻想;一樣的文學(xué)主見(jiàn)和狂熱的抱負(fù)，共同的鑒賞力量與博學(xué)多識(shí)使他們兩人經(jīng)常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的開(kāi)心，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡快。

屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)遲疑的聲調(diào)漸漸地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，非常敬佩地聽(tīng)著。當(dāng)他答復(fù)時(shí)，他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話(huà)很少涉及日?，嵤?，總是圍圍著文學(xué)史方面的大事。屠格涅夫也經(jīng)常帶來(lái)一些外文書(shū)籍，并特別流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。

過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了。他一來(lái)就談起巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并非常活潑和開(kāi)心的巴黎。他只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的挖苦口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

他的頭很小卻很美麗，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上始終披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光?；蛟S是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話(huà)時(shí)調(diào)子有些像唱歌。他舉止活潑，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

接著來(lái)的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)頭用眼光從大家的臉上查找談話(huà)的氣氛和觀(guān)看每人的精神狀態(tài)。他很少講話(huà)，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的沉醉使談話(huà)者感動(dòng)了起來(lái)，并把他們卷入一些富于想象的人所寵愛(ài)的卻又是極端荒唐、忘乎所以的學(xué)說(shuō)中時(shí)，他還變得憂(yōu)慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲：“

可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所沉沒(méi)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)頭說(shuō)話(huà)，聲音總是很安靜，句子也很溫柔。

左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不美麗，但表現(xiàn)出他的聰明和頑強(qiáng)性格。在他那很興旺的腦門(mén)上直立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)強(qiáng)的臉的下半部都掩蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著非常鋒利的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特殊的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得非常滑稽可笑。

慢慢地，人越來(lái)越多，擠滿(mǎn)了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿(mǎn)懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱鬧感動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。他感動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但感動(dòng)后和氣可親的樣子又使人心情開(kāi)心;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人贊嘆不已。他可以用一句很明白很深刻的話(huà)完畢一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀(guān)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比擬。于是，就像兩塊同樣的石塊遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

較后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地間續(xù)走了。他分別送到前廳，較后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.查字典，看解釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，表達(dá)詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

第一課時(shí)

一.整體感悟

1.導(dǎo)入

星期天，勞碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么?今日讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，教師正字正音。

3.學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，爭(zhēng)論明確：

a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，慢慢地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家相見(jiàn)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，呈現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、膚淺、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)靈、善談、舉止活潑、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰明、頑強(qiáng)、緘默寡言。

二.研讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，始終都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么緣由吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班爭(zhēng)論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話(huà);緊緊握住對(duì)方的手;再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明白很深刻的話(huà)完畢一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

正由于仆人熱忱好客，所以客人們情愿來(lái)，更由于仆人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這吸取精神食糧的絕好時(shí)機(jī)呢?

是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班爭(zhēng)論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的抱負(fù)，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最終一課》等。

左拉：緘默寡言，性格溫柔，聰慧而頑強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三.體驗(yàn)與反思

1.莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》著名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?

2.延長(zhǎng)作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思

就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比擬勝利之處在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的根底上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)展描寫(xiě)的方法技巧。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上留意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加熱忱，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)展充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并把握寫(xiě)人的方法。

3、在對(duì)人物進(jìn)展分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)展重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和把握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中精確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛特別活潑，既省時(shí)，效果也好。

4、這節(jié)課還有比擬好的地方就是在把握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟識(shí)的一位同班同學(xué)進(jìn)展人物描寫(xiě)練習(xí)，讓大家產(chǎn)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展現(xiàn)自己的作品，課堂上掌聲不斷，特別活潑。

固然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著許多缺乏：

1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生爭(zhēng)論、思索的時(shí)間還不夠。

2、學(xué)生答復(fù)得不夠全面時(shí)，就急于把答案告知學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文認(rèn)真查找答案。

