測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件-公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件

第3節(jié)測量物質(zhì)的密度第3節(jié)測量物質(zhì)的密度教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念。2．學(xué)會(huì)量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則物體體積的方法。過程與方法通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。2．通過探究活動(dòng)中的交流與合作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)利用天平和量筒測量固體和液體的密度。難點(diǎn)分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備量筒、燒杯、自來水、鹽水、小石塊、石蠟塊等，天平及砝碼(根據(jù)學(xué)生數(shù)和分組情況確定數(shù)量)。教學(xué)準(zhǔn)備量筒、燒杯、自來水、鹽水、小石塊、石蠟塊等，天平及砝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教師強(qiáng)調(diào)】與許多測量儀器一樣，量筒也有它的最大測量值和分度值，實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況來選擇量筒的大小和分度值?！咎釂枴渴褂昧客矔r(shí)應(yīng)如何讀數(shù)呢？【教師歸納】讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與液面相平，如果液面是凹形的，與凹面的底部相平；如果液面是凸形的，與凸面的頂部相平?！窘處熖釂枴恳后w的體積可以利用量筒直接測量，那么如何利用量筒測固體的體積呢？【教師總結(jié)】利用量筒測量固體體積可采用等量占據(jù)空間替代的方法。即先測出量筒中水的體積，再測出量筒內(nèi)水和完全浸沒于水中的固體的總體積，兩者相減，就得到固體的體積。教學(xué)設(shè)計(jì)【教師強(qiáng)調(diào)】與許多測量儀器一樣，量筒也有它的最大測量值和分度教學(xué)設(shè)計(jì)2．測液體的密度引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并嘗試著測量鹽水的密度?！窘處熖釂枴繙y鹽水的密度，為什么要先測鹽水和小燒杯的總質(zhì)量？且采用剩余法？引導(dǎo)學(xué)生討論，并形成共識(shí)?！窘處燑c(diǎn)撥】測鹽水密度時(shí)，如果先測鹽水體積，量筒中鹽水倒入小燒杯后，總有一部分殘留在量筒中，質(zhì)量偏小。同樣，如果先測小燒杯的質(zhì)量，再將鹽水倒入小燒杯測出鹽水和小燒杯的總質(zhì)量，最后將鹽水倒入量筒測體積，總有一部分鹽水殘留在小燒杯中，使鹽水體積偏小。教學(xué)設(shè)計(jì)2．測液體的密度教學(xué)設(shè)計(jì)3．測固體的密度引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并嘗試著測量石塊的密度?！窘處熖釂枴繙y石塊密度時(shí)，為什么不先測石塊的體積？【教師總結(jié)】若先測石塊體積，石塊沾水，測出的質(zhì)量會(huì)偏大?！窘處熖釂枴咳绾斡昧客矞y量密度小于水的不規(guī)則固體(如塑料塊)的體積呢？【教師總結(jié)】可采用“懸垂法”。具體的做法是：先測出懸掛重物浸沒于量筒中時(shí)液體對應(yīng)的體積，然后將物體與重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積，兩者的差值便是物體的體積。還可采用“針壓法”，具體的做法是：先讀出量筒中適量水的體積。再用針將物體壓沒于水中，讀取此時(shí)的體積，兩者的差值便是物體的體積。教學(xué)設(shè)計(jì)3．測固體的密度教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)四、檢測反饋1．用天平和量筒測量某種礦石的密度。在調(diào)節(jié)天平時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針如圖(1)所示偏向分度盤的右側(cè)，此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向________調(diào)。用天平稱礦石的質(zhì)量，把礦石放在天平的左盤，天平平衡時(shí)，放在右盤中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖(2)所示。用量筒量出礦石的體積如圖(3)所示，由此可知，礦石的密度為________g/cm3。教學(xué)設(shè)計(jì)答案

左3.675四、檢測反饋教學(xué)設(shè)計(jì)答案左3.6752．實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有如下四種規(guī)格的量筒，應(yīng)用密度知識(shí)要一次較準(zhǔn)確地量出100g酒精，那么可以選用的量筒是(

)A．測量范圍是0～100mL、分度值為1mL的量筒B．測量范圍是0～200mL、分度值為10mL的量筒C．測量范圍是0～250mL、分度值為5mL的量筒D．測量范圍是0～400mL、分度值為10mL的量筒答案

