小學(xué)課題開題報告

第頁小學(xué)課題開題報告題目;小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)探討開題報告

一、課題的提出

兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探究內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。所以這個階段的美術(shù)教化主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)建的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，美術(shù)教學(xué)活動要富好玩味性，學(xué)生參與起來才有主動性和主動性。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要特殊關(guān)切學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的改變與成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人本位，在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)建性。在幾年的美術(shù)教化工作中，我深深地體會到，小學(xué)生進(jìn)入高段后由于多種緣由，美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性漸漸減退，報名參與美術(shù)愛好班的人少了，上課的繪畫材料和工具的打算狀況也不大樂觀，作業(yè)的完成率降低了，這也驗(yàn)證了各國專家學(xué)者認(rèn)定的這個時期為繪畫的“危急期”。因此，在小學(xué)階段注意學(xué)生趣味的培育特別重要。

作為視覺傳達(dá)教化的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)建美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教化，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)建力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過被動與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在陽光下嬉戲中感受、發(fā)覺、相識和捕獲第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗(yàn)創(chuàng)建的美才會是絢麗，有活力的。

我將通過本課題的探討，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探討，從而很好地培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味，以及學(xué)生發(fā)覺美和創(chuàng)建美的實(shí)力。

二、探討的內(nèi)容與方法

（一）課堂教學(xué)具的特點(diǎn)：

1．教學(xué)內(nèi)容具有直觀性

2．激勵的方法多樣且具有可操作性

3.能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)力（動手實(shí)力、空間想象實(shí)力、合作實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力等）。

（二）本課題探討內(nèi)容：

1．在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生閱歷緊密結(jié)合的共同體。

2．選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。

3．美術(shù)與生活的趣味結(jié)合。

（三）本課題探討方法：

探討對象：小學(xué)四年級四個班全體學(xué)生

1.課堂探討調(diào)查法

在探討過程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對老師教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)供應(yīng)幫助。

2．文獻(xiàn)資料法：查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,剛好分析整理促進(jìn)探討的深化。

3．行動探討法

依據(jù)課前打算的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，整理資料，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果（學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)效果）進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，并再次實(shí)踐。

4．課題評價上可采納比較法、個案分析法、閱歷總結(jié)法等。

三、探討的目標(biāo)（目的、意義）

1.培育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參加美術(shù)學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成擅長質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的主動看法，產(chǎn)生主動情感，激發(fā)他們的探究、創(chuàng)新的欲望。

2.培育學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培育學(xué)生自我發(fā)覺和自我挑戰(zhàn)的實(shí)力

在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主的發(fā)覺和提出問題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過調(diào)查探討得出結(jié)論，并進(jìn)行成果溝通活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問與閱歷創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)駕馭一些科學(xué)的探討方法，培育發(fā)覺問題和解決問題的實(shí)力。

3.培育學(xué)生自覺合作的實(shí)力

通過課題探討創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教化環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會溝通和共享他們各自的體驗(yàn)、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、探討的進(jìn)程

第一階段（20xx年9月—20xx年12月）：確定課題方案，確定探討方向，確立探討試驗(yàn)對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期試驗(yàn)（通過問卷、走訪等形式，了解學(xué)生的基本狀況，有針對性地制定試驗(yàn)方案）。

其次階段（20xx年12月—20xx年4月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行探討。老師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)愛好，調(diào)動主動性。要激勵學(xué)生主動體驗(yàn)、敢于創(chuàng)建，在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)建的樂趣，深化課堂、重視課外美術(shù)教化活動的開展，探究總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)趣味的途徑和方法。

第三階段（20xx年4月—20xx年6月）：進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告。

五、預(yù)期成果

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，主動主動地參加課堂學(xué)習(xí)。

2．使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問，更好地駕馭美術(shù)基本技能。

3．使學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)、培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。

六、后期保障

1．充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備（多媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等）

2．在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生自主購買部分相關(guān)美術(shù)器具。

小學(xué)課題開題報告3

一、課題探討的現(xiàn)實(shí)背景及意義

（一）課題探討的現(xiàn)實(shí)背景

語文是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力?！澳茉敿?xì)明確、文從字順地表述自己的意思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能依據(jù)日常生活須要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”的習(xí)作要求?；谶@樣的要求，我們必需腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語文實(shí)踐，也就是要去多“練”。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平常練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！笨梢?，“練筆”的身份是不太明確的。新課標(biāo)教材有意識地把練筆編排進(jìn)教科書，與以往的教材相比，是一個歷史的進(jìn)步。

但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆支配還是存在一些問題。首先，次數(shù)太少。8個學(xué)期總共支配30次，每個學(xué)期只有3次或4次，明顯是重閱讀、輕寫作的表現(xiàn)。其次，支配隨意，未把練筆作為教材的一個子系統(tǒng)來通盤考慮。為什么有的學(xué)期支配3次，有的學(xué)期支配4次，六年級下冊竟支配了6次？看不出編者明確的意圖。第三，體會太多。寫感受、表達(dá)感謝、贊揚(yáng)、評價的練筆就有8次，占26.7%。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會患“失語”癥，缺乏真誠的“特性語言”。第四，練筆與習(xí)作含混不清?！捌钡挠?xùn)練有10次，占33.3%,比例過高，拔高了練筆的難度。依據(jù)以上狀況分析，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，依托課文進(jìn)行小練筆策略探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題探討的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生感受、理解、觀賞和評價的實(shí)力?！?；“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培育學(xué)生視察、思索、表達(dá)和創(chuàng)建的實(shí)力?！比魏我黄恼露加袃?nèi)容和形式兩個方面。在小學(xué)課程表上，閱讀教學(xué)是每天有的，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)當(dāng)結(jié)合到閱讀當(dāng)中去，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語文生活。尤其到了中高段，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實(shí)施語文閱讀教學(xué)。閱讀是汲取，寫作是表達(dá)，看是兩端，實(shí)為一體。“讀寫結(jié)合”是中國語文教學(xué)的精華之一。兩千年前，西漢聞名的詞賦家揚(yáng)雄就說過：“能讀千賦，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系，就是閱讀與寫作的關(guān)系。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn)，是