3、我想應(yīng)增加“人物特征比擬”環(huán)節(jié)。比方：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)分。假如能讓學(xué)生在比照中發(fā)覺(jué)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。

4、由于缺少了比照這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀(guān)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)憂(yōu)“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草完畢。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思索，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的力量、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

5、教學(xué)中最大的缺乏我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)當(dāng)把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

6、這篇文章的選用，很明顯是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，假如在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。

作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺(jué)得是不太抱負(fù)的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在進(jìn)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，更新觀(guān)念，多下功夫，討論教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《福樓拜家的星期天》3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征

2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格

3、了解在表達(dá)、描寫(xiě)中插入抒情、談?wù)摰膶?xiě)法

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

2、積存詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的組織材料和安排構(gòu)造。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

敘述故事《項(xiàng)鏈》，引出莫泊桑。（教導(dǎo)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)出色的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇精彩的散文

三、話(huà)劇表演

星期天，是勞碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么？今日，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)賞幾位同學(xué)預(yù)備的“文學(xué)沙龍聘請(qǐng)會(huì)”

1、剛剛出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰(shuí)？

福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

2、幾位作家中我們最熟識(shí)的是誰(shuí)呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜（1821—1880），法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。

都德（1840—1897），法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最終一課》。

左拉（1840—1902），法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。

四、整體感知課文

1、散文的特點(diǎn)是什么？

形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。

2、下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

（1）我們先來(lái)看仆人——福樓拜（板書(shū)：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他始終都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？

明確：可見(jiàn)福樓拜朋友特殊多，與他的交往都很親密。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

（2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)展哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢？

明確：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。

（3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

明確：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊靼缀苌羁痰脑?huà)完畢一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比擬。于是，就像兩塊同樣的石塊遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

（4）從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？

博學(xué)善辯。

（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)?！薄奥?，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白罱K，他的朋友們一個(gè)個(gè)地間續(xù)走了。他分別送到前廳，最終再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢？

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱忱好客、開(kāi)朗豪放的.人。

（7）“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫?！笨梢?jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友情的根底是什么呢？哪些語(yǔ)句可以表達(dá)出這一點(diǎn)呢？

“他們一樣的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和幻想；一樣的文學(xué)主見(jiàn)、狂熱的抱負(fù)和共同鑒賞力量與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)經(jīng)常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的開(kāi)心，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡快?！?/p>

（8）找出對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。

語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)遲疑的聲調(diào)漸漸地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話(huà)很少涉及日?，嵤?，總是圍圍著文學(xué)史方面的大事。屠格涅夫也經(jīng)常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并特別流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?/p>

動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

（9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

博學(xué)多識(shí)。老年持重。

（10）剛剛我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？

都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，緘默寡言，但是堅(jiān)強(qiáng)聰明。

五、教師總結(jié)

這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀(guān)描寫(xiě)，而是用談?wù)搧?lái)發(fā)表自己的主觀(guān)感受了，并把自己對(duì)左拉的鄙視之情融入其中。純客觀(guān)的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入談?wù)撌闱?，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮亮，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢？由于莫泊桑抓住了四位作家的不同特點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)展了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

六、學(xué)問(wèn)的拓展

我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)把握了，假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢？同學(xué)們爭(zhēng)論一下。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第一題

七年級(jí)語(yǔ)文教案《福樓拜家的星期天》4

【教學(xué)目標(biāo)】

1嫻熟把握課文生字詞

2了解人物出場(chǎng)的挨次

3把握人物刻畫(huà)方法和用詞的精確性

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

把握人物刻畫(huà)方法和用詞的精確性

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們：上課之前，教師請(qǐng)你看兩段對(duì)話(huà)，然后猜猜他是誰(shuí)？

一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒

你說(shuō)說(shuō)你為什么說(shuō)他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰(shuí)？）

學(xué)生：他寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒(méi)有特點(diǎn)。

師：說(shuō)得特別好，今日我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）

莫泊桑是法國(guó)最突出的短篇小說(shuō)巨匠。被稱(chēng)為“短篇小說(shuō)之王”，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）

