公開課《小數(shù)的初步認識》教學設計和課后反思

公開課《小數(shù)的初步認識》教學設計和課后反思（2）能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進行交流。學習目標：1.在具體的情境中認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。2. 認識并能正確的讀、寫小數(shù)，知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。3. 通過觀察、比較等學習活動培養(yǎng)學生的觀察、歸納、概括能力。學習重點：初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫簡單的小數(shù)。學習難點：小數(shù)的含義及表示方法學習過程：一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)同學們請看，這是昨天老師去超市買東西看到的一些商品，請仔細觀察這些商品的價格，你能將它們分分類嗎？（課件出示）（這里面的價格有一些是小數(shù)，一些是整數(shù)）（設想學生會把它分成兩類）師：為什么這么分？（突出小圓點）師：是的，像??這樣的數(shù)就叫做小數(shù)，今天我們就一起來認識小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認識）師：有人說，小數(shù)很特別，一眼就能認出來，是這樣嗎？（讓學生說一說，再次指出這里面的小圓點）師：小數(shù)里面的小圓點叫小數(shù)點。再讓學生觀察這些小數(shù)有沒有什么不同？（從而引入一位小數(shù)和兩位小數(shù)）小結：小數(shù)點后面只有一個數(shù)的，就叫做一位小數(shù)；小數(shù)點后面有兩個數(shù)的，就叫做兩位小數(shù)。二、探索交流，理解小數(shù)、知道小數(shù)的讀法和寫法師：你會讀這些小數(shù)嗎？誰來試一試？（教師及時評價學生的讀法是否正確，在這里強調小數(shù)的讀法，并挑學生再讀）小結：小數(shù)點前面的讀法和我們之前的整數(shù)讀法是一樣的，小數(shù)點后面只讀數(shù)字，不讀數(shù)位。、感知小數(shù)的含義（1）理解以元為單位的小數(shù)的含義師：剛才我們已能準確讀出這些小數(shù)，那誰能把這些小數(shù)具體表示多少錢說給大家聽聽？（學生回答，屏幕出示結果。）師：你怎么知道的？到底哪里表示元，哪里表示角呢？（讓學生說一說，教師板寫在黑板上，讓學生再次觀察。）小結：以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點前面表示的是幾元，小數(shù)點后面第一位表示幾角，小數(shù)點后面第二位表示幾分。出示：把1元錢平均分成10份，1份是（）角，也就是（）元。因此1角=（）元。把1元錢平均分成10份，3份是（）角，也就是（）元。因此3角=（）元。師：如果用小數(shù)表示的話，怎么表示呢？（讓學生明白以元為單位的小數(shù)表示的實際意義）師：大家已經(jīng)會用小數(shù)表示商品的價格了，其實，在現(xiàn)實生活中，還有很多地方都會用到小數(shù)。（2）理解以米為單位的小數(shù)的含義①把1米平均分成10份，每份是1分米。1 分米用分數(shù)來表示米，用小數(shù)表示是 0.1米3 分米用分數(shù)表示是（ ），用小數(shù)表示是（ ）米。（出示課件，讓學生用語言表達課件的意思。 ）小結：以米為單位的小數(shù)，小數(shù)點前面表示的是幾米，小數(shù)點后第一位表示的是幾分米，小數(shù)點后面第二位表示的是幾厘米。（出示例1）王東身高1米3分米，寫成小數(shù)是（ ）米？②讓學生觀察發(fā)現(xiàn)以上板書發(fā)現(xiàn)：十分之幾的分數(shù)都可以寫成一位小數(shù)。三、鞏固提升，深化理解三、鞏固提升，深化理解四、了解歷史，加深認識介紹“小數(shù)的歷史”（課件出示）看完后讓學生說說自己有什么感想。五、全課總結師：今天通過這節(jié)課的學習，我們又認識了一種新的數(shù)，是什么數(shù)？師：你對今天所學的內容還有疑問螞？有沒有不理解的地方？在上《小數(shù)的初步認識》這節(jié)課之前，我和平常一樣，先是翻閱了課程標準，并聯(lián)系在此之前學生學過的哪些知識和這節(jié)課是有聯(lián)系的，以及在此之后學生在這節(jié)課的基礎上還會學習哪些內容。由于我覺得在日常生活中小數(shù)對于學生來說也算是比較常見的，所以對于這節(jié)課要學習的內容學生目前了解多少，我也做了一番調查。在做完這些之后，對本節(jié)課我制定了以下目標：1.在具體的情境中認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。2.認識并能正確的讀、寫小數(shù)，知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。3.通過觀察、比較等學習活動培養(yǎng)學生的觀察、歸納、概括能力。從課堂效果來看，我制定的目標還是很合理的。根據(jù)課前交流與調查，小數(shù)在日常生活中學生并不陌生， 有一部分的學生在課前已經(jīng)對這些知識有所了解，比如部分學生已經(jīng)會準確的讀出一位小數(shù)和兩位小數(shù)，并能對以元為單位的小數(shù)能準確的說出哪部分表示元， 哪部分表示角，哪部分表示分。那么這節(jié)課上完之后對他們來說有會有什么提升呢？經(jīng)過反復思考，我想，既然目標是學生理解并知道以米、以元為單位的小數(shù)的實際意義，那么是不是學生現(xiàn)在能說出來就表示真正的理解了呢？實際上并不是這樣的。 學生能說出來0.6元是6角，但卻并不能夠說出為什么。也就是說知其然，但并不知其所以然。那么這節(jié)課學完之后，我想達到的目標就是不僅知其然，更要知其所以然。上完這節(jié)課后，學生應該清楚的知道因為0.6米等于米，而米表示把1米平均分成10份，其中的6份就是米，那么0.6米等于米，所以0.6米也表示把1米平均分成10份，其中的6份就是0.6米，也就是6分米了。這樣經(jīng)過舉一反三，學生是不是可以思考到0.6分米的意義是把1分米平均分成10份，其中的6份呢，是不是就知道了0.6分米就是6厘米了呢？由于目標定位合適，再加上課堂上我非常注重調動學生學習的積極性，以及時刻重視學生思考習慣的培養(yǎng)，所以一節(jié)課學生學得很投入。聽課的老師對于我這節(jié)課給了一致的好評。這又讓我想到了作為一名老師，我們要想真正的讓學生在一節(jié)課上有所收獲，并能在輕松愉悅的學習氛圍中學有所得，我們真的要用心上好自己的每一節(jié)課。1.要用心地設定目標，并對這個目標的定位能準確的用語言清晰的表達，如果是理解，自己要用語言表述出來學生學到什么程度，語言表達到什么程度才是真的理解了。2.課前要考慮到學生在學完這節(jié)課之后與學這節(jié)課之前有什么不同的收獲，在原來的基礎上有什么樣的提高，（而且一定是要比之前有提高，有新的認識才可以）如果學了之后沒有顯著提高，那么就可以確定這個目標制定的一定有問題。對于一節(jié)課，尤其是在兩個學段都出現(xiàn)的內容，我們必須清楚的知道在不同的學段這部分內容的出現(xiàn)有什么不同之處，在各個學段學生應該了解什么，掌握什么，不能只考慮這一節(jié)課的目標，而忽視了這部分知識在另一個學段的目標。（如這節(jié)課小數(shù)的初步認識在四年級學生還要學習）4.任何結論的得出，一定