六要素教學方式

六要素教學方式【知識要素】知識是教學的基本目標之一，主要是課程標準規(guī)定的學生必須掌握的學習內(nèi)容，沒有到達知識目標的教學，是無效的教學。這一點，無論是傳統(tǒng)教學還是現(xiàn)代教學都被老師們重視。但在現(xiàn)實教學中，不少教師過分強調(diào)了知識目標，把全部精力都放在知識的傳授、理解和鞏固上，忽視了學生個性的開展、創(chuàng)造性的發(fā)揮、正確的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。比方四年級語文課本里一篇葉圣陶先生寫的文章叫《爬山虎的腳》：一位語文老師在這篇課文教學時，按文章的順序向?qū)W生介紹了葉圣陶先生對爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的描寫：爬山虎的腳長在葉柄反面，其形狀是枝狀的細絲，其顏色是嫩紅的。老師說，葉圣陶先生寫得多好啊，大家今后也要這樣寫哦！在講到爬山虎的腳是如何爬墻時，葉圣陶先生用了〃觸、巴、拉、貼〃四個動詞，老師讓學生齊讀這一段描述，然后贊賞一番，囑咐學生今后也要這樣寫哦！這位老師只管教課文，只管知識的介紹，不顧學生觀察力、表達力、個性特K的培養(yǎng)，假如這位老師能讓學生描述校園內(nèi)某一植物的位置、形狀、顏色，讓學生當堂對〃觸、巴、拉、貼〃等的基礎(chǔ)上，巧用多媒體才能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢，反之，會帶來不少負面作用，影響課堂效率。因此，我們把恰當使用多媒體作為高效課堂的重要要素之一評價課堂，要求教師備課時明確多媒體使用的目的，使用哪些，怎樣使用，何時使用，是否有助于提高課堂效率。六、合理控制講授時間當前課堂教學低效是影響課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，課堂教學低效的根本原因在于教師課堂講授時間過長，學生參與度低,學生的有效精力大量被浪費，兗州一中校長曾做過統(tǒng)計，傳統(tǒng)課堂學生有效精力利用率平均不到35%,由此可見，合理控制教師課上講授時間也是提高課堂教學效率的重要因素之一。為解決這一問題，我們要求教師每堂課講授時間原那么上不超過10分鐘，力求做到〃三講三不講〃?！ㄈv〃是指：講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點。〃三不講〃是指：學生已經(jīng)學會了的不講,學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。教師要針對學生解決不了的難點和教材的關(guān)鍵進行精講，舉一反三，使學生觸類旁通，要清楚何時點撥，點撥什么內(nèi)容。只有這樣才能加強雙邊活動，給學生更多的支配時間，激發(fā)學生學習的主動性,使學生真正成為課堂的主人?！亍ń虒W模式以新課程標準為基本理念，以打造高效課堂為宗旨，為教師有效實施高效課堂搭建了一個開展平臺，通過這個平臺既改善了學生的學習方式，提升了學生的綜合素質(zhì)，又為教師提供了深入探索的空間，促進教師的專業(yè)化成長。當然,〃要素式〃教學模式還處于實踐探索階段，需要不斷認識，實踐,再認識，再實踐，在探索中不斷把我校課堂教學改革引向深入。詞加以運用，而不是等到將來，那么這堂課就具有實效性了，就關(guān)注了學生素質(zhì)的培養(yǎng)?！灸芰σ亍磕芰?，是教學的重要思維方式，對學生來講，在課堂里我不僅要掌握知識，而且要學會思維、學會表達、學會表現(xiàn)、學會對問題的觀察分析和解決；對教師來講，在課堂教學中不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生在課堂教學中有自己的想法、有自己的說法、有自己的做法，自己的想法、說法、做法都是能力的表現(xiàn)?；灸芰Πǐ@取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。能力應包括兩個方面,一是成功地解決某種問題，二是良好的適應性?！厩橐庖亍壳橐猓墙虒W中不可缺少的思維方式，學生希望在課堂里得到幸福和快樂情感體驗，領(lǐng)悟到正確的態(tài)度和價值觀，希望得到老師和同學的肯定和贊賞；教師也希望課堂是師生交流的舞臺、心靈溝通的橋梁、學生靈魂塑造的空間。情意指的是〃情感、態(tài)度、價值觀〃，這是新課程特別強調(diào)的三維教學目標之一。