同學(xué)們還先來(lái)讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

你能告知我你從中獵取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）

那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來(lái)了些什么人，你從哪里看出？

屠格涅夫

都德

左拉

只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來(lái)？（慢慢……）

這么說(shuō)，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的仆人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告知我他們都是些什么人，你可否介紹一下）

學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國(guó)籍及主要作品。

同學(xué)們，福樓拜的家中來(lái)的都是一些大文豪，用你們的話(huà)說(shuō)，這叫超級(jí)的Cool，簡(jiǎn)直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢(qián)）擺名堂……

那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）

那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他究竟有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）

（那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)會(huì)一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必需保持雙邊活動(dòng)：

生：“這是只見(jiàn)……風(fēng)帆”

師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？

生：激情

設(shè)若學(xué)生沒(méi)有讀出激情方案如下：

師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

生：熱忱奔放

生：沒(méi)有

師：你愿再試一次

生；情愿

假設(shè)沒(méi)學(xué)生讀得還不夠好？

師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？

生：有

師：有沒(méi)有人與他挑戰(zhàn)一下？

生：讀

假如沒(méi)有人，就讓愿學(xué)生推舉一下

生：讀

同學(xué)們，你們覺(jué)得怎么樣？（滿(mǎn)足嗎）

那么好，我們也帶著這種熱忱把福樓拜的激情讀出來(lái)，好嗎？

同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱忱了，但我還不是不知道這句話(huà)究竟在你那里哪些詞可以看出他的熱忱和感動(dòng)來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：跨

師：為什么你覺(jué)得這個(gè)字用得好？（學(xué)生不能直接說(shuō)出問(wèn)），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？

生：跨字是很有力度，很大步的。

師：有點(diǎn)意思，那你覺(jué)得他與句中哪個(gè)詞搭配起來(lái)特殊有感覺(jué)呀？

生：大幅度。

師：除此之外，這個(gè)句子有沒(méi)有亮點(diǎn)，值得我們觀(guān)賞的。

生：鼓

師：這個(gè)字好在哪？提示：前說(shuō)他就像飛起來(lái)。

生：說(shuō)也飛起來(lái)。

師：對(duì)，還把他比作什么？

生：風(fēng)帆

師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。

啊呀！莫泊桑寫(xiě)人物還真是有一套。我們平常寫(xiě)人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫(huà)方法之外，還可以細(xì)致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話(huà)

除此之外，發(fā)覺(jué)莫泊桑的熱忱？

生：他分別……肩頭

師：這屬于人物刻畫(huà)中的什么描寫(xiě)。

生：動(dòng)作

師：哪幾個(gè)詞表達(dá)他的熱忱？

生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱忱大笑

同學(xué)們我們除了熱忱還不夠吧。我們也很熱忱，為什么就沒(méi)有這么大人物到我們的家中。

同學(xué)們，假如說(shuō)熱忱可以吸引人的話(huà)，那我們溫州人（中國(guó)人是夠熱忱的）任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請(qǐng)不來(lái)大文豪呢？可見(jiàn)福樓拜還只是熱忱吧？說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)覺(jué)？你還發(fā)覺(jué)他是個(gè)怎樣的人？

生：博寫(xiě)

師：思想一下子，飛躍過(guò)縱觀(guān)——迸發(fā)出來(lái)。

師：哪些詞特殊可以看出他的博學(xué)。

生：飛躍、縱觀(guān)

師：舊事物對(duì)新事物的突破

師：平常我們修辭思維都用哪個(gè)詞？

生：活潑

師：這里用上飛躍，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的人？

生：聰慧

師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰慧

生：迸發(fā)

師：迸發(fā)什么意思？

生：向外濺出或噴射，這里是比方的說(shuō)法

師：這里把什么比方成迸發(fā)

