信息技術(shù)在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

信息技術(shù)在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】在少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)中，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)開展雙語(yǔ)教學(xué)，是值得研究和解決的一個(gè)重要課題。本文針對(duì)目前雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)展調(diào)查研究，探究結(jié)合信息技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法改革，提出科學(xué)、合理的施行策略?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);雙語(yǔ)教學(xué);改革ResearchonApplicationofInformationTechnologyinBilingualTeachingCAOZhi-hongLIRui-jiang〔XinjiangInstituteofLightIndustryTechnologyInformationandSoftwareBranch，UrumqiXinjiang830021，China〕【Abstract】Intheteachingoftheminoritystudents，howtoeffectivelyuseinformationtechnologytocarryoutthebilingualteachingisanimportantsubjectworthyofstudyandsolve.Inthispaper，itanalysestheproblemsexistingincurrentbilingualteachingandexploretheteachingmethodreformofthebinationofinformationtechnology，andputsforwardthescientificandreasonablestrategy.【Keywords】Informationtechnology;Bilingualteaching;Reform隨著多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體技術(shù)的蓬勃開展，高等教育的教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生了宏大的革新。目前，興隆國(guó)家和地區(qū)的教育形式已趨近于網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、個(gè)性化。新疆地區(qū)的信息技術(shù)開展普遍比擬滯后，但數(shù)字化校園、數(shù)字化社區(qū)建立已根本上實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)業(yè)也蓬勃興起，這就對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求[1]。本文就目前新疆地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)展分析，提出解決方法和施行策略。1研究背景近5年來(lái)，新疆人才市場(chǎng)對(duì)高職院校畢業(yè)生具有什么樣的語(yǔ)言才能提出了明確的要求，通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的語(yǔ)言要求主要分為以下兩種：〔1〕具有較好的日?？陬^交流才能?！?〕具有較好的行業(yè)、專業(yè)語(yǔ)言文字才能。在產(chǎn)業(yè)構(gòu)造不斷晉級(jí)、知識(shí)體系更新頻繁的現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)、具備良好的口頭交流才能、掌握專業(yè)通用語(yǔ)言并有一定專業(yè)知識(shí)的“專業(yè)技術(shù)人員〞或“技術(shù)工人〞。結(jié)合這兩個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量，新疆的少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)層次和領(lǐng)域一定程度上完全取決于對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的掌握程度，所以，對(duì)信息技術(shù)在雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究非常有意義。2目前教學(xué)效果分析對(duì)“成長(zhǎng)環(huán)境〞調(diào)查說(shuō)明：76%的學(xué)生來(lái)自本民族聚居區(qū)，屬于純母語(yǔ)使用區(qū)域;22%的學(xué)生來(lái)自多民族雜散居區(qū)域，主要使用本民族語(yǔ)言進(jìn)展交流。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明98%的少數(shù)民族學(xué)生在早期階段缺少漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，漢語(yǔ)程度較差?！皾h語(yǔ)初學(xué)年齡〞調(diào)查說(shuō)明：，少數(shù)民族學(xué)生在早期嬰幼兒教育階段根本使用純母語(yǔ)語(yǔ)言，入學(xué)適齡兒童開場(chǎng)接觸漢語(yǔ)，進(jìn)入義務(wù)教育階段才普遍接觸第二語(yǔ)言。對(duì)“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的〞調(diào)查說(shuō)明：91%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)校安排了漢語(yǔ)課程;51%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了拿畢業(yè)證;81%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)有著積極的促進(jìn)作用;58%的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的是為了在城市生活和工作;73.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能豐富業(yè)余生活。對(duì)“能掌握因特網(wǎng)的哪些應(yīng)用〞、“在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)常常會(huì)怎樣〞、“能用哪些工具進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)交流〞、“對(duì)辦公軟件的使用程度〞等問(wèn)題的調(diào)查說(shuō)明：68%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，經(jīng)常閱讀網(wǎng)頁(yè)進(jìn)展學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，但對(duì)辦公軟件的純熟使用只占到26%，只有22%的學(xué)生會(huì)將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生不能進(jìn)展有效檢索。從效果上看，通過(guò)對(duì)義務(wù)教育階段采用普及形式和目的形式的學(xué)生進(jìn)展比照分析，目的形式下的教學(xué)效果顯然優(yōu)于普及形式[3]。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，主要存在以下問(wèn)題：〔1〕根底教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境?！?〕大多數(shù)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)較好的聽才能，但對(duì)說(shuō)才能還有很大的障礙?！?〕漢字的書寫存在較大的問(wèn)題?！?〕專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在理解、應(yīng)用的障礙。3解決對(duì)策通過(guò)對(duì)本課題的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，提出了運(yùn)用信息技術(shù)開展雙語(yǔ)教學(xué)的策略，主要從四個(gè)方面進(jìn)展：第一，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)。雙語(yǔ)教學(xué)需要信息技術(shù)與漢語(yǔ)課堂教學(xué)的嚴(yán)密結(jié)合，充分利用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為漢語(yǔ)教學(xué)效勞。利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性、交互性、豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極搭建學(xué)生主動(dòng)參與的平臺(tái)。第二，增強(qiáng)視像資源在教學(xué)中的應(yīng)用。在信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出更高的要求，必須具備“信息技術(shù)讀寫才能〞，即應(yīng)該具備運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，可以對(duì)信息進(jìn)展處理、整合、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造信息的才能。例如，臺(tái)灣的漫畫家蔡志忠，他用漫畫對(duì)中國(guó)古代許多經(jīng)典文獻(xiàn)加以表現(xiàn)，將讓人厭倦的文字轉(zhuǎn)化成刺激眼球的圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提升學(xué)生的理解才能和想象才能。第三，實(shí)在變革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。老師的語(yǔ)言教學(xué)觀念和語(yǔ)言教學(xué)方式要完成從“老師主導(dǎo)〞轉(zhuǎn)向“學(xué)生自主〞，從“班級(jí)教學(xué)〞轉(zhuǎn)向“個(gè)性化教學(xué)〞的轉(zhuǎn)變，采用工程導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、老師主導(dǎo)開展教學(xué)。信息技術(shù)可以作為教與學(xué)的媒介，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，分組練習(xí)，在模擬的根底上有所創(chuàng)新方式進(jìn)展變革，不僅豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)在提升少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言才能。第四，革新考核方式?！蚕罗D(zhuǎn)第42頁(yè)〕〔上接第37頁(yè)〕目前學(xué)生群體中普遍存在的“倦怠〞學(xué)習(xí)現(xiàn)象主要源于老師對(duì)學(xué)生的考核方式以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)形式。要從根本上解決“倦怠學(xué)習(xí)〞的問(wèn)題，應(yīng)該從兩方面著手：一是改革考核方式，二是引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)形式。采用多媒體技術(shù)，模擬真實(shí)情景，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核，注重過(guò)程性考核，將語(yǔ)言運(yùn)用才能作為考核重點(diǎn)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中體會(huì)到成就感。4總結(jié)信息技術(shù)應(yīng)用于雙語(yǔ)教學(xué)中，能整合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而獲得與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高度整合的動(dòng)機(jī)激發(fā)狀態(tài)的過(guò)程?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[3]吳晨