一種最干脆的教學(xué)行為。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照。因此，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合實(shí)力的有效途徑之一。

二、國內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評

隨著新課程改革的進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化?！半S文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年頭筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過撰文介紹當(dāng)時有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ)，先放后收”的訓(xùn)練序列，人教社歷次編寫教材始終都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當(dāng)前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)探討，并寫了一些這方面的教學(xué)論文。如：曙光農(nóng)場小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的探討》；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性探討》。但對于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的探討還缺乏肯定的系統(tǒng)性。如小學(xué)語文練筆的功能，存在的誤區(qū)，如何進(jìn)行好用的練筆，如何進(jìn)行綻開教學(xué)活動。這些都是本課題探討想解決的問題。

三、概念的界定

“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。它是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。“隨文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素，把仿寫的訓(xùn)練有機(jī)有度適時地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫，以寫促讀，使讀寫相得益彰。

四、課題的理論依據(jù)

1.義務(wù)教化小學(xué)語文新課程理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是非常重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的學(xué)問積累，還包括對閱歷的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種特別有效的作文訓(xùn)練的積累方式。

2.名家教化理論

葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教化，獲得間接閱歷等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必需有所領(lǐng)悟，可以作為練習(xí)寫作的借鑒。”葉圣陶：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的嫻熟技巧?！庇谟勒骸爱?dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個字，一個詞，一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂?！比~圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

3.心理學(xué)理論兒童最擅長仿照，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告知我們，任何學(xué)問與實(shí)力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是重要因素。依據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn)，充分利用教材中美麗的句、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介，實(shí)行邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法。

4.建構(gòu)主義理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是學(xué)問的被動接受者和灌輸者的對象。學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞學(xué)問，而是學(xué)生建構(gòu)自己學(xué)問的過程。老師應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)、創(chuàng)建的機(jī)會，讓他們主動參加，主動獲得學(xué)問、發(fā)展交往技能和形成集體意識?！半S文小練筆”不但能滿意學(xué)生個體發(fā)展須要，又能使每個學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)。

五、課題探討的預(yù)期目標(biāo)和詳細(xì)內(nèi)容

課題探討的預(yù)期目標(biāo)：

1.完成《小學(xué)語文隨文小練筆的策略探討》的總結(jié)報告。

2．整理資料，形成反思集，案例和論文集。

3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動總結(jié)并編成冊。

課題探討的詳細(xì)目標(biāo)：

1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例，探究新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習(xí)作教學(xué)鋪好路。

2.提高老師整合新教材中各種教學(xué)資源的實(shí)力，選擇好讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫”，從而實(shí)現(xiàn)有效的“隨文練筆”。讓習(xí)作成了學(xué)生的樂事，，讓習(xí)作成為學(xué)生的須要。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁，使教習(xí)作成為一種享受。

3．開展“隨文練筆”教學(xué)活動，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作愛好，從小練筆入手，表達(dá)獨(dú)特感受，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理，從“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”。

4．在指導(dǎo)隨文練筆過程中，老師能擅長挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺。增加老師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識，同時提高老師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的實(shí)力。

5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲備多種語言模式的習(xí)慣。為學(xué)生提高寫作實(shí)力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

課題探討的詳細(xì)內(nèi)容：為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的寫作動力，探討內(nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容綻開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。

其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性，找到感動，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。豐富多彩的教學(xué)活動可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上。

最終引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對于提高孩子們的閱讀實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，拓展他們的學(xué)問面，啟發(fā)他們的創(chuàng)建性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中仔細(xì)視察思索，就會擁有豐富的寫作素材。主動引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“四周世界”，融入生活，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)出來。

六、課題探討的方法：

本課題探討對象為江山市界牌小學(xué)語文老師所執(zhí)教的班級學(xué)生，主要是采納行動探討的方法結(jié)合個案探討法、文獻(xiàn)探討法、調(diào)查法、閱歷總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)探討。

行動探討法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，常常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑。針對學(xué)生閱讀中發(fā)覺的問題，賜予必要的幫助和指導(dǎo)，通過指導(dǎo)、訓(xùn)練探究有效的隨文小練筆策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話、習(xí)作水平。

個案探討法：對單一的探討對象進(jìn)行深化而詳細(xì)的探討，對有代表性的學(xué)生作個案分析或者分類探討，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案探討報告。課題組會有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對性的小練筆訓(xùn)練，發(fā)覺各自存在的優(yōu)勢和問題，從而做有效的小練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力有一個明顯的進(jìn)步。文獻(xiàn)探討法：查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)閱歷材料，為開展課題探討找尋理論幫助，奠定理論基礎(chǔ)。探討實(shí)踐離不開理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn)，將理論上升為實(shí)踐，為課題探討添動力。

調(diào)查法：為了了解事實(shí)狀況，分析事實(shí)狀況，得出結(jié)論，證明某種問題，以便改進(jìn)工作或形成新的探討課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、開座談會等等。課題組細(xì)心設(shè)置問卷，了解老師平常教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施狀況，了解真實(shí)狀況，為隨文小練筆的策略探討解除懷疑。