生：把兩個(gè)類(lèi)同的事物相像比擬，比作兩塊同樣的石頭遇到一起一樣。

師：同學(xué)們?cè)谶@句話(huà)里期實(shí)布滿(mǎn)了對(duì)福樓拜的崇敬和欣賞。

那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無(wú)限的崇拜之情給讀出來(lái)好嗎？

生：讀

師：你們滿(mǎn)足嗎？

生：滿(mǎn)足（不滿(mǎn)足）

師：有誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一次

生：讀

師：我們一起來(lái)龍去帶著這種欣賞來(lái)讀讀這句話(huà)吧。（讀完）

師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)覺(jué)刻畫(huà)人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不行替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮亮。

那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜愛(ài)人物描寫(xiě)的精確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。

在找之前，先聽(tīng)教師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜愛(ài)的人物，語(yǔ)句、并做記號(hào)，但不行重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來(lái)。

（5分鐘）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)

你找的是誰(shuí)？

左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。

生：歪。一進(jìn)來(lái)就——與他爬樓梯里有關(guān)。

生：他很少說(shuō)話(huà)——大家講，緘默

師：從這里你那些詞用得精確？

生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞

師：如何透，如何聽(tīng)

生：細(xì)心、總是

師：這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？

生：寓言、溫柔

師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫柔？

生：聲音總是很安靜

生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿

別人很感動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳

去排解是個(gè)溫柔的人之外還是什么樣的人？

在左拉的性格中除了溫柔，還有什么特點(diǎn)？

生：堅(jiān)強(qiáng)

師：莫泊桑如何刻畫(huà)出他的堅(jiān)強(qiáng)和聰明。

生：聰明：興旺的腦門(mén)，透著非常鋒利的探求的目光

師：堅(jiān)強(qiáng)有毅力

師：哪些詞描寫(xiě)表現(xiàn)出他的堅(jiān)決毅力

生：堅(jiān)強(qiáng)：?直立的頭發(fā)

（讀堅(jiān)強(qiáng)的句子）?固執(zhí)的面龐

直挺挺的鼻子

一刀切斷的胡五

師：有沒(méi)有同學(xué)喜愛(ài)喜愛(ài)小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？

生：他是個(gè)很健談的人？一來(lái)就……

只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出……本臺(tái)廊

師：同學(xué)先讀讀這句話(huà)……

從中你還發(fā)覺(jué)都德里個(gè)什么樣的人

生：從哪發(fā)覺(jué)

敘述這貪圖享受尋歡作樂(lè)……挖苦口吻……

生：他的頭小……胡子尖。

捋（板書(shū)）

師：這屬于什么描寫(xiě)？

生：肖像

生：他的眼睛……

師：這里你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特殊好？

生：切開(kāi)、瞇眼、射出

師：可否把這幾個(gè)詞改一下：

他的眼睛瞇成一條線(xiàn)，沉出一道里一樣的黑光

生：不行以

師：為什么？（提示：這與后文中提到說(shuō)都德是過(guò)度近視）

左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣?？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？

生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話(huà)中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿?/p>

師：聰明，左拉的眼中除聰明還多了一分什么？

堅(jiān)強(qiáng)

兩把這兩句話(huà)再進(jìn)展對(duì)比著讀讀，試讀他們的不同。

師：文章來(lái)的最早的人是誰(shuí)？

生：屠

師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)覺(jué)？

生：狂熱的抱負(fù)，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)

博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

二、教師總結(jié)：

用上了肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等手法來(lái)，同時(shí)，他特別講究用詞的精確性。

同學(xué)們，我們與其說(shuō)福樓拜宏大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來(lái)還不如是莫泊桑宏大，最精煉精確刻畫(huà)出精刻的人物性格來(lái)。

三、作業(yè)：

現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫(xiě)人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰(shuí)”。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《福樓拜家的星期天》5

教學(xué)目標(biāo):

