新人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案優(yōu)秀5篇

Word-18-新人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案優(yōu)秀5篇

四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇一

這節(jié)課概念多，學(xué)問零碎，不簡(jiǎn)單講好。這一課，學(xué)問目標(biāo)比較清楚，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會(huì)畫三角形內(nèi)部的高”。

課的開頭，我展示了一些世界上出名的建造，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺這些建造上都有三角形，或者整體造型近似于三角形。然后展示一個(gè)三角形讓同學(xué)說說，對(duì)于三角形自己都有哪些學(xué)問儲(chǔ)備，然后引入課題——繼續(xù)深化熟悉三角形。對(duì)于“三角形的概念”這一學(xué)問點(diǎn)，我不是直接告知同學(xué)讓其機(jī)械的記憶，而是利用一步一步的動(dòng)手操作和觀看終于得出結(jié)論。首先，讓同學(xué)試著自己畫一個(gè)三角形，并且在畫的過程中有哪些需要提示大家的地方，接著觀看自己的三角形有哪幾部分組成？引領(lǐng)同學(xué)思量是不是只要三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形？展示幾個(gè)圖形讓同學(xué)推斷是不是三角形，利用前兩個(gè)三角形的推斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點(diǎn)必需相連”，利用第3、4個(gè)圖形總結(jié)出三角形必需是“由三條線段圍成的圖形”，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“三條線段”“圍成”。這時(shí)，孩子們就在自然而然的觀看中自己總結(jié)出了三角形的定義和特征。

下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”，首先給三角形取名字，然后學(xué)習(xí)“頂點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)的邊”。對(duì)于高的理解，同學(xué)并不是第一次接觸，在四班級(jí)上冊(cè)時(shí)，已經(jīng)熟悉了平行四邊和梯形的高，所以本課同學(xué)對(duì)于高的熟悉是有基礎(chǔ)。于是，我提出了一個(gè)問題“頂點(diǎn)A假如想到它的對(duì)邊去，有沒有一條最近的路？”引領(lǐng)孩子們回憶出“垂直線段最短”，同時(shí)回顧“過直線外一點(diǎn)到這條直線可以畫幾條垂線？”勾起同學(xué)聯(lián)想到四邊形時(shí)的高的含義，以及三角形和平行四邊形高的區(qū)分，這些理解都有助于同學(xué)理解三角形高的含義。接著，為了讓同學(xué)清楚的呈現(xiàn)原先思量中對(duì)高的表象，我浮現(xiàn)了三幅三角形ABC不同的高的畫法。在對(duì)照推斷中使有點(diǎn)含糊的高的表象清楚起來(lái)。然后再讓同學(xué)看看書中對(duì)高與底的解釋，使文字與圖結(jié)合起來(lái)理解。但這些還不夠，因?yàn)橥瑢W(xué)之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的辦法——電腦演示畫高，達(dá)到使全部同學(xué)都知道什么是三角形的高和底，如何畫高這一目的。最后，讓同學(xué)在自己剛上課時(shí)畫的三角形上畫高，同時(shí)發(fā)覺一些孩子因?yàn)殚_頭畫的是直角三角形和鈍角三角形，就不知道該怎么畫高了。于是，我通過孩子們提出的這一問題，先引領(lǐng)孩子們觀看直角三角形的兩條直角邊，用畫高的辦法讓他們看出兩條邊就是其余的兩條高，再用電腦演示出鈍角三角形高的畫法，告知同學(xué)鈍角三角形其余需要延伸邊畫高的辦法不要求把握，只是讓他們了解即可。

最后，給大家拋下一個(gè)思量的問題，“我們剛才已經(jīng)總結(jié)出三角形有三條邊，那么這三條邊又有什么特點(diǎn)？是不是隨意長(zhǎng)度的三條邊都能組成一個(gè)三角形呢？”

因?yàn)橐I(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)“什么叫頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)的邊”以及“如何畫高”的時(shí)候鋪張了無(wú)數(shù)的時(shí)光，所以講完畫高時(shí)就已經(jīng)下課了，最后一個(gè)問題是我暫時(shí)加上的……因?yàn)榘鍟鴷r(shí)，我只寫了“三角形”（原本決定等講到“特性”時(shí)再把課題補(bǔ)充完整的），所以這樣收尾大家也沒感覺到課沒講完，以為這節(jié)課我只是讓大家學(xué)習(xí)初步“熟悉三角形”呢！