閱歷總結(jié)法：這是老師可以常常運(yùn)用的方法。這是老師依據(jù)教化實(shí)踐中的真實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的閱歷總結(jié)，并將其上升到教化理論的高度。課題組將對過去的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。

七、課題探討的步驟及人員分工

（一）課題探討步驟

本課題探討周期為20xx.5——20xx.10

第一階段：前期打算階段（20xx.5－20xx.8）

1.提出課題的設(shè)想、課題探討目的、請領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.做好課題探討打算工作，成立課題探討相關(guān)組織。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教化教學(xué)理論，明確本課題探討的內(nèi)容。

其次階段：實(shí)施探討階段（20xx.9－20xx.2）

時段一（20xx.920xx.2）進(jìn)行小學(xué)語文隨文小練筆的開發(fā)策略的探究工作，詳細(xì)步驟如下：

1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題探討方案，明確本課題的意義及做法。

2.廣泛收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫好調(diào)查報告。

3.構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題探討的總體方案及實(shí)施安排。

4.各項(xiàng)活動有明確規(guī)劃，形成整體框架。

時段二（20xx.320xx.7）完成小學(xué)語文隨文小練筆的探討工作，詳細(xì)步驟如下：

1.全面進(jìn)行詳細(xì)化目標(biāo)的試驗(yàn)探討。在實(shí)踐過程中，發(fā)覺問題，剛好解決問題，進(jìn)一步完善方案。

小學(xué)課題開題報告4

一、選題依據(jù)

20世紀(jì)中期興起的人本主義教化觀把主體意識推到極致，認(rèn)為教化是為學(xué)生個人自由的發(fā)展供應(yīng)服務(wù)的提倡學(xué)生在愛教化過程中自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我奮斗，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，提倡創(chuàng)建實(shí)力的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是老師與學(xué)生共同參加探究，一起探究其所不知道的過程，從而實(shí)現(xiàn)相識領(lǐng)域的拓展和延長，而不是老師向?qū)W生傳遞老師所知道的過程。聯(lián)合國教科組織，國際教化發(fā)展委員會提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路，在教化的空間和時間兩個緯度上，加強(qiáng)教化和實(shí)際的聯(lián)系，把教化從學(xué)校延長到家庭生活的聯(lián)系，把教化從學(xué)校延長到家庭乃至整個社會和人的一生。

就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國傳統(tǒng)教化的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)學(xué)問和應(yīng)用這些學(xué)問閱歷化了的技能，而舍棄了獲得這些學(xué)問的過程和方法，使其失去了親自探究和發(fā)覺熬煉的機(jī)會;在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級授課制”，以致“整段的時間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標(biāo)準(zhǔn)件。數(shù)學(xué)教化成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探究探討，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為學(xué)問的傳承，而提到探究、探討、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，反而感到生疏,如此種種。長期以往，我們有意無意地實(shí)現(xiàn)了教化的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)建精神。小課題探討，作為探討性學(xué)習(xí)的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題，在主動探究中獲得學(xué)問，并能綜合應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實(shí)踐性、社會性、開放性這幾大特點(diǎn)，可以培育學(xué)生收集信息與處理信息的實(shí)力。許多的實(shí)際問題，不是一個學(xué)科學(xué)問可以解決的，必需尋求相關(guān)的多個學(xué)科的學(xué)問，加以綜合應(yīng)用才行。

綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)全部課程的整合，其目標(biāo)是培育特性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)建性”、“發(fā)覺性”等視為人的本性，概括起來，綜合性學(xué)習(xí)的過程是主動的、有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，學(xué)生的創(chuàng)建潛力，探究意識和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中，更簡單被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特殊重視學(xué)生解決問題的過程，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注意學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建性與主體性人格的培育。

早在歐洲文藝復(fù)興時期的人文主義教化思潮，就起先重視特性發(fā)展和個體發(fā)展的才智，敬重兒童的愛好，主動性和主動性。自然主義教化家主見讓兒童自己在實(shí)踐中熬煉視察力、求知欲、創(chuàng)建力。并積累學(xué)習(xí)閱歷。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教化更加關(guān)注兒童，把教化與社會生活聯(lián)系起來，提出“兒童中心論”、試驗(yàn)“活動過程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教化觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度探討教化的問題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡潔的靠老師教，而要通過學(xué)生的主動作用才能獲得，因此提出了“發(fā)覺學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年頭以來，世界教化改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺各種措施，在注意教化歷年上突破的同時，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變更，并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教化理念。美國強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的學(xué)習(xí)策略，采納的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一樣的，具有相同的理念、方向，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生特性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特性化，另外，一些國家開發(fā)綜合學(xué)習(xí)課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的學(xué)問、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。在國外，讓學(xué)生做課題探討是很流行的。在國內(nèi)，這類探討雖然近幾年才起先，但在很短的時間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解，隨著探討性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題探討越來越受到重視。近年來有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的探討。為了有別于成人的課題探討，把小學(xué)生的課題探討叫做“小課題”。

二、探討內(nèi)容

探討的基本內(nèi)容：小課題探討中老師角色與地位;小課題探討內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題探討與其他學(xué)科的整合;培育學(xué)生的合作探究精神;

探討的重點(diǎn)：小課題探討內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題探討與其他學(xué)科的整合

探討的難點(diǎn)：小課題探討與其他學(xué)科的整合

三.探討方法

借助課堂教學(xué)和課外研討活動等形式，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，主動探究學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。

本課題探討主要實(shí)行試驗(yàn)法、個案法，分析法、探討法，實(shí)施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進(jìn)行，從根本上變更教與學(xué)的關(guān)系，打破老師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實(shí)際，我們采納以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為協(xié)助進(jìn)行探討。

