2007年高考語文(全國卷)試題解析-語文課標卷(余聞)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)【轉貼】2007年全國高考語文課標卷試題解析（《語文月刊》）高考,月刊,語文課,試題,解析傳統(tǒng)與創(chuàng)新兼?zhèn)洹?007年全國高考語文課標卷試題解析余聞三年前，廣東、山東、海南、寧夏四個省區(qū)第一批進入新課改實驗；今年，第一批新課改實驗省區(qū)的高中畢業(yè)生參加高考。高考語文，海南和寧夏兩省區(qū)采用全國高考語文課標卷，廣東、山東兩省分省命題。全國高考語文課標卷根據(jù)《2007年語文考試大綱(課程標準實驗版)》命題，也符合新課改高中語文教學實際。它既保持了恢復高考30年以來全國高考語文的優(yōu)良傳統(tǒng)，也吸取了近三年高中語文課程改革的新精神新成果。今年的全國高考語文課標卷有什么新的特色呢?一、試卷結構傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合全國高考語文課標卷由兩卷構成，第Ⅰ卷閱讀題(70分，占全卷的47％)，包括“古代詩文閱讀”(36分，占全卷24％)和“現(xiàn)代文本閱讀”(34分，占全卷23％)兩個板塊；“古代詩文閱讀”板塊包括“文言文閱讀”(4題19分)、“古代詩歌閱讀”(2題11分)和“名篇名句默寫”(1題6分)三個分題；“現(xiàn)代文本閱讀”板塊包括“現(xiàn)代文(論述類文本)閱讀”(3題9分)、“文學類文本閱讀／實用類文本閱讀”(4題25分)三個分題。第Ⅱ卷表達題(80分，占全卷的53％)，包括“語言文字運用”(20分，占全卷13％)和“寫作”(60分，占全卷40％)兩個板塊。全國高考語文課標卷的這個結構框架，既繼承了原全國高考語文試卷的結構模式，又根據(jù)新課改的新理念以及新的教學實際對部分考點內(nèi)容以及位置進行了調(diào)整?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》所設計的高中語文課程目標就是包括“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”兩個方面，學科的知識體系也與現(xiàn)在的試卷結構大致相同。這樣的試卷結構，從學科內(nèi)容安排來說，是合理的；從教與考的關系來說，是和諧的；這樣的分數(shù)比例也保證了閱讀是語文的基礎、表達是語文的提高這一認識的落實。二、根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整部分考點內(nèi)容這方面的調(diào)整主要在閱讀題。“名篇名句默寫”，原高考語文有課內(nèi)有課外。現(xiàn)在調(diào)整為默寫課程標準推薦的64篇誦讀篇目(其中《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的14篇，(全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》推薦的50篇)。今年全國高考語文課標卷要求默寫的名句都在這些誦讀篇目之內(nèi)。現(xiàn)代文本閱讀板塊，原高考第一個閱讀文段?？伎萍颊f明文，全國高考語文課標卷改考論述性文章。論述性文章在高中語文教學中的內(nèi)容、課時與地位，是科技說明文無法相比的，改考論述文就與高中語文教學實際一致起來，也與高中語文課程標準一致起來。三、文學與實用兩類文本題組等值選考新課改的選擇性促使高考課標試卷設置選考題。對于選考題，近年有各種各樣的議論和方案，《2007年語文考試大綱(課程標準實驗版)》規(guī)定“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”作為選考內(nèi)容。今年的全國高考語文課標卷以小說、傳記為閱讀材料，分別命制同類同分同難度的四道題，即一道選擇題(5分)、兩道簡答題(各6分)、一道探究題(8分)，作為選考。這個設計在選擇內(nèi)容，采用題型、試題等值等方面下了工夫，采用題組等值的方法，顯然要比單題等值的方法好得多。四，增添自主探究能力的考查《普通高中語文課程標準(實驗)》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，《2007年語文考試大綱(課程標準實驗版)》在原來五個能力層級的基礎上，增添了探究能力層級考查。因此，全國高考語文課標卷在“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”選考題中，各編制了一道探究題。探究題是新題型。在寫作題中選用新材料作文，也是為了使高考作文有更大的自主性、選擇性和探究性。今年全國高考語文課標卷還有其他一些新的特色，這里不再細說，下面對全卷試題逐一作簡要分析。第I卷閱讀題甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀文段節(jié)選自當代文學理論方面的文章，文章雖然是探討性的，但討論的主題應該是考生所熟悉的，內(nèi)容表述也比較平易，并不深奧。尤其是考慮到現(xiàn)代文閱讀是本試卷的第一部分，所以在選取文段和命制題目時，都注意做到盡可能讓考生容易上手。閱讀下面的文字，完成1～3題?，F(xiàn)在不斷有人提問，為什么在我們這個堪稱偉大的時代里卻出不了偉大的作家？對此我的想法是，現(xiàn)在是一個無權威的、趣味分散的時代，一個作家很難得到全民集中的認可。事實上，要成為一位大家公認的偉大作家，需要時間的考驗，甚至包括幾代人的閱讀和篩選。而且在今天這樣一個時代，消費與享受往往消磨作家敏銳的洞察力和浪漫的激情，以至那種具有巨大原創(chuàng)力的作品很難產(chǎn)生。當然，當代中國缺少偉大的作家，出了這些外在的方面，也有作家自身主體弱化的問題。比如市場需求之多與作家生活經(jīng)驗不足的矛盾、市場要求產(chǎn)出快與文學創(chuàng)作本身求慢求精的矛盾等等。而這當中，正面精神價值的匱乏與無力，無疑是當下文學創(chuàng)作中最為重要的缺失。所謂正面精神價值，指的就是那種引向善、呼喚愛、爭取光明、辨明是非，正面造就人的能力。這種價值在文學作品中的體現(xiàn)，與作家對民族的精神資源的利用密切相關。我們民族的精神資源很豐富，但是也還需要作必要的整合和轉化，才能化為作家內(nèi)心深處的信仰，運用到創(chuàng)作中去。還有一些作家表現(xiàn)出“去資源化”的傾向，他們不知如何利用資源，索性不作任何整合與轉化，以為只要敢于批判和暴露，就會寫出最深刻的作品。但如果都是暴力、血腥，就讓人看不到一點希望，而真正深刻的作品不僅要能揭露和批判，還要有正面塑造人的靈魂的能力。還有另外一種主體精神弱化的現(xiàn)象，很多作品沒完沒了地寫油鹽醬醋和一地雞毛，缺少一種人文關懷。作家的責任是把敘事從趣味推向存在，真正找到生命的價值所在。當他們喪失了對生活的敏感和疼痛感，把創(chuàng)作變成了制作，批量化地生產(chǎn)的時候，文學就不會有什么真正的生命了。老舍先生曾將長篇小說《大明湖》濃縮成《月牙兒》，篇幅幾近短篇，卻也創(chuàng)造了了中國現(xiàn)代文學中公認的經(jīng)典。他幽默地說：“我在經(jīng)濟上吃了虧，在藝術上占了便宜。”