三只白鶴教案四篇

第第頁三只白鶴教案四篇

三只白鶴教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識6個(gè)生字和6個(gè)詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒉正確、流暢地朗讀課文。

⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)同學(xué)遇事要依據(jù)實(shí)際多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

⒈讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

⒊使同學(xué)懂得遇事要多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

⒈〔課件出示：三只白鶴〕小伙伴們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？〔播放多媒體課件〕

⒊你知道這個(gè)故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今日我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

〔出示課題〕認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

⒈〔出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留〕請同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學(xué)狀況：

①〔出示帶拼音的生字〕哪些字的字音讀的時(shí)候需要留意，誰來提示下大家？指名讀、正音、齊讀。

②〔出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著〕你們認(rèn)識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作溝通、分析課文

課文給我們提出了一個(gè)問題：三只白鶴究竟哪一只找到了埋在地里的大魚

呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去查找答案吧！

⒈〔出示合作學(xué)習(xí)提示〕四人小組爭論：

①三只白鶴為什么埋魚？

②它們分別把魚埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最末的結(jié)果怎樣？

⒉小組合作爭論。

⒊溝通爭論狀況：

①課文哪個(gè)自然段告知我們了？指名讀課文第一自然段?！簿o扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由?！持笇?dǎo)朗讀。

②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個(gè)自然段寫了？我們來讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的'呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都預(yù)備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是根據(jù)自己所記住的標(biāo)識去找的，標(biāo)識不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？〔引導(dǎo)同學(xué)理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。由于太陽，白云在天空中的位置在不停地改變，所以，以太陽和白云作標(biāo)記是永久也找不到魚?！?/p>

⑤利用道具同學(xué)上臺演示。

四、總結(jié)全文

⒈三只白鶴中你最喜愛哪一只？為什么？

⒉通過學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？〔做事要多動腦筋，要符合實(shí)際，留意事物之間的聯(lián)系和改變。〕

五、抄寫詞語

板書設(shè)計(jì)：

三只白鶴

埋魚太陽底下白云下面柳樹旁邊

找魚找不到找不到找到

緣由動動不動

三只白鶴教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞，正確、流暢地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

教學(xué)重點(diǎn)：

三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)識？學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

教學(xué)預(yù)備

1、教具預(yù)備：課件。

2、預(yù)習(xí)提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

教學(xué)過程與方法：

一、圖片導(dǎo)入。

觀賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細(xì)瘦長長的，嘴尖尖長長的，擅長捉魚了。今日我們來學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。〔板書揭題。〕

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)充分展示自我

〔一〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)要求〔一〕

自由讀課文，把課文讀通順。

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。3檢查自學(xué)效果

〔1〕認(rèn)讀生字新詞?！渤鍪净脽羝?/p>

白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

留著升起朝白云飛去抬頭

〔2〕分組、抽同學(xué)朗讀課文，并適時(shí)評價(jià)。

〔二〕再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求二：

(1)讀第一自然段。

1、誰在干什么？什么時(shí)間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

〔2〕結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號?！餐罍贤ā?/p>

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

3檢查自學(xué)效果。

過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶方法最好，能夠精確地找到魚？

〔3〕圖文結(jié)合，理解找魚的過程。讀第三段。

圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

三只白鶴怎樣找魚的？

小結(jié)：由于太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)識是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

〔“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動的，所以按這個(gè)標(biāo)識能找到魚?！?/p>

〔4〕深化總結(jié)。

〔1〕三只白鶴誰最聰慧，為什么？

〔2〕學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

〔做事要動腦筋，才能把事情做好?！?/p>

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

〔l〕白鶴在|___________________________________。

〔哪里〕〔干什么〕

〔2〕老牛在___________________________________。

〔哪里〕〔干什么〕

2.課外延伸：緣木求魚的故事。

五、學(xué)習(xí)反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請你說說。

六、板書設(shè)計(jì)

3三只白鶴

埋魚

找不到：太陽底下白云下面〔動〕

找魚

找到：柳樹旁邊〔不動〕2

三只白鶴教案篇3

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識4個(gè)字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。教育同學(xué)遇事要動腦筋，留意事物的改變。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)識記住魚的地方。難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前預(yù)備

1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問：小伙伴們，這是什么動物?白鶴腿細(xì)瘦長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。老師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1.聽課文錄音。

2.同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要留意長句子中間的停頓，讀完對比要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

三、再讀課文

1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?同學(xué)讀第一句。

(2)他們——同學(xué)接讀第二句。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。依據(jù)字的特點(diǎn)援助同學(xué)記字形?？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢?

(1)自由朗讀第二段。

(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，老師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓同學(xué)留心看老師怎么寫，同學(xué)跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3.第二天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?

(1)同學(xué)自己讀讀三、四段課文，同座位爭論爭論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

(2)大家溝通爭論。

(3)老師利用活動掛圖援助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于柳樹長在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會移動的。

4.朗讀課文。

三只白鶴教案篇4

第二冊的《三只白鶴》是一那么寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)識。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)識，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這那么寓言故事告知我們：凡事要擅長開動腦筋，留意事物的改變，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。

這那么寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對一班級同學(xué)來說理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以根據(jù)從整體到部分，再回到整體的順次，先引導(dǎo)同學(xué)整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最末指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解。

詳細(xì)教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。

一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

先讓同學(xué)聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀測，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“△”作標(biāo)記。

二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容

在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

首先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一段，要讓同學(xué)邊讀邊思索：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。

接下來學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么方法來記埋魚的地方？〔板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。〕

最末理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)思維規(guī)律和對生活閱歷的認(rèn)識，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題啟發(fā)同學(xué)思索：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？認(rèn)真看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？假如同學(xué)回答不出來，老師可加以啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思索，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓同學(xué)想想太陽所在的位置有什么改變？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)識？同學(xué)經(jīng)過醞釀爭論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)識是不會找到魚的。由于不同時(shí)間太陽所在方位不一樣，而白云飄