四.探討成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題探討與綜合性學(xué)習(xí)的探討》論文集

2、試驗(yàn)記錄冊

3、結(jié)題報告;

4、學(xué)生小課題探討作業(yè)

4、試驗(yàn)課例及活動光盤

五.課題探討進(jìn)度安排

第一階段：打算階段(20xx年8月—20xx年10月)

設(shè)計(jì)課題試驗(yàn)探討方案，確定試驗(yàn)班級，選擇試驗(yàn)老師，制定試驗(yàn)安排，申報立項(xiàng)

其次階段：實(shí)施探討探究階段(20xx年11月—20xx年7月)

培訓(xùn)試驗(yàn)老師，每位老師必需學(xué)習(xí)現(xiàn)代教化理論及小課題有關(guān)的學(xué)問。做好試驗(yàn)前期的測試工作。對試驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查：通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)收集、整理、分析各試驗(yàn)階段的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注意試驗(yàn)各階段的過程調(diào)控，按時撰寫試驗(yàn)階段性總結(jié)。培育一批優(yōu)秀試驗(yàn)老師，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭探究出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素養(yǎng)的途徑，使試驗(yàn)老師的教化科研水平及業(yè)務(wù)實(shí)力都有肯定的提高。

第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)

要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、好用性的探討成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、試驗(yàn)報告等。

六、完成課題的可行性分析

1、課題負(fù)責(zé)人的探討水平、組織實(shí)力和時間保證

我們學(xué)校課題組成員有肯定的探討實(shí)力。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來，始終主動參加教化科研工作。對“開心教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過探討，并先后參與了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動象教學(xué)法”的探討;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓(xùn)練與測試”的課題試驗(yàn);基礎(chǔ)教化改革的北師大教材的試驗(yàn);自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教化科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“動象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有肯定科研、組織實(shí)力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們曾參與過課題的探討并有肯定的教學(xué)閱歷，例如覃燦玲主任曾參與自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題試驗(yàn)。周志勇主任曾參與自治區(qū)的“活動導(dǎo)學(xué)”的課題探討。梁潔霞老師參與全市的數(shù)學(xué)老師基本功競賽獲得二等獎。他們都是青年老師，沒有太重的家庭負(fù)擔(dān)，而且對科研有一股熱忱，因此他們有足夠的時間投入到課題探討中。

為了課題的探討，我們建立“學(xué)校課題探討系統(tǒng)”。建立這個系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個周期，每個周期由以下六個環(huán)節(jié)構(gòu)成：1、確定課題。在仔細(xì)商討的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校實(shí)際和須要提出學(xué)校的總課題，由教育處提出落實(shí)總課題的項(xiàng)目與實(shí)施原則，再由校長辦公室評議確認(rèn);教研組分別召開會議探討提出各科的子課題，經(jīng)教育處確認(rèn)。2、定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后，選出課題組長，由組長選擇成員組成課題組。各課題組集體探討課題的探討方法、步驟，組長制定總的科研安排，試驗(yàn)老師制定學(xué)年的科研安排。3、檢查指導(dǎo)。教育處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施，由分管校長牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。4、審查驗(yàn)收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施，接題時上報可以探討報告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收。5、研討完善。審查驗(yàn)收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組進(jìn)步行研討評定，對疑難問題集體攻關(guān)，完善過程和結(jié)果，并對下學(xué)期課題提出建議。6、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會，試驗(yàn)心得、體會、閱歷溝通會，將一些好的閱歷和探討成果較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

2、參與者的理論水平和時間保證

課題組成員由教育處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任老師等17組成，其中高級老師9人，一級老師4人，試驗(yàn)老師全部為三十五歲以下青年老師，有較高的學(xué)歷層次，其中高校本科生4名;具有肯定的理論水平和實(shí)踐閱歷，有101%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。

七、完成本課題探討任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長親自擔(dān)當(dāng)課題組負(fù)責(zé)人，并干脆參加探討。

2、試驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備肯定理論水平的且有班級工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教化探討的老師骨干組成。

3、學(xué)校保證完成課題所需的時間和各項(xiàng)條件，并擔(dān)當(dāng)課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理。

小學(xué)課題開題報告5

一、問題的提出

當(dāng)今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的實(shí)力是有限的，假如不擅長和他人合作，將不同的學(xué)問加以溝通、綜合、提高和運(yùn)用，就不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

在20世紀(jì)80年頭末、90年頭初起先，我國在基礎(chǔ)教化課程和教學(xué)改革的探討過程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的探討與試驗(yàn)，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教化改革與發(fā)展的確定》中特地提及合作學(xué)習(xí)，指出：“激勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！薄缎W(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“老師要敬重學(xué)生的創(chuàng)建性，在探究過程中，通過溝通、探討、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地賜予引導(dǎo)與幫助?！眻?jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)運(yùn)動愛好，培育學(xué)生終身體育的意識，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

鑒于此，在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)人文的關(guān)懷，情感的呼喊，心靈的震憾，形式的互動和求知的自主，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子，除了班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一種教學(xué)模式，主要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的須要。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向溝通與雙向溝通轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個老師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。發(fā)掘?qū)W生個人內(nèi)在的潛能，照看學(xué)生個體差異，能讓每位學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，真正去體驗(yàn)勝利的樂趣，培育學(xué)生集體、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的實(shí)力。由此可見，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探討是非常必要的。因此，本組成員選定了《培育小學(xué)生在體育活動中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)力的探討》課題進(jìn)行探究與探討。