C教學(xué)設(shè)計(jì)2．實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有如下四種規(guī)格的量筒，應(yīng)用密度知識(shí)要一次較準(zhǔn)確地3．以下是某同學(xué)測定煤油密度的一些實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用天平測出空礦泉水瓶的質(zhì)量m0；(2)在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測出它們的總質(zhì)量m1；(3)用礦泉水瓶裝滿煤油，用天平測出它們的總質(zhì)量m2(4)用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V；(5)計(jì)算煤油的密度。這些步驟中可省去的是(

)A．(1)

B．(2)或(4)C．(3)

D．都不能省去答案

B教學(xué)設(shè)計(jì)3．以下是某同學(xué)測定煤油密度的一些實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用天平測出教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)答案

(1)不應(yīng)先測空玻璃杯質(zhì)量。(2)先測牛奶和玻璃杯總質(zhì)量m1，倒入一部分牛奶到量筒內(nèi)，再測出剩下牛奶和玻璃杯總質(zhì)量m2。(3)33教學(xué)設(shè)計(jì)答案(1)不應(yīng)先測空玻璃杯質(zhì)量。(2)先測牛奶和玻璃杯總質(zhì)教學(xué)板書教學(xué)板書教學(xué)板書教學(xué)板書第1節(jié)光的直線傳播第1節(jié)光的直線傳播教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s過程與方法1．觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。2．閱讀“科學(xué)世界——我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2．通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)光源、光的直線傳播、光速。難點(diǎn)用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資料1．美麗的城市夜景光碟。2．八年級(jí)物理配套光碟(上)。實(shí)驗(yàn)器材大燒杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(裝水)、玻璃磚、激光小電筒若干套、三棱鏡、小平面鏡。學(xué)習(xí)資料測光速的方法的資料文章教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資料

課前活動(dòng)放一段美麗的城市夜景畫圖。新課導(dǎo)入列舉光在生產(chǎn)生活中的意義或應(yīng)用，由此導(dǎo)入新課。教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)

課前活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)新課教學(xué)一、光源指導(dǎo)學(xué)生閱讀69頁第一二三自然段，讓學(xué)生歸納出光的共同點(diǎn)。問：還有沒有能夠發(fā)光的物體呢？板書在黑板上，引出“光源”并進(jìn)行分類。二、光是如何傳播的？與聲的傳播比較，引出“光的傳播特點(diǎn)”的探究課題：1.光的傳播是否需要介質(zhì)？2.光是怎樣傳播的？指導(dǎo)學(xué)生探究。光的直線傳播在我們的生產(chǎn)中哪些地方用到了或它在我們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例4.1－4.教學(xué)設(shè)計(jì)新課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三、光的傳播速度從生活實(shí)例著手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)光速非常大。引導(dǎo)學(xué)生看“光的傳播速度”一段和圖4.1－7.小結(jié)：光的傳播特點(diǎn)(與聲的傳播作比較)。引導(dǎo)學(xué)生看“科學(xué)世界”。課后作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)三、光的傳播速度教學(xué)設(shè)計(jì)感受美麗的光，陶冶情操。展示自我對光的了解，加深對光的感性認(rèn)識(shí)，提高興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

