七年級語文教案《福樓拜家的星期天》(6篇)

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》(6篇)教學(xué)內(nèi)容：

了解課文，把握文章的描寫手法。

教學(xué)設(shè)想

靠著自己細(xì)致敏銳的觀看和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活敏捷現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。擅長抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地綻開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，看看是如何抓住這些特點(diǎn)綻開描寫的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，把握生字

2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會人物的特點(diǎn)

教學(xué)資源：

習(xí)題。對比習(xí)題，以提高力量

教法設(shè)計：

自學(xué)引導(dǎo)法

課時安排：1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

有人說過：“世界上沒有兩片完全一樣的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全一樣的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必需抓住他們的特點(diǎn)。不少作家擅長抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活敏捷現(xiàn)。今日，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。

二、整體把握課文內(nèi)容

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看是從哪些方面進(jìn)展刻畫的。

爭論、溝通后明確：

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺

(2)要求學(xué)生摘抄文中的美麗詞語和自己認(rèn)為需要把握的詞語。

魅梧簡陋戲謔魅力

局促義憤填膺空前絕后

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進(jìn)展刻畫。通過在表達(dá)和描寫中插入抒情談?wù)搧硖嵝讶宋锏男愿裉卣鳌?/p>

三、品讀理解

學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個人物的描寫局部細(xì)細(xì)體會，預(yù)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。

四、精讀鑒賞

1。學(xué)生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”局部，并思索：是如何刻畫屠格涅夫的?

2。爭論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友情：熱鬧擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友情的根底。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)遲疑的聲調(diào)，漸漸地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3．爭論：這個局部刻畫人物有什么特點(diǎn)?

明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)的感覺和評論。因而能由外表的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。

五、比擬閱讀

學(xué)生閱讀刻畫左拉的局部，并比擬：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題一、二。

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》2

《福樓拜家的星期天》原文

那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很厭煩用一些沒有有用價值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。

每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家始終都有客人來。門鈴一響，他就立即把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等全部工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，由于傭人幾乎每個星期日都要回家的。

先進(jìn)個來到的往往是伊萬?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很劇烈并且很深厚的愛。他們一樣的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和幻想;一樣的文學(xué)主見和狂熱的抱負(fù)，共同的鑒賞力量與博學(xué)多識使他們兩人經(jīng)常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的開心，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡快。

屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)遲疑的聲調(diào)漸漸地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，非常敬佩地聽著。當(dāng)他答復(fù)時，他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍圍著文學(xué)史方面的大事。屠格涅夫也經(jīng)常帶來一些外文書籍，并特別流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

過了一會兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并非常活潑和開心的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的挖苦口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

他的頭很小卻很美麗，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上始終披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。或許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊;講話時調(diào)子有些像唱歌。他舉止活潑，手勢生動，具有一切南方人的特征。

接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開頭用眼光從大家的臉上查找談話的氣氛和觀看每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的沉醉使談話者感動了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所寵愛的卻又是極端荒唐、忘乎所以的學(xué)說中時，他還變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時在發(fā)出幾聲：“

可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所沉沒。過了一會兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開頭說話，聲音總是很安靜，句子也很溫柔。

左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不美麗，但表現(xiàn)出他的聰明和頑強(qiáng)性格。在他那很興旺的腦門上直立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)強(qiáng)的臉的下半部都掩蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著非常鋒利的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特殊的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得非?；尚?。

慢慢地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺;有時熱鬧感動，有時雄辯過人。他感動起來未免逗人發(fā)笑，但感動后和氣可親的樣子又使人心情開心;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人贊嘆不已。他可以用一句很明白很深刻的話完畢一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比擬。于是，就像兩塊同樣的石塊遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

較后，他的朋友們一個個地間續(xù)走了。他分別送到前廳，較后再單獨(dú)和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱忱地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.查字典，看解釋，讀準(zhǔn)每個字的音，把握重點(diǎn)詞語。

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，表達(dá)詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

第一課時

一.整體感悟

1.導(dǎo)入

星期天，勞碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今日讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，教師正字正音。

3.學(xué)生帶著以下問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?

c.簡要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，爭論明確：

a.時間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，慢慢地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位作家相見時的言語、行動，呈現(xiàn)了每個人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、膚淺、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)靈、善談、舉止活潑、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰明、頑強(qiáng)、緘默寡言。

二.研讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，始終都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么緣由吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班爭論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱忱地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明白很深刻的話完畢一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正由于仆人熱忱好客，所以客人們情愿來，更由于仆人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這吸取精神食糧的絕好時機(jī)呢?