二、探討假設(shè)

真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位，把傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式變更為師生雙向互動的課堂教學(xué)模式。注意學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，“不求人人勝利，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則，有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從根本上提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在合作與探究中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

三、課題界定

“合作學(xué)習(xí)”（CooperativeLearning）是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年頭由美國聞名教化家（DavidKoonts）首先提倡并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和溝通信息，激勵學(xué)生的參加意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上很多國家都普遍采納的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在變更課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的成果、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最勝利的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成果為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參加、小組成員相互幫助、相互學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，仔細(xì)傾聽并概述和吸取他人的看法，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美實(shí)力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個老師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培育學(xué)生正確的競爭意識和實(shí)力，同時通過小組成員間互動和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

四、探討目標(biāo)

（一）提高老師素養(yǎng)，深化教化改革

1．思想素養(yǎng)：愛崗敬業(yè)、愛生如子、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。

2．業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

A提高教化理論水平，實(shí)現(xiàn)從“閱歷型”向“探討型”轉(zhuǎn)變。

B教化科研實(shí)力明顯提高，科研成果突出，嫻熟駕馭探討的全過程。

C體育老師與班主任老師協(xié)作默契共同探討，給學(xué)生以潛移默化、良好的人格魅力的影響。

（二）發(fā)展學(xué)生實(shí)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

1．通過探討，學(xué)生得到全面發(fā)展，在五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域方向，大力提高。

2．師生信息溝通方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的溝通形式。將學(xué)生注意對結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈱W(xué)生對過程的學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生有相互的呼應(yīng)和信息溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的呼應(yīng)和溝通。人際關(guān)系，社交實(shí)力突出，小主子翁意識深厚，有良好的合作精神和劇烈的團(tuán)隊(duì)精神。

3．學(xué)生在五個領(lǐng)域方向的學(xué)習(xí)成果力求高于同年級其它班。

五、探討對象

二零零五級四班、二零零四級四班、二零零三級四班、二零零二級四班、二零零一級四班、二零零零級四班

六、探討方法

1．調(diào)查法：（1）實(shí)行詢問調(diào)查：主要是通過詢問的方式收集有關(guān)信息；（2）視察調(diào)查法：主要親臨所要調(diào)查的現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，或在被調(diào)查者毫無察覺的狀況下，對他們的有關(guān)行為、反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查；（3）問卷調(diào)查：建立訪問式問卷與訪問調(diào)查表。

2．閱歷總結(jié)法：依據(jù)教化實(shí)踐所供應(yīng)的事實(shí)，分析概括教化現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的閱歷材料，并使之上升到教化理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教化實(shí)踐活動。

3．正常教學(xué)實(shí)施法：利用有效備課、提問、課堂駕御、多元職能教學(xué)、差異教學(xué)及有效的小組合作學(xué)習(xí)模式等。

七、探討步驟

（一）打算階段：（20xx年3月～20xx年5月）理論積累、落實(shí)探討隊(duì)伍、由課題組組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)并組織探討人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化了解新課程理念與體育教學(xué)方式以及本課題有關(guān)的文件、資料和政策，統(tǒng)一思想，確定探討對象，擬定其探討課題，制定探討方案目標(biāo)。

（二）調(diào)查階段：（20xx年6月）對學(xué)校、學(xué)生與該探討有關(guān)狀況進(jìn)行調(diào)查探討，進(jìn)行調(diào)查和考查。對一、二年級的學(xué)生主要采納口頭問答法和個別訪談法，對中、高年級的學(xué)生在各年級隨機(jī)抽了30名學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。

經(jīng)過調(diào)查、談話、視察分析大部分學(xué)生情愿參加小組合作學(xué)習(xí)，特申報《在體育活動中培育小學(xué)生小組合作實(shí)力的探討》進(jìn)行探討。

（三）實(shí)施階段（20xx年9月～20xx年1月）依據(jù)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和調(diào)查狀況，對探討對象進(jìn)行分析、實(shí)施與探討，探討怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐去克服在小組活動中注意形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作；學(xué)生沒有駕馭合作的技巧；老師未能有效調(diào)控、主動參加小組探討等等這些障礙，促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)施有效的教學(xué)策略。然后積累資料形成論文。

（四）總結(jié)階段（20xx年2月～20xx年3月）匯總試驗(yàn)數(shù)據(jù)資料、閱歷總結(jié)和探討報告。展示課題探討成果，迎接專家組現(xiàn)場評估驗(yàn)收。

八、探討措施

1．加強(qiáng)老師理論學(xué)習(xí)：為了幫助探討老師有效、有序地搞好這項(xiàng)探討，學(xué)校實(shí)行“請進(jìn)來”與“走出去”、“集中培訓(xùn)”與“分散學(xué)習(xí)”的方法，邊實(shí)踐、邊探究、邊探討、邊提高。大家自覺學(xué)習(xí)，自覺探討，主動參加，主動探究，自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)也得到了提高，為探討的順當(dāng)開展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。優(yōu)化和加速探討進(jìn)程。

2．自身業(yè)務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)方法，達(dá)到教化科學(xué)化，擴(kuò)大學(xué)問面，社交面，做到教學(xué)多樣化。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教化技術(shù)，力求教學(xué)高效化。

3．學(xué)生試驗(yàn)按部就班，詳細(xì)措施如下：

（1）學(xué)生分組：例如：打破以往的從高到矮的排列方式變更為依據(jù)身體素養(yǎng)、體育實(shí)力、運(yùn)動水同等狀況，恰當(dāng)分組，以小組為單位（即6—10人組合）選定各組小組長來完成教學(xué)活動和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時組長可常常更換。組長依據(jù)本組成員的意愿和學(xué)生的實(shí)力狀況舉薦產(chǎn)生。

