兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)說課稿

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【教材簡析】

這個信息窗是在同學(xué)掌控了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，既是學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)加減計算的基礎(chǔ)。運用海邊活動為素材，主題鮮亮有趣。借助孩子們喜愛的參觀水族館，使同學(xué)在整個信息窗學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力，激發(fā)同學(xué)對大海的憧憬和主動探究數(shù)學(xué)知識的愛好，有效的解決了本節(jié)課使同學(xué)進一步理解計算時先從個位加起，個位滿十向十位進一的計算法那么。同時也突出了本套教材“故事串”引發(fā)“問題串”的特點，把計算教學(xué)和實際應(yīng)用有機的結(jié)合在一起。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：以同學(xué)感愛好的海底世界為題材，創(chuàng)設(shè)情境，提出一系列的問題串，讓同學(xué)在解決問題的過程中，學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，通過動手操作，理解算理，并能正確進行計算；

2、策略目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，小組合作探究，同學(xué)動手操作，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；

3、技能目標(biāo)：從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，從解決詳細(xì)的事物抽象到數(shù)的解決。在解決問題的過程中，培育同學(xué)的觀測、分析、抽象、概括技能，建立初步數(shù)與符號感；

4、情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進展探究數(shù)學(xué)問題的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、老師與同學(xué)談話，在前面我們在大海邊做游戲，捉小蝦，捉小蟹，從中還學(xué)會了很多數(shù)學(xué)知識，今日老師帶你們到青島新建成的旅游景點看一看，看完了你猜猜這是哪兒？

2、引導(dǎo)同學(xué)說出猜出的地方，并說說自己是否喜愛。接下來老師帶領(lǐng)同學(xué)到展廳看看。

3、啟發(fā)同學(xué)認(rèn)真觀測，說出自己看到了什么。同學(xué)可能會說：在兩個魚缸里有這么多美麗的魚。老師可以緊接著再啟發(fā)同學(xué)，看到這些漂亮的魚，都想知道什么。

依據(jù)同學(xué)的回答，老師出示相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題

［設(shè)計意圖：抓住同學(xué)的年齡特征，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識、感愛好的海底世界的情境，引出教材中的情境圖“展廳”，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)同學(xué)劇烈的新奇心和求知欲，提出有趣的數(shù)學(xué)問題。營造積極、活躍、的學(xué)習(xí)氣氛，為同學(xué)的主動參加學(xué)習(xí)制造條件。］

二、主動探究，感悟新知。

1、解決問題。

〔1〕老師引導(dǎo)同學(xué)一起解決提出的有趣的數(shù)學(xué)問題。首先解決左邊魚缸里有多少條魚？

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)列一個算式。〔板書14+28=〕

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)思索用加法計算，算式表示什么意思？

〔4〕讓同學(xué)估量一下魚缸里的魚，大約是幾十多？〔三十多、四十多〕

〔5〕同學(xué)在小組內(nèi)動手做一做，驗證一下結(jié)果究竟是多少。

2、合作探究，悟算理。

〔1〕老師為同學(xué)提供了很多的學(xué)具，〔例如：小棒、方塊、計數(shù)器等〕同學(xué)可以用，也可以在練習(xí)紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內(nèi)先商量一下，選擇哪種學(xué)具援助問題的解決。

〔2〕老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行溝通，還可以把擺的過程記錄下來。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)運用已有的數(shù)學(xué)知識解決問題，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自主選擇學(xué)具動手實踐驗證結(jié)果究竟是幾十多，由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)。在同學(xué)動手操作、自主探究和合作溝通的過程中，使同學(xué)真正的感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。］

3、溝通匯報，析算理

〔1〕老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組匯報展示。把在小組內(nèi)擺的過程用實物展臺擺給大家看看。

〔2〕重點引導(dǎo)同學(xué)說一說在擺小棒的過程中，是怎么把兩部分小棒合起來的？單根的小棒滿了十根怎么辦？

在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)可能會一邊擺一邊說：擺好1捆4根，在它的下面對應(yīng)著擺好2捆8根；先把單根和單根的合起來，也就是4根加8根，是12根，滿了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一邊〔演示捆成一捆的過程〕，然后還有2根單根的小棒，把4捆和2根合起來〔用手演示合的過程〕，最末是4捆零2根，4個十、2個一，也就是42。

〔3〕撥計數(shù)器的小組重點指導(dǎo)，個位8個珠子加4個珠子后，即個位滿了十個珠子再怎樣撥？

〔4〕老師引導(dǎo)用豎式計算的同學(xué)說一說“1”是什么意思？表示什么？計算時是怎么想的？

〔5〕老師依據(jù)同學(xué)說出的'寫豎式時應(yīng)留意到什么，一邊板書，一邊進一步指導(dǎo)。思索剛才是先從個位加起，還有沒有其他的方法。

同學(xué)動筆算算試試。找一名同學(xué)板演，并說一說計算過程。老師引導(dǎo)同學(xué)進行比較，結(jié)果都是42，從哪一位加起比較好？

4、歸納方法，明算理

小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的時候，可以從個位也可以從十位，今日我們學(xué)習(xí)的是個位滿十，向十位進一的進位加法，做這樣的題的時候，從個位加起比較好。

［設(shè)計意圖：介于同學(xué)的實際年齡和認(rèn)知特點，先利用直觀學(xué)具擺一擺，再抽象到數(shù)的計算，其中計數(shù)器的演示作為直觀到抽象重要過渡過程，按部就班，既提高了同學(xué)動手操作的技能，又使同學(xué)更好的明確了算理。］

5、仿例練習(xí)，用豎式計算

〔1〕老師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。

〔2〕同學(xué)板演并說一說計算過程。

〔3〕老師引導(dǎo)同學(xué)觀測這兩道題你發(fā)覺了什么？和以前的計算題有什么不同？

6、揭示課題

〔1〕老師：這就是我們今日學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法〔板書課題〕

〔2〕在做兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法時，都要留意什么？

小結(jié)：相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。

7、解決同學(xué)提出的其它問題。

過渡語：同學(xué)們算的都很好，剛才我們巡游了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。

［評析：仿例練習(xí)，使同學(xué)進一步理解算理，通過觀測、思索發(fā)覺新知識的特點，并且引導(dǎo)同學(xué)自己說出計算時應(yīng)留意的問題，不僅獵取了知識，而且從中培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。］

三、聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展

出示右邊的情境圖，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測，然后解決練習(xí)題中的問題。

1、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。

說一說你是怎樣算的，怎樣想的？

2、判斷。

先獨立思索，再舉判斷卡判斷。

3、猜一猜，小海龜可能是幾？

同學(xué)有可能會說出很多不同的答案，

同時還要引導(dǎo)同學(xué)說出自己是怎樣想的。

［設(shè)計意圖：運用所學(xué)的知識解決情境中的數(shù)學(xué)問題，生動有趣，收