《美麗的丹頂鶴》教學(xué)論文

《美麗丹鶴》教論關(guān)于情教的幾點試語文教學(xué)觀念在近年來發(fā)生了巨大的變化但從課堂教學(xué)的角度考慮如果不打破以往常規(guī)的、單調(diào)、固定的教學(xué)模式，語文課依舊是機械而單調(diào)。在這種狀況下，學(xué)生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，必將造成學(xué)生心理上厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量無法提高想要扭轉(zhuǎn)這種局面結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容合理運用情境教學(xué)是一個好方法。情境教學(xué)隨著改革大潮進入課堂教學(xué)通過教師調(diào)動學(xué)生主觀感受創(chuàng)造各種情境激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性讓課堂在情在景中擴大幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)心有靈犀一點;的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用而且能對促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響那么怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)激活課堂營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？本人試從語文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入課文講解這兩個方面來談?wù)勛约簩η榫辰虒W(xué)的認識好的開始是成功的一半上課伊始教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計調(diào)動學(xué)生造出學(xué)習(xí)、競賽思考優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)我們在教學(xué)實踐中常有這樣的體會當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們積極發(fā)言，那被調(diào)動不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙可是萬事開頭難以下是我參考眾多名師結(jié)合個人教學(xué)實踐后的一點感想。只要有問題就是好事最怕的是學(xué)生默默無語習(xí)源自于疑問結(jié)合課文，在導(dǎo)入中提出疑問激發(fā)懸念讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。我常在課前給學(xué)生來一個小甜;，給他們一些語文的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣培養(yǎng)他們動腦的習(xí)慣更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。課文中如春天》春天怎么找？為什么要找春天呢？課文到底講的是一個怎樣的故事呢？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去聽課。又如《畫風(fēng)》這一課，教師設(shè)疑：風(fēng)是摸不著看不到的東西你想知道是怎么回事嗎？讀了課文你就明白了。給學(xué)生留下思考的空間。當(dāng)然，像這樣的例子在語文教學(xué)是很多，

靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中情感得到了陶熏，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的熱潮中水》一文，教師邊放歌曲《泉水質(zhì)疑學(xué)們熟悉這道歌嗎？唱的是誰？你們向往哪兒嗎？讓我們一起隨著音樂的旋律去那兒看看，好嗎？這樣設(shè)計問題與樂曲相結(jié)合。課文是每個語文教師教學(xué)上的重點如何讓學(xué)生進入課文中的情境中去僅僅像以往，靠老師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動學(xué)生，就能讓學(xué)生進入情境是很難實現(xiàn)情境教學(xué)的目的是針對學(xué)生所以首先就要調(diào)動學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無動于衷的。所以在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。以下是個人在教學(xué)中的一點實踐。在語文這個學(xué)科里有不少的文章是蘊涵著深情厚意的何讓學(xué)生體會作品平淡的文字下蘊涵的深情呢？有的時候僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的要抱一種大語文的觀念出課堂語文要與生活相聯(lián)系從課內(nèi)到課外，然后又從課外再會到課內(nèi)這個時候?qū)W生對課文的理解已經(jīng)上了一個臺階這樣做，確實真;有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，使綜合性學(xué)習(xí)真正成了;養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途;。跳出課文的同時也是在解決課文創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)今的學(xué)生觀念之新，信息之靈，個性之飛揚，為我們的教育提出了新的課題作為教師應(yīng)提供適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性的學(xué)習(xí)時空搭建一個讓學(xué)生充分展示自我的平臺如在一節(jié)語文課上我請幾位同學(xué)根據(jù)課本上一則t;語交際自導(dǎo)自演了一個小品演出開始了幾位程師正緊皺雙眉看圖紙因為有一棵大樹擋住了一條計劃中的應(yīng)該延伸的地方于是他們指揮工人們砍去這棵樹大樹，;地的市民紛紛跑來，指責(zé)他們的行為，說砍樹容易栽樹;請他們放下斧子。而工程;說，路能給大家?guī)矸奖?，帶來富裕，不能修改計劃正在他們僵不下時的時候我叫停;演出嘎然而止著提出了一個問題;要路還是樹？如果你就在那里，你支持哪一方呢？;這下教室里熱鬧起來，同學(xué)們各抒已見：我要樹！t;我要路！;這樣爭吵不下，教師就讓學(xué)生在這個周末查一查各種資料出能有力說服對方的依據(jù)一周再進行一場辯論賽好？如此通過表演教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境從而激發(fā)學(xué)生主動探索

的能力。每個孩子在自己的內(nèi)心中總是爭強好勝的渴望表現(xiàn)自己利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發(fā)競賽情境。我在課堂中采用了小組學(xué)習(xí)法，利用課文中的一些問題讓孩子們以小組為單位進行競賽讓學(xué)生在一種緊張的競賽情境中去學(xué)習(xí)，可以最大限度的調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性，我們不僅要教會孩子學(xué)習(xí)課文同時也要讓他們具備創(chuàng)造能力所以在課堂中設(shè)置一種創(chuàng)造情境激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力也是不可忽視的利用一些課文的開發(fā)性結(jié)尾，可以很好的達到目的。如《要是你在野外迷了路》一文中，我在課文學(xué)習(xí)完后讓學(xué)生去運用創(chuàng)造想象寫出自己還有哪些好的認路方法學(xué)生爭紅斗綠