其中，情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值,更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)開展的理念?！局鲃右亍恐鲃?，是指學生積極主動地學習，而不是消極被動地學習，它表達了新課程倡導的自主學習的理念，它要求教師要把學習的主動權(quán)交給學生。主動，是指學生積極主動地學習，而不是消極被動地學習，它表達了新課程倡導的自主學習的理念，它要求教師要把學習的主動權(quán)交給學生，主動權(quán)問題是教學方式改革的根本問題，是傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課的分水嶺，缺乏主動性的課堂，是摧殘學生心靈、扼殺學生生命的課堂，主動是學生的重要素質(zhì)。不少老師在教學中沒有學生主體的意識，教師提出的問題沒有給時間讓學生思考，自己回答了，答案馬上公布了，不知道在課堂上要讓學生有自己的想法、說法和做法。學習本身也是一種素質(zhì)，不給時間、不給機會、不留問題讓學生學習、思考的課堂，不是素質(zhì)教育的課堂，每一位老師都應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，每一位老師都應該采用自主學習的教學方式，否那么，知識的掌握、能力的開展、正確情感態(tài)度價值觀的形成，都是一句空話，在課堂教學中實施素質(zhì)教育更是無從談起?！净右亍侩S著新課程的實施，課堂教學中的互動，得到了越來越多的教師的采用，但在課堂教學實踐中有不少的互動是假互動。我們經(jīng)?？梢钥吹剑瑢W生在課堂上是4-6人圍著而坐，但老師在整堂課里沒有組織一次討論；老師在講授過程中提出一個問題，對學生說：大家討論一下，但沒有指明是同桌討論，還是4人小組討論，沒等學生討論，老師馬上說出了答案。這些現(xiàn)象，說明了老師們沒有真正理解互動，不知道互動就是合作學習，師生之間、生生之間，都要互動，都要合作學習?；樱侵笌熒?、生生互動、人機互動，等等，它符合新課程倡導的合作學習的理念。合作就是學生之間和師生之間的互動合作，平等交流。學生不再是孤立的學習者，而是愿意與同伴一起合作學習，與人提供學習與生活中的失敗與成功的體驗。沒有互動的課堂是沒有生命活力的課堂，是不能開展個性、激發(fā)創(chuàng)造性的課堂，是沒有實效性的課堂，互動、合作也是學生的重要素質(zhì)。合作學習也是師生在課堂教學中必須采取的教學行為?！灸軇右亍磕軇?，是指人們認識和改造世界的能力和活動及精神狀態(tài),它由感興趣的問題引起，產(chǎn)生強烈的解決問題的動機，經(jīng)過長期艱苦的努力，直至問題的解決，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果，它表達了新課程倡導的探究性學習的理念。在教學中，教師要培養(yǎng)和調(diào)動學生學習的能動性。課堂教學中，不僅要有自主學習、合作學習，還要有探究學習，探究是比自主、合作更高層次的素質(zhì)，只有探究，才能創(chuàng)新。如果學生在課堂上從來沒有體驗過探究，那么他也很難成為善于探究、不斷創(chuàng)新的人。素質(zhì)教育的課堂，應該是有探究性學習的課堂，是培養(yǎng)學生能動性的課堂。教師必須在知識學習、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，設置探究性的環(huán)節(jié)，提出探究性的問題，讓學生自主地思考、合作地學習、深刻地探究，從而提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，成為一個綜合素質(zhì)強的人?！傲亍ń虒W模式解讀為有效去除課堂教學中造成學生精力和時間流失的因素，推廣先進學校行之有效的新的教學方式和方法，把課堂主體地位和時間還給學生，幫助學生實現(xiàn)自主合作探究學習，要求各學科課堂教學中必須具備以下要素：一、利用〃導學案〃組織學生課前學習，課堂教學針對學生自學來設計。二、充分使用學習小組，全面發(fā)揮小組功能。三、及時全面反應學情，當堂進行有效矯正。四、給學生提供質(zhì)疑問難的時間。五、恰當使用多媒體。六、講授時間累計不超過10分鐘。、編制使用導學案捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話:〃找出一種教育方法，使教師可以少教，但是學生多學。〃課堂教學怎樣才能達到〃教師少教，學生多學〃？實踐證明需要編寫優(yōu)質(zhì)導學案、高效實用導學案。