接下來(lái)就是學(xué)習(xí)“三角形的特性”了，這部分學(xué)問原來(lái)在四一班試講的時(shí)候，講出了，但是真正到四二班的時(shí)候，卻沒時(shí)光了……煩悶……

對(duì)于“三角形的特性”這一部分學(xué)問，我原本的設(shè)計(jì)是發(fā)給同學(xué)每人三根小棒（大家一樣），然后我手里也拿三根和他們一樣的小棒，讓他們自己擺一個(gè)和我不一樣的三角形，或者小組內(nèi)擺出和其他學(xué)生不一樣的三角形，利用動(dòng)手試試和比較，大家發(fā)覺不管怎么全部擺出的三角形都是一樣的，同時(shí)想一想假如是四根小棒可以擺成什么外形？接著利用拉一拉的方式讓同學(xué)感觸到三角形不管怎么拉都拉不動(dòng)，也拉不成其他的外形，而平行四邊形可以拉成長(zhǎng)方形，利用比較得出三角形不簡(jiǎn)單變形，而平行四邊形簡(jiǎn)單變形。從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：三角形的穩(wěn)定性不應(yīng)當(dāng)僅僅是由于學(xué)具中兩種圖形在拉的過程中有無(wú)變形，三角形穩(wěn)定是由于它的三條邊長(zhǎng)度固定，所以三角形的外形也固定，不行能再圍成另外一個(gè)外形的三角形，但四邊形是可以圍成不同外形的四邊形的。從這點(diǎn)上考慮，我就在突破三角性具有穩(wěn)定性這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，加上一個(gè)擺三角形和四邊形的環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)具和擺出的三角形更深一層次的體味三角形為什么會(huì)穩(wěn)定性，會(huì)不易變形。

最后，讓大家觀賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開始照應(yīng)，說明生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是是否擅長(zhǎng)捕獲“生活現(xiàn)象”，留意生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。課后作業(yè)是一個(gè)如何維修椅子和如何固定小樹，這兩個(gè)解決生活實(shí)際問題，能夠讓同學(xué)明了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問就是解決生活實(shí)際問題的。

其實(shí)，這節(jié)課除了在本班沒有講完有的圓滿外，課后還感覺有的不太妥善的地方：

1、在引領(lǐng)同學(xué)競(jìng)賽畫三角形這一環(huán)節(jié)，我覺得可以帶領(lǐng)同學(xué)拿小棒去拼一拼、擺一擺，那樣會(huì)使他們?cè)桨l(fā)明確三角形由三條邊圍組成。同學(xué)在畫完并剪下三角形以后，我覺得可以讓同學(xué)去摸一摸三角形，去深刻感知三角形的三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角，大概那樣會(huì)更好一些。

2、在讓同學(xué)說誕生活中有哪些地方有三角形時(shí)，比如籃球架、書桌的什么地方有三角形構(gòu)架呢？是不是應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)說的再詳細(xì)一些？避開給個(gè)別同學(xué)造成混淆？”

3、上冊(cè)“畫高”這一部分學(xué)問同學(xué)已經(jīng)忘得差不多了，說明上學(xué)期這一部分老師講的不夠扎實(shí)。

不管預(yù)備的多充分，預(yù)設(shè)的效果有多好，試課的時(shí)候有多勝利，可真正的讓教師們看到的是一節(jié)沒講完的課，最起碼教學(xué)目標(biāo)沒有完成，所以這節(jié)課還是失敗的。沒關(guān)系，只要看到了這次絆腳的石頭，下次才會(huì)想出更好的方法除掉它，才不會(huì)再次忽視它。

人教版四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇二

一、指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有閱歷學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)，提供學(xué)生認(rèn)識(shí)的詳細(xì)情景，以協(xié)助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、增強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感觸數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注重選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體悟。

4、重視引領(lǐng)學(xué)生自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作溝通與自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、掌握教學(xué)要求，增進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法。

