一次函數(shù)復習課后教學反思（通用6篇）

第第頁一次函數(shù)復習課后教學反思（通用6篇）

一次函數(shù)復習課后教學反思1

初三總復習已經(jīng)全面開展，隨著時間的推移，已經(jīng)復習到了一次函數(shù)。

在這一節(jié)課中，先復習了函數(shù)的定義，函數(shù)的三中表示方法：表格法，表達式法和圖象法。三種方法同學都表示能理解其意思，但難就難在如何確定一次函數(shù)的表達式。同學已經(jīng)知道，一次函數(shù)的圖象是一條直線，通過圖象來確定函數(shù)的表達式。一次函數(shù)的一般形式為y=k*+b〔k，b為常數(shù)，k≠0〕。要想確定一次函數(shù)表達式，只要確定k和b，的值就行了。函數(shù)y=k*+b與*軸的交點為〔，0〕，與y軸的交點為〔0，b〕。這樣就可以明確的告知同學，與y軸的交點的縱坐標就是b的值，就可以把確定一次函數(shù)表達式的難度大大降低，然后再確定k的值。與*軸交點的橫坐標就是的值，這樣k的值就能確定，一次函數(shù)的表達式也就能確定了。在這節(jié)課中，我明顯的感覺到了同學理解一次函數(shù)的提升。也感覺到了同學知識面擴大，從心底里油然而生的興奮。也明白了有些知識同學一開始理解不了，時間長了，也就漸漸理解了。也是我明白了，數(shù)學學習、數(shù)學思想的形成是一個漫長的過程，一朝一夕是不可能學會的，所以要做好長期漸漸的培育同學思想預備。

一次函數(shù)復習課后教學反思2

一次函數(shù)的圖象和性質在實際生活中的應用非常廣泛，有行程、溫度、利潤、電話費等問題，特別是與經(jīng)濟問題相關的問題是近幾年各省市中考數(shù)學試題中的熱點題型。能用一次決實際問題，對進展同學的數(shù)學應用技能和建模技能起著特別重要的作用。上完這節(jié)課后，我盼望同學對這節(jié)課的內(nèi)容能更加熟識，能更加重視這部分內(nèi)容；在利用圖表信息得到與一次函數(shù)表達式有關數(shù)據(jù)的過程中，體會“數(shù)形結合”思想在數(shù)學應用中的重要地位。

上完這節(jié)課后，受到其他老師和區(qū)教研員確定的是：

1、教態(tài)比較自然；課堂予以同學學習時間；同學學習積極性較強，不同層次的同學都在學習。

2、所選例題針對性較強，較有層次。

3、能夠把同學涌現(xiàn)的問題猜測到了。

4、比較著重對同學做題的常規(guī)要求，特別是要求同學作圖用尺子和圓規(guī)。

5、比較著重同學的評價，不管是老師對同學，還是同學對同學的評價。

但也有許多不足的地方：

1、時間安排不夠合理，在復習回顧所花的時間過多，這主要是跟我的習慣有關，對于同學講過的內(nèi)容，總是再重復一次，致使糜費了不須要的時間；以后上課要多在這些環(huán)節(jié)的地方留意，避開不須要的糜費時間；自己掌握課堂時間的'技能還有待加強。

2、同學焦灼過度，自己調(diào)整技能功底不夠，不能實時調(diào)整同學心情，而給同學相互爭論的時間不夠充裕，同學與同學，同學與老師之間溝通互動的機會不夠，致使課堂氣氛沉悶。自己應當學會怎么去調(diào)控同學的心情，這也是我今后應當重點學習的。

3、老師包辦太多，對同學過于不放心。如在講解如何求蠟燭燃燒剩下的高度h與燃燒時間t的函數(shù)關系式，同學回答：設y=k*+b，那時我就很焦急，問：是y與*嗎？這時同學就急匆忙忙改為h=kt+b。我要的答案有了，但是卻把同學的思路打亂了，用我的思路代替了同學的思路。所以用區(qū)教研員林日福老師的話說：不要不放心同學，要給同學犯錯誤的機會，只有他們自己犯的錯，對他們才是最有價值的。

