信息技術(shù)在雙語教學(xué)中的應(yīng)用研究

信息技術(shù)在雙語教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】在少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)中，如何有效運用信息技術(shù)開展雙語教學(xué)，是值得研究和解決的一個重要課題。本文針對目前雙語教學(xué)中存在的問題進展調(diào)查研究，探究結(jié)合信息技術(shù)的雙語教學(xué)的教學(xué)方法改革，提出科學(xué)、合理的施行策略?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);雙語教學(xué);改革ResearchonApplicationofInformationTechnologyinBilingualTeachingCAOZhi-hongLIRui-jiang〔XinjiangInstituteofLightIndustryTechnologyInformationandSoftwareBranch，UrumqiXinjiang830021，China〕【Abstract】Intheteachingoftheminoritystudents，howtoeffectivelyuseinformationtechnologytocarryoutthebilingualteachingisanimportantsubjectworthyofstudyandsolve.Inthispaper，itanalysestheproblemsexistingincurrentbilingualteachingandexploretheteachingmethodreformofthebinationofinformationtechnology，andputsforwardthescientificandreasonablestrategy.【Keywords】Informationtechnology;Bilingualteaching;Reform隨著多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體技術(shù)的蓬勃開展，高等教育的教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生了宏大的革新。目前，興隆國家和地區(qū)的教育形式已趨近于網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、個性化。新疆地區(qū)的信息技術(shù)開展普遍比擬滯后，但數(shù)字化校園、數(shù)字化社區(qū)建立已根本上實現(xiàn)了全面覆蓋，各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)業(yè)也蓬勃興起，這就對少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)提出了更高的要求[1]。本文就目前新疆地區(qū)雙語教學(xué)中存在的主要問題進展分析，提出解決方法和施行策略。1研究背景近5年來，新疆人才市場對高職院校畢業(yè)生具有什么樣的語言才能提出了明確的要求，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對勞動力的語言要求主要分為以下兩種：〔1〕具有較好的日常口頭交流才能。〔2〕具有較好的行業(yè)、專業(yè)語言文字才能。在產(chǎn)業(yè)構(gòu)造不斷晉級、知識體系更新頻繁的現(xiàn)代社會，越來越需要經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)、具備良好的口頭交流才能、掌握專業(yè)通用語言并有一定專業(yè)知識的“專業(yè)技術(shù)人員〞或“技術(shù)工人〞。結(jié)合這兩個指標來衡量，新疆的少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)層次和領(lǐng)域一定程度上完全取決于對漢語語言的掌握程度，所以，對信息技術(shù)在雙語教學(xué)的應(yīng)用研究非常有意義。2目前教學(xué)效果分析對“成長環(huán)境〞調(diào)查說明：76%的學(xué)生來自本民族聚居區(qū)，屬于純母語使用區(qū)域;22%的學(xué)生來自多民族雜散居區(qū)域，主要使用本民族語言進展交流。統(tǒng)計結(jié)果說明98%的少數(shù)民族學(xué)生在早期階段缺少漢語語言環(huán)境，漢語程度較差?！皾h語初學(xué)年齡〞調(diào)查說明：，少數(shù)民族學(xué)生在早期嬰幼兒教育階段根本使用純母語語言，入學(xué)適齡兒童開場接觸漢語，進入義務(wù)教育階段才普遍接觸第二語言。對“學(xué)習(xí)漢語的目的〞調(diào)查說明：91%的學(xué)生認為漢語語言的學(xué)習(xí)是因為學(xué)校安排了漢語課程;51%的學(xué)生認為漢語語言的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了拿畢業(yè)證;81%的學(xué)生認為漢語語言的學(xué)習(xí)對加強民族團結(jié)有著積極的促進作用;58%的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的是為了在城市生活和工作;73.5%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)漢語能豐富業(yè)余生活。對“能掌握因特網(wǎng)的哪些應(yīng)用〞、“在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時常常會怎樣〞、“能用哪些工具進展網(wǎng)絡(luò)交流〞、“對辦公軟件的使用程度〞等問題的調(diào)查說明：68%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，經(jīng)常閱讀網(wǎng)頁進展學(xué)習(xí)和娛樂，但對辦公軟件的純熟使用只占到26%，只有22%的學(xué)生會將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生不能進展有效檢索。從效果上看，通過對義務(wù)教育階段采用普及形式和目的形式的學(xué)生進展比照分析，目的形式下的教學(xué)效果顯然優(yōu)于普及形式[3]。通過數(shù)據(jù)分析，主要存在以下問題：〔1〕根底教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語缺少語言環(huán)境?！?〕大多數(shù)學(xué)生可以實現(xiàn)較好的聽才能，但對說才能還有很大的障礙。〔3〕漢字的書寫存在較大的問題?！?〕專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中存在理解、應(yīng)用的障礙。3解決對策通過對本課題的調(diào)研數(shù)據(jù)進展分析，提出了運用信息技術(shù)開展雙語教學(xué)的策略，主要從四個方面進展：第一，搭建信息化教學(xué)平臺。雙語教學(xué)需要信息技術(shù)與漢語課堂教學(xué)的嚴密結(jié)合，充分利用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為漢語教學(xué)效勞。利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性、交互性、豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費生強烈的學(xué)習(xí)欲望，形成自主學(xué)習(xí)動力，積極搭建學(xué)生主動參與的平臺。第二，增強視像資源在教學(xué)中的應(yīng)用。在信息與知識經(jīng)濟時代，社會對學(xué)生素質(zhì)提出更高的要求，必須具備“信息技術(shù)讀寫才能〞，即應(yīng)該具備運用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，可以對信息進展處理、整合、評價以及創(chuàng)造信息的才能。例如，臺灣的漫畫家蔡志忠，他用漫畫對中國古代許多經(jīng)典文獻加以表現(xiàn)，將讓人厭倦的文字轉(zhuǎn)化成刺激眼球的圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，同時可以提升學(xué)生的理解才能和想象才能。第三，實在變革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。老師的語言教學(xué)觀念和語言教學(xué)方式要完成從“老師主導(dǎo)〞轉(zhuǎn)向“學(xué)生自主〞，從“班級教學(xué)〞轉(zhuǎn)向“個性化教學(xué)〞的轉(zhuǎn)變，采用工程導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、老師主導(dǎo)開展教學(xué)。信息技術(shù)可以作為教與學(xué)的媒介，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，實現(xiàn)情境教學(xué)，分組練習(xí)，在模擬的根底上有所創(chuàng)新方式進展變革，不僅豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)方式，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進步他們的學(xué)習(xí)效率，實在提升少數(shù)民族學(xué)生漢語語言才能。第四，革新考核方式?！蚕罗D(zhuǎn)第42頁〕〔上接第37頁〕目前學(xué)生群體中普遍存在的“倦怠〞學(xué)習(xí)現(xiàn)象主要源于老師對學(xué)生的考核方式以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)形式。要從根本上解決“倦怠學(xué)習(xí)〞的問題，應(yīng)該從兩方面著手：一是改革考核方式，二是引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)形式。采用多媒體技術(shù)，模擬真實情景，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，從專業(yè)的特點出發(fā)，采用多樣化考核方式對學(xué)生進展考核，注重過程性考核，將語言運用才能作為考核重點，讓學(xué)生在參與過程中體會到成就感。4總結(jié)信息技術(shù)應(yīng)用于雙語教學(xué)中，能整合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)上來，增強學(xué)習(xí)自主性，進而獲得與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機高度整合的動機激發(fā)狀態(tài)的過程?！緟⒖嘉墨I】[3]吳晨