感受美麗的光，陶冶情操。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)歸納出共同點(diǎn)：發(fā)光。發(fā)揮想像，找出各種可以發(fā)光的物體(舉手發(fā)言)，并按不同的分類方法進(jìn)行分類。回答聲音傳播的特點(diǎn)?；卮?，并用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)。明了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，三人一組做實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)歸納出光的傳播是沿直線進(jìn)行的。討論作答。舉手發(fā)言。積極思考，舉手發(fā)言回答光速的一些問題。自己總結(jié)得出：①光的傳播可以不需要介質(zhì)②光沿直線傳播③光速很大且在不同介質(zhì)中傳播速度不同(真空中最快為c＝3.0×108m/s).教學(xué)設(shè)計(jì)歸納出共同點(diǎn)：發(fā)光。發(fā)揮想像，找出各種可以發(fā)光的物體(舉手發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。通過感知光的美麗和巨大的應(yīng)用價(jià)值而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)歸納能力，拓展視野，培養(yǎng)思維能力。不同條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能得出規(guī)律性的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析常見現(xiàn)象，體會(huì)它的應(yīng)用。加深對光速的感性認(rèn)識(shí)。可培養(yǎng)閱讀理解能力，進(jìn)一步體會(huì)光速很大?？膳囵B(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。理順?biāo)悸?，有利于知識(shí)的掌握。體會(huì)光知識(shí)的重要，拓展視野，感知宇宙之大。教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)歸納能力，拓展視野，培養(yǎng)思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)光的直線傳播1．光源——能夠發(fā)光的物體。2．光傳播的特點(diǎn)：⑴光可以在真空中傳播。⑵________________。⑶________________。(學(xué)生總結(jié)后填上)教學(xué)板書第1節(jié)光的直線傳播教學(xué)板書測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件--公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件--公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件--公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件--公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件以下是贈(zèng)送內(nèi)容如何讓課堂秩序井然以下是贈(zèng)送內(nèi)容如何讓課堂秩序井然-------“和美雅靜”在行動(dòng)安靜是一種美德-------“和美雅靜”在行動(dòng)安靜是一種美德我們可以安靜一點(diǎn)嗎？（節(jié)選）德國攝影記者在東京旅行，拍下一輯東京地鐵擠擁的照片。許多日本人默默承受擠擁，不論西裝筆挺，臉孔壓在車廂門的玻璃上，鼻扁嘴凸，面容扭曲，就是一副死忍，絕不吭聲半句。這個(gè)照片系列，成為日本國民性格的代表作。日本人乘搭公共交通工具，不論地鐵還是飛機(jī)，其恬靜是一大景觀。手機(jī)不會(huì)響，為他人著想，固不必說，車廂里鮮有交談，即使有，聲音也自覺低下來，令西方記者稱奇。日本火車與瑞士和歐洲各國的火車類似，就是乘客自覺恬靜，讀書看報(bào)，或者上網(wǎng)工作。這方面，難怪日本早身在西方文明國家之列，公共交通，首重一個(gè)“公”字，國民無公德，國家再強(qiáng)，GDP再高，沒有人心中真正看得起你。有讀有思我們可以安靜一點(diǎn)嗎？（節(jié)選）德國攝影記者在東京旅行，拍下一輯靜之內(nèi)涵文靜有禮之儀態(tài)安靜宜人之環(huán)境平靜淡然之心境冷靜處事之素養(yǎng)靜之內(nèi)涵文靜有禮之儀態(tài)優(yōu)雅安靜的大自然能讓人心情舒暢萬物生存

大自然之靜優(yōu)雅安靜的大自然能讓人心情舒暢萬物生存大自然之靜安靜祥和的校園能讓我們靜心思考、學(xué)習(xí)人之靜安靜祥和的校園能讓我們靜心思考、學(xué)習(xí)人之靜在教室或者樓道打鬧在廁所相互潑水嬉鬧有事沒事把窗簾拉上又拉下上課不認(rèn)真聽講、講話......在我們的校園以及身處的公共場所，有哪些與“靜”的內(nèi)涵背道而馳的現(xiàn)象？在教室或者樓道打鬧在我們的校園以及身處的公共場所，有哪些與“大家說一說：這些現(xiàn)象有什么危害？大家說一說：這些現(xiàn)象有什么危害？安靜是什么安靜是修養(yǎng)。公共場所是公眾活動(dòng)的地方，任何人都不得以任何理由對其進(jìn)行任何形式的獨(dú)占，而應(yīng)自覺維護(hù)該場所的秩序，遵守必須的社會(huì)公德。安靜是什么安靜是修養(yǎng)。公共場所是公眾活動(dòng)的地方，任何人都不得安靜是什么安靜是文化，是文明。文化可以引領(lǐng)人的發(fā)展。到了一個(gè)非常安靜的場所，你忍心一個(gè)人制造大的聲響來引起別人不必要的注意嗎？當(dāng)大家都停下自己的活動(dòng)看你時(shí)，你會(huì)感覺到臉紅，自覺融入到這安靜的氛圍之中。學(xué)校狠抓安靜校園的治理，就是為了建設(shè)良好的校園文化，提高文明水平。安靜是什么安靜是文化，是文明。文化可以引領(lǐng)人的發(fā)展。到了一個(gè)安靜是什么安靜是形象。文明程度比較高的國家，所有公共場所都是比較安靜的，對來自其他國的游客的喧嘩吵鬧感到非常驚詫。如果是黃皮膚、黑頭發(fā)的游客，就一定認(rèn)為是中國人，其潛臺(tái)詞就是：中國游客太鬧，文明古國來的人，文明程度并不高。這就是形象。安靜是什么安靜是形象。文明程度比較高的國家，所有公共場所都是安靜是什么保持安靜是一種習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成的，除了必要的約束，還需要較長的時(shí)間。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定人生。自覺保持公共場所的安靜，就是良好的行為，就能形成良好的品質(zhì)，就會(huì)對你的人生起到良好影響。安靜是什么保持安靜是一種習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成的，除了必要的約束，今后我們應(yīng)該怎樣做？今后我們應(yīng)該怎樣做？公共場合，我們應(yīng)該安靜有序地排隊(duì)等候。公共場合，我們應(yīng)該安靜有序地排隊(duì)等候。課堂上我們應(yīng)該靜靜的傾聽，靜靜的思考課堂上我們應(yīng)該靜靜的傾聽，靜靜的思考討論問題的時(shí)候，我們要認(rèn)真傾聽別人的意見，有序地發(fā)表自己的見解。討論問題的時(shí)候，我們要認(rèn)真傾聽