如果今天的作家都肯下這種苦功，那么消費的時代再洶洶然，我們?nèi)匀豢梢詫φ鸷橙说暮米髌返某霈F(xiàn)滿懷期望。1．從原文看，下列不屬于“當代中國缺少偉大的作家”外在原因的一項是A．現(xiàn)在是一個缺乏權威的時代，也是一個受眾趣味分散的時代。B．要成為一個偉大的作家，需要相當長的時間才能得到普遍的公認。C．在今天，消費與享受往往會消磨作家敏銳的洞察力和浪漫的激情。D．作家對生活的體驗還不夠，同時文學創(chuàng)作本身的規(guī)律是求慢求精?！緟⒖即鸢浮緿【命題立意】本題重點考查理解文中重要句子的含義的能力。能力層級為B級?！驹囶}解析】本題要求選出不屬于“當代中國缺少偉大的作家”外在原因的一項，應該選D。從原文第一段看，“當代中國缺少傳大的作家”有外在原因，也有內(nèi)在原因。A、B、C三項都是外在原因，不應該是選項。原文又說：“當代中國缺少偉大的作家，除了這些外在的方面，也有作家自身主體弱化的問題。比如……”顯然，D項并不屬于外在原因，而是作家自身的問題，應該是內(nèi)在的原因．所以是選項。2．從原文看，下列理解和分析，正確的一項是A．我們的民族精神資源很豐富，現(xiàn)在面臨的問題是如何保持原貌并移植到創(chuàng)作中。B．所謂“去資源化”，就是作品只有批判和暴露，而沒有充分利用社會生活的資源。C．充斥暴力和血腥的文學作品使人看不到一點希望，這是正面精神價值缺失的結果。D．作品中有油鹽醬醋和一地雞毛這樣的描寫，表明作家沒有擔負起自己的社會責任。【參考答案】C【命題立意】本題考查篩選并整合文中的信息、歸納內(nèi)容要點的能力。能力層級為C級?！驹囶}解析】本題要求選出理解和分析正確的一項，應該選C。原文第二段圍繞正面精神價值在當代文學創(chuàng)作中的現(xiàn)狀，分別從幾個方面進行了分析。A項是對民族精神資源和當代文學創(chuàng)作的關系的理解，原文是說這些資源“需要作必要的整合和轉化”，才能“運用到創(chuàng)作中去”，因此“保持原貌并移植”是錯誤的理解。B項是對“去資源化”傾向的分析，實際上，作品“有批判和暴露”不等于“沒有充分利用社會生活的資源”，批判和暴露也需要利用甚至充分利用社會生活資源；原文只是說這一種傾向“不知如何利用資源”，并沒有說他們“沒有充分利用”，所以B項也是不正確的。D項是把概念擴大化了，作品中往往會有“油鹽醬醋和一地雞毛”的描寫，但不能說凡是有這種描寫，就是“作家沒有擔負起自己的社會責任”，關鍵在于寫“油鹽醬醋和一地雞毛”的同時，有沒有“一種人文關懷”，有沒有“把敘事從趣事推向存在”，因此D項也是錯誤的。C項的說法是正確的，原文說“真正深刻的作品不僅要能揭露和批判，還要有正面塑造人的靈魂的能力”，這正說明“充斥暴力和血腥的”，并且“使人看不到一點希望”的文學作品是缺少了“正面價值”。因此C是正確的。3．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A．作家作品中正面精神價值的匱乏或無力，是當代中國文學創(chuàng)作中最應該引起重視的問題。B．是否善于利用我們民族豐富的精神資源，決定了作家作品中正面精神價值的能否體現(xiàn)。C．要保持文學生命，作家就應該對生活具有敏感和疼痛感，堅持把敘事從趣味推向存在。D．老舍把《大明湖》濃縮成《月牙兒》，說明下苦功夫創(chuàng)作，才能出現(xiàn)震撼人心的好作品?！緟⒖即鸢浮緽【命題立意】本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。能力層級為C級。【試題解析】本題要求選出不符合原文意思的一項，應該選B。A項是對當代文學創(chuàng)作癥結的一種概括，原文第一段說“而這當中，正面精神價值的匱乏或無力，無疑是當下文學創(chuàng)作中最為重要的缺失”，原文后來主要也是圍繞著正面精神價值這一點展開論述的，因此A項是符合原文意思的一項。C項的內(nèi)容對應原文的“作家的責任是把敘事從趣味推向存在，真正找到生命的價值所在”、“當他們喪失了對生活的敏感和疼痛感……文學就不會有什么真正的生命了”，因此C項也是符合原文意思的。D項是對原文第三段內(nèi)容的概括，原文第三段說：“如果今天的作家都肯下這種苦功，那么……我們?nèi)匀豢梢詫Τ霈F(xiàn)震撼人心的好作品滿懷期望?！边@里所謂“這種苦功”，就是指“老舍把《大明湖》濃縮成《月牙兒》”這樣的苦功，可見D項也是符合原文意思的一項。B項是把概念擴大化了，決定“作家作品的正面精神價值的能否體現(xiàn)”的因素很多，從原文看，除了“利用我們民族豐富的精神資源”這一因素以外，至少還有“正面塑造人的靈魂的能力”、“把敘事從趣味推向存在，真正找到生命的價值所在”等因素，由此可見，單獨把是否善于利用“民族豐富的精神資源”這一因素的作用提高到?jīng)Q定“作家作品的正面精神價值的能否體現(xiàn)”的高度，是不符合原文意思的，所以B項應該是選項。二、古代詩文閱讀(—)文言文閱讀關于韋丹的這段文字，節(jié)選自《新唐書·韋丹傳》。韋丹是唐代的著名循吏，史稱他任江西觀察使時，政事卓然，德被八州，歿四十年，老幼思之不忘?！俄f丹傳》原文約800字，根據(jù)命題的需要，刪節(jié)成500余字的文段。刪除的主要內(nèi)容為某些職官方面的敘述，以及一些需要較多背景知識才能理解的情節(jié)。經(jīng)過這樣處理的文段，已經(jīng)沒有生僻難懂的內(nèi)容，情節(jié)也比較清晰，適合高中畢業(yè)生閱讀并據(jù)以解答問題。閱讀下面的文言文，完成4～7題。韋丹字文明，京兆萬年人，早孤，從外祖顏真卿學。順宗為太子，以殿中侍御史召為舍人。新羅國君死，詔拜司封郎中往吊。故事，使外國，賜州縣十官，賣以取貲。丹曰：“使外國，不足于資，宜上請，安有貿(mào)官受錢？”即具疏所宜費，帝命有司與之。未行，而新羅立君死，還為容州刺史。教民耕織，止惰游，興學校，民貧自鬻者，贖歸之，禁吏不得掠為隸。始城州，周十三里，屯田二十四所，教種茶、麥，仁化大行。以諫議大夫召，有直名。劉辟反，議者欲釋不誅。丹上疏，以為“孝文世，法廢人慢，當濟以威，今不誅辟，則可使者唯兩京耳”。憲宗褒美。拜晉慈隰州觀察使，封咸陽郡公。閱歲，自陳所治三州，非要害地，不足張職，為國家費，不如屬之河東，帝從之。徙為江南西道觀察使。丹計口受俸，委余于官，罷八州冗食者，收其財。始，民不知為瓦屋，草茨竹椽，久燥則戛而焚。丹召工教為陶，聚材于場，度其費為估，不取贏利。人能為屋者，受材瓦于官，免半賦，徐取其償；逃未復者，官為為之；貧不能者，畀以財；身往勸督。有吏主倉十年，丹覆其糧，亡三千斛，丹曰：“吏豈自費邪？”籍其家，盡得文記，乃權吏所奪，召諸吏曰：“若恃權取于倉，罪也。與若期一月還之?！苯灶D首謝，及期無敢違。有卒違令當死，釋不誅，去，上書告丹不法，詔丹解官待辨。會卒，年五十八。驗卒所告，皆不實，丹治狀愈明。大和中，裴誼觀察江西，上言為丹立祠堂?？淌o功，不報。宣宗讀《元和實錄》，見丹政事卓然，它日與宰相語：“元和時治民孰第一？”周墀對：“臣嘗守江西，韋丹有大功，德被八州，歿四十年，老幼思之不忘?！蹦嗽t上丹功狀，命刻功于碑。（節(jié)選自《新唐書·韋丹傳》）4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是A．早孤，從外祖顏真卿學孤：幼年喪父。B．始城州，周十三里城：構筑城墻。