是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班爭論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的抱負(fù)，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最終一課》等。

左拉：緘默寡言，性格溫柔，聰慧而頑強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三.體驗(yàn)與反思

1.莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》著名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

2.延長作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思

就這節(jié)課來說，我覺得比擬勝利之處在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的根底上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)展描寫的方法技巧。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上留意了學(xué)生的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計意在調(diào)動學(xué)生的參加熱忱，設(shè)計的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)展充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會并把握寫人的方法。

3、在對人物進(jìn)展分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)展重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中精確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來，加深了學(xué)生對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛特別活潑，既省時，效果也好。

4、這節(jié)課還有比擬好的地方就是在把握了人物描寫方法之后，以自己最熟識的一位同班同學(xué)進(jìn)展人物描寫練習(xí)，讓大家產(chǎn)場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展現(xiàn)自己的作品，課堂上掌聲不斷，特別活潑。

固然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在著許多缺乏：

1、在教學(xué)過程中，時間安排有些倉促，學(xué)生爭論、思索的時間還不夠。

2、學(xué)生答復(fù)得不夠全面時，就急于把答案告知學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文認(rèn)真查找答案。

3、我想應(yīng)增加“人物特征比擬”環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動作描寫，各人的習(xí)慣動作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)分。假如能讓學(xué)生在比照中發(fā)覺差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

4、由于缺少了比照這個環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)憂“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠，就草草完畢。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入思索，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的力量、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

5、教學(xué)中最大的缺乏我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)當(dāng)把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時段。

6、這篇文章的選用，很明顯是多元化文化的補(bǔ)充。因此對于此文的設(shè)計是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對于生活的不懈追求，對待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，假如在這方面能夠設(shè)計相應(yīng)的問題，勢必會讓學(xué)生對文本的理解更有厚度。

作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得是不太抱負(fù)的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時代在進(jìn)展，教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，作為一名教育工，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們在平常的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，討論教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2、學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格

3、了解在表達(dá)、描寫中插入抒情、談?wù)摰膶懛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

2、積存詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的組織材料和安排構(gòu)造。

課時安排：

1課時

教學(xué)設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

敘述故事《項(xiàng)鏈》，引出莫泊桑。（教導(dǎo)投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國出色的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇精彩的散文

三、話劇表演

星期天，是勞碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今日，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學(xué)們觀賞幾位同學(xué)預(yù)備的“文學(xué)沙龍聘請會”

1、剛剛出場的幾位大作家分別是誰？

福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

2、幾位作家中我們最熟識的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最終一課》。

左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

四、整體感知課文

1、散文的特點(diǎn)是什么？

形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)是如何刻畫這四位大作家的形象的。

2、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，是怎樣表現(xiàn)出來的？

（1）我們先來看仆人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他始終都有客人來”，這說明什么問題呢？

明確：可見福樓拜朋友特殊多，與他的交往都很親密。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)展哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？

明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

明確：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊靼缀苌羁痰脑捦戤呉粓鲛q論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比擬。于是，就像兩塊同樣的石塊遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？

博學(xué)善辯。

（5）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄奥?，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白罱K，他的朋友們一個個地間續(xù)走了。他分別送到前廳，最終再單獨(dú)和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱忱地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱忱地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

可見福樓拜是一個熱忱好客、開朗豪放的.人。

（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友情的根底是什么呢？哪些語句可以表達(dá)出這一點(diǎn)呢？

“他們一樣的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和幻想；一樣的文學(xué)主見、狂熱的抱負(fù)和共同鑒賞力量與博學(xué)多識使他們兩個經(jīng)常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的開心，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡快?！?/p>

（8）找出對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)遲疑的聲調(diào)漸漸地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍圍著文學(xué)史方面的大事。屠格涅夫也經(jīng)常還來一些外文書籍，并特別流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>

動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

博學(xué)多識。老年持重。

（10）剛剛我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，緘默寡言，但是堅(jiān)強(qiáng)聰明。

五、教師總結(jié)

這都不是一眼就能直接看出來的，因此的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用談?wù)搧戆l(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的鄙視之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入談?wù)撌闱椋馨讶宋锏男愿裉攸c(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮亮，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？由于莫泊桑抓住了四位作家的不同特點(diǎn)，從肖像、語言、行動等方面進(jìn)展了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

六、學(xué)問的拓展

我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)把握了，假設(shè)此時我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學(xué)會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們爭論一下。

七、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第一題

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》4

【教學(xué)目標(biāo)】

1嫻熟把握課文生字詞

2了解人物出場的挨次

3把握人物刻畫方法和用詞的精確性

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

把握人物刻畫方法和用詞的精確性

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們：上課之前，教師請你看兩段對話，然后猜猜他是誰？

一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒

你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）

學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒有特點(diǎn)。

師：說得特別好，今日我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）

莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）

同學(xué)們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

你能告知我你從中獵取了什么信息？（時間、地點(diǎn)）

那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？

屠格涅夫

都德

左拉

只有這幾個嗎？（不是的）你從哪里看出來？（慢慢……）

這么說，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設(shè)你是房子的仆人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告知我他們都是些什么人，你可否介紹一下）