導學案重點突出一個〃導〃字，引導學生如何主動學習，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。1、編制、改進導學案〃導學案〃是學生學習活動的線路圖，〃導學案〃編寫的質(zhì)量很大程度上決定著學生預習的質(zhì)量。如今學校使用的導學案是全縣統(tǒng)一編寫，但并不一定適合本班學情，因此，學校要求每個年級組老師拿到導學案，都要結(jié)合學生實際、自己的經(jīng)驗，各抒己見，充分討論，提出改進意見，確立一個最優(yōu)教學思路，形成一個優(yōu)質(zhì)導學案。修改內(nèi)容包括預習環(huán)節(jié)是否符合學生學習的認知規(guī)律,問題設計是否通俗易懂，預習內(nèi)容是否重復，教學重難點是否突出，達標測試題目是否有層次等，總之，要讓學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。2、高效使用導學案要想盡可能地發(fā)揮導學案的積極引導作用，引領(lǐng)學生高效學習，教師需要指導學生正確使用導學案。由于小學生年齡小，自學能力弱，需要教師上預習指導課，指導學生學會看書，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，所有學生必須自行解決導學案中基礎(chǔ)題局部,有余力的同學可以做提高題，難以解決的問題要做好標記，授課前教師抽查局部學生導學案（班額大全部批閱有困難），可以抽查幾個小組，也可以抽查不同程度的學生，總之，課前要客觀真實地了解學生的預習情況，根據(jù)學生預習存在的問題修改補充教案，以便課堂上有針對性地指導學生高效探究。二、建設高效學習小組高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學習小組活動高效。當前，各學校如何組建學習小組、如何進行評價，都取得了一些成功的經(jīng)驗,但如何使小組活動高效仍然是制約著高效課堂的瓶頸，為了突破這一難題，我們把小組建設落實到學生學習的每一個環(huán)節(jié)。1、預習內(nèi)容交流。上課伊始，老師安排學生以組為單位進行交流，組長組織先交流預習成果，再交流預習中的問題，有些問題通過兵教兵先在小組內(nèi)解決，有爭議的問題再在班內(nèi)展示交流時，通過合作探究解決問題。這樣可以使每個學生都能參與到學習活動中，獲得發(fā)言和交流的機會。2、匯報展示交流。在小組充分交流的基礎(chǔ)上，組織學生以組為單位進行展示匯報，展示完畢并征求同學們的補充意見，以完善學習成果，組內(nèi)交流時沒有解決的問題向全班同學提出，征求大家的意見，教師根據(jù)學生的探究過程適時進行點撥，有些關(guān)鍵問題可以安排學生組內(nèi)進行討論，在學生充分辯論的基礎(chǔ)上教師進行精講點撥。三、及時反應有效矯正課堂應該以問題為楔子，引導學生開展自主學習活動。課堂中的問題分預設問題和生成問題兩種，只有準確地把握問題，才能科學地探究問題，課堂中的問題及時反應與矯正是高效課堂的重要保證。教學中我們緊抓三個環(huán)節(jié)的問題反應與矯正。1、預習中的問題反應與矯正。學生預習時要求記錄兩方面內(nèi)容，即預習的成果和不理解的問題，并用雙色筆標出。上課第一個環(huán)節(jié)學生先組內(nèi)交流預習成果，同時教師巡回指導，了解學生的預習效果及預習中存在的問題，然后，教師結(jié)合備課預設的問題，梳理學生在預習過程中存在的問題，敏銳地提取出有價值的問題組織學生探究與矯正。2、探究中的問題與矯正。學生探究過程中往往會生成一些教師意想不到的問題，這類問題教師不要急于講解，而是組織學生進行對抗式辯論，在辯論中明晰問題，探索解決問題的方法,通過辯論既提高了學生的認知能力，又培養(yǎng)了學生的語言表的能力。3檢測中的問題反應與矯正。達標檢測作為高效課堂的重要一環(huán)，可以有效地幫助學生梳理知識、鞏固基礎(chǔ)、反應問題，這個環(huán)節(jié)以學生一對一交流為主，優(yōu)等生檢查弱等生，便于及時發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題并及時進行指導補救。四、鼓勵學生質(zhì)疑問難愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！▽W起于思，而思源于疑，學貴質(zhì)疑，小疑那么小進，大疑那么大進。課堂實踐證明，如果給學生提供較充分的課堂質(zhì)疑問難環(huán)境，會把學生的思維引向深入，他們提出的一些問題往往是教師預設不到而且影響學生理解知識內(nèi)容的關(guān)鍵因素，通過對這些問