除了以上種種，我認為我需要改進的方面還有許多，特別在一些環(huán)節(jié)方面，如板書的規(guī)范，語言的規(guī)范等。一個老師所講、所寫不僅僅是給一個人聽、一個人看，同學的一切言行都是以老師的言行做為楷模，所以做為老師更要做好示范。

課堂教學是一個動態(tài)的過程，同學的思維又經(jīng)常受到課堂氣氛、突發(fā)事項的影響，所以老師應依據(jù)課堂實施和同學反饋的信息〔舉手狀況、題目解答狀況、同學爭論小結的狀況〕，因勢利導，見機行事，調(diào)整好教學環(huán)節(jié)，使課堂教學效果達到最正確狀態(tài)。這次公開課最大的收獲是促使我重新去思索要怎樣上一節(jié)好課，怎樣去上一堂有效率的課。在教育教學這條路上我還要走很長的時間，我會不斷改進，朝著上對同學有意義，有效率的課前進，把路越走越寬！

一次函數(shù)復習課后教學反思3

一次函數(shù)是同學在學習了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等知識基礎上進行學習的，因此同學對一次函數(shù)比較熟識了，所以，本教學設計留意以舊引新，通過復習，讓同學爭論、試做，發(fā)揮同學的主體性，掌控一次函數(shù)的概念、圖象性質以及實際應用。鞏固練習中，從基本練習、例題精講一貫到鞏固練習，設計均有層次，有坡度。

這是一節(jié)章節(jié)復習課，雖然課程容量大，內(nèi)容又較抽象，但采納了先進的多媒體幫助教學，使本課教學的知識概念變得詳細、生動、可信。

本節(jié)課的教學方法主要有講練結合，自主探究，小組爭論等，教學中讓同學積極主動參加知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓同學運用轉化的思想方法進行操作，使同學有效地理解和掌控一次函數(shù)的概念和應用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培育了同學探究問題的技能。

本節(jié)課的教學設計主要滲透轉化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結合的思想方法以及函數(shù)與方程〔組〕思想方法，讓同學體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，進展同學的數(shù)學應用技能；體驗函數(shù)圖象信息的識別與應用過程，進展同學的形象思維技能；理解一次函數(shù)及其圖象的有關性質；初步體會方程與函數(shù)的關系，建立良好的知識聯(lián)系；能依據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式；會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡約的實際問題，在合作與溝通活動中進展同學的合作意識和技能。

不過，所教班級中數(shù)學基礎大多較差且缺乏學習積極性，針對這一特點，我上課時放慢了節(jié)奏，多叫同學回答下列問題，多安排同學間相互爭論，以激發(fā)同學學習動力。重點在點撥和解題規(guī)范上加以指導，所以教學效果還是比較令人滿足的。

一次函數(shù)復習課后教學反思4

高質高效課堂教學模式推廣以來，我仔細進行討論和參加爭論，從中感受很深，并在實際工作中不斷摸索，越來越深刻地體會到這項活動的開展是切實可行且非常須要的。這節(jié)一次函數(shù)的復習課，針對初三復習階段的特點，采納徑直導課的方式，讓同學簡約明白本節(jié)課的復習內(nèi)容。

本節(jié)課將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中表達在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓同學對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。

在復習知識點時，讓同學自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓同學自己說出一次函數(shù)圖象的外形、位置及增減性，不完整的可讓其他同學補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，加強了學習氣氛。

在處理典型例題A練習中，發(fā)覺絕大多數(shù)同學對于簡約題型能自己解答，而一部分同學對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不敏捷，應變技能弱等不足。所以要想達到高效高質，需要要分層次教學，讓不同水平的同學在同一節(jié)課中得到應有的進展，課前需要對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個同學作充分地細致地討論。

在教學過程中，我發(fā)覺理論與實踐在同學身上很難統(tǒng)一。同學習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數(shù)學問題即便昌很簡約，也發(fā)覺、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數(shù)學”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。

此項教學模式的構建和推廣，需要我們不斷地探究、討論并總結，需要我們做大量的工作。相信“高質高效課”將使老師的素養(yǎng)與專業(yè)水平有一個更大的提高，使有志的學子有更長足的進展。