（2）小組活動支配在向全班授課之后或?qū)W生自己活動時進(jìn)行，由小組長組織。例如：在嬉戲教學(xué)中，對低年級學(xué)生老師把嬉戲的方法講一講，再示范一下或抽學(xué)生仿照動作、示范路途，對高年級的學(xué)生老師就引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，同時講解一下，教給學(xué)生的嬉戲方法，學(xué)生練習(xí)就有各小組合作學(xué)習(xí)練習(xí)，小組長組織。由如：在授新課后，在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行仿照練習(xí)，課中同學(xué)們之間出現(xiàn)了問題，先由組長解決，解決不了后，再由老師解決。

（3）將激勵機(jī)制貫穿整個教化教學(xué)過程，努力發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（4）老師始終是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參加者，眾多活動盡量啟發(fā)學(xué)生人人爭當(dāng)組長，組長組織自己編排，小組合作學(xué)習(xí)，小組獲得信息和處理信息。

（5）合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)范疇不僅在課堂教學(xué)體現(xiàn)，亦可在課外加以探討，各項(xiàng)評比均以小組為單位。

九、探討成果

通過三年的實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中取得了較志向的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）課堂教學(xué)中注意了實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)施了有效的教學(xué)策略。

1.依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采納不同的分組模式。

從20xx年9月起先試驗(yàn)，課題組成員在體育活動中，為了便于小組合作，適時調(diào)整了分組模式。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采納不同的分組模式，根據(jù)學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素進(jìn)行階段分組，劃分了“穩(wěn)定小組”和“敏捷小組”。

例如，低段的“立定跳遠(yuǎn)”，這一練習(xí)合作時間較長，殷紅萍老師實(shí)行“穩(wěn)定小組”合作的教學(xué)模式（因?yàn)椴糠謱W(xué)生在幼兒園已基本駕馭，而有些學(xué)生則一點(diǎn)都不會）。每次課中殷老師制定不同的目標(biāo)——跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度，對駕馭程度好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作溝通、互幫互助的場所，學(xué)生之間合作、競賽，勇登高峰；對參加有難度的孩子在老師的引導(dǎo)下，和同伴的幫助下自主加強(qiáng)練習(xí)，盡快駕馭動作。

再如，在學(xué)習(xí)韻律操教學(xué)，合作時間較短，殷老師實(shí)行“敏捷小組”的教學(xué)模式，按技能水平好壞搭配分組，有意把已經(jīng)駕馭的同學(xué)和尚未嫻熟者編成一組，讓會的教不會的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主體，縮短了教學(xué)時間，也培育了學(xué)生的良好合作精神，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。

2．建立了小組合作規(guī)則，保證了小組合作探討學(xué)習(xí)的有序性和有效性。

在體育活動中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，李亮老師遵循了小組合作的規(guī)則，并受到規(guī)則的制約，保證小組合作探討學(xué)習(xí)的有序性與有效性。

例如，在組織有團(tuán)體活動中，李老師事先幫助學(xué)生建立基本的小組合作的規(guī)則：每次合作都是合理分工，并讓學(xué)生明確個人責(zé)任，對組長、記錄員、報告員等，實(shí)行輪番制。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄、統(tǒng)計(jì)工作；報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

再如，在高段進(jìn)行排球教學(xué)中，李老師把學(xué)生分成了6—10人一組的合作小組，小組中設(shè)組長、記錄員、報告員等職位，學(xué)生在練習(xí)中充當(dāng)不同的角色并適時進(jìn)行輪換。先由一名學(xué)生評判，一名學(xué)生記錄，一名學(xué)生幫助撿球，其余學(xué)生做練習(xí)，練習(xí)4—6次后，進(jìn)行角色互換；最終各組報告員向全班展示小組練習(xí)的成果.老師通過對比各小組練習(xí)的記錄狀況，對完成任務(wù)的小組和超過上次課的練習(xí)成果的小組進(jìn)行嘉獎。

3．培育了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成習(xí)慣

（1）培育了學(xué)生從小養(yǎng)成積累良好的習(xí)慣

蒲文娟老師在這一實(shí)施過程中，做到了“兩手抓”，一手抓訓(xùn)練“早”，另一手抓“牢”。因?yàn)楹⒆诱J(rèn)知實(shí)力差，意志力薄弱，積累動作技術(shù)時假如不給他指引方向，學(xué)生就無從下手，或者只知道仿照，形成的技術(shù)運(yùn)動只是表面的（或是變了形的），這樣很不利學(xué)生對動作技術(shù)的駕馭。蒲老師還設(shè)計(jì)了“看誰做得最標(biāo)準(zhǔn)（評價）大行動”。有了這根杠桿，學(xué)生從課外（借助網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書）、課內(nèi)（老師的指導(dǎo)、掛圖、多媒體）全方面的對技術(shù)動作的駕馭。

（2）培育了學(xué)生手腦結(jié)合，注意實(shí)踐操作的好習(xí)慣

心理學(xué)探討表明：小學(xué)生的思維正處在詳細(xì)形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特殊是小學(xué)低、中段的兒童，他們的思維仍以詳細(xì)形象思維為主要形式，他們的抽象思維須要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。

蒲老師在體育活動中重視了培育學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣的培育，讓學(xué)生通過看一看、仿一仿、做一做、講一講來獲得新知。

