《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：文課題：思》

教案年級(jí)：年級(jí)

備課人課時(shí)數(shù)1教材解讀

《秋思》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)誦讀。是由唐代詩(shī)人張籍所寫的一首思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)圍繞“家書(shū)”，因景敘事，因事而思，通過(guò)詩(shī)人的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，細(xì)膩地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深切思念。“思鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，思鄉(xiāng)情是人類亙古不變的情愫，悲秋又是古今文人共通的情懷。見(jiàn)秋而生鄉(xiāng)愁也就成了文人千古不變的題材，唐朝詩(shī)人張籍的《秋思》正是這種題材的一首古詩(shī)。詩(shī)人因“見(jiàn)秋風(fēng)”而“作家書(shū)”再“寄家書(shū)”，表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情。詩(shī)的字面意思，學(xué)生借助插圖、工具書(shū)等能夠理解，但是由于年齡和生活經(jīng)歷等原因，要真正走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，真切體會(huì)那無(wú)法排解的思鄉(xiāng)情卻很難。為了突破這一難點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)主要采用以下幾個(gè)措施：一、以優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入蕭瑟的秋景中，渲染情緒，為古詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。二、以詩(shī)解詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)。通過(guò)張繼的一首《秋思》帶動(dòng)一組悲秋思鄉(xiāng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)，意在以意思意境相近的古詩(shī)幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解感悟，同時(shí)達(dá)到加大課堂容量，提高教學(xué)效果，豐厚學(xué)生經(jīng)典文化底蘊(yùn)的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉(xiāng)情在一次次朗讀中深入學(xué)生心中。四、補(bǔ)充資料，輔助理解。補(bǔ)充一些寫作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活和內(nèi)心世界，更好地體會(huì)古詩(shī)情感。知識(shí)與能正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)目教學(xué)重難點(diǎn)

過(guò)程與法借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟品味詩(shī)中描繪的意境體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。情感態(tài)價(jià)值觀感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美意境美自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。重點(diǎn)：助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感詩(shī)人的表達(dá)方式。難點(diǎn)：會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。教學(xué)板第一板：質(zhì)疑導(dǎo)

教師指導(dǎo)活動(dòng)板書(shū)“秋”字生讀；讀著“秋”字，你眼前出現(xiàn)了什么畫面，想到了什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖1、讓學(xué)生初步感知，檢查預(yù)習(xí)意圖。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍《秋思燈片出示詩(shī)歌），看看通過(guò)《秋思》又能讀出一個(gè)怎樣的張籍。3補(bǔ)充課題引導(dǎo)讀題，讀出濃濃的、悠長(zhǎng)的味道。第二板：、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊跟讀點(diǎn)撥助古詩(shī)讀遍，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏感，韻律感。2請(qǐng)同學(xué)們借助注釋插圖理解古詩(shī)意思，把這首古詩(shī)翻譯成白話？（指名說(shuō)說(shuō)意思）3從中讀懂了什么？

自由讀，個(gè)別讀，齊讀，自學(xué)能力。讀正確，讀流利以至于熟讀成誦。第三板：品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

采用讀重點(diǎn)詞和詩(shī)句，

通過(guò)詩(shī)人的探究解

1者看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想體會(huì)詩(shī)句含義可是看得見(jiàn)嗎？那作者為什么說(shuō)看見(jiàn)秋風(fēng)了？2、意萬(wàn)重是什么意思？（形容思緒萬(wàn)千）。出他的心情吧？他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？3、他為什么把信拆開(kāi)？

思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，細(xì)膩地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深切思念。第四板：1續(xù)積累其他表達(dá)思鄉(xiāng)分層測(cè)情懷的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)

訓(xùn)練孩子的說(shuō)寫能力。

含的情感。2合自己生活體會(huì)發(fā)揮想象，把《秋思》改寫成一個(gè)小故事。第五板：做語(yǔ)文同步。應(yīng)用升

課件出示課末檢測(cè)，講清題目要求板書(shū)設(shè)

秋思唐張籍見(jiàn)秋風(fēng)意萬(wàn)重說(shuō)不盡又開(kāi)封

思鄉(xiāng)濃教學(xué)反

本課的教學(xué)以一《秋思帶動(dòng)了一組古詩(shī)的教學(xué)既加大了課堂的容量又比較巧妙地以詩(shī)解詩(shī)以詩(shī)悟詩(shī)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法豐富了學(xué)生的積累收到了較好的教學(xué)效果為學(xué)生的生命增加了厚重的一筆堂上發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位顯了學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠自己理解感悟的放手給學(xué)生學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際自讀自悟在與同學(xué)的交流碰撞中提升在學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸處老師巧妙點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出困境。讀是本課教學(xué)的一大特色。有個(gè)人讀、齊讀，有師生合作讀、個(gè)性展示讀，也有情境引讀……課堂上動(dòng)靜結(jié)合書(shū)聲瑯瑯淡淡的思鄉(xiāng)情隨著朗誦讀聲在教室里飄散彌漫讀寫結(jié)合也是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)在理“欲作家書(shū)意萬(wàn)重時(shí)讓學(xué)生提筆寫家書(shū)很自然地將學(xué)生的情感與詩(shī)人的情感融為一體助學(xué)生更好地感悟了詩(shī)人