《長方形和正方形的特征》教學(xué)反思

第第頁《長方形和正方形的特征》教學(xué)反思

《長方形和正方形的特征》教學(xué)反思1

《長方形和正方形的認(rèn)識》是三班級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已有的一些初步了解基礎(chǔ)上，進行更深一層次的學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使同學(xué)初步建立長方形和正方形的基本特征，知道長方形和正方形的邊的名稱，為下一節(jié)學(xué)習(xí)周長打下堅實的基礎(chǔ)。帶著這些思索，我在設(shè)計本節(jié)課時力求表達(dá)以下幾點。

一、在操作中探究新知，表達(dá)同學(xué)的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要科學(xué)地引導(dǎo)同學(xué)，真正經(jīng)受探究的過程，在這個過程中使同學(xué)的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在教學(xué)中，在同學(xué)初步感知長方形、正方形并提出自己的猜想后，啟發(fā)同學(xué)利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法驗證猜想，讓每一個同學(xué)在詳細(xì)形象的操作中認(rèn)識長方形、正方形的邊、角特點，然后組織同學(xué)在小組里、班級里進行溝通、爭論，真正地把同學(xué)推到了學(xué)習(xí)的主體地位。

二、在練習(xí)中鞏固新知，表達(dá)知識的學(xué)以致用

實踐證明，同學(xué)通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能?；A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過程中，還可以培育同學(xué)獨立思索、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習(xí)，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計了“圍一圍”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“畫一畫”的分層練習(xí)，從圍長方形、正方形到拼長方形、正方形，再到用長方形紙折出正方形，最末自己畫出長方形、正方形，一步步深入，讓同學(xué)在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

《長方形和正方形的特征》教學(xué)反思2

一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》強調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行說明與應(yīng)用的過程，進而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維技能，情感立場與價值觀等方面得到進步和進展。在教學(xué)中，應(yīng)著重所學(xué)知識與日常生活的親密聯(lián)系，使同學(xué)在觀測、操作、溝通等活動中，獲得簡約平面圖形的徑直閱歷。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給同學(xué)布置任務(wù)，要求同學(xué)觀測身邊的物體分別是什么外形的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓同學(xué)收集一些不同外形的物品〔如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等〕，通過同學(xué)自己動手收集不同外形的物品，使同學(xué)知道這些物體都是實際生活中的，從而使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。通過課前觀測、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進行分類，使同學(xué)初步感知概念，也擴大了同學(xué)主動參加和親身實踐的空間，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時代給予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。本案例片斷二中，在同學(xué)初步感知長方形、正方形后，要求同學(xué)利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個同學(xué)經(jīng)受了從詳細(xì)形象的操作中了解、體會這三種圖形的邊和角的特點的.過程，然后在小組里爭論、溝通、驗證，真正把同學(xué)推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓同學(xué)匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主探究找特征——合作溝通說特征——動手操作驗特征，同學(xué)在這一過程中獵取了廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，為同學(xué)主動建構(gòu)這二種圖形的特征做好了孕伏。

三、動手操作——活用數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)上，為同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控數(shù)學(xué)知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如片斷三“創(chuàng)設(shè)用塑料棒和圖釘圍成所學(xué)的平面圖形”，老師提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓同學(xué)依據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各式各樣的長方形、正方形，其間同學(xué)既能采納最簡約的4根塑料棒來圍成，還能采納6