幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在科學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用論文

Word-5-幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在科學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用論文幼兒體悟式學(xué)習(xí)在科學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用論文

朱瓊浙江省寧波市鄞州區(qū)中河街道興裕幼兒園（315191）

【歡樂

科學(xué)活動(dòng)主要以動(dòng)手操作、自主探究和合作溝通，是作為科學(xué)探索一些重要

手段、模式，老師在教學(xué)活動(dòng)中要鼓舞幼兒大膽表述，并與伙伴舉行溝通。

例如：在每一次科學(xué)活動(dòng)中，孩子在操作實(shí)踐之后，老師給孩子們提供孩子溝通的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓幼兒按照自己的試驗(yàn)結(jié)果大膽表述自己的主意與見解，并學(xué)會(huì)聆聽伙伴的看法與主意，找出真正的試驗(yàn)結(jié)果，并利用互相合作溝通，讓幼兒共同努力來驗(yàn)證明驗(yàn)的結(jié)果，從而體悟勝利的樂趣，而增進(jìn)幼兒互相增進(jìn)學(xué)習(xí)的力氣。

記錄在科學(xué)活動(dòng)中同樣起著操作責(zé)任，如何記錄、怎樣的方式記錄，我們的孩子往往則局限于教師的指導(dǎo)下舉行，如何讓孩子用自己喜愛?的方式記錄下試驗(yàn)結(jié)果，這就是讓幼兒體悟創(chuàng)新的過程，老師在每次科學(xué)活動(dòng)中，老師引領(lǐng)幼兒用自己喜愛?的方式記錄下每一次的試驗(yàn)結(jié)果，幼兒利用記錄每一次的試驗(yàn)結(jié)果，其意味著思維創(chuàng)新的過程。老師對幼兒記錄方式的絕對，又為幼兒在實(shí)驗(yàn)中體悟創(chuàng)新的歡樂。

1.4重視鼓舞與激勵(lì)，讓幼兒在情感中接受體悟

幼兒在體悟式學(xué)習(xí)中是全身心投入的，他們在學(xué)習(xí)中陪同著豐盛的體悟，會(huì)

引起情感上的變化。蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓勵(lì)的情緒，學(xué)習(xí)就會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反之，則會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松好玩。

在一次大班科學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺我們孩子的動(dòng)手本事快慢差異性較大，我們的操作要求與時(shí)光相對在我們老師的控制之內(nèi)，因此，在我們大部分孩子都完成的狀況，這時(shí)我發(fā)覺還有一位孩子在那里埋頭苦干，這時(shí)，我并沒有由于他的“慢”而去干擾他、打斷他，則以鼓舞、激勵(lì)的方式給他信念，而其他的孩子們在我的帶動(dòng)鼓勵(lì)下，都為他加油，最后，可想而知的是我們的試驗(yàn)勝利了，而且記在勝利之時(shí)也體悟了伙伴與伙伴、老師與幼兒之間的情感，更有許多不同的“因子”在一時(shí)光起了微妙的變化。因此，我始終信任在課堂中保持孩子愉悅、輕松的情緒才是學(xué)習(xí)的重要因素。努力讓幼兒享受歡樂的章年，信任“歡樂的感覺最重要”，使每一個(gè)活動(dòng)都成為幼兒對客觀世界意義的領(lǐng)會(huì)、對生命意義的體悟和對生命價(jià)值的體悟！

2有效開展體悟?qū)W習(xí)教學(xué)模式之己見

2.1體悟教學(xué)應(yīng)注意主客體的交融性

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和制造性，而科學(xué)活動(dòng)是多變的、奇特的，具有探究性，為孩子主體學(xué)習(xí)帶來了妨礙和困難，開展體悟教學(xué)，就要使固定的教材活起來，按照幼兒的學(xué)習(xí)特征與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注入體悟?qū)W習(xí)的機(jī)制與方式，注意主體交融性，使活動(dòng)成為開放的，具好玩味性，彌漫活力的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的樂觀性。

2.2體悟教學(xué)應(yīng)注意幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我們應(yīng)制造不同的科學(xué)小嬉戲讓幼兒利用動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)

踐活動(dòng)，充分刺激幼兒的各項(xiàng)思維，從而得到熟悉，在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)覺問題——舉行試驗(yàn)——記錄信息——得出結(jié)論——表述溝通，而這一過程正是幼兒利用實(shí)踐體悟，體悟認(rèn)知并準(zhǔn)時(shí)提高，進(jìn)一步得到制造和勝利愉悅的體悟。

2.3體悟教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方式的靈便性

在教學(xué)開展體悟的教學(xué)方式是多種多樣的，因此，老師應(yīng)遵從幼兒的進(jìn)展學(xué)

習(xí)特征和年齡特征、認(rèn)知水平等，挑選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和切入點(diǎn)，主動(dòng)做出靈便的變通和調(diào)節(jié)，制造出適合幼兒進(jìn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在和睦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體悟、感悟和認(rèn)知，得到學(xué)習(xí)的愛好。

2.4體悟教學(xué)應(yīng)注意溝通與表述的多維性

幼兒在科學(xué)探究之后，都有一種表述的潛力和傾向。利用探索操作每一位都

有自己的感觸、體悟和發(fā)覺，教師在最后中，讓幼兒形成想說、敢說、勇于說的氛圍，在體悟過后勇于用盡整的語言表述自己的發(fā)覺，同時(shí)與伙伴間舉行良好的溝通，增進(jìn)活動(dòng)樂觀、有效。我信任“學(xué)問實(shí)在孩子們探索之后，在孩子們的研究中形成的”，而作為老師對幼兒適時(shí)的評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)、須要且必需的，利用多維結(jié)合，體悟教學(xué)會(huì)形成良好的教學(xué)氛圍。

新課程改革下召喚幼兒園體悟式教學(xué)方式的大力普及。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)模

式種種封閉、壓抑了幼兒共性進(jìn)展，幼兒新課程改革迫切需要進(jìn)展共性的體悟教學(xué)模式，而在科學(xué)活動(dòng)中需要幼兒有共性、大膽，自主體悟的體悟式教學(xué)辦法，讓幼兒在開放的活動(dòng)中體悟樂趣、體