C．法廢人慢，當濟以威濟：渡過難關。D．與若期一月還之期：約定時間?！緟⒖即鸢浮緾【命題立意】本題考查對常見文言實詞在文中含義的理解。能力層級為B級?！驹囶}解析】本題采用傳統(tǒng)的考查方式，即選擇四個實詞，分別給出解釋，要求選擇解釋不正確的一項。A項中的“孤”字，在古代既可指幼年喪父的人，又可指幼年喪失父母的人，而現(xiàn)代漢語中則指幼年喪失父母的人。閱讀材料中雖無法明確看出其母是否已死，但喪父卻是確定的。這里的解釋是正確的。B項中的“城”字，在古代有名詞、動詞兩種用法。用如名詞時起先是指城墻，后來又可指城市。用如動詞時，主要指構筑城墻。閱讀材料中的“城州”，意思正是構筑州治的城墻，因而B項的解釋也是正確的。D項中的“期”字，也有名詞、動詞兩種用法。用如名詞時指規(guī)定的時間、期限。用如動詞時，表示約定時間。從“期”字在閱讀材料中的語法位置來看，正是充任謂語的動詞用法，因而這里的解釋也是正確的。C項中的“濟”字，在古代是一個多義項的動詞，其基本意義為渡河，又可用為抽象意義的渡過難關；但在閱讀材料的具體語境中，卻是指孝文世時由于“法廢人慢”，必須幫助法令得以重振，彌補法令不振這一不足。韋丹的意見是應當“以威”來“濟法”。這里的“濟”字就不應用其基本意義的“渡過”，而應當指“幫助”、“彌補”之類的意思。C項解釋為“渡過難關”顯然是錯誤的。C項為正確選項。5.以下各組句子中，全都表明韋丹“助民安居”的一組是①民貧自鬻者，贖歸之②教種茶、麥，仁化大行③罷八州冗食者，收其財④度其費為估，不取贏利⑤免半賦，徐取其償⑥韋丹有大功，德被八州A．①③⑤B．①④⑥C．②③⑥D．②④⑤【參考答案】D【命題立意】本題考查篩選文中信息的能力。能力層級為B級。【試題解析】本題提供六個句子，分別編為四組，每組三句，要求選出三個句子全都表現(xiàn)韋丹“助民安居”的一組。第一句“民貧自鬻者，贖歸之”，是說韋丹任容州刺史時，教民耕織，有貧苦賣身的民眾，韋丹就用財物將他們贖回來，可以說是表現(xiàn)了他的“助民安居”。第二句“教種茶、麥，仁化大行”，是說韋丹為使民眾有以為生，于是教種茶、麥，以致出現(xiàn)“仁化大行”的局面，這當然是他“助民安居”的具體表現(xiàn)。第三句“罷八州冗食者，收其財”，指要免那些坐食官祿的人，沒收他們的錢財，這顯然是整肅吏治的嚴厲措施，但卻不是直接“助民安居”的行為。第四句“度其費為估，不取贏利”，是說韋丹為幫助民眾蓋房，找來工匠教民燒制瓦器，調(diào)運木材，根據(jù)實際花費定出價格，不賺取利潤。這顯然更是“助民安居”的具體措施。第五句“免半賦，徐取其償”，是指百姓自行造屋者，從官府得到木材屋瓦等建筑用的物品，可以免去他們一半的賦稅，緩收他們的材瓦費用。這也正是韋丹“助民安居”的做法。第六句“韋丹有大功，德被八州”，是全文稱頌韋丹的總結性的話，并未直接表明他的“助民安居”。根據(jù)以上解說，①②④⑤四句均表現(xiàn)了韋丹“助民安居”的舉措。試題在編制時，選擇了含有②④⑤三個句子的一組，雖然沒有選用第①句，但仍然符合題干的要求，因而D項為正確選項。6．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A．韋丹為人率直，敢于發(fā)表不同意見。舊例規(guī)定，凡出使外國，朝廷賜下州縣官員名額，賣出后充作資費；韋丹認為費用應由朝廷支付，不可賣官求錢。B．韋丹認為法令廢弛就會導致人們對它的輕視，因而主張嚴懲謀反的劉辟；對所治三州，認為并非要害之地，不必多花費國家錢財，不若劃歸河東管轄。C．韋丹對貪污現(xiàn)象仔細核查，責之甚嚴。倉庫主管十年間侵吞糧食三千斛，韋丹抄沒其家，查得實據(jù)，下令一月之內(nèi)如數(shù)補還，保住國家財產(chǎn)不受損失。D．韋丹去世之后，裴誼建議為他設立祠堂，刻石集功，當朝宰相也認為他的功德使江西老幼思之不忘，皇上于是下令觀察使上報韋丹的功績并刻碑表彰?！緟⒖即鸢浮緾【命題立意】本題是對閱讀材料相關文意的綜合考查，著重對文章的內(nèi)容進行分析和概括。能力層級為C級?！驹囶}解析】本題選取閱讀材料中四個方面的內(nèi)容作為切入點，設立四個選項來對文意進行分析和概括。A項說到韋丹上疏皇上，應由朝廷下?lián)艹鍪雇鈬馁M用，而不當以下賜州縣官員名額賣出后的所得充作資費，說明韋丹為人率直，敢于發(fā)表不同意見。B項說到韋丹認為法令廢弛會導致人們對它的輕視，主張嚴懲謀反的劉辟；對所治的三州，認為不必單獨建制，可以劃歸河東管轄。D項說到韋丹去世以后，裴誼建議為他設立祠堂，刻石紀功，江西老幼思之不忘，此事得到皇上認可，下令觀察使上報韋丹的功績并刻碑表彰。這三項均符合原文文意，沒有分析或概括失當之處。只有C項，說到倉廩主管十年間侵吞糧食三千斛，下令一月之內(nèi)如數(shù)歸還。其實侵吞糧食者井非倉廩主管，據(jù)原文抄沒其家時查得權吏侵占糧食的證據(jù)，下令歸還也是要這些權吏歸還。C項顯然同原文文意不符，是錯誤的。C項為正確選項。7．把文中畫橫線的句子翻譯城現(xiàn)代漢語。（10分）(1)逃未復者，官為為之；貧不能者，畀以財。(2)驗卒所告，皆不實，丹治狀愈明?！緟⒖即鸢浮?1)逃亡沒有回來的，官府替他們蓋房；貧窮不能蓋房的，給予他們錢財。(2)查驗差役告發(fā)的事，都不符合實際，韋丹成功治理的情狀越發(fā)顯明?！久}立意】本題考查對文言文的理解能力。能力層級為B級?！驹囶}解析】文言文翻譯的基礎是理解，而對文意的理解又直接取決于對文中實詞與虛詞的理解。評分參考中對譯出全句大意與譯出關鍵詞語分別作了要求，并各賦予一定的分值?！按笠狻敝邪▽嵲~與虛詞，特別是對虛詞理解的要求“；關鍵詞語”則主要側重在對實詞的理解上。第(1)題中的關鍵詞語有“復”、“官為”的“為”、“畀”三處。“復”字的詞義是回來，現(xiàn)代漢語中雖然不再單獨使用，但是在古代漢語中卻是一個常用詞。“為”字雖然是虛詞，不過也有一定的意義，這里是“替”的意思。“畀”字在現(xiàn)代漢語中主要用于方言，但根據(jù)上下文語境，還是不難推斷出它含有的“給”、“給予”的詞義。這三處關鍵詞語并不很難，相信考生也不會十分陌生。第(2)題中的關鍵詞語有“驗”、“告”、“治狀”三處，前兩個詞在古代漢語中是常用詞，分別表示“查驗”、“告發(fā)”的意義，這在中學課本中也不難見到。第三處“治狀”是一個詞組，“治”指治理，“狀”指情況，組合后表示韋丹成功治理的情狀。需要說明的是，評分參考中強調(diào)譯出大意即可以給規(guī)定的分數(shù)，這里也含有適當降低難度的意味；換言之，即使不能做到字字落實而能譯出大意，也會給予一定的分數(shù)。二古代詩歌閱讀試題選用了宋劉一止的《小齋即事》為鑒賞材料。劉一止(1078～1161)字行簡，湖州歸安(今浙江吳興)人。宜和三年(1121年)進士。曾任監(jiān)察御吏、秘書省校書郎、中書舍人等職。為官方正，據(jù)陳振孫《直齋書錄題解》稱，“一止居瑣闥百余日，忤秦檜罷去，閑居十余年。”博學多才，著有《苕溪集》。“小齋即事”一詩從一般文人小齋中常備的琴棋說起，但“即事”并非寫文人的琴棋生活，而是托物言志，借琴棋來寫志抒懷。閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。小齋即事劉一止①憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡?！