到室外或功能室上課前，迅速有序列隊(duì)，安靜輕步走到上課地點(diǎn)，上下樓梯靠右行。

到室外或功能室上課前，迅速有序列隊(duì)，安靜輕步測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件--公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件讓我們讀一讀鈴聲響速靜心進(jìn)教室坐端正上下樓靠右行走廊里步要輕不追逐不吵鬧休息好講文明早操時(shí)快靜齊課間時(shí)也安靜管理班守紀(jì)律惜時(shí)間勤學(xué)習(xí)排路隊(duì)守秩序不推擠慢慢行尋清靜現(xiàn)文明好習(xí)慣能養(yǎng)成讓我們讀一讀鈴聲響速靜心進(jìn)教室坐端正測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件--公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件安靜是一種美德期待你的改變！安靜是一種美德第3節(jié)測量物質(zhì)的密度第3節(jié)測量物質(zhì)的密度教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念。2．學(xué)會(huì)量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則物體體積的方法。過程與方法通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。2．通過探究活動(dòng)中的交流與合作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)利用天平和量筒測量固體和液體的密度。難點(diǎn)分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備量筒、燒杯、自來水、鹽水、小石塊、石蠟塊等，天平及砝碼(根據(jù)學(xué)生數(shù)和分組情況確定數(shù)量)。教學(xué)準(zhǔn)備量筒、燒杯、自來水、鹽水、小石塊、石蠟塊等，天平及砝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教師強(qiáng)調(diào)】與許多測量儀器一樣，量筒也有它的最大測量值和分度值，實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況來選擇量筒的大小和分度值?！咎釂枴渴褂昧客矔r(shí)應(yīng)如何讀數(shù)呢？【教師歸納】讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與液面相平，如果液面是凹形的，與凹面的底部相平；如果液面是凸形的，與凸面的頂部相平?！窘處熖釂枴恳后w的體積可以利用量筒直接測量，那么如何利用量筒測固體的體積呢？【教師總結(jié)】利用量筒測量固體體積可采用等量占據(jù)空間替代的方法。即先測出量筒中水的體積，再測出量筒內(nèi)水和完全浸沒于水中的固體的總體積，兩者相減，就得到固體的體積。教學(xué)設(shè)計(jì)【教師強(qiáng)調(diào)】與許多測量儀器一樣，量筒也有它的最大測量值和分度教學(xué)設(shè)計(jì)2．測液體的密度引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并嘗試著測量鹽水的密度?！窘處熖釂枴繙y鹽水的密度，為什么要先測鹽水和小燒杯的總質(zhì)量？且采用剩余法？引導(dǎo)學(xué)生討論，并形成共識(shí)?！窘處燑c(diǎn)撥】測鹽水密度時(shí)，如果先測鹽水體積，量筒中鹽水倒入小燒杯后，總有一部分殘留在量筒中，質(zhì)量偏小。同樣，如果先測小燒杯的質(zhì)量，再將鹽水倒入小燒杯測出鹽水和小燒杯的總質(zhì)量，最后將鹽水倒入量筒測體積，總有一部分鹽水殘留在小燒杯中，使鹽水體積偏小。教學(xué)設(shè)計(jì)2．測液體的密度教學(xué)設(shè)計(jì)3．測固體的密度引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并嘗試著測量石塊的密度?！窘處熖釂枴繙y石塊密度時(shí)，為什么不先測石塊的體積？【教師總結(jié)】若先測石塊體積，石塊沾水，測出的質(zhì)量會(huì)偏大?！窘處熖釂枴咳绾斡昧客矞y量密度小于水的不規(guī)則固體(如塑料塊)的體積呢？【教師總結(jié)】可采用“懸垂法”。具體的做法是：先測出懸掛重物浸沒于量筒中時(shí)液體對應(yīng)的體積，然后將物體與重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積，兩者的差值便是物體的體積。還可采用“針壓法”，具體的做法是：先讀出量筒中適量水的體積。再用針將物體壓沒于水中，讀取此時(shí)的體積，兩者的差值便是物體的體積。教學(xué)設(shè)計(jì)3．測固體的密度教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)四、檢測反饋1．用天平和量筒測量某種礦石的密度。在調(diào)節(jié)天平時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針如圖(1)所示偏向分度盤的右側(cè)，此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向________調(diào)。用天平稱礦石的質(zhì)量，把礦石放在天平的左盤，天平平衡時(shí)，放在右盤中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖(2)所示。用量筒量出礦石的體積如圖(3)所示，由此可知，礦石的密度為________g/cm3。教學(xué)設(shè)計(jì)答案

