智慧教育典型案例：互聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)玩-互聯(lián)網(wǎng)背景下的城鄉(xiāng)社團(tuán)活動(dòng)課程同步建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)玩——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的城鄉(xiāng)社團(tuán)活動(dòng)課程同步建設(shè)永嘉縣甌北中心小學(xué)鄭安樂徐永新【案例摘要】

永嘉縣甌北中心小學(xué)與該縣的石染小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，利用“同步課堂”，開展視頻直播互動(dòng)教學(xué)以來，不僅在基礎(chǔ)課程方面幫助交流學(xué)習(xí)，還利用城鄉(xiāng)各具特色的本土資源，一起開展綜合實(shí)踐美雅社團(tuán)課程。讓孩子能利用互聯(lián)網(wǎng)+，一起參與綜合實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)，一起學(xué)中玩，玩中學(xué)，甌北中心小學(xué)的孩子參與到石染小學(xué)“楠溪韻”特色課程，石染小學(xué)的孩子體驗(yàn)著甌北中心小學(xué)的“美雅”特色社團(tuán)課程。兩校孩子在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下解決了空間和時(shí)間的難題，彼此開闊了視野，為兩校特色實(shí)踐課程搭建起了社團(tuán)課程的橋梁，同學(xué)習(xí)，共進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的資源共享?！景咐尘啊?/p>

為貫徹落實(shí)省教育廳《“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”1000所中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶民生實(shí)事工作方案》精神，全面推進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，甌北中心小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)精神，與該縣地處偏僻的石染小學(xué)開展了“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”遠(yuǎn)程教研活動(dòng)。甌北中心小學(xué)是一所歷史悠久、名師薈萃、底蘊(yùn)厚實(shí)、管理上軌道、辦學(xué)有特色、品牌顯端倪的永嘉縣傳統(tǒng)名校。該校自2013年以來，實(shí)施美雅教育，研發(fā)美雅課程，“美雅”社團(tuán)課程已成為該校的一張金名片。與該校結(jié)對(duì)的石染小學(xué)，位于永嘉的北部山區(qū)，由于交通不便，師資隊(duì)伍、教育資源建設(shè)成了難題。很多學(xué)生也都紛紛到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)，目前該校學(xué)生人數(shù)僅有27人，教職工11人。不過，石染小學(xué)也根據(jù)自己的本土特色，開發(fā)了“楠溪韻”鄉(xiāng)土特色課程。2016年，縣教育的“牽紅線”下，甌北中心小學(xué)與石染小學(xué)成功結(jié)對(duì)。在系列“手拉手”活動(dòng)中，石染小學(xué)的部分同學(xué)會(huì)到甌北中心小學(xué)，與該校的孩子一起學(xué)習(xí)，一起生活，山里的孩子特別羨慕該校的社團(tuán)活動(dòng)課程；而節(jié)假日，甌北中心小學(xué)的孩子也會(huì)到石染去，城里的孩子對(duì)鄉(xiāng)村的生活充滿了好奇?？墒侨绾巫屶l(xiāng)村的孩子和城里的孩子一同享受這不同的教育資源呢？去年，省教育廳的“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)同步課堂”如一縷春風(fēng)，打開了兩校在時(shí)間和空間上共享教育資源的難題，也搭起了兩校之間課程架構(gòu)的橋梁。在一次語文同步課堂上，老師問：“你們的課余活動(dòng)有哪些？”在反饋中，老師們發(fā)現(xiàn)，城里的孩子羨慕鄉(xiāng)下孩子可以到田間抓田魚、到樹上摘柿子、跟奶奶做麥餅、包粽子；而鄉(xiāng)下的孩子欽佩城里的孩子可以制作ppt，看電影、玩烘培、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)。 “既然語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科可以同步課堂，我們何不嘗試著將美雅社團(tuán)活動(dòng)這一實(shí)踐活動(dòng)一起共享，一起研究，以此拓展學(xué)習(xí)的半徑，豐富學(xué)生的生活內(nèi)涵呢？” 這一大膽的想法得到了兩校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可?？墒菃栴}來了，學(xué)科課堂，兩個(gè)班級(jí)一起上課，共享起來比較方便；而美雅社團(tuán)課程，項(xiàng)目多，選課難，學(xué)生如何參與？該校在學(xué)期期末就將這一項(xiàng)目列入新學(xué)期的課程建設(shè)的首要工作來辦，并且前期工作必須在暑假里完成，確保開學(xué)后兩校馬上能進(jìn)入課程的軌道。就這樣，該校為每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)美雅課程，圍繞中國古代文化線索，汲取中國古代君子的六門必修課六藝之經(jīng)驗(yàn)，即“禮、樂、藝、體、心、習(xí)”，繪就了《美雅課程圖譜》，學(xué)校研發(fā)開出了72門美雅課程，“3+1”四點(diǎn)半托管課程，一站式、菜單式、自助式、綜合性、實(shí)踐性的課程應(yīng)運(yùn)而生，于是城鄉(xiāng)之間沒有了時(shí)間和空間上的差別，孩子們同步學(xué)習(xí)，同步享受優(yōu)質(zhì)資源，手拉手，一起做精神明亮的人，過快樂積極的童年生活?！緦?shí)踐舉措】