二、教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的熟悉，公頃和平方千米，角的度量，三位數(shù)乘兩位數(shù)，平行四邊形和梯形的熟悉，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)等。大數(shù)的熟悉，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的熟悉是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材支配了大數(shù)的熟悉，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在學(xué)校階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的熟悉和計(jì)算的內(nèi)容將所有教學(xué)完。本冊(cè)這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)舉行表述和溝通，把握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感；另一方面利用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問舉行系統(tǒng)的收拾和融會(huì)貫穿，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分學(xué)問仍然是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，利用豐盛的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些容易的作圖辦法；同時(shí)獲得探索學(xué)習(xí)的經(jīng)受，體味各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)問方面，本冊(cè)教材支配了條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過已有些學(xué)問，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)舉行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體味統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算學(xué)問解決生活中的容易問題；另一方面，支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生利用觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體味運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想辦法，感觸數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想辦法解決一些容易的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀看、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探究數(shù)知識(shí)題的愛好和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材共分九個(gè)單元：大數(shù)的熟悉；公頃和平方千米，角的度量；三位數(shù)乘兩位數(shù)；平行四邊形和梯形；除數(shù)是兩位數(shù)的除法；統(tǒng)計(jì)；數(shù)學(xué)廣角；總復(fù)習(xí)。以上各單元內(nèi)容涉及數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率（數(shù)學(xué)思想辦法）用數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域。

四、學(xué)生基本狀況分析

經(jīng)過三班級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)開頭由詳細(xì)形象思維過渡到抽象思維，對(duì)周圍事物的熟悉較以前升高了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的辦法熟悉事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)學(xué)問（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算、熟悉小數(shù)、年代日、不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖），為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。但個(gè)別學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)比較薄弱，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維理解較差，對(duì)數(shù)學(xué)信息舉行處理的能力弱。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，懶散，有不做作業(yè)的壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注意發(fā)揮本班的。優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的樂觀性、主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生自覺地有效地探究學(xué)問，尋求邏輯，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)展智力。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以拓寬學(xué)問面，提升思維能力，不斷增加學(xué)生素養(yǎng)。在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，要利用輔導(dǎo)使這部分學(xué)生得以長(zhǎng)進(jìn)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，熟悉自然數(shù)，把握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)按照數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)按照要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體味和感觸大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2．把握公頃和平方千米單位之間的轉(zhuǎn)化。

3．會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)舉行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

4．會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

5．熟悉直線、射線和線段，知道它們的區(qū)分；熟悉常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

6．熟悉垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線；把握平行四邊形和梯形的特征。

7．結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問，進(jìn)展空間觀念。

8．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)容易的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體味統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

9．經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體味數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的能力。

10．初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)覺數(shù)知識(shí)題的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的能力。

11．體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

12．養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

第一單元：大數(shù)的熟悉

①教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀、寫法。

②教學(xué)關(guān)鍵：把個(gè)級(jí)數(shù)的讀、寫推廣到萬(wàn)級(jí)。

其次單元：公頃和平方千米

①教學(xué)重點(diǎn)：公頃和平方千米之間轉(zhuǎn)化。

②教學(xué)關(guān)鍵：公頃和平方千米之間轉(zhuǎn)化的辦法。

第三單元：角的度量

①教學(xué)重點(diǎn)：用量角器量角、畫指定度數(shù)的角。

②教學(xué)難點(diǎn)：量角的辦法。

③教學(xué)關(guān)鍵：量角器刻度的熟悉。

第四單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)

①教學(xué)重點(diǎn)：口算、筆算的辦法。

②教學(xué)難點(diǎn)：積的變化邏輯。

第五單元：平行四邊形和梯形

①教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形和梯形的特征。

②教學(xué)難點(diǎn)：垂直線與平行線的畫法。

③教學(xué)關(guān)鍵：利用多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念。

第六單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法

①教學(xué)重點(diǎn)：把握兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算辦法。

②教學(xué)難點(diǎn)：了解商的變化邏輯。

第七單元：統(tǒng)計(jì)

①教學(xué)重點(diǎn)：熟悉兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，按照統(tǒng)計(jì)圖提出并回答容易的問題。