學(xué)生介紹幾個人物的國籍及主要作品。

同學(xué)們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……

那都不是他這個有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對……）

那么好，就請同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他究竟有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）

（那么好，就請同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)會一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必需保持雙邊活動：

生：“這是只見……風(fēng)帆”

師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？

生：激情

設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：

師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)當(dāng)用怎樣的語調(diào)來讀？

生：熱忱奔放

生：沒有

師：你愿再試一次

生；情愿

假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？

師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？

生：有

師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？

生：讀

假如沒有人，就讓愿學(xué)生推舉一下

生：讀

同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿足嗎）

那么好，我們也帶著這種熱忱把福樓拜的激情讀出來，好嗎？

同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱忱了，但我還不是不知道這句話究竟在你那里哪些詞可以看出他的熱忱和感動來。誰來說說？

生：跨

師：為什么你覺得這個字用得好？（學(xué)生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？

生：跨字是很有力度，很大步的。

師：有點(diǎn)意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特殊有感覺呀？

生：大幅度。

師：除此之外，這個句子有沒有亮點(diǎn)，值得我們觀賞的。

生：鼓

師：這個字好在哪？提示：前說他就像飛起來。

生：說也飛起來。

師：對，還把他比作什么？

生：風(fēng)帆

師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對吧。

啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平常寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細(xì)致到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話

除此之外，發(fā)覺莫泊桑的熱忱？

生：他分別……肩頭

師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。

生：動作

師：哪幾個詞表達(dá)他的熱忱？

生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱忱大笑

同學(xué)們我們除了熱忱還不夠吧。我們也很熱忱，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。

同學(xué)們，假如說熱忱可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱忱的）任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱忱吧？說說你們的發(fā)覺？你還發(fā)覺他是個怎樣的人？

生：博寫

師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。

師：哪些詞特殊可以看出他的博學(xué)。

生：飛躍、縱觀

師：舊事物對新事物的突破

師：平常我們修辭思維都用哪個詞？

生：活潑

師：這里用上飛躍，可見他是個怎樣的人？

生：聰慧

師：還有哪幾個詞突出了他的博學(xué)、聰慧

生：迸發(fā)

師：迸發(fā)什么意思？

生：向外濺出或噴射，這里是比方的說法

師：這里把什么比方成迸發(fā)

生：把兩個類同的事物相像比擬，比作兩塊同樣的石頭遇到一起一樣。

師：同學(xué)們在這句話里期實(shí)布滿了對福樓拜的崇敬和欣賞。

那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？

生：讀

師：你們滿足嗎？

生：滿足（不滿足）

師：有誰再來挑戰(zhàn)一次

生：讀

師：我們一起來龍去帶著這種欣賞來讀讀這句話吧。（讀完）

師小結(jié)：同學(xué)們，通過對福樓拜人物的了解，我發(fā)覺刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個不行替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮亮。

那么好，現(xiàn)在就請同學(xué)們一起來找找其他三個人物，試著找出你最喜愛人物描寫的精確而生動的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對莫泊桑的創(chuàng)作的影響。

在找之前，先聽教師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜愛的人物，語句、并做記號，但不行重復(fù)，剩余一個同學(xué)同時把他們?nèi)说淖衷~劃出來。

（5分鐘）

師：誰先來說說

你找的是誰？

左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。

生：歪。一進(jìn)來就——與他爬樓梯里有關(guān)。

生：他很少說話——大家講，緘默

師：從這里你那些詞用得精確？

生：壓、抓、所、歪、動詞

師：如何透，如何聽

生：細(xì)心、總是

師：這說明他是個怎樣的人？

生：寓言、溫柔

師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫柔？

生：聲音總是很安靜

生：當(dāng)一種……等動一下大腿

別人很感動他也只是晃動一下大腳

去排解是個溫柔的人之外還是什么樣的人？

在左拉的性格中除了溫柔，還有什么特點(diǎn)？

生：堅(jiān)強(qiáng)

師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)強(qiáng)和聰明。

生：聰明：興旺的腦門，透著非常鋒利的探求的目光

師：堅(jiān)強(qiáng)有毅力

師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)決毅力

生：堅(jiān)強(qiáng)：?直立的頭發(fā)

