《在幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育實踐與研究》

PAGEPAGE13一、課題提出的背景?1.幼兒成長的需要?《幼兒園教育指導綱要(試行)》社會領域明確規(guī)定：充分利用社區(qū)資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。?2.老師發(fā)展的需要?老師是教育的先導，什么樣的老師決定了會教出什么樣的學生，什么樣的教育理念和教育方式?jīng)Q定了學生的思想和行為方式。作為一個國家、一個民族的傳道、解惑、授業(yè)者，要完成自己國家、自己民族的文化傳承教育，要發(fā)展中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，老師必須對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化了如指掌，了解其來源，挖掘其內(nèi)容，探究其發(fā)展。?3.民族進步的需要?任何一個國家一個民族都有自己的文化。近些年來，我國的傳統(tǒng)文化已經(jīng)悄悄地發(fā)生了微妙的變化——西洋文化強烈沖擊著中國的文化市場。在西洋文化傾注中國的過程中，中國傳統(tǒng)節(jié)日逐漸退位、淡化，西洋節(jié)日逐漸上演、盛行。為了使中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化繼續(xù)發(fā)揚光大，必須從幼兒教育抓起，讓中國心、民族魂深入人心。?二、課題研究的目的、意義?①通過開展課題研究，形成對幼兒進行中國傳統(tǒng)節(jié)日教育培養(yǎng)的模式，總結（summary）形成節(jié)日教育的一般方法，建立具有特色的節(jié)日教育內(nèi)容。②開展節(jié)日課題研究，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，并在節(jié)日的生活體驗中，樹立家庭與社會的親情意識、傳統(tǒng)美德意識、愛國愛民的思想意識，讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)承遞下去。③進一步加強園本課程開發(fā)和園所文化建設。?三、課題研究的理論依據(jù)?黨中央制定的《公民道德建設綱要》第27條指出：“各種重要節(jié)日、紀念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源”，《愛國主義教育實施綱要》第28條指出：要利用重要法定節(jié)日、各民族傳統(tǒng)節(jié)日進行愛國主義教育。節(jié)日期間豐富多彩的習俗風尚、民族的傳統(tǒng)藝術、以及人際之間的各種情感、傳統(tǒng)的道德意識都會在學生面前得到充分展現(xiàn)，強烈的文化氛圍以及其中蘊含著的教育資源，在新時期的今天仍具有重要的意義。對節(jié)日文化進行研究，開發(fā)并利用好節(jié)日文化資源，將有助于提高對學生的教育實效，也是對國家教育法規(guī)要求的具體落實。?四、課題研究的目標?以節(jié)日開展的教育內(nèi)容為載體，研究如何促進幼兒傳統(tǒng)節(jié)日意識有效形成，研究幼兒園如何成為幼兒了解節(jié)日文化的重要渠道，依托課題研究探討形成的培養(yǎng)方式。?五、課題研究的主要內(nèi)容?研究六個中國傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。重點研究中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的節(jié)令風俗、蘊含的民族精神、民族氣節(jié)、民族情感等。?六、課題實施過程?(一)準備階段：(2012年5月～2012年8月)?課題核心人員進行相關資料的搜集與學習，就本課題研究的“價值性”“必要性”“可行性”進行討論，初步完成課題設計方案，完成課題申報工作;了解本園幼兒家長的文化背景、家教方式等相關的資料搜集與分析工作;開展園內(nèi)老師的培訓。?(二)實施階段：(2012年9月～2013年12月)?①創(chuàng)設適宜的節(jié)日文化環(huán)境，與幼兒家庭、社區(qū)建立良好的共融溝通關系;②設計滿足幼兒德育發(fā)展的傳統(tǒng)節(jié)日文化課程;③續(xù)培訓老師、家長;④斷修正完善課題的實踐內(nèi)容、方法;⑤獲取相關資料，進行中期匯報。?