她在低段教學(xué)"立定跳遠(yuǎn)"時，讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的，仿照青蛙跳的動作，各小組同伴之間進(jìn)行探討與溝通，結(jié)合蒲老師的引導(dǎo)，最終達(dá)到正確駕馭技術(shù)動作。以后她常開展類似的教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)課題開題報告6

課題名稱：

小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

選題緣由：

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教化階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生駕馭肯定的語言基本學(xué)問和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的實(shí)力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征，目的就是培育學(xué)生綜合運(yùn)用英語的實(shí)力。

小學(xué)階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位老師面前的一個非常關(guān)鍵的問題，這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一，也是培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)力的必備條件。運(yùn)用英語的實(shí)力須要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語言實(shí)力的形成時期.這個年齡段的孩子具有新奇、好動、愛表現(xiàn)、善仿照等特點(diǎn)。他們喜愛簇新事物，對生疏語言的新奇心能激起他們對外語的愛好。他們喜愛引起別人的留意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜愛參加集體活動，這是培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的特別有利的條件。

目前，小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對學(xué)生習(xí)慣的培育，要起先培育英語扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功必需從低年級抓起。在小學(xué)階段培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而能保持英語學(xué)習(xí)的愛好。培育英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生交際實(shí)力的提高起著很大的作用。同時此項(xiàng)課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系探討》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時間，并取得了預(yù)期效果。因此本課題的探討具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

探討設(shè)想：

本課題試圖在前人探討的基礎(chǔ)上，在從課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)。有效性的角度探究如何培育小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語老師自身特點(diǎn)等方面，進(jìn)行深化探討，找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。

1、打算階段(XX年1月—XX年2月)

為響應(yīng)高校區(qū)工作，共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，本次課題通鐵五其次小學(xué)共同探討。

(1)對目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析，找出存在問題，使探討具有針對性和實(shí)踐性。

(2)對現(xiàn)有的閱歷及理論進(jìn)行綜合的比較探討，供本課題借鑒，提出試驗(yàn)假設(shè)，完成試驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。

2、實(shí)施階段(XX年2月—XX年10月)

(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，試驗(yàn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。

(2)定期組織課題探討活動，并不斷調(diào)整操作方式。

(3)定期做好工作總結(jié)，試驗(yàn)效果作出評價，不斷總牢固驗(yàn)中存在的問題，并作出分析調(diào)整，進(jìn)一步完善操作體系。

3、總結(jié)階段(XX年11月-XX年12月)

(1)修正、調(diào)整探討目標(biāo)、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的策略;

(2)全面反思、總結(jié)，撰寫探討報告。

(3)總結(jié)上報，做好結(jié)題工作，形成一批有價值論文。

課題其他成員：

李永東、黃家樂、林葉達(dá)

小學(xué)課題開題報告7

一、課題的提出

素養(yǎng)教化是當(dāng)前教化界的熱點(diǎn)問題，也是教化改革的最終目標(biāo)。《中國教化改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教化”轉(zhuǎn)向全面提高國民素養(yǎng)的軌道，面對全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素養(yǎng)，增加學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教化實(shí)施素養(yǎng)教化的必要性和重要性，新一輪基礎(chǔ)教化課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用，音樂教化作為素養(yǎng)教化系統(tǒng)中的一部分，對于小學(xué)生素養(yǎng)的提高有著不容忽視的作用。

音樂課是實(shí)施音樂教化的主要手段，它是人文學(xué)科的一個重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教化階段的一門必修課，它的這些性質(zhì)向人們說明白音樂課堂教學(xué)有著重要的作用。雖然傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、好玩，讓學(xué)生樂于接受系統(tǒng)化得音樂學(xué)習(xí)，這是我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)做的。為了使小學(xué)音樂課堂更具現(xiàn)代化，更能吸引小學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)效率，我們能夠采納多媒體進(jìn)入音樂課堂的方法，來使我們的小摯友們在輕輕松松的音樂課堂中學(xué)到豐富多彩的音樂學(xué)問.

二、課題的由來及探討的意義

多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動、形象、直觀，能為學(xué)生供應(yīng)大量感性材料，使學(xué)生獲得詳細(xì)的閱歷，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性相識。多媒體還能激發(fā)學(xué)生愛好，培育學(xué)生審美情趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，拓寬學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，對發(fā)展學(xué)生智力、培育實(shí)力起著重要作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

課題探討的目的、意義。

1、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討，是結(jié)合我國教化和現(xiàn)代媒體教學(xué)的實(shí)際，發(fā)覺新的事實(shí)，探求其規(guī)律、原則和方法，建立現(xiàn)代媒體教學(xué)的理論和方法體系，指導(dǎo)現(xiàn)代媒體教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，提高教化教學(xué)質(zhì)量，同時培育適應(yīng)21世紀(jì)須要的人才。

2、通過課題試驗(yàn)探討，駕馭大量的教化教學(xué)第一手材料，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析探討，逐步發(fā)覺某些新的規(guī)律性的東西，以加深對現(xiàn)代音樂教化技術(shù)的相識。

3、通過課題試驗(yàn)探討，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用有關(guān)理論供應(yīng)新數(shù)據(jù)、新例證、新閱歷，并對新的理論進(jìn)行驗(yàn)證，從而使課題試驗(yàn)探討有新的突破，逐步建立和完善現(xiàn)代教化媒體和技術(shù)的理論體系。

4、從課題試驗(yàn)探討中總結(jié)出來的理論再用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教化教學(xué)質(zhì)量必將得到提高，教化事業(yè)必將不斷發(fā)展。