②教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

第八單元：數(shù)學(xué)廣角

①教學(xué)重點(diǎn)：熟悉到解決問題策略的多樣性，形成尋覓解決問題最優(yōu)計(jì)劃的意識(shí)。

②教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理支配時(shí)光的良好習(xí)慣。

第九單元：總復(fù)習(xí)

①教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的學(xué)問舉行系統(tǒng)的收拾和復(fù)習(xí)并鞏固和提升。

②教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)收拾學(xué)問的習(xí)慣。

七、改進(jìn)教學(xué)工作的措施及辦法

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

具有新觀念、新思想、新體悟。轉(zhuǎn)變?cè)行┙處熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主探索，教師給營(yíng)造一個(gè)寬裕、合諧，彌漫愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探索、研討，教師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注意生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活閱歷和已有些學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有些學(xué)問設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)學(xué)問的課外延長(zhǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的有用性和開放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)知識(shí)題詳細(xì)化、形象化，激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、注重教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。

4、面對(duì)全體、全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必需重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如按照條件補(bǔ)充問題、按照問題補(bǔ)充條件等，這種題目要常常訓(xùn)練，它對(duì)于提升學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。

（2）實(shí)施分層教學(xué)，彈性.教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，實(shí)行不同的辦法，布置不同的作業(yè)，注重因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教導(dǎo)的共同要求，上要引領(lǐng)愛好深厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展。把共同要求和進(jìn)展共性結(jié)合起來(lái)。

（3）重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過關(guān)和單元素養(yǎng)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息溝通，準(zhǔn)時(shí)反饋，增加教學(xué)的針對(duì)性。

5、結(jié)合實(shí)際問題教學(xué)

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，由于解決問題大概僅僅是教學(xué)或試驗(yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要制造性和想象力?！蔽曳桨冈诮虒W(xué)中以注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣大的參加空間，讓他們學(xué)得主動(dòng)樂觀，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)覺，去討論，去制造。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求精確?????、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、便利教學(xué)

學(xué)生學(xué)業(yè)成果的提升有賴于高質(zhì)量的練習(xí)，我們必需重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，力求從培養(yǎng)學(xué)生能力動(dòng)身，體現(xiàn)課改精神，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合，重在進(jìn)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。此外，實(shí)行“基礎(chǔ)練習(xí)+共性作業(yè)”形式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。老師針對(duì)不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生挑選適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異進(jìn)展。

7、三位一體，小學(xué)、家庭、社會(huì)形成教導(dǎo)合力

家庭、社會(huì)、小學(xué)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)影響，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。惟獨(dú)三者協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才干取得最佳的教導(dǎo)效益。老師要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，利用拜訪學(xué)生家庭或開家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)互相交流學(xué)生在小學(xué)的表現(xiàn)狀況，使二者互相協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，要適時(shí)適當(dāng)?shù)叵虿糠謱W(xué)生家長(zhǎng)講明教導(dǎo)辦法，共同教導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)方案的介紹篇三

教學(xué)方案（課程方案）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型互相結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面支配，詳細(xì)規(guī)定了小學(xué)應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的挨次及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期舉行劃分。

四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇四

一、著力引領(lǐng)同學(xué)自主探尋、收拾數(shù)學(xué)學(xué)問

首先展示六道不同運(yùn)算挨次的計(jì)算題，讓同學(xué)口答正確的運(yùn)算挨次，即每步先算什么，再算什么。讓同學(xué)充分回憶運(yùn)算挨次的相關(guān)學(xué)問，體味運(yùn)算挨次的不同。在同學(xué)充分回憶運(yùn)算挨次的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)自主分類，在小組中充分溝通，從而收拾出三類不同類型計(jì)算題的的運(yùn)算挨次，達(dá)到收拾復(fù)習(xí)的目的。接下來(lái)我在同學(xué)歸類的基礎(chǔ)上舉行運(yùn)算挨次的提煉，“同級(jí)運(yùn)算，從左到右”；“兩級(jí)運(yùn)算，先算高級(jí)”；“含有括號(hào)的運(yùn)算，括號(hào)優(yōu)先”，來(lái)強(qiáng)化同學(xué)的認(rèn)知。

然后在復(fù)習(xí)、強(qiáng)化運(yùn)算挨次的基礎(chǔ)上，再展示幾種與剛才六道不相同的計(jì)算題，檢測(cè)同學(xué)運(yùn)算挨次使用的正確與否。