“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”是一次技術(shù)的飛躍，形式的創(chuàng)新，資源的共享，是全新的上課方式，這大大彌補(bǔ)了城鄉(xiāng)教育資源的不均衡，為農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)注入了新的活力。在該校與其共享的石染小學(xué)就美雅社團(tuán)課程互幫互學(xué)過程中，一起探索出了“設(shè)+選+動(dòng)+評(píng)”的社團(tuán)活動(dòng)課程的運(yùn)行模式。（一）設(shè)——學(xué)生互需設(shè)置課程項(xiàng)目

1.兩校自擬特色課程根據(jù)兩校自身的課程特色優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣愛好，分別自行設(shè)置特色課程。甌北中心小學(xué)根據(jù)美雅學(xué)子的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“辦學(xué)理念——培養(yǎng)目標(biāo)——核心素養(yǎng)——課程設(shè)置”這樣的邏輯思路，創(chuàng)生了“雅行、雅體、雅習(xí)、雅思、雅讀、雅藝””六大課程群。課程群落的設(shè)置凸顯了核心素養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容緊緊地結(jié)合在一起，形成了目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練、上下關(guān)聯(lián)的一個(gè)“群”。而鄉(xiāng)村石染小學(xué)地處美麗的AAAA級(jí)國家風(fēng)景區(qū)楠溪江，有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和鄉(xiāng)村特色課程，有圍繞楠溪江系列、鄉(xiāng)村系列、土特產(chǎn)系列等衍生出來的適合小學(xué)生的實(shí)踐課程，通過“知——畫——寫——拍——講——贊”等活動(dòng)開展的實(shí)踐活動(dòng)，如田間的做稻草人、石頭畫、楠溪田魚、楠溪麥餅、楠溪攝影等。2.兩校整合特色課程

兩校學(xué)生線下自行設(shè)置特色課程，并通過“同步課堂”，共同探討如何設(shè)置適合兩校學(xué)生共同的社團(tuán)課程。學(xué)校按美雅學(xué)子六大領(lǐng)域進(jìn)行專題整合，重點(diǎn)構(gòu)建“學(xué)會(huì)感恩、珍愛生命、誦讀經(jīng)典、欣賞自然、探尋鄉(xiāng)土”五大專題課程，涉及鄉(xiāng)土風(fēng)情、公民道德、心理健康等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本公民素養(yǎng)。 （1）七彩課表根據(jù)兩校學(xué)校課程理念設(shè)置新課表，課表呈現(xiàn)出上靜下動(dòng)、長短結(jié)合、兩課連排、“五彩繽紛”的特點(diǎn)。五大課程群采用五種不同的顏色，使學(xué)生清晰地看到美雅人格需要修煉的內(nèi)容，增加了體現(xiàn)美雅辦學(xué)特色的主題整合課。（2）學(xué)科整合整合課程的設(shè)置是為了凸顯學(xué)校美雅教育的辦學(xué)理念，該校在1-6年級(jí)分別開設(shè)“美徳、美體、美藝、美言、美樂、美智”等整合課程，通過兩課連排、教師協(xié)同、技術(shù)現(xiàn)代等方式進(jìn)一步彰顯小班環(huán)境下的教學(xué)變革。同時(shí)，與石染小學(xué)的課程進(jìn)行對(duì)接，又很好地彰顯了學(xué)校的美雅文化，還融合了“城鄉(xiāng)”同步發(fā)展的理念。（二）選——學(xué)生互聯(lián)選擇課程內(nèi)容