1.查字典，看解釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，表達(dá)詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn):

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

課前預(yù)備:

查字典，看解釋?zhuān)熳x課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

一.整體感悟

1.導(dǎo)入

星期天，勞碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么?今日讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，教師正字正音。

記住以下生字的讀音鑒(jiàn)賞白晳(xī)捋(lǚ)腳踝(huái)面龐(páng)荒唐(miù)迸(bèng)發(fā)滑稽(jī)義憤填膺(yīng)

3.學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，爭(zhēng)論明確：

a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，慢慢地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家相見(jiàn)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，呈現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、膚淺、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)靈、善談、舉止活潑、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰明、頑強(qiáng)、緘默寡言。

二.研

讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，始終都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么緣由吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班爭(zhēng)論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話(huà);緊緊握住對(duì)方的手;再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明白很深刻的話(huà)完畢一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

正由于仆人熱忱好客，所以客人們情愿來(lái)，更由于仆人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這吸取精神食糧的絕好時(shí)機(jī)呢?

是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

A、福樓拜:

外貌：古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛

語(yǔ)言:聲音嘹亮、雄辯過(guò)人、思想飛躍。

動(dòng)作:把紅紗毯蓋在桌上、開(kāi)門(mén)、擁抱、送、談話(huà)、握手、拍肩。

性格:熱忱奔放、簡(jiǎn)單感動(dòng)、和謁可親、博學(xué)睿智。

代表作品《包法利夫人》

B、屠格涅夫

外貌:白晳的臉。

語(yǔ)言:輕輕的聲調(diào)、漸漸地講、流利地翻譯詩(shī)句、有魅力。

動(dòng)作:仰坐在沙發(fā)上。

性格:懷有狂熱的抱負(fù),醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。

代表作品:《前夜》、《父與子》

C、都德

外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。

語(yǔ)言:只用幾句話(huà)勾畫(huà)出某人的輪廓、獨(dú)特的有南方風(fēng)味和吸引人的挖苦口吻。

動(dòng)作:用手捋胡子尖、舉止活潑、手勢(shì)手動(dòng)。

性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。

代表作品:《最終一課》

D、左拉

外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實(shí)固執(zhí)的臉龐、頭顱不美麗、興旺的腦門(mén)、直立著短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視。

語(yǔ)言:很少講話(huà),不時(shí)發(fā)出幾聲,不慌不忙的爭(zhēng)論,聲音安靜、句子溫柔。

動(dòng)作：爬六層樓,累得直喘，歪在沙發(fā)上,查找談話(huà)氣氛，壓著一條腿,抓腳踝，聽(tīng)大家講。

性格:溫柔、寡言、堅(jiān)強(qiáng)、聰明。

代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

三.文章思路：

福樓拜家

福樓拜屠格涅夫

都德描外貌表現(xiàn)人征特寫(xiě)語(yǔ)言行動(dòng)的星期天

(聚)

(抓住人物特點(diǎn))左拉

四.體驗(yàn)與反思

1.莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》著名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?

2.延長(zhǎng)作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課溝通。

七年級(jí)語(yǔ)文教案《福樓拜家的星期天》6

[教學(xué)目標(biāo)]

認(rèn)知目標(biāo)：

熟悉人物形象的共性和共性，積存文學(xué)語(yǔ)言的精華。

技能目標(biāo)：

能結(jié)合資料進(jìn)展自主合作探究。

情感目標(biāo)：

親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

[教學(xué)重點(diǎn)]

人物形象的共性與共性。

[教學(xué)預(yù)備]

多媒體教學(xué)課件。

[課時(shí)安排]

1×45分鐘

[課前預(yù)習(xí)]

1、四人一小組，每人想方法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。

2、朗讀全文，提出一個(gè)盼望探究的問(wèn)題。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入局部。

從孩子們了解的作家談起自然引入。

二、主體局部。

1、溝通、匯報(bào)--資源共享。