多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術(shù)，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)形式。小學(xué)生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充溢了新奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合運(yùn)用來給小學(xué)生以感官上的感受，多媒體協(xié)助教學(xué)具有一系列的優(yōu)勢，例如它能夠增加音樂課教學(xué)的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的協(xié)助作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在開心的心情中學(xué)習(xí)學(xué)問，讓學(xué)生樂于接受系統(tǒng)化的音樂學(xué)習(xí)。

基于以上緣由，我們提出了《多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的的運(yùn)用探討》課題，希望變更目前傳統(tǒng)的音樂課傳授模式的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的情感生活，拓寬學(xué)生的音樂學(xué)問面，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生們的音樂觀賞實(shí)力。

課題名稱的界定和解讀

一、課題界定：

音樂是人類現(xiàn)實(shí)思想和感情的表現(xiàn)與溝通必不行少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿意人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)建，是人類的一種基本素養(yǎng)和實(shí)力。

利用多媒體計(jì)算機(jī)本身特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠快速吸引學(xué)生的留意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參加學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生劇烈的探究求知的愛好和欲望。為了使學(xué)生更能簡單的學(xué)習(xí)接受音樂學(xué)問，我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)多媒體來協(xié)助音樂課的教學(xué)工作，使同學(xué)們豐富了情感生活，音樂觀賞的實(shí)力也不斷的提高，同時也拓寬了學(xué)生的音樂學(xué)問面。

二、理論依據(jù)：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：以音樂審美為核心，以愛好愛好為動力、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，激勵音樂創(chuàng)建、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性、面對全體學(xué)生，注意特性發(fā)展。面對全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參加放在重要的位置。

愛好是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身寵愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動、形象、直觀，能為學(xué)生供應(yīng)大量感性材料，使學(xué)生獲得詳細(xì)的閱歷，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性相識。多媒體教學(xué)剛好能夠利用其自身的特點(diǎn)使學(xué)生更好的駕馭所學(xué)學(xué)問，也能更簡單達(dá)到教學(xué)的目的。多媒體還能激發(fā)學(xué)生愛好，培育學(xué)生審美情趣，點(diǎn)燃學(xué)生對音樂的創(chuàng)作火花，拓寬學(xué)生的視野。在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，對發(fā)展學(xué)生智力、培育音樂的觀賞實(shí)力起著重要作用，從而提高了課堂教學(xué)效率。

課題探討的步驟和舉措

一、課題探討的目標(biāo)：

1、學(xué)生通過多媒體音樂課程學(xué)習(xí)探究、發(fā)覺、領(lǐng)會音樂的藝術(shù)魅力，培育學(xué)生對音樂的長久愛好，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。

2、通過多媒體協(xié)助教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并駕馭必要的音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與觀賞實(shí)力、表現(xiàn)實(shí)力和創(chuàng)建船力，形成基本的音樂素養(yǎng)。

3、從小學(xué)音樂課堂動身，通過多媒體的教學(xué)使學(xué)生豐富情感生活，培育良好的審美情趣和主動樂觀的生活看法，增加身心的健康發(fā)展。

二、課題探討的內(nèi)容：

1、調(diào)查、分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀。

實(shí)施多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用個案探討，對小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，調(diào)查分析學(xué)生們的音樂觀賞實(shí)力培育方面的需求。

2、多媒體教學(xué)管理模式在小學(xué)音樂教學(xué)上的重要作用。

3、探討多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的地位。

三、課題探討的過程及方法

（一）探討過程：

參加對象：竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生

探討步驟：

第一階段：打算階段。（20xx年9月-20xx年12月）

1、提出小課題的立項(xiàng)申請。自己的選題，確定探討目標(biāo)和內(nèi)容。

2、搜集、整理相關(guān)資料，找尋理論依據(jù)。

其次階段：實(shí)施階段。（20xx年12月-20xx年3月）

1、依據(jù)自己的探討設(shè)想進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一是查詢相關(guān)文本資料，并運(yùn)用到自己多媒體教學(xué)當(dāng)中，理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。探討多媒體在音樂教學(xué)中的作用。

二是對自己所帶學(xué)生的音樂學(xué)問實(shí)力駕馭現(xiàn)狀進(jìn)行具體而深刻的分析，了解他們對音樂的愛好之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，并依據(jù)分析所反饋的信息，找到小學(xué)音樂課堂中存在的問題，并制定方法。

三是利用多媒體教學(xué)豐富音樂課堂氣氛，依據(jù)調(diào)查探討改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)方法，充溢音樂課堂的教學(xué)策略。使學(xué)生們在輕輕松松的課堂中學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)到的學(xué)問。

2、做好探討過程中原始資料的記錄、整理和展示，注意教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)微環(huán)節(jié)，對細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段探討方案。

第三階段：總結(jié)階段。（20xx年3月-20xx年6月）

1、匯總探討成果。

2、撰寫總結(jié)性的課題探討方案，接受課題探討專家的鑒定。

（二）探討方法：

問卷調(diào)查法、訪談、個案探討法、視察法等。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過我實(shí)踐和探討，希望探究出一些適合我校學(xué)情的音樂課的教學(xué)模式，在今后的音樂課堂教學(xué)中推廣和應(yīng)用，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂愛好打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂快樂，學(xué)習(xí)愛好越來越濃。

小學(xué)課題開題報告8

一、課題的提出及背景：

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰慧的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢娬Z文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延長。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教化體系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。

新課改實(shí)施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)覺相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)峻脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí)，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透；只重視閱讀學(xué)問的傳授，而忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀愛好的培育。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀愛好，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一；不重積累，閱讀方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題。這樣的閱讀費(fèi)時低效。而要培育和提高學(xué)生的語文實(shí)力，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的確令人堪憂。我們必需要開放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧連接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用。即