2．《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計(jì)

2．《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計(jì)2．《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計(jì)2．《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計(jì)高級教師劉知曉[設(shè)計(jì)理念]根據(jù)編者的意圖，教學(xué)文本主要是讓學(xué)生把握訪談的內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，讓閱讀成為終身學(xué)習(xí)的載體之一。在教學(xué)中繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為下一步的口語交際、習(xí)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時，要考慮到本文的定位是略讀課文，也要突出本單元關(guān)于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意識，明確閱讀對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的幫助作用，依托文本以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。[教學(xué)目標(biāo)]1．認(rèn)識3個生字，借助拓展的學(xué)習(xí)資料和工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解訪談內(nèi)容。2．分角色朗讀課文，分析人物身份和年齡特點(diǎn)來練習(xí)人物對話。3．能夠從文本中體會到怎樣讀書和讀什么書的閱讀內(nèi)涵，進(jìn)一步開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。4．簡單了解“訪談錄”文體。[課前準(zhǔn)備]1．教師準(zhǔn)備：《我的童年》（節(jié)選）材料。2．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于季羨林的資料；回顧自己的閱讀習(xí)慣和閱讀內(nèi)容；人手一冊字典。[課時安排]l課時[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]一、聯(lián)系生活，體會閱讀同學(xué)們，上節(jié)課《竊讀記》為我們刻畫了一位癡迷于閱讀的少年形象。閱讀真的是為學(xué)習(xí)生活帶來了無窮的樂趣。1．自由交流一下關(guān)于你在閱讀方面的小故事。2．發(fā)放《我的童年》（節(jié)選）材料。迅速瀏覽，看看季羨林老先生童年時期的閱讀趣事。[設(shè)計(jì)意圖]聯(lián)系學(xué)過的`文章導(dǎo)入新課，在一個主題下展開新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基本的目的。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，回顧自己的閱讀生活并互相交流，有利于尋找生活與學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)季羨林所寫的《我的童年》（節(jié)選）材料，既是一個拓展，也是承上啟下，為學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》奠定一個基礎(chǔ)。閱讀文本，感知課文內(nèi)容。季羨林老先生童年的閱讀趣事不少，經(jīng)過長時間的求學(xué)終成大家。讓我們看看季先生晚年對閱讀又有哪些認(rèn)識。1．學(xué)生讀文。借助工具書，學(xué)習(xí)3個生字，掃清其他閱讀障礙。2．季羨林對于讀書有哪些認(rèn)識（提出了哪些見解）?(1)讀書可以提高寫作水平。(2)要學(xué)習(xí)多方面的知識。(3)要背誦古詩文，進(jìn)行閱讀積累。3．討論：結(jié)合實(shí)際，你覺得閱讀還有哪些好處？適時點(diǎn)撥：(1)閱讀是學(xué)習(xí)知識的有效途徑；(2)閱讀可以充實(shí)生活，使生活變得更加快樂。[設(shè)計(jì)意圖]識字是必須完成的教學(xué)任務(wù)，盡管本課只有3個生字，也要認(rèn)真對待。利用字典等工具書掃清閱讀障礙，是學(xué)生需要養(yǎng)成或進(jìn)一步鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生簡要總結(jié)季羨林所提出的關(guān)于閱讀的見解，是考查學(xué)生對文章的理解程度。本文在訪談中涉及的內(nèi)容除了上述三點(diǎn)，還有關(guān)于學(xué)習(xí)外語的內(nèi)容。實(shí)際上學(xué)習(xí)外語與閱讀這個單元主題有些不相及，故可以不總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生討論閱讀還有哪些好處，是為了加強(qiáng)學(xué)生對閱讀和生活聯(lián)系的理解。一、個性閱讀，發(fā)表個性見解既然閱讀可以幫助學(xué)習(xí)知識，請大家質(zhì)疑并答疑。學(xué)生可能提出的問題：1．課題所包含的寓意。為什么把苗苗喻成小苗，把季羨林喻成大樹？可以結(jié)合課余搜集到的季羨林的資料理解。2．何為“閑書”？結(jié)合文本內(nèi)容和《我的童年》（節(jié)選）幫助理解?？梢蕴峁┑霓q論話題：1．什么時候可以看閑書？2．為什么學(xué)生會偏科？可以允許學(xué)生偏科嗎？3．小學(xué)生應(yīng)該背誦的200首古詩和50多篇古文多嗎？[設(shè)計(jì)意圖]此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是落實(shí)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動。質(zhì)疑與答疑是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，可以豐富地展示學(xué)生的個性見解，又可以幫助學(xué)生深刻地理解文本內(nèi)容。學(xué)生的質(zhì)疑絕不限于所提供的兩條，學(xué)生辯論的話題也絕不限于三個問題。教師要善于捕捉學(xué)生提出的有價值的內(nèi)容，推而廣之，適時生成課堂教學(xué)的內(nèi)容。三、朗讀課文，體會人物特點(diǎn)1．誰能說出這篇課文與其他文章在形式上有什么不同？一問一答式――訪談錄。2．訪談錄在形式上有什么特點(diǎn)？參考：“苗苗，現(xiàn)在你是采訪者，我是被采訪者，你問我答，好嗎？”3．分角色朗讀，注意體會人物的性格特點(diǎn)。這一老一小，一個是德高望重、學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。在兩者的對話中，要使聽眾能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。[設(shè)計(jì)意圖]本課作為訪談錄是學(xué)生第一次接觸到的文體，應(yīng)該讓他們有一個感性的認(rèn)識。在分角色朗讀時，也可以進(jìn)行模擬采訪，要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，要注意讀準(zhǔn)確。四、同學(xué)之間以讀書為話題進(jìn)行訪談，必要時課后進(jìn)行習(xí)作拓展訓(xùn)練附我的童年（節(jié)選）季羨林整個教學(xué)流程以書蟲闖關(guān)的形式展開，每一關(guān)的內(nèi)容如下：一、書蟲第一關(guān)讀下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳綠林好漢三俠五義中西貫通古今貫通文理貫通二、書蟲第二關(guān)１、這篇課文寫了什么？２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。三、課時安排：1課時四、教學(xué)流程(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味――很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募遥o心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。(二)、初讀課文，感知內(nèi)容接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。生自由讀課文。師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。屏幕出示下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。(師板書：苗苗季羨林)師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。生互相交流。(三)、深入感悟，明白道理接下來，請大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來，待會咱們一起解決。(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解我的感受季先生的見解重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)(四)、深入淺出，辯論交流通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同?師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀，是――，為我――――。閱讀，是――，讓我――――。(五)、品味題目寓意比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題?討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會留下來，并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時間