三只白鶴教案四篇

第第頁三只白鶴教案四篇

三只白鶴教案篇1

教學目標：

⒈認識6個生字和6個詞語，讀準字音。

⒉正確、流暢地朗讀課文。

⒊理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)同學遇事要依據(jù)實際多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學重、難點：

⒈讀準生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

⒊使同學懂得遇事要多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學預備：

多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

教學過程：

第一課時

一、故事導入，激趣揭題

⒈〔課件出示：三只白鶴〕小伙伴們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？〔播放多媒體課件〕

⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今日我們就來學習課文《三只白鶴》

〔出示課題〕認讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞

⒈〔出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留〕請同學們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學狀況：

①〔出示帶拼音的生字〕哪些字的字音讀的時候需要留意，誰來提示下大家？指名讀、正音、齊讀。

②〔出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著〕你們認識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作溝通、分析課文

課文給我們提出了一個問題：三只白鶴究竟哪一只找到了埋在地里的大魚

呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去查找答案吧！

⒈〔出示合作學習提示〕四人小組爭論：

①三只白鶴為什么埋魚？

②它們分別把魚埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最末的結果怎樣？

⒉小組合作爭論。

⒊溝通爭論狀況：

①課文哪個自然段告知我們了？指名讀課文第一自然段?！簿o扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導同學理解，使同學懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由?！持笇Ю首x。

②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的'呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都預備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是根據(jù)自己所記住的標識去找的，標識不同，找的方位也不同，結果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？〔引導同學理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。由于太陽，白云在天空中的位置在不停地改變，所以，以太陽和白云作標記是永久也找不到魚。〕

⑤利用道具同學上臺演示。

四、總結全文

⒈三只白鶴中你最喜愛哪一只？為什么？

⒉通過學習本課，你明白了什么？〔做事要多動腦筋，要符合實際，留意事物之間的聯(lián)系和改變。〕

五、抄寫詞語

板書設計：

三只白鶴

埋魚太陽底下白云下面柳樹旁邊

找魚找不到找不到找到

緣由動動不動

三只白鶴教案篇2

學習目標：

1、學會本課生字詞，正確、流暢地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

教學重點：

三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標識？學習生字新詞。

教學難點：

明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

教學預備

1、教具預備：課件。

2、預習提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

教學過程與方法：

一、圖片導入。

觀賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細瘦長長的，嘴尖尖長長的，擅長捉魚了。今日我們來學習三只白鶴的故事?！舶鍟翌}?！?/p>

二、明確學習目標。

三、引導同學自主學習，讓同學充分展示自我

〔一〕初讀課文，學習生字詞。

1、學習要求〔一〕

自由讀課文，把課文讀通順。

2、同學自主學習，老師巡察指導。3檢查自學效果

〔1〕認讀生字新詞?！渤鍪净脽羝?/p>

白鶴中午記住第二天記住埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

留著升起朝白云飛去抬頭

〔2〕分組、抽同學朗讀課文，并適時評價。

〔二〕再讀課文，進一步了解課文內容。

學習要求二：

(1)讀第一自然段。

1、誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

〔2〕結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號?！餐罍贤ā?/p>

2、同學自主學習，老師巡察指導。

3檢查自學效果。

過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶方法最好，能夠精確地找到魚？

〔3〕圖文結合，理解找魚的過程。讀第三段。

圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

三只白鶴怎樣找魚的？

小結：由于太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標識是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

〔“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標識能找到魚?！?/p>

〔4〕深化總結。

〔1〕三只白鶴誰最聰慧，為什么？

〔2〕學習了本課，你懂了什么道理？

〔做事要動腦筋，才能把事情做好?！?/p>

四、當堂訓練

1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

〔l〕白鶴在|___________________________________。

〔哪里〕〔干什么〕

〔2〕老牛在___________________________________。

〔哪里〕〔干什么〕

2.課外延伸：緣木求魚的故事。

五、學習反思

通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。

六、板書設計

3三只白鶴

埋魚

找不到：太陽底下白云下面〔動〕

找魚

找到：柳樹旁邊〔不動〕2

三只白鶴教案篇3

教學要求

1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。教育同學遇事要動腦筋，留意事物的改變。

教學重點難點

重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標識記住魚的地方。難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前預備

1.教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學時間2課時

教學過程

一、看圖導入新課

指白鶴圖提問：小伙伴們，這是什么動物?白鶴腿細瘦長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。老師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1.聽課文錄音。

2.同學自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要留意長句子中間的停頓，讀完對比要求進行評議、改進。

三、再讀課文

1.以問引讀，學習第一段。

(1)什么時候，三只白鶴在干什么?同學讀第一句。

(2)他們——同學接讀第二句。

學習生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會意字。依據(jù)字的特點援助同學記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。

(3)連起來練習朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢?

(1)自由朗讀第二段。

(2)指名三位同學一人讀一句，老師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓同學留心看老師怎么寫，同學跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

3.第二天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢?

(1)同學自己讀讀三、四段課文，同座位爭論爭論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

(2)大家溝通爭論。

(3)老師利用活動掛圖援助理解：

①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。

4.朗讀課文。

三只白鶴教案篇4

第二冊的《三只白鶴》是一那么寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標識。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標識，去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這那么寓言故事告知我們：凡事要擅長開動腦筋，留意事物的改變，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

這那么寓言故事蘊含道理深刻，對一班級同學來說理解比較困難，在處理教材時，可以根據(jù)從整體到部分，再回到整體的順次，先引導同學整體感知寓言故事的內容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最末指導朗讀，加深對課文的理解。

詳細教學過程，大致可按以下步驟進行。

一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

先讓同學聽課文錄音，初步了解課文內容。隨后出示三幅教學掛圖，引導同學進行觀測，進一步了解故事內容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標記。

二、細讀課文，理解每段內容

在同學初步感知課文內容的基礎上，再逐段理解課文內容。

首先指導同學學習第一段，要讓同學邊讀邊思索：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導同學理解，使同學懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。

接下來學習第二段，引導同學邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么方法來記埋魚的地方？〔板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊?！?/p>

最末理解第三、四段，這是教學的重點，理解的難點。依據(jù)同學思維規(guī)律和對生活閱歷的認識，可設計這樣幾個問題啟發(fā)同學思索：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？認真看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？假如同學回答不出來，老師可加以啟發(fā)引導同學聯(lián)系上文內容進行思索，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓同學想想太陽所在的位置有什么改變？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標識？同學經(jīng)過醞釀爭論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標識是不會找到魚的。由于不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