（讀堅(jiān)強(qiáng)的句子）?固執(zhí)的面龐

直挺挺的鼻子

一刀切斷的胡五

師：有沒有同學(xué)喜愛喜愛小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪里看出？

生：他是個很健談的人？一來就……

只用幾句話，就勾畫出……本臺廊

師：同學(xué)先讀讀這句話……

從中你還發(fā)覺都德里個什么樣的人

生：從哪發(fā)覺

敘述這貪圖享受尋歡作樂……挖苦口吻……

生：他的頭小……胡子尖。

捋（板書）

師：這屬于什么描寫？

生：肖像

生：他的眼睛……

師：這里你覺得哪幾個詞用得特殊好？

生：切開、瞇眼、射出

師：可否把這幾個詞改一下：

他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光

生：不行以

師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）

左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣?？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？

生：每個人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們怎樣的性格

師：聰明，左拉的眼中除聰明還多了一分什么？

堅(jiān)強(qiáng)

兩把這兩句話再進(jìn)展對比著讀讀，試讀他們的不同。

師：文章來的最早的人是誰？

生：屠

師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)覺？

生：狂熱的抱負(fù)，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識

博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

二、教師總結(jié)：

用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他特別講究用詞的精確性。

同學(xué)們，我們與其說福樓拜宏大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑宏大，最精煉精確刻畫出精刻的人物性格來。

三、作業(yè)：

現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”。

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》5

教學(xué)目標(biāo):

1.查字典，看解釋，讀準(zhǔn)每個字的音，把握重點(diǎn)詞語。

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，表達(dá)詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn):

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法。

課前預(yù)備:

查字典，看解釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?

教學(xué)課時：

一課時

一.整體感悟

1.導(dǎo)入

星期天，勞碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今日讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，教師正字正音。

記住以下生字的讀音鑒(jiàn)賞白晳(xī)捋(lǚ)腳踝(huái)面龐(páng)荒唐(miù)迸(bèng)發(fā)滑稽(jī)義憤填膺(yīng)

3.學(xué)生帶著以下問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?

c.簡要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，爭論明確：

a.時間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，慢慢地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位作家相見時的言語、行動，呈現(xiàn)了每個人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、膚淺、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)靈、善談、舉止活潑、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰明、頑強(qiáng)、緘默寡言。

二.研

讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，始終都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么緣由吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班爭論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱忱地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明白很深刻的話完畢一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正由于仆人熱忱好客，所以客人們情愿來，更由于仆人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這吸取精神食糧的絕好時機(jī)呢?

是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

A、福樓拜:

外貌：古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛

語言:聲音嘹亮、雄辯過人、思想飛躍。

動作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。

性格:熱忱奔放、簡單感動、和謁可親、博學(xué)睿智。

代表作品《包法利夫人》

B、屠格涅夫

外貌:白晳的臉。

語言:輕輕的聲調(diào)、漸漸地講、流利地翻譯詩句、有魅力。

動作:仰坐在沙發(fā)上。

性格:懷有狂熱的抱負(fù),醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識。

代表作品:《前夜》、《父與子》

C、都德

外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。

語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨(dú)特的有南方風(fēng)味和吸引人的挖苦口吻。

動作:用手捋胡子尖、舉止活潑、手勢手動。

性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。

代表作品:《最終一課》

D、左拉

外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實(shí)固執(zhí)的臉龐、頭顱不美麗、興旺的腦門、直立著短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視。

語言:很少講話,不時發(fā)出幾聲,不慌不忙的爭論,聲音安靜、句子溫柔。

動作：爬六層樓,累得直喘，歪在沙發(fā)上,查找談話氣氛，壓著一條腿,抓腳踝，聽大家講。

性格:溫柔、寡言、堅(jiān)強(qiáng)、聰明。

代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

三.文章思路：

福樓拜家

福樓拜屠格涅夫

都德描外貌表現(xiàn)人征特寫語言行動的星期天

(聚)

(抓住人物特點(diǎn))左拉

四.體驗(yàn)與反思

1.莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》著名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

2.延長作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課溝通。

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》6

[教學(xué)目標(biāo)]

認(rèn)知目標(biāo)：

熟悉人物形象的共性和共性，積存文學(xué)語言的精華。

技能目標(biāo)：

能結(jié)合資料進(jìn)展自主合作探究。

情感目標(biāo)：

親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

[教學(xué)重點(diǎn)]

人物形象的共性與共性。

[教學(xué)預(yù)備]

多媒體教學(xué)課件。

[課時安排]

1×45分鐘

[課前預(yù)習(xí)]

1、四人一小組，每人想方法搜集并整理文中一個人物的資料。

2、朗讀全文，提出一個盼望探究的問題。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入局部。

從孩子們了解的作家談起自然引入。

二、主體局部。

1、溝通、匯報--資源共享。