咀ⅰ竣賱⒁恢梗核位兆谛腿辏?121）進士，曾任監(jiān)察御使等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。8.詩的第二聯(lián)對第一聯(lián)的句意起了什么作用？請簡要分析。(5分)【參考答案】第二聯(lián)是對第一聯(lián)句意的補充?！拔从谩本涫浅小皭燮濉本涠f，“愛棋”是愛棋盤的方，故沒有想到要用棋來較量勝負；“那能”句是承“憐琴”句而說，“憐琴”是愛琴弦的直，所以怎么能用它來記宮商角微羽五音呢?第二聯(lián)突出強調(diào)了第一聯(lián)中“為弦直”、“因局方”的句意?！久}立意】本題考查鑒賞文學作品的能力。能力層級為D級?！驹囶}解析】這道題是為了讓考生更好地理解全詩主旨而作的一個鋪墊。“憐琴”一般人都是喜愛琴的音聲，“愛棋”一般人都是喜歡愛用它來娛樂、角逐，但作者卻不，他在第一聯(lián)中明確表示，他“憐琴”是因為它的“弦直”，他“愛棋”是愛它的“局方”，即愛棋盤的方正。第二聯(lián)兩句是對第一聯(lián)句意的補充?！拔从幂^得失”一句是承“愛棋”句而說，因為“愛棋”是愛棋的方，所以沒想到要用棋來較量勝負；“那能記宮商”一句是承“憐琴”句而說的，由于“憐琴”愛的是“弦直”，在不音聲，故怎能用它來記宮商角徼羽五音呢?正是有了這第二聯(lián)的兩句，更突出了第一聯(lián)中“為弦直一因局方”的句意。9．作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？（6分）【參考答案】作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”：直—正直、方——有棱角。正因為自己方直之品不變，結果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨處，無關乎國家的興亡了。這些都抒發(fā)了作者對個人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。【命題立意】本題考查鑒賞文學作品的能力。能力層級為D級?！驹囶}解析】上一題的鋪墊，使考生對作者的思想有了個了解，再加上注①劉一止簡介提供的一些背景材料，更是啟發(fā)考生，作者表面寫的是琴棋，實際上是在托物言志。作者以琴棋二物的“品”來寫自己的“志”：“直”—正直；“方”——有棱角。從詩的第三聯(lián)可看出，作者雖說“我老世愈疏，一拙萬事妨”，但顯然這只是反語，“世愈疏”決不是因作者的年老，而完全是由于作者的方直之品不變；“萬事妨”也并非是由于作者的“拙”，也還是因為他不圓通，有棱角。這樣，作者正直之品不變，其結果就只能落得個小齋獨處，無法去系國家的“興亡”了。在三、四兩聯(lián)中，作者實際抒發(fā)的是這樣的情懷：對個人遭遇的感慨、對世事不公的譏諷。三名篇名句默寫根據(jù)《2007年語文考試大綱(課程標準實驗版)》海南、寧夏的說明，這次名篇名句默寫只考語文課程標準推薦的古代優(yōu)秀詩文誦讀篇目64篇，其中《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的14篇，《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》7～9年級推薦的50篇。10．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（四題任選三題）（6分）（1）覆杯水于坳堂之上，，置杯焉則膠，。（《莊子·逍遙游》）（2）連峰去天不盈尺，。飛湍瀑流爭喧豗，。（李白《蜀道難》）（3）俄頃風定云墨色，。，驕兒惡臥踏里裂。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）（4）老夫聊發(fā)少年狂，，右擎蒼。錦帽貂裘，。（蘇軾《江城子·密州出獵》）【參考答案】（1）則芥為之舟水淺而舟大也（2）枯松倒掛倚絕壁砯崖轉石萬壑雷（3）秋天漠漠向昏黑布衾多年冷似鐵（4）左牽黃右擎蒼千騎卷平岡【命題立意】本題考查默寫常見的名句名篇的能力。能力層級為A級。【試題解析】本題中《莊子·逍遙游》和李白《蜀道難》兩段屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的誦讀篇目；杜甫《茅屋為秋風所破歌》和蘇軾《江城子·密州出獵》；屑段屬于《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》推薦的誦讀篇目。乙選考題《2007年語文考試大綱(課程標準實驗版)》規(guī)定選考內(nèi)容為“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”。文學類包括了詩歌、小說、散文、戲劇等文體，實用類包括了新聞、傳記、報告、科學小品等文體。為什么要用這兩類文體進行對選呢?因為這兩類文體在現(xiàn)在和將來都有著極其重要的社會價值，因為這兩類文體體現(xiàn)著高中學生不同個性傾向的發(fā)展需要。由于今年是新課程實施以后的第一次高考，根據(jù)海南、寧夏兩省區(qū)的2007年考試說明以及教學實際，文學類文本閱讀選考小說閱讀，實用類文本閱讀選考傳記閱讀。小說、傳記比較能代表這兩大類文體，用長篇節(jié)選也有推動中學生課外閱讀長篇名著的意思。選考題采用題組選考的方法，兩個閱讀材料各命一組題，兩組題在題量、題型、賦分、難度等方面保持一致，做到題組等值。今年的小說、傳記兩個文本閱讀大題都命制同類同分同難度的四道小題，即一道選擇題(5分)、兩道簡答題(各6分)、一道探究題(8分)?？忌鷱膬纱箢}中選定一大題作答，不得選做另一大題內(nèi)的小題。這種采用兩類文體題組等值選考的方法，比單題等值選考的方法要好得多，它對命題來說更有操作性，對學生個性和特長發(fā)展來說更有鼓勵性，對高中選修課的開設來說更有引導性。三、文學類文本閱讀閱讀文本取材于《水滸傳會評本》第八回，節(jié)選了其中的一段情節(jié)，并加上了標題“林沖見差撥”。小說名著《水滸傳》是《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》推薦給學生的課外讀物，絕大部分學生通過多種途徑對《水滸傳》里的一些故事有一定程度的了解，不少教材更是直接選取了《水滸傳》中有關林沖的情節(jié)，所以，雖然是長篇節(jié)選，且小說語言與現(xiàn)代漢語有一點距離，但絕大部分考生應該能讀懂文本。這是以此作為命題材料的前提條件。閱讀下面的文字，完成11～14題。林沖見差撥只說公人將林沖送送到滄州牢城營內(nèi)來，營內(nèi)收管林沖，發(fā)在單身房里，聽候點視。卻有那一般的罪人，都來看覷他，對林沖說道：“此間管營、差撥，都十分害人，只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時，便覷的你好;若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門便不打你一百殺威棒，只說有病，把來寄下;若不得人情時，這一百棒打得個七死八活。”林沖道：“眾兄長如此指教，且如要使錢，把多少與他？”眾人道：“若要使得好時，管營把五兩銀子與他，差撥也得五兩銀子送他，十分好了。”