1.“淘寶式”選課學(xué)校積極采用“淘寶式”選課，加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，將拓展性課程的報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)，通過“同步課堂”，將選課系統(tǒng)的操作方法介紹給石染小學(xué)的學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把社團(tuán)課程選課視頻共享，學(xué)生就可以根據(jù)自身興趣愛好選擇課程。比如，選擇拓展課程時(shí)出現(xiàn)了時(shí)間上的沖突，那么他就可以選擇其中一門或幾門課程進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，最大限度地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間?！熬€上線下”自主選擇的“淘寶式”學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，又將信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合。2.“拼多多式”組班

當(dāng)然，在選課過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、個(gè)性自主跨年級(jí)選課。在同一時(shí)間里，兩校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，一起進(jìn)入選課系統(tǒng)，在72門課程中參與選擇自己喜歡的課程。如果兩校學(xué)生的選課重疊或者超出選課人數(shù)，而學(xué)生又是非常喜歡的，比如陶泥，手工制作、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)、木藝創(chuàng)想等，如何讓孩子都能選到滿意的課程，于是根據(jù)孩子們的組團(tuán)拼團(tuán)，當(dāng)人數(shù)到達(dá)20人以上時(shí)，學(xué)校將再組建一個(gè)同類班級(jí)，以滿足孩子們的真正需求，也正是體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)，互相聯(lián)系互相玩”的教育初衷。（三）動(dòng)——學(xué)生互動(dòng)參與課程活動(dòng)

1.興趣走班

每周五下午3：20，兩校的孩子紛紛走出常規(guī)教室，來到了他們夢(mèng)寐以求的活動(dòng)社團(tuán)教室——

“你是哪個(gè)社團(tuán)？”

“我們都是二胡社團(tuán)的！”

“你參加的剪紙社團(tuán)嗎？”

“你是五年級(jí)嗎？我是三年級(jí)，太好了！我們一起玩編程！”

……

那一刻，兩校的校園沸騰了。校園成了孩子們活動(dòng)的樂園，繪畫、二胡、聲樂、舞蹈、剪紙、朗誦、象棋、籃球、跆拳道……簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的饕餮大餐。特別是石染的孩子們，他們從來沒有體驗(yàn)過如此有意思、好玩的課程，他們也可以與城里的孩子一樣玩起了七巧板、非洲鼓、機(jī)器人、烘培等社團(tuán)活動(dòng)。 2.技藝訓(xùn)專

由于“同步課堂”的數(shù)量有限，石染的孩子沒法與該校的孩子一樣，每堂課都能學(xué)到自己的選課內(nèi)容，這又成了兩校老師面對(duì)的困難，該如何解決呢？在一次一起校本研討的時(shí)候，名師工作室的潘建月老師說：“我們的美術(shù)工作室每周二晚上都會(huì)組織老師教研活動(dòng)和繪畫學(xué)習(xí)，如果可以，石染學(xué)校的老師也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與我們同步學(xué)習(xí)?。　边@時(shí)，大家茅塞頓開，先從老師開始學(xué)習(xí)，如果將本期的學(xué)習(xí)內(nèi)容很好展現(xiàn)的時(shí)候，繪畫這一項(xiàng)目就以線下的形式進(jìn)行“同步課堂”。就這樣，在每周五社團(tuán)活動(dòng)課開始前，他們都會(huì)先完成了朗誦、繪畫、剪紙、七巧板、書法、非洲鼓等項(xiàng)目的對(duì)接。不知不覺，一個(gè)學(xué)期過去，不僅學(xué)生的技能提高，石染小學(xué)的老師們也都成了專業(yè)的技科老師了。不管是哪個(gè)社團(tuán)，只要是石染小學(xué)的孩子有選擇的課程，該校都會(huì)定時(shí)的組織師資培訓(xùn)。比如，每周二下午、每周四下午，該校組織兩校有空節(jié)的老師就周五的社團(tuán)互動(dòng)課進(jìn)行課堂流程的梳理，材料的準(zhǔn)備，課程教案的交流、培訓(xùn)，以此更好地完成課程建設(shè)。 3.情感顯真