左3.675四、檢測反饋教學(xué)設(shè)計(jì)答案左3.6752．實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有如下四種規(guī)格的量筒，應(yīng)用密度知識(shí)要一次較準(zhǔn)確地量出100g酒精，那么可以選用的量筒是(

)A．測量范圍是0～100mL、分度值為1mL的量筒B．測量范圍是0～200mL、分度值為10mL的量筒C．測量范圍是0～250mL、分度值為5mL的量筒D．測量范圍是0～400mL、分度值為10mL的量筒答案

C教學(xué)設(shè)計(jì)2．實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有如下四種規(guī)格的量筒，應(yīng)用密度知識(shí)要一次較準(zhǔn)確地3．以下是某同學(xué)測定煤油密度的一些實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用天平測出空礦泉水瓶的質(zhì)量m0；(2)在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測出它們的總質(zhì)量m1；(3)用礦泉水瓶裝滿煤油，用天平測出它們的總質(zhì)量m2(4)用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V；(5)計(jì)算煤油的密度。這些步驟中可省去的是(

)A．(1)

B．(2)或(4)C．(3)

D．都不能省去答案

B教學(xué)設(shè)計(jì)3．以下是某同學(xué)測定煤油密度的一些實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用天平測出教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)答案

(1)不應(yīng)先測空玻璃杯質(zhì)量。(2)先測牛奶和玻璃杯總質(zhì)量m1，倒入一部分牛奶到量筒內(nèi)，再測出剩下牛奶和玻璃杯總質(zhì)量m2。(3)33教學(xué)設(shè)計(jì)答案(1)不應(yīng)先測空玻璃杯質(zhì)量。(2)先測牛奶和玻璃杯總質(zhì)教學(xué)板書教學(xué)板書教學(xué)板書教學(xué)板書第1節(jié)光的直線傳播第1節(jié)光的直線傳播教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s過程與方法1．觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。2．閱讀“科學(xué)世界——我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2．通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)光源、光的直線傳播、光速。難點(diǎn)用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資料1．美麗的城市夜景光碟。2．八年級(jí)物理配套光碟(上)。實(shí)驗(yàn)器材大燒杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(裝水)、玻璃磚、激光小電筒若干套、三棱鏡、小平面鏡。學(xué)習(xí)資料測光速的方法的資料文章教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資料

課前活動(dòng)放一段美麗的城市夜景畫圖。新課導(dǎo)入列舉光在生產(chǎn)生活中的意義或應(yīng)用，由此導(dǎo)入新課。教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)