正說之間，只見差撥過來問道：“那個是新來的配軍？”林沖見問，向前答應道：“小人便是?！蹦遣顡懿灰娝彦X出來，變了面皮，指著林沖便罵道：“你這個賊配軍，見我如何不下拜？卻來唱喏!你這廝可知在東京做出事來，見我還是大剌剌的。我看這賊配軍，滿臉都是餓文，一世也不發(fā)跡!打不死、拷不殺頑囚!你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少間叫你便見功效?！卑蚜譀_罵得一佛出世，那里敢抬頭應答。眾人見罵，各自散了。林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉，告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微?！辈顡芸戳说溃骸澳憬涛宜团c管營和俺的，都在里面？”林沖道：“只是送與差撥哥哥的;另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營?！辈顡芤娏?，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字，端的是個好男子!想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時受苦，久后必然發(fā)跡。據(jù)你的大名，這表人物，必不是等閑之人，久后必做大官?！绷譀_笑道：“總賴照顧?！辈顡艿溃骸澳阒还芊判??！庇秩〕霾翊蠊偃说臅Y，說道：“相煩老哥將這兩封書下一下?！辈顡艿溃骸凹扔胁翊蠊偃说臅瑹雷錾?？這一封書值一錠金子。我一面與你下書，少間管營來點你，要打一百殺威棒時，你便只說‘一路有病，未曾痊可’。我自來與你支吾，要瞞生人的眼目?！绷譀_道：“多謝指教?！辈顡苣昧算y子并書，離了單身房，自去了。林沖嘆口氣道：“‘有錢可以通神’，此語不差。端的有這般的苦處?！痹瓉聿顡苈淞宋鍍摄y子，只將五兩銀子并書來見管營，備說林沖是個好漢，柴大官人有書相薦，在此呈上。本是高太尉陷害，配他到此，又無十分大事?！惫軤I道：“況是柴大官人有書，必須要看顧他?！北憬虇玖譀_來見。且說林沖正在單身房里悶坐，只見牌頭叫道：“管營在廳上叫喚新到罪人林沖來點名?！绷譀_聽得叫喚，來到廳前。管營道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下舊制：新入配軍須吃一百殺威棒。左右與我馱起來!”林沖告道：“小人于路感冒風寒，未曾痊可，告寄打?！迸祁^道：“這人見今有病，乞賜憐恕。”管營道：“果是這人癥候在身，權且寄下，待病痊可卻打?！辈顡艿溃骸耙娊裉焱跆每词氐?，多時滿了，可教林沖去替換他?！本蛷d上押了帖文，差撥領了林沖，單身房里取了行李，來天王堂交替。差撥道：“林教頭，我十分周全你?！绷譀_道：“謝得照顧。”（選自《水滸傳會評本》第八回，有刪節(jié)）11.下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（5分）A．小說寫了林沖發(fā)配滄州，初入牢營的一段情節(jié)，作者將筆墨集中在對林沖見差撥的細節(jié)描寫上。B．由于被高太尉陷害，林沖一進牢營就得到了“一般的罪人”的同情和關照，卻遭到差撥的辱罵和恐嚇。C．差撥一見林沖就破口大罵，是因為林沖只是唱喏，沒有及早把柴大官人給管營的書禮拿出來。D．小說通過對管營、差撥、牌頭等人相互勾結欺壓犯人的具體描寫，形象地反映了牢營的黑暗現(xiàn)實。E．小說借“有錢可以通神”這句話，揭示了當時社會的世態(tài)人情，也表達了林沖的感慨和無奈?！緟⒖即鸢浮緽C【命題立意】本題考查對小說內(nèi)容的分析和概括能力。能力層級為C級?！驹囶}解析】本題所列A、B、C、D、E五個選項，都是對小說相關內(nèi)容的分析和概括，要求選出分析和概括得不正確的兩項，屬多項選擇題。本題A項是對小說內(nèi)容的簡要概括?！傲譀_見差撥”這一節(jié)選部分，正是林沖發(fā)配滄州、初入牢營的一段情節(jié)，文中對相關要素的交待也很清楚；作者在對這一段情節(jié)的描寫中，正是將筆墨集中在林沖與差撥見面的具體描寫上，這一描寫，細致人微，繪聲繪色。所以，A項的概括是正確的。B項“被高太尉陷害”的信息來自第四段，“得到了‘一般罪人’的同情和關照”的信息來自第一段，“遭到差撥的辱罵和恐嚇”的信息來自第二段，這一選項將這幾個信息點以因果關系連綴起來，顯然是不符合原文意思的。“一般罪人”向林沖介紹牢營情況，并不能表現(xiàn)出其對林沖的同情和關照，作者設計這一情節(jié)主要是為了介紹人物活動的環(huán)境。而“遭到差拔的辱罵和恐嚇”是因為林沖沒有及時送上銀兩，這些與林沖遭高太尉陷害都不能構成因果關系。所以，B項的分析是錯誤的。C項是對小說第二段相關情節(jié)的分析。差撥一見林沖就破口大罵，其目的十分明確，就是要“詐人錢物”，作者在第一段就已作了巧妙的鋪墊，而從后文看，差撥的貪婪本性更是表露無遺。所以，該項將林沖只是唱喏和沒有及早拿出柴大官人的書信當作差撥破口大罵的原因，顯然是錯誤的。D項是對小說的人物和主題作簡要分析和概括。文中通過“一般罪人”對管營、差撥“詐人錢物”的介紹，通過差撥對林沖前后不同態(tài)度的刻畫，通過對管營、差撥相互勾結的描寫，通過對管營與牌頭在廳前的一唱一和的描寫，真實地表現(xiàn)出管營、差撥、牌頭等人相互勾結欺壓犯人的事實，也形象地表現(xiàn)出牢營的黑暗現(xiàn)實。所以，D項的分析是正確的。E項也是對小說主題層面的簡要分析。“有錢可以通神”這句話是借林沖之口說出，真實地表達出身陷困境的林沖的感慨和無奈，作者借這一句話更是揭示出當時社會的世態(tài)人情。所以，E項的分析也是正確的。因此，本題的選項應為B、C。12.小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（6分）【參考答案】概括介紹牢營情況，交代人物活動的環(huán)境。為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾?！久}立意】本題考查對文學作品結構的把握，具體考查對小說情節(jié)安排作用的分析。能力層級為C級?！驹囶}解析】小說第一段寫林沖剛到牢營，就有“一般罪人”來“看覷他”，介紹了管營、差按“詐人錢物”的情況，并告訴了他應對的方法。作者設計這一情節(jié)，是極具匠心的，這一情節(jié)設計起有多方面的作用。第一，小說塑造人物，必須要將人物置于一定的社會環(huán)境中。通過犯人對牢營情況的介紹，作者可以快捷而巧妙地交代人物活動的環(huán)境。第二，情節(jié)的設計貴在前呼后應，貴在顯出波瀾。通過犯人對牢營情況的介紹，作者巧妙鋪墊，制造懸念，讓讀者產(chǎn)生閱讀預期，當后文再作具體描寫時，情節(jié)就會產(chǎn)生一些波瀾，富有戲劇效果。當然，這—情節(jié)設置對人物的刻畫也能起有積極的作用。不過，如能從“交代環(huán)境”和“巧設鋪墊”兩個層面回答，就能把握此題的關鍵。13．差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個人物，請簡要分析。（6分）【參考答案】差撥是個利用職權詐取錢財?shù)膭堇∪恕Ρ确?答“諷刺的方法”也可給分)。