接著以最后一題為切入點(diǎn)，引出運(yùn)算律這一概念，自然過渡到下一環(huán)節(jié)——運(yùn)算律與運(yùn)算性質(zhì)的復(fù)習(xí)中來(lái)。讓同學(xué)在小組中回憶并收拾學(xué)過的各種運(yùn)算律，并舉例說明，注意概念定律與實(shí)際的結(jié)合。

最后趁熱打鐵，加以引領(lǐng)：“其實(shí)減法和除法也有一些運(yùn)算挨次，能讓計(jì)算變得簡(jiǎn)便，回憶一下，互相溝通一下?！边M(jìn)一步豐盛同學(xué)運(yùn)算邏輯的學(xué)問，增進(jìn)同學(xué)對(duì)運(yùn)算邏輯的熟悉。

二、注重練習(xí)的層次性和形式的多樣性

在充分復(fù)習(xí)運(yùn)算挨次和運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，我還開展了三組有效的練習(xí)：

第一組：填空。

其次組：推斷。選取同學(xué)常浮現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓同學(xué)舉行推斷改錯(cuò)，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)相關(guān)運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì)的認(rèn)知。

第三組：簡(jiǎn)便計(jì)算。這里舉行強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算中要認(rèn)真觀看，有的不使用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)也可以簡(jiǎn)便計(jì)算；有的題目無(wú)法一眼看出能否簡(jiǎn)便，但在計(jì)算過程中可以簡(jiǎn)便計(jì)算，更深一層的挖掘運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì)，體味實(shí)際運(yùn)用中有時(shí)可以用平常堆積的閱歷來(lái)簡(jiǎn)便計(jì)算，有時(shí)在計(jì)算過程中使用簡(jiǎn)便計(jì)算，強(qiáng)調(diào)靈便運(yùn)用的重要性。

存在的問題：

1、因?yàn)殚g隔時(shí)光較長(zhǎng)，大部分同學(xué)已經(jīng)把運(yùn)算律的內(nèi)容遺忘，導(dǎo)致不能靈便運(yùn)用，從而達(dá)到簡(jiǎn)便運(yùn)算的目的；

2、部分同學(xué)甚至不能把握運(yùn)算挨次，即：先算乘除，再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里邊的；

3、在計(jì)算過程中，仍然存在以前的問題，如：小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算。

這些問題的存在，使我熟悉到：惟獨(dú)使他們真正理解四則混合運(yùn)算的挨次和運(yùn)算律，在計(jì)算過程中做到膽大心細(xì)，而要做到這些，任重而道遠(yuǎn)，必需找到一些典型例題，加強(qiáng)這方面的練習(xí)強(qiáng)度。信任在師生的共同努力下，一定能在四則混合運(yùn)算中游刃有余。

人教版四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

四班級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

教學(xué)目的：

1、引領(lǐng)同學(xué)知道、把握小數(shù)的性質(zhì)，能通過小數(shù)的性質(zhì)舉行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。

2、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力以及觀看、比較、抽象和歸納概括的能力。

3、培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定狀況下可以互相轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)理解并把握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候?qū)W生們都愛吃冷飲，教師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)挑選哪一家呢？為什么？

為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢？畢竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論這一方面的學(xué)問。

二、展示課題，提出目標(biāo)。

1、知道、把握小數(shù)的性質(zhì)，能通過小數(shù)的性質(zhì)舉行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。

2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀看、比較、抽象和歸納概括的能力。

3、培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

三、自學(xué)試試，探索新知。

1、展示試試題

(1)1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想方法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？

（3）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有變化？說明什么？

（4）“0.1米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)覺了什么邏輯？

2、同學(xué)自學(xué)課本38頁(yè)后試試練習(xí)并研究。（5分鐘后全班溝通）。

3、按照自學(xué)狀況引領(lǐng)講解。

四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)試驗(yàn)。

1、展示做一做：比較0.30與0.3的大小

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓同學(xué)先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

2、想一下你用什么方法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給同學(xué)自立思量的時(shí)光，可以舉行小組研究合作，想的方法越多越好）

3、在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

（1）左圖把1個(gè)正方形