教師論文寫作培訓(xùn)心得

Word-4-教師論文寫作培訓(xùn)心得

老師論文寫作培訓(xùn)心得1

昨天下午參與教科室組織的論文寫作培訓(xùn)會(huì)，時(shí)間雖然很短，但是收獲還是不少的。會(huì)上試驗(yàn)學(xué)校的李紅、姚彩霞老師，高級(jí)中學(xué)的楊靜老師，她們用切身的體驗(yàn)為我們解讀了自己寫作的心路歷程，介紹了論文寫作的閱歷，也給了我們力氣和信念。

首先李紅老師從論文的選題和選材方面給我們提出了一些建議：

1、選題要走在教育的前沿；

2、跨學(xué)科思索教育教學(xué)問(wèn)題

3、對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行剖析；

4、另辟蹊徑博眼球；

5、與文藝節(jié)目綜合；

6、教育熱點(diǎn)大事

姚彩霞老師以自己的獲獎(jiǎng)?wù)撐臑槔?，展現(xiàn)自己寫作的過(guò)程，從中讓我們感受到寫出好的論文，要做到：

1．多讀書積淀文化底蘊(yùn)。每天堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持讀一些專業(yè)書，包括教育理論、教學(xué)討論類書籍，讀和自己論文相關(guān)的文章。

2．看別人的論文。通過(guò)閱讀雜志或從網(wǎng)上下載的相關(guān)論文，為自己的論文查找理論支撐，與自己的一些想法做法進(jìn)行對(duì)比。

3．反思教育實(shí)踐。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到一些困惑，可以從一節(jié)的感想入手，可以從一組課題提煉一個(gè)主見(jiàn)，可以從一個(gè)現(xiàn)象或一系列現(xiàn)象，對(duì)這些問(wèn)題的思索積累到肯定階段，想法就會(huì)變得比較清楚，假如再能留意與同事進(jìn)行一些爭(zhēng)論溝通，就會(huì)把問(wèn)題想得更深刻、更全面。

楊靜的《好文多磨：一篇文章的研磨歷程》閱歷是，寫論文不能求快，只能求精。把一篇稿子反反復(fù)復(fù)修改，從結(jié)構(gòu)到文字，從觀點(diǎn)到形式，根據(jù)論文的基本規(guī)范，反復(fù)進(jìn)行加工。

最終我們按這幾位高手的教導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行論文修改的訓(xùn)練，這種過(guò)程將會(huì)使自己對(duì)論文的寫作規(guī)范與要求不斷熟識(shí)，對(duì)自己文章中消失的種種毛病熟悉得更加清晰，從而避開(kāi)以后再犯類似錯(cuò)誤。

這次，縣教科室為我們供應(yīng)寫作的培訓(xùn)，同時(shí)也給我們?cè)黾恿藟毫Γ覀儽匦杌瘔毫閯?dòng)力，確定目標(biāo)，不怕困難，堅(jiān)持不懈，由于努力+嘗試=勝利。

老師論文寫作培訓(xùn)心得2

下午，傾聽(tīng)了高中、學(xué)校、學(xué)校段四位一線老師的論文寫作心得。

他們都是奮斗在教學(xué)一線的草根式老師，有著鮮活的教學(xué)感悟和案例，結(jié)合論文寫作的過(guò)程，以自己的獲獎(jiǎng)?wù)撐臑槔?，從論文的選題，模式、內(nèi)容、各級(jí)主副、大小標(biāo)題等進(jìn)行了再現(xiàn)式的敘述。大到框架的建構(gòu)，小到關(guān)鍵詞、結(jié)語(yǔ)的斟酌，特殊是文題的確定，各級(jí)標(biāo)題的打磨等無(wú)不浸透著他們的心血。

毫無(wú)疑問(wèn)，他們都是善思型的老師，能抓住教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行深層次的思索，透視現(xiàn)象背后的緣由，查找問(wèn)題解決的途徑和方法，準(zhǔn)時(shí)捕獲寫作的靈感，反復(fù)修改、打磨，得以成文。一篇論文要寫三兩個(gè)月，修改到十多遍，聽(tīng)聽(tīng)既驚詫，又汗顏。想想自己寫一篇論文從選題、構(gòu)思到成文，三五天就認(rèn)為很久了，而且寫完后哪有修改之說(shuō)啊，上交了事，難怪取不到好成果了。

寫論文要勇于做冷凳子，敢于做冷凳子！

30號(hào)上午，傾聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)老師，市教科所陳建先討論員的專題報(bào)告《近“十年”探航選題透視》。

陳特把近十年教海探航特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撐牡奈念}進(jìn)行了細(xì)心的歸納和梳理，以其獨(dú)特的視角，從13個(gè)方面賜予了具體的'闡述和生發(fā)，對(duì)有可能再發(fā)掘，有潛力的文題特意進(jìn)行了具體的解讀，并指明白論文寫作的方向。

陳特說(shuō)教海探航和師陶杯的選題存在較大的差別，師陶杯注意論文的科研性，選題比較樸實(shí)，實(shí)在，不提倡包裝。而探航則恰恰相反，它的選題要求新、奇、異，追求形式的包裝，刻意打磨的痕跡較重?？v觀這些年探航獲獎(jiǎng)的論文，對(duì)于那些文題中消失的生疏化的詞語(yǔ)除了感覺(jué)特意打磨的痕跡較重外，就剩下眼花繚亂，望洋興嘆了。

他的講座為我們一線老師從論文的選題和策略方面賜予實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)，他對(duì)教育理論把握的透徹度，對(duì)文題精準(zhǔn)的拿捏，對(duì)教育熱點(diǎn)敏銳的捕獲，論點(diǎn)論據(jù)的旁征博引不由讓人嘆為觀止，我們是徹底的被他的學(xué)識(shí)折服了。

3.29日上午，朱局長(zhǎng)做了簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式后，傾聽(tīng)了省教科院討論員王xx博士的《中學(xué)校教育科研論文寫作的問(wèn)題及其診斷》的報(bào)告，受益匪淺。

王博士的講座分為兩個(gè)板塊。一個(gè)板塊闡述了教育論文寫作的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，對(duì)其中的緣由做了深刻的剖析，并提出了解決的策略，為我們一線老師在論文寫作方面指出了病根，同時(shí)也從理論的角度明朗了論文寫作的關(guān)注點(diǎn)、技巧、方法等。

另一個(gè)板塊就是論文的診斷。假如說(shuō)上一環(huán)節(jié)的報(bào)告，理論性的學(xué)問(wèn)過(guò)多的話，那么這一層面就是實(shí)踐了。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，為了能更直觀的讓老師們真實(shí)的感受到論文寫作的方方面面，王博士現(xiàn)場(chǎng)診斷了五篇師陶杯論文，既有勝利的典范，也有失敗的歸因，還有取題的講究，更有模式的構(gòu)建，可謂見(jiàn)一斑而窺全豹，如此形象、直觀、有針對(duì)性的講解，不由讓人眼前豁然開(kāi)朗。

兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間輕松而過(guò)，會(huì)后，教科室劉科長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)