一次函數(shù)復習課后教學反思5

本節(jié)課的復習目標是：理解一次函數(shù)的關系式，掌控一次函數(shù)的圖象及有關性質；會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)關系式；能運用一次函數(shù)的相關知識解決簡約的數(shù)學實際問題，培育同學數(shù)形結合的技能。教學重難點為一次函數(shù)關系式及圖象性質的綜合運用。對于本節(jié)內(nèi)容我將教學案分為三部分：一。課前復習；二。例題精講；三。課堂作業(yè)。

有效的課前復習它有利于督促同學實時復習回顧本節(jié)內(nèi)容，有利于老師了解同學掌控知識的狀況，所以課前我先將同學的復習作業(yè)實時批閱，課上將同學作業(yè)中失誤率較高的題目實時評講，查漏補缺；課上選取典型的例題，其中考查的知識點有已知點求直線的關系式，有已知直線求點，一次函數(shù)的增減性、一次函數(shù)與方程、與不等式之間的關系，有利用數(shù)型結合的思想解題，有一次函數(shù)與坐標軸圍成的圖形的面積問題，也有一次函數(shù)的實際應用等等，在例題的選取上基本已將大多數(shù)知識點容納其中，課上在同學的主動參加下，一起完成了例題的講解，最末還剩下不到5分鐘的時間一起完成課堂檢測。

本節(jié)課中始終以一次函數(shù)的圖象與性質為主線進行復習，課堂教學時重視同學對基礎知識的理解和基本方法的指導，重點解決同學在平常學習和練習中的難點和易錯點，有針對性的進行復習講解，本課采納“教學案”的形式，實現(xiàn)了課下與課上相結合，學案與教案相結合，同學自主學習與老師講解誘導相結合，讓同學自主、探究、主動地學習。把思維空間留給同學，把學習主動權還給同學，把自主時間還給同學，同時“教學案”的設計著重了夯實基礎，復習實行“低起點、多歸納、快反饋”的策略，著重激發(fā)全體同學學習數(shù)學的自信心，教學中也著重同學解題的精確性及表達的規(guī)范性。當然本節(jié)課也有許多有待改進的地方，比如課上老師的總結有時不實時，在講解直線上點P使得PM+PN取得最小值時總結不夠，應當將題目中的共性找出來分析，找出題目中的基本量進行分析，有利于同學遇到變式題時不至于無處下手。

總之，在本節(jié)課的教學設計時，我在明確復習課的目的的任務下，以培育同學技能，促進同學進展為指導思想，遵循復習課原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以同學的“學”為出發(fā)點，將“自主探究、合作溝通”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與老師的教和同學的學有機的融為一體。我相信，在新程標準的指引下，我們的數(shù)學課堂將會越來越精彩。

一次函數(shù)復習課后教學反思6

這節(jié)課，我對教材進行了探究性重組，同時放手讓同學在探究活動中去經(jīng)受、體驗、內(nèi)化知識的做法是勝利的。通過充分的過程探究，同學得出了圖象的性質，借助直觀圖象的性質而得到一次函數(shù)的性質。真正的形成往往來源于真實的自主探究。只有放手探究，同學的潛力與聰慧才會充分表現(xiàn)，同學也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我。在新課程理念的指導下，我們的一切教學都要圍繞同學的成長與進展做文章，真正讓同學理解、掌控真實的知識和真正的知識。

首先，要設計適合同學探究的素材。教材對一次函數(shù)的性質是從增減來描述的，我們認為這種對性質的表述是教條化的，對這種學術、文本狀態(tài)的知識，同學不簡單接受。當然教材強調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的規(guī)律性、嚴密性與科學性是合理的。但是能讓同學理解和接受的知識才是最好的。

其次，探究教學的過程就是實現(xiàn)學術形態(tài)的知識轉化為教育形態(tài)知識的過程。探究教學是追求教學過程的探究和探究過程的自然和本真。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然，從建構主義的觀點出發(fā)，就是要尊敬同學各自的閱歷與思維方式、習慣。結論是全都的，但過程可以是多元的，老師要擅長恰倒好處地優(yōu)化提煉同學的結論。

最末，老師在同學探究真知之旅上應是一個促進者、協(xié)、組織者。要做擅長點燃同學探究欲望和聰慧火把的人，要擅長讓同學說老師要