主要表現(xiàn)在對林沖先罵后夸的語言描寫上：如先是罵林沖為“賊配軍”、“賊骨頭”，后來夸林沖為“好男子”、“久后必然發(fā)跡”?！久}立意】本題考查評價作品的人物形象，賞析刻畫人物形象的主要表現(xiàn)手法。能力層級為D級。【試題解析】在小說節(jié)選的這一部分里，差撥是一個主要人物，能回答差撥是一個什么樣的人，就能把握住小說節(jié)選部分的主要內(nèi)容。小說第一段通過“一般罪人”的介紹，讀者就先行了解了差撥“詐人錢物”的個性。第二段差撥一上場，不見林沖拿錢出來，變了面皮，指著林沖一頓臭罵，其不可一世、仗勢欺人的嘴臉暴露無遺。待林沖獻上五兩銀子，他竟無恥地問：“你教我送與管營和俺的，都在里面?”其詐人錢物的本性可見一斑。等林沖又取出十兩銀子托他送給管營后，差撥立馬改變了態(tài)度，對林沖又是夸獎，又是許諾，其勢利小人的面目表現(xiàn)得極為充分。將差撥的這些性格用精練的語言概括出來，就可以獲得第一問的答案。小說在描寫差撥這個人物時，運用了對比的表現(xiàn)手法。這一手法的運用鮮明而富有表現(xiàn)力。不見林沖拿錢出來，差撥滿臉淫威，對林沖又是辱罵又是恐嚇，“我看這賊配軍，滿臉都是餓文，一世也不發(fā)跡!打不死、拷不殺的頑囚!”威脅說：“教你粉身碎骨?！钡玫搅譀_的銀兩后，立刻滿臉堆笑，夸林沖是好男子，“這表人物，必不是等閑之人，久后必做大官。”并為其出謀劃策，安排輕松差事。作者運用漫畫式筆墨，在鮮明的對比中，將差撥這一勢利小人的個性刻畫得栩栩如生，字里行間含有濃郁的諷刺意味。14．對第三段“林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉，告道”這句話，明末清初文學批評家金圣嘆評點道：“雖是搖出奇文，然亦實是林沖身份。”依據(jù)小說內(nèi)容，探究“然亦實是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。（8分）【參考答案】兩種身份：①教頭身份。②配軍身份。四種性格和心理：①謹慎小心。②沉著冷靜。③隱忍順從。④顧及顏面?！久}立意】本題考查對文學作品的探究能力。能力層級為F級?！驹囶}解析】對探究能力的考查是全國高考語文課標卷的亮點。高中語文課程標準倡導探究的學習方式，2007年語文考試大綱新增探究能力層級。本題正是對新課標新大綱的回應和落實。小說第三段“林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話寫得很是巧妙，很有意味，無怪金圣嘆有“奇文”的評點，并指出“亦實是林沖身份”。此處的“身份”或許是指其實在的身份，實際上更是指其特有的性格乃至獨特的心理狀態(tài)。我們知道，一個人的身份性格往往決定了他的言行舉止。優(yōu)秀作家都善于以人物的言行描寫來反映人物的身份性格。金圣嘆從這一描寫林沖動作表情的句子中感受到了這一點，并評點了出來。在閱讀中，每個人往往都各有自己的關注點，各有自己的感悟，當然。對于一些精彩的地方，不同的讀者往往又都能產(chǎn)生共鳴。金圣嘆“亦實是林沖身份”的評點相信很多人都會有同感，同時，到底是什么樣的身份、性格和心理，各人又會有不同的理解。這就為個性化的閱讀提供了空間，也為，探究能力的考查提供了空間。有了共同的認識還有不一樣的理解，這是本探究題得以成立的前提條件。在小說的節(jié)選部分，可以見出林沖的兩種身份：一種是配軍，一種是教頭。其中表現(xiàn)出的林沖的性格和心理就更多了。林沖之所以有這樣的表現(xiàn)，恰恰是林沖極為復雜的身份和性格心理使然。但由于是第一次考查探究能力，命題人只要求考生探究其一種身份即可，評分標準也作出相應規(guī)定：“不要求面面俱到，只要能就某一方面進行論述、探究，即可根據(jù)合理程度和論述情況酌情給分。”如果只是探究林沖某一種身份，本題將會呈現(xiàn)出多種多樣的答案。如：林沖曾是禁軍教頭，自然不在乎一個小小的差撥，所以，雖聽“一般罪人”介紹牢營內(nèi)情，并不急于作出回應，而是讓差撥發(fā)作過了、看其表演完后，方才取出銀兩，陪著笑臉送上，足見其沉著冷靜的個性。如：作為配軍的林沖，投入牢營后不得不遵守牢營的規(guī)矩，加上其行事一貫謹慎小心，生性有些軟弱怕事，遇事總想患事寧人，所以，冷靜對待差撞的辱罵，等其發(fā)作過了，再陪笑獻上銀兩，正是林沖謹慎小心性格的必然反映。如：林沖曾是禁軍教頭，雖人牢營，還有一幫上流社會的朋友關照，林沖對日后的前程還是抱有幻想，對高太尉等人的陷害沒有清醒的認識，所以，他遇事還是能忍則忍，面對差撥的淫威，他始終抱著隱忍順從的態(tài)度。此處的描寫恰是這種心理的寫照。如：林沖神是禁軍教頭，在意官場的等級，現(xiàn)為配軍身份，也很在意自己的顏面，所以在“一般罪人”面前，他任由差撥辱罵，等到眾人散了，差撥也發(fā)作過了，才取出銀兩，陪著笑臉獻上，這正見出其顧及顏面的心理。四、實用類文本閱讀閱讀材料選自張香還的《葉圣陶和他的世界》(上海教育出版社1995年版)第九章，標題是命題時加的。葉圣陶是我國當代著名教育家、文學家、編輯家。他的許多作品如《古代英雄的石像》《蘇州園林》等入選中小學語文教材，考生應該比較熟悉。文中出現(xiàn)的另一位著名作家朱自清也以其《荷塘月色》而為考生所熟悉。根據(jù)命題需要對原文做了比較大的刪節(jié)，井對全書的相關內(nèi)容進行了整合，突出葉圣陶作為教育家和編輯家的事跡，而對他的文學活動，只通過他與朱自清的交往、主編《小說月報》等信息來側面反映，虛實結合，以使考生比較全面地了解其貢獻與風采。閱讀下面的文字，完成15～18題。葉圣陶在四川1940年初夏，葉圣陶來到成都，在四川省教育廳教育科學館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠就湊著光亮，認真地聽父親講解。有時候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實感，對兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個比較恰當?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問孩子們：“原來是怎么想的？到底想清楚了沒有？為什么表達不出來？怎樣才能把要說的意思說明白？”他問得十分仔細，兼職就是嚴格的考試，同時也是生動活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。但是，對于葉圣陶，到了成都以后，使他格外高興的事，卻要算和朱自清的朝夕相見了。幾十年來，這兩位作家親似手足。朱自清曾寫過《我所見的葉圣陶》《葉圣陶的短篇小說》等文章。1931年8月，朱自清由北平動身訪問歐洲，就是在葉圣陶鼓動下，才寫出了《歐游雜記》的。朱自清在這本書的“自序”里，曾提到葉圣陶幫助“設計”、“題字”，“校對”等。葉圣陶曾寫過《與佩弦》的散文，講述他們之間的友情：促膝談心，隨興趣之所至，時而上天，時而入地；時而論書，時而評畫；時而縱談時局，品鑒人倫；時而剖析玄理，密訴哀曲……可謂隨意之極致了。這當兒，名譽之心是沒有的，利益的心是沒有的，顧忌欺誑等心也都沒有，只為著看出內(nèi)心而說話，說其不得不說。其味甘而永，無所不領會，真可說彼此“如見其肺肝然”的。現(xiàn)在，很難得他們同處一地，又在一起工作，還先后合編了《精讀指導舉隅》和《略讀知道舉隅》，作為中學生學習國文的課外讀物，列入“四川省教育科學館叢書”出版。