幼兒園數(shù)學(xué)思維論文：把握動手操作特點 搞好幼兒數(shù)學(xué)活動

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幼兒園數(shù)學(xué)思維論文：把握動手操作特點搞好幼兒數(shù)學(xué)活動

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，動手操作能充分調(diào)動幼兒的各種器官，能關(guān)心幼兒在自主開心的氣氛中獲得數(shù)學(xué)閱歷，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)。同時使幼兒的規(guī)律思維得到最大限度的進展，這是其它方法所無法替代的。筆者在開展這一教學(xué)活動的同時，也大膽地做了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其操作特點總結(jié)如下，以供同仁參考。一、嚴(yán)格程序，把握實質(zhì)。老師要明確數(shù)學(xué)操作不同于一般的操作活動，它是利用材料進行動手操作來探究、發(fā)覺、感知事物間數(shù)學(xué)關(guān)系的一種活動。其程序是：老師提出問題——幼兒操作發(fā)覺問題——展現(xiàn)結(jié)果——發(fā)覺數(shù)學(xué)關(guān)系。我在教幼兒學(xué)習(xí)幾個自然數(shù)的分解時，讓幼兒每人拿幾個小圓片，玩“撒圓片”的嬉戲，每個小圓片上一面為紅色、一面為綠色，幼兒每撒一次，看看有幾個是紅的，有幾個是綠的，然后用相應(yīng)顏色的彩筆記錄在所學(xué)自然數(shù)的下面，有幾個紅片就用紅彩筆在分解號在左下邊畫幾個紅點，有幾個綠的就用綠彩筆在分邊解號右下邊畫幾個綠點。重復(fù)的結(jié)果展現(xiàn)在黑板上，然后進行整理并用相應(yīng)的數(shù)字表示出來。幼兒通過觀看及老師的引導(dǎo)，就會發(fā)覺數(shù)與數(shù)之間的遞增、遞減、互補、互換的數(shù)學(xué)規(guī)律。二、因材施教，注意引導(dǎo)。動作是幼兒思索的基礎(chǔ)，幼兒憑借動作操作物體是幼兒思維的外在表現(xiàn)，即幼兒對物體的操作水平直接反映幼兒的水平。因此，對思維進展不同的幼兒，老師在供應(yīng)材料及操作要求時要有所不同。如在讓幼兒比較物體厚薄這節(jié)課中，讓幼兒把厚薄不同的物體進行排序，依據(jù)本班幼兒的不同思維水平和接受力量，把他們分成三組，并提出了不同的要求。一組：讓力量弱的幼兒給三種厚薄明顯的物體按挨次排序。二組：讓力量一般的幼兒把四個厚薄不同的物體按從厚到薄的挨次排序。三組：要求力量強的幼兒給五種或更多的物體排序，并留意排序方向。在每組幼兒完成自己的操作任務(wù)后，再給他們更換不同層次的材料，這樣既滿意了不同層次幼兒的需要，又使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。三、材料充分，凸顯多效。操作材料是幼兒的操作對象，是活動的媒介物，因此，要供應(yīng)給每個幼兒每人一套操作材料，特殊是一些有多種方法解決的內(nèi)容，材料要充分。如讓幼兒在學(xué)習(xí)二等分的基礎(chǔ)上，采納自覺的方式，讓幼兒運用所把握的學(xué)問和技能，將長方形四等分用多種方法來分。假如僅向每個幼兒供應(yīng)一張長方形的紙，那么每個幼兒只能得出一種方法，假如給幼兒十張大小不一的長方形的紙，幼兒通過操作得出的結(jié)論就不止一種，而有好幾種。另外，在向幼兒供應(yīng)材料時應(yīng)讓材料具有多效性，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的一切特征，以便讓幼兒全面熟悉材料的基礎(chǔ)上從不同的角度獲得不同的操作結(jié)果。比如：讓幼兒在二等分時，幼兒或許只會兩頭對折從中間剪開，如向幼兒供應(yīng)的是既有長度雙有寬度的材料，幼兒就能從寬度的中間一分為二，同樣是二等分，后者使幼兒思維的獨特性、變通性得到了充分的發(fā)揮。四、擬定主題，嬉戲操作。嬉戲是兒童最喜愛的活動，它集自由性、趣味性、假象性和制造性于一體，假如將操作活動寓于嬉戲，就能夠更好地激發(fā)幼兒的活動愛好，使其主動、樂觀的投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。如讓幼兒在感知梯形與其它圖形的轉(zhuǎn)換時，假如老師單純讓幼兒擺布，幼兒往往覺得很枯燥而愛好不高，導(dǎo)致課堂氣氛不抱負(fù)。于是我將教學(xué)活動在嬉戲“找伴侶”中進行。在嬉戲前，我發(fā)給每個幼兒一大堆圖形卡片（長方形、正方形、三角形），交代嬉戲規(guī)章：讓幼兒找到與自己圖形拼起來是梯形的小伴侶手拉手，并由老師進行檢查并給找得不對的賜予訂正，然后讓幼兒互換圖形卡片，嬉戲重新開頭，使幼兒在嬉戲中始終表現(xiàn)出深厚的愛好。操作活動在幼兒教育教學(xué)中已被普遍認(rèn)為是一種有效手段。在操作過程中，幼兒的動作從最初的隨便擺布到有序操作，從不斷的勝利和失敗中漸