在一次次的“同步”學(xué)習(xí)中，兩校的同學(xué)成了好朋友。端午節(jié)前夕，在一次手工課上，一個(gè)學(xué)生從書包里拿出一個(gè)粽子，對(duì)著鏡頭說：“我很想把這個(gè)粽子送給你，但是太遠(yuǎn)了，我只能給你看看，不過我可以請(qǐng)我奶奶教你們做的！”石染小學(xué)的同學(xué)很興奮起?！翱梢园。　痹撔５睦蠋熝杆俨蹲降搅讼乱还?jié)手工課的內(nèi)容，不過這次是石染小學(xué)對(duì)該校的指導(dǎo)學(xué)習(xí)啦！果然，包粽子的手工課如約開展。他們事先準(zhǔn)備好粽葉、糯米、紅棗餡兒，該校手工社團(tuán)的同學(xué)也感受到了來自石染小學(xué)最專業(yè)的楠溪江粽子的包法和農(nóng)村孩子最真誠的情感。有了這一次的體驗(yàn)，“同步課堂”由單向的幫扶成了雙邊的分享，插秧的技巧、石頭的繪畫、抓田魚的樂趣、麥餅的制作、楠溪素面的研究、柿子的保存，這些只有鄉(xiāng)下才有的，平日里在電視上才看到的，現(xiàn)在如此真實(shí)地同步到了該校，讓孩子們感受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的互利互贏。（四）評(píng)——學(xué)生互相共享課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代教育管理的有效手段，“同步課堂”同樣需要評(píng)價(jià)的支撐。1.學(xué)生互評(píng)。該校的“美雅點(diǎn)贊卡”得到了每一位同學(xué)的喜愛，一節(jié)課結(jié)束，同步課堂會(huì)及時(shí)就一堂課，兩校孩子的課堂表現(xiàn)，在相互評(píng)價(jià)中，選出優(yōu)秀或進(jìn)步大的同學(xué)，分別頒發(fā)1張點(diǎn)贊卡，以此激勵(lì)上課認(rèn)真、主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子。 2.老師測(cè)評(píng)

為了社團(tuán)課程適合兩地孩子，該校老師每次會(huì)在上課前將“課前檢測(cè)”發(fā)給孩子，并對(duì)檢測(cè)做個(gè)統(tǒng)計(jì)，以此將最適合孩子的方法呈現(xiàn)在課堂上。 該校還會(huì)組織“課中測(cè)評(píng)”、“課后測(cè)評(píng)”、“期中測(cè)評(píng)”、“期末測(cè)評(píng)”，在評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)后，兩校老師都尋找到了最適合孩子的社團(tuán)活動(dòng)。 3.學(xué)校點(diǎn)評(píng)

評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的導(dǎo)向，什么樣的評(píng)價(jià)，就有什么樣的教育。為此，該校在探索美雅社團(tuán)互動(dòng)課程的課堂變革過程中，同步進(jìn)行和美雅課堂相匹配的系列評(píng)價(jià)改革——目標(biāo)指向發(fā)展性，該評(píng)價(jià)目的在于讓學(xué)生擺脫應(yīng)試的藩籬，讓學(xué)生更好地呈現(xiàn)自己，做更好的自己；讓教師解放數(shù)據(jù)束縛，更好地遇見自己，做更好的教育。該校圍繞“三動(dòng)課堂”制定美雅課堂同步課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表，突出美雅課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。【成效與反思】