為了澆灌《中學生》這塊抗戰(zhàn)時期青年的精神家園，葉圣陶1945年9月離開成都到重慶，住在螃蟹井開明書店那個局促的小樓上?？锤寰幐?，和作者、讀者書信聯(lián)系，甚至校對都由他自己動手。他熱情、認真、寬容，一心一意為作者和讀者服務。來稿只要有可用之處，他就誠懇地提出修改意見。趙景深在《文心背影》里說：“他的復信措詞謙抑，字跡圓潤豐滿，正顯出他那謙和而有誠實的心?！闭绠斈晁骶帯缎≌f月報》精心培育了一大批后來成為新文學史上的著名作家時那樣。他那種公而忘私的精神和工作態(tài)度，給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無法估量的。當時《中學生》雜志一位年輕編輯后來回憶說：“他是實際的教育家，但不是取教訓態(tài)度的老師，而是取輔導態(tài)度的顧問……他是熱忱的事業(yè)家，在編輯部不是做官當老爺，而是腳踏實地，以身作則，放手讓青年編輯在實踐中鍛煉，有合理的建議欣然采納，對可用的稿件熱誠支持，有忽略的地方及時提醒，有弄錯的地方予以糾正?！边@就是真正的教育者的榜樣。在他身上似乎更多的是儒家思想，從他為自己的兒女取名至善、至美、至誠可以看出，他追求的是一種多么崇高的境界。但是，他又能根據(jù)時代的潮流而有所取舍，不斷前進。（選自《葉圣陶和他的世界》第九章，有刪節(jié)）15.下列對傳記的分析和概括，不正確的兩項是（5分）A．正是在葉圣陶的鼓動與熱心幫助下，1931年8月朱自清才由北平動身訪問歐洲，并寫出了散文集《歐游雜記》。B．列入“四川省教育科學館叢書”的《精讀知道舉隅》和《略讀指導舉隅》，是葉圣陶和朱自清合編的中學生課外讀本。C．正如當年的《小說月報》那樣，《中學生》這塊戰(zhàn)時青年的精神家園，也曾培育了一大批新文學史上的著名作家。D．從葉圣陶為他的兒女取名為至善、至美、至誠，我們可以看出他追求真善美、憎惡假惡丑的人生理想和價值觀。E．本文通過描寫葉圣陶知道兒女們寫作、編《中學生》雜志等事跡，勾勒了一位可親可敬、踏實認真的教育家形象?！緟⒖即鸢浮緼C【命題立意】本題考查篩選文中相關信息和分析綜合的能力。能力層級為C級?！驹囶}解析】本領為多項選擇題，要求考生在所提供的對這篇傳記分析與概括的五個選項中選出不正確的兩項。其中A、B、C、D四個選項是對傳記相關內(nèi)容的分析，E項是對全文內(nèi)容的歸納概括。A項說“正是在葉圣陶的鼓動與熱心幫助下，1931年8月朱自清才由北平動身訪問歐洲，并寫出了散文集《歐游雜記》?！痹闹兄徽f朱自清的散文集《歐游雜記》是在葉圣陶的鼓動下寫成的，并幫助“設計”、“題字”、“校對”等，沒有說他1931年8月由北平動身訪問歐洲也受了葉圣陶的鼓動與幫助，因而是不正確的。C項說“正如當年的《小說月報》那樣，《中學生》這塊戰(zhàn)時青年的精神家園，也曾培育了一大批新文學史上的著名作家?！痹闹兄徽f葉圣陶編輯《中學生》雜志時對作者讀者的態(tài)度如他當年主編《小說月報》曾精心培育了一大批后來成為新文學史上的著名作家時那樣，并沒有說《中學生》雜志也培育了大批著名作家，所以也是不正確的。B、D、E三項均符合原文的意思，均可排除。16．葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？請結合原文概括回答。（6分）【參考答案】第一問：①認真講解，時或熱烈討論。②不加約束，任其自由發(fā)揮。③重視評議，培養(yǎng)寫作習慣。④善于啟發(fā)，誘導深入思考。第二問：①仔細考查作文的表達形式。②詳細詢問作文的思想內(nèi)容?！久}立意】本題考查對文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級為C級。【試題解析】葉圣陶是著名的語文教育家，作文又是語文教育中的一個重要內(nèi)容。此題選擇他指導兒女們寫作的事跡作為考點，既可以從中看出他對待兒女們的態(tài)度，又可以看出他的作文教學思想，考查內(nèi)容考生應該會覺得熱悉、親切。此題要求“結合原文概括回答”，也就是說，作答時必須根據(jù)原文的有關內(nèi)容來回答。具體地說，回答第一問，就要說出葉圣陶指導兒女們寫作時的四個特點：①認真講解，時或熱烈討淪。②不加約束，任其自由發(fā)揮。③重視評議，培養(yǎng)寫作習慣。④善于啟發(fā)，誘導深入思考?；卮鸬诙?，就要答出他對兒女們的作文時，是從“①仔細考查作文的表達形式。②詳細詢問作文的思想內(nèi)容”這兩個方面進行評議的需要指出的是，考生作答時不必拘泥于答案，只要答出要點，意思對即可給分。17．和朱自清見面，葉圣陶為什么會感到“格外高興”？他們談心時為什么能達到“隨意之極致”？請簡要分析。（6分）【參考答案】第一問：①有著幾十年親似手足的友情。②有著共同的興趣和愛好。③互相激勵和幫助。第二問：①隨興之所至，無話不談。②沒有功利目的，無所顧忌。③心領神會，肝膽相照?！驹囶}解析】葉圣陶和朱自清都是中國現(xiàn)代文學史上的著名作家，考生應該比較熟悉。葉圣陶的文學成就在這篇傳記中是虛寫，主要通過他與朱自清的交往、主編《小說月報》等事跡來體現(xiàn)。此題通過分析葉圣陶和朱自清見面為什么會感到“格外高興”，以及他們二人談話時的“隨意之極致”，讓考生感受老一輩學者之間的深厚友情，從而受到真情的熏陶和感染?；卮鸫祟}，需對原文的相關內(nèi)容具有準確的把握，然后才能概括分析。第一問，基于原文中“但是，對于葉圣陶，到了成都以后，使他格外高興的事，卻要算和朱自清的朝夕相見了”。只要能找到這句話，就不難體會到他“格外高興”的原因。第二問基于葉圣陶《與佩弦》的一段引文，講述他們之間的友情。只要能把這段引文的幾層意思概括出來即可。18.葉圣陶晚年曾用“得失賽翁馬，襟懷孺子?！眮碜悦?。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴选Ｕ埡喴撌?。（8分）【參考答案】三個方面：①對于女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。①對年輕編輯輔導提攜，關心愛護?！久}立意】本題考查探究能力。能力層極為F級?！驹囶}解析】高考試卷中設置探究題，這是第一次。探究題沒有統(tǒng)一的標準答案，只要言之成理，持之有據(jù)即可給分，意在鼓勵考生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識，以體現(xiàn)高中語文新課程的基本要求，即倡導自主探究的學習方式，引導高中語文教學培養(yǎng)學生的探究能力。但是，高考試卷中對探究能力的考查，不是毫無根據(jù)地胡亂探究，必須也只能根據(jù)文本所提供的有關信息或考生的已有知識進行探究。按照《2007年語文考試大綱(課程標準實驗版)》的要求，探究指考生在閱讀文本的過程中“探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新”，是一種在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。因此，探究題不像概括分析題那樣，要求面面俱到，考生只要能就某一方面進行論述、探究，即可根據(jù)合理程度和論述情況酌情給分。就此題來說，“得失塞翁馬，襟懷孺子?！