(三)總結（summary）階段：(2014年1月～2014年6月)?①整理課題過程性資料、完成統(tǒng)計分析工作;②撰寫課題研究報告，總結（summary）論文等;③舉行課題成果鑒定會，請有關教育專家現(xiàn)場鑒定。?七、課題研究方法及措施?本課題主要采用文獻資料研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結（summary）法等為研究方法。?文獻資料研究法：通過搜集有關中國傳統(tǒng)節(jié)日資料，篩選出適合本課題研究的方法;分析文獻，進一步明確自己當前研究的起點。?行動研究法：確定適合幼兒園研究的中國傳統(tǒng)節(jié)日時間，創(chuàng)設相應氛圍、環(huán)境，開展主題教育活動，不斷反思與總結（summary）并改進研究工作和教育方法。?經(jīng)驗總結（summary）法：在課題實驗研究的過程中，我們將通過行動研究，不斷進行總結（summary）和反思，按照制訂計劃——實施行動——反思總結（summary）——調整方法的方式循環(huán)進行，不斷進行思考和分析，從而總結（summary）出經(jīng)驗以及實際工作中的規(guī)律，更完善地、更加理性地開展和改進自研究的相關活動。?八、課題研究成效?通過《在幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育實踐與研究》的課題研究，我們不僅摸索到了通過中國傳統(tǒng)節(jié)日開展幼兒德育活動的有效途徑和方法，使幼兒了解了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，擴大了幼兒的視野，豐富了幼兒的德育經(jīng)驗，對幼兒的智力、情感、個性和社會性發(fā)展都能起到了潛移默化的作用，同時也促進了我們老師從觀念──行為，從行為──觀念的轉化和提高。?(一)幼兒園形成了具有本園特色的“傳統(tǒng)節(jié)日德育教學活動”?①傳統(tǒng)節(jié)日是生活中非常值得紀念的重要日子，它們每一個都有著各自特殊的含義。我們選擇了中國傳統(tǒng)節(jié)日中的幾個典型節(jié)日作為切入點，開展傳統(tǒng)節(jié)日主題教學活動，形成傳統(tǒng)節(jié)日教育特色課程。②從本園、本地的實際出發(fā)，根據(jù)幼兒的興趣、能力與老師經(jīng)驗、園內(nèi)外教育資源狀況等，來挖掘節(jié)日文化中的德育價值。?(二)細化了“傳統(tǒng)節(jié)日文化中德育教學”的實施途徑?優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境。幼兒園的教育環(huán)境是一種“隱形課程”，關注幼兒成長和學習的環(huán)境，積極開發(fā)和利用環(huán)境因素對幼兒成長、發(fā)展起著巨大的教育作用。我們通過反復學習、研討與實踐，努力營造節(jié)日文化的氛圍并與主題環(huán)境相結合，讓幼兒主動參與到節(jié)日文化的活動中，親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的德育價值所在，從而促進其身心和諧發(fā)展。創(chuàng)設寬松、接納、積極發(fā)展的心理環(huán)境。努力創(chuàng)設有益于幼兒親近的心理環(huán)境，強調不同年齡段幼兒對環(huán)境的特殊心理需求，使其真正符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，并與幼兒產(chǎn)生互動作用，從而對其情感、意志、行為發(fā)生潛移默化的推動作用。?(三)多彩的傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進了幼兒全面發(fā)展?幼兒的思維特點是以感知動作、具體形象思維為主的，對抽象事物的認識需要以感知動作、具體事物形象為支柱的。所以，在挖掘孩子在節(jié)日文化中的教育價值過程中，我們充分協(xié)調、整合節(jié)日文化教育資源，擴展教育空間，重視孩子在主題、一日生活活動、社會實踐活動、親子活動等多種活動中的體驗;從幼兒的年齡特點及生活適應、社會適應、學習適應多角度的培養(yǎng)，使幼兒在自發(fā)、自主的活動中感受節(jié)日文化的內(nèi)涵，主動融入到節(jié)日的文化意境中，身心得到了全面的發(fā)展。?九、課題研究存在的問題及今后的設想