（一）課程項(xiàng)目的設(shè)置更加豐富

課程結(jié)構(gòu)決定課程品質(zhì)。為了全面落實(shí)“崇雅尚美”的辦學(xué)理念，讓每一個(gè)孩子都能適性優(yōu)雅成長，該校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和結(jié)對(duì)學(xué)校的本土特色，提出了美雅課程“二級(jí)六類”課程結(jié)構(gòu)?！岸?jí)”是指基礎(chǔ)性課程與拓展性課程兩個(gè)級(jí)別，“六類”是指圍繞美雅教育“禮、樂、藝、體、心、習(xí)”人格六要素，構(gòu)建了六大類別課程群：“美言課程群、美樂課程群，美藝課程群，美體課程群、美德課程群、美智課程群”，這樣，社團(tuán)活動(dòng)課程項(xiàng)目更加豐富。（二）課程內(nèi)容的選擇更加廣泛

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，根據(jù)美雅教育“二級(jí)六類”的課程結(jié)構(gòu)，該校整合國家課程與地方課程的相關(guān)內(nèi)容，梳理校本課程幾年來開發(fā)的成果，整理出學(xué)校美雅課程內(nèi)容。這些課程內(nèi)容，構(gòu)筑了“雅行、雅體、雅習(xí)、雅思、雅讀、雅藝”六大課程群，從知、情、意、行四個(gè)維度落實(shí)課程目標(biāo)，致力于學(xué)生美雅人格的培養(yǎng)，提升了課程的品質(zhì)。（三）課程活動(dòng)的開展更加靈動(dòng)雅人格“雅行、雅體、雅習(xí)、雅思、雅讀、雅藝”六大領(lǐng)域進(jìn)行專題整合，重點(diǎn)構(gòu)建“學(xué)會(huì)感恩、珍愛生命、誦讀經(jīng)典、欣賞自然、探尋鄉(xiāng)土”五大專題課程。兩校結(jié)合本土特色教學(xué)活動(dòng)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，以主題模塊的形式，按美并打破了空間、時(shí)間上的困難，而在相互培訓(xùn)中，師資方面的能力也大大提高了。學(xué)生可以選擇自己的愛好參與活動(dòng)，積極性更高了，知識(shí)面更廣了，綜合能力更加靈動(dòng)了。 石染小學(xué)的一位科學(xué)老師說：“我們做夢(mèng)都想不到，我們的孩子竟然可以玩機(jī)器人！”

（四）課程評(píng)價(jià)的過程更加真實(shí)

1.建立了立體式評(píng)價(jià)體系

在“同步課堂”中，實(shí)現(xiàn)了生生互評(píng)，師生測(cè)評(píng)、學(xué)校點(diǎn)評(píng)的模式，人人時(shí)，時(shí)時(shí)評(píng)，科科評(píng)，課課評(píng)，美雅點(diǎn)贊卡的進(jìn)階模進(jìn)，讓評(píng)價(jià)推動(dòng)美雅社團(tuán)活動(dòng)健康發(fā)展。 2.實(shí)行了項(xiàng)目制考核體系

整合課程的實(shí)施，不僅在于課程內(nèi)容的設(shè)置，還依賴于教師的教學(xué)，因此在社團(tuán)課程的評(píng)價(jià)中，該校主要以“項(xiàng)目制”考核的形式來評(píng)價(jià)教師對(duì)社團(tuán)課程開展的落實(shí)情況。主要采取過程性評(píng)價(jià)與成果達(dá)成評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，由教導(dǎo)處通過查閱教材編寫、巡課、調(diào)查訪問等，對(duì)教師進(jìn)行考核，并開展優(yōu)秀社團(tuán)課程評(píng)比活動(dòng)。【案例點(diǎn)評(píng)】

甌北中心小學(xué)用理念經(jīng)營教育，為孩子創(chuàng)造美好未來。讓每一位孩子都卓越，讓每一位教師都精彩，聚焦面向未來的核心素養(yǎng),尊重每一個(gè)生命體的精神生長。