角的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿教學(xué)文稿

角的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿精品資料《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》。（二）教材的地位和作用角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫(huà)角，學(xué)生通過(guò)折角、畫(huà)角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ) ,起著承前啟后的作用。（三）教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。2．能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。3．情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角的方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝II精品資料二、說(shuō)教法我根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。2、引導(dǎo)探究法。低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽?、折一折、?huà)一畫(huà)、看一看等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課屏幕出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。教師指著三角形說(shuō)，“小馬虎”畫(huà)三角形的時(shí)候，總把一條邊忘了。（計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走） 問(wèn)學(xué)生這是什么圖形。意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。(二)引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝III精品資料這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。”因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分三個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：1、熟悉場(chǎng)景中找角—-建立“角”的表象（1）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給同學(xué)看一看。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。（2）師指出物體的角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的指角方法，然后讓學(xué)生在身邊找角并指給同桌看。通過(guò)指角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象。2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分三步完成：（1）折一折：師領(lǐng)學(xué)生用紙折出不同形狀的角。（2）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，邊摸邊說(shuō)：“小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊?！奔由顚?duì)角的特征的認(rèn)識(shí)。（3）想一想：閉上眼睛想一想角的樣子。3、實(shí)踐操作畫(huà)角《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念?！币罁?jù)這一理念，我將畫(huà)角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：（1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫(huà)角的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)畫(huà)角的各步驟有一個(gè)初步的了解。（2）畫(huà)一畫(huà)：生試畫(huà)，師巡視，然后師生合作畫(huà)角。通過(guò)老師的板書(shū)，有助于規(guī)范學(xué)生畫(huà)角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，畫(huà)出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝IV精品資料（3）說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生歸納畫(huà)角的方法，并編成兒歌：畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)的高昂情緒中學(xué)習(xí)。這樣，把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而解決了本課的重點(diǎn)。4、體會(huì)角的大小與什么有關(guān)這是教學(xué)的難點(diǎn)，我采用制作活動(dòng)角突破。做一個(gè)活動(dòng)角，師邊操作邊問(wèn)：怎樣能使角變大或變小，通過(guò)師的動(dòng)作讓學(xué)生感受到角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。這一活動(dòng)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生形象的領(lǐng)會(huì)到“角的大小與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。五、最后全課總結(jié)整課的設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)