笔侨~圣陶于1980年元旦為上海《解放日報》題寫的，這一年葉圣陶86歲，所以既是自勉，也可以看作是他一生的精神寫照和人生追求。因為文中反映的是1940～1945年間葉圣陶40多歲時的事跡，所以題干中要求考生探究文中哪一方面“已經(jīng)”體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！鼻閼??！叭孀优！笔怯么呵飼r齊景公的典故，據(jù)《左傳·哀公六年》記載，齊景公曾與兒子嬉戲，叨著繩子當牛，讓兒子牽著走。后來人們用“孺子牛”比喻甘愿為人民大眾服務的人。魯迅的名句“橫眉冷對干夫指，俯首甘為孺子?！毕嘈琶總€考生都很熟悉。回答此題，既可以從他對待子女，也可以從他對待作者讀者“精心扶植，熱情寬容”，以及對待年輕編輯“輔導提攜，關心愛護”的角度來論述。需要指出的是，選擇①角度，可以結合“孺子?！边@一典故的出處，對待子女“循循善誘，呵護備至”。選擇②③角度，既可以就他對待作者、讀者“精心扶植，熱情寬容”，對待年輕編輯“輔導提攜，關心愛護”來論述，也可以結合他對待工作、對待事業(yè)的態(tài)度來進行論述。第Ⅱ卷表達題五、語言文字運用根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》和《2007年語文考試大綱(課程標準實驗版)》的精神，把原高考語文分開兩處的語知題和語用題合并在一起，取名“語言文字運用”，與“寫作”一塊兒組成第Ⅱ卷表達題。合并后的語言文字運用題集中考查考生的語言文字運用能力。語知題中有關字音、字形的識記題沒有了，但并不意味著這方面的知識以后都不考，2007年的字形在作文題里提出要求。這里考查成語使用、辨析語病、銜接連貫、修辭方法和壓縮概括。19.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵?分）A．電話給人們帶來了莫大的方便，但打電話有時并不是最好的聯(lián)系方法，有些事情非得耳提面命，一邊說一邊比劃才能真正講清楚。B．為了讓人們體驗與世界短跑冠軍比賽的感受，這家科技館獨出心裁地設置了與冠軍賽跑的模擬互動平臺，引起了觀眾的濃厚興趣。C．看完電影《虎口脫險》后，大家給小王對號入座，說他就像影片中的那個有才能的音樂指揮，常常因粗心做出一些有驚無險的事。D．在叢飛病重期間，受過他資助的人沒有一個來探望他，但他虛懷若谷，毫不介意，還勸大家不要責怪這些人，這種胸懷令人欽佩?！緟⒖即鸢浮緽【命題立意】本題考查理解和使用成語的能力。能力層級為E級?！驹囶}解析】B項中的成語“獨出心裁”指想出來的辦法與眾不同，在這一句中的使用是恰當?shù)?。其他幾句中的成語使用都是不恰當?shù)?。A句的意思是打電話有時說不清楚，必須當著對方的面，一邊說一邊比劃，“耳提面命”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：“不但當面告訴他，而且揪著他的耳朵叮囑。后來形容懇切地教導。”可見，無論是原義還是引申義，都與原句的要求不符。“對號入座”比喻把有關的人或事物跟自己對比聯(lián)系起來，一般用于說“自己”，不用于說“別人”，C句將這個成語用于第三人稱上，不妥。D句的意思是叢飛對該來看望他的人不來看望他這件事并不計較，而“虛懷若谷”是胸懷像山谷那樣深而且寬廣，形容十分謙虛，能容納各種意見，與原句意思不符。20．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A．本次展覽征集了近千幅家庭老照片，這些照片是家庭生活的瞬間定格，卻無不刻有時代的痕跡，讓人過目難忘。B．運動員的高超技能可以通過日常的刻苦訓練獲得，而良好的心理素質(zhì)卻要通過臨場的無數(shù)次競技才能練就出來。C．在質(zhì)量月活動中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進行了綜合治理，尤其加強了對工藝流程、驗收程序的監(jiān)控。D．為豐富城市生活，市政公司全面規(guī)劃，修建了三個文化廣場，其中一個是將二十多米的深坑夷為平地而建成的?！緟⒖即鸢浮緼【命題立意】本題考查辨析病句(結構性病句)的能力。能力層級為E級。【試題解析】正確選項是A項，這一句沒有結構性語病，而B句、C句和D句都存在語句的結構性錯誤，只不過其中的病句小類有所不同。B句的毛病屬”語序不當”，受“臨場”的限制，“無數(shù)次”不能放在“競技”的前面，這一句可說成“良好的心理素質(zhì)卻要通過無數(shù)次臨揚競拄才能練就出來”；C句的毛病屬“結構混亂”，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”實際上是“他們圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個中心”和“他們以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”兩個說法糾纏在一起，修改這個句子可以任取一種說法；D句的毛病是“搭配不當”，漢語中有的動詞已經(jīng)形成相對固定的搭配習慣，比如“提高”不與“意識”搭配，動詞“夷”一般應該與表示高于地面的建筑物或丘陵等類名詞搭配，不與表示低于地面的“深坑”類名詞搭配，這一句可換一個動詞，說成“其中一個是將二十多米的深坑填成平地而建成的”。21．將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫。只填序號。（3分）幾十年來，霍金的身體禁錮在輪椅中，，，，。他以極度殘缺之身，取得及其輝煌的科學成就。成為自愛因斯坦以來引力物理學領域最大的權威。①他執(zhí)著地尋求著“我們從何處來，我們往何處去”的答案②震動了整個理論物理學界③發(fā)現(xiàn)了一個又一個宇宙運行的重大奧秘④思維卻遨游于廣袤的太空【參考答案】④①③②【命題立意】奉題考查銜接連貫的能力。能力層級為E級?！驹囶}解析】正確排序是“幾十年來，霍金的身體禁錮在輪椅中，思維卻邀游于廣袤的太空，他執(zhí)著地尋求著‘我們從何處來，我們往何處去’的答案，發(fā)現(xiàn)了一個又一個宇宙運行的重大奧秘，震動了整個理論物理學界。他以極度殘疾之身，取得極其輝煌的科學成就，成為自愛因斯坦以來引力物理學領域最大的權威?！钡冖陧検苷Z義的限制不宜直接與前文銜接，第①③④項似乎都能與前文銜接，但①的“他執(zhí)著地尋求著：我們從何處來，我們往何處去，的答案”和③的“發(fā)現(xiàn)了一個又一個宇宙運行的重大奧秘”與前文銜接后都會使第④項落空，所以，實際上只有第④項“思維卻邀游于廣裴的太空”接在“霍金的身體禁錮在輪椅中”的后面最恰當，這兩句中身體禁錮在輪椅與思維邀游于太空構成對比，用“卻”進行連掛，語義轉折協(xié)調(diào)。剩下的三項應該構成一個語義較完整的復合句，以與前面的“霍金”句和后面的“他以極度殘疾之身”句構成敘述角度不同的平行句：根據(jù)這種框架，①②③項中只有第①項有主語，是行為句，第③項是行為的結果句，第②項是結果所帶來的反響效果，所以這三項的語序以①③②的排列方式為宜。整個語段只要能確定第④項的位置，其他三項是不難的。22．仿照文中開頭一句話的句式，在橫線處寫兩個句子。要求所寫句子都運用比擬的修辭方法，并與開頭的一句話構成排比句式，使文段語意完整。（6分）沒有大海的粗狂豪放，可以有小溪的