課前活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)新課教學(xué)一、光源指導(dǎo)學(xué)生閱讀69頁第一二三自然段，讓學(xué)生歸納出光的共同點(diǎn)。問：還有沒有能夠發(fā)光的物體呢？板書在黑板上，引出“光源”并進(jìn)行分類。二、光是如何傳播的？與聲的傳播比較，引出“光的傳播特點(diǎn)”的探究課題：1.光的傳播是否需要介質(zhì)？2.光是怎樣傳播的？指導(dǎo)學(xué)生探究。光的直線傳播在我們的生產(chǎn)中哪些地方用到了或它在我們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例4.1－4.教學(xué)設(shè)計(jì)新課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三、光的傳播速度從生活實(shí)例著手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)光速非常大。引導(dǎo)學(xué)生看“光的傳播速度”一段和圖4.1－7.小結(jié)：光的傳播特點(diǎn)(與聲的傳播作比較)。引導(dǎo)學(xué)生看“科學(xué)世界”。課后作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)三、光的傳播速度教學(xué)設(shè)計(jì)感受美麗的光，陶冶情操。展示自我對光的了解，加深對光的感性認(rèn)識(shí)，提高興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

感受美麗的光，陶冶情操。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)歸納出共同點(diǎn)：發(fā)光。發(fā)揮想像，找出各種可以發(fā)光的物體(舉手發(fā)言)，并按不同的分類方法進(jìn)行分類。回答聲音傳播的特點(diǎn)?；卮穑⒂檬聦?shí)證明自己的觀點(diǎn)。明了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǎ艘唤M做實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)歸納出光的傳播是沿直線進(jìn)行的。討論作答。舉手發(fā)言。積極思考，舉手發(fā)言回答光速的一些問題。自己總結(jié)得出：①光的傳播可以不需要介質(zhì)②光沿直線傳播③光速很大且在不同介質(zhì)中傳播速度不同(真空中最快為c＝3.0×108m/s).教學(xué)設(shè)計(jì)歸納出共同點(diǎn)：發(fā)光。發(fā)揮想像，找出各種可以發(fā)光的物體(舉手發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。通過感知光的美麗和巨大的應(yīng)用價(jià)值而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)歸納能力，拓展視野，培養(yǎng)思維能力。不同條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能得出規(guī)律性的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析常見現(xiàn)象，體會(huì)它的應(yīng)用。加深對光速的感性認(rèn)識(shí)?？膳囵B(yǎng)閱讀理解能力，進(jìn)一步體會(huì)光速很大。可培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。理順?biāo)悸?，有利于知識(shí)的掌握。體會(huì)光知識(shí)的重要，拓展視野，感知宇宙之大。教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)歸納能力，拓展視野，培養(yǎng)思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)光的直線傳播1．光源——能夠發(fā)光的物體。2．光傳播的特點(diǎn)：⑴光可以在真空中傳播。⑵________________。⑶________________。(學(xué)生總結(jié)后填上)教學(xué)板書第1節(jié)光的直線傳播教學(xué)板書測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件--公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件--公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件--公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件測量物質(zhì)的密度-(公開課)獲獎(jiǎng)?wù)n件--公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件以下是贈(zèng)送內(nèi)容如何讓課堂秩序井然以下是贈(zèng)送內(nèi)容如何讓課堂秩序井然-------“和美雅靜”在行動(dòng)安靜是一種美德-------“和美雅靜”在行動(dòng)安靜是一種美德我們可以安靜一點(diǎn)嗎？（節(jié)選）德國攝影記者在東京旅行，拍下一輯東京地鐵擠擁的照片。許多日本人默默承受擠擁，不論西裝筆挺，臉孔壓在車廂門的玻璃上，鼻扁嘴凸，面容扭曲，就是一副死忍，絕不吭聲半句。這個(gè)照片系列，成為日本國民性格的代表作。日本人乘搭公共交通工具，不論地鐵還是飛機(jī)，其恬靜是一大景觀。手機(jī)不會(huì)響，為他人著想，固不必說，車廂里鮮有交談，即使有，聲音也自覺低下來，令西方記者稱奇。日本火車與瑞士和歐洲各國的火車類似，就是乘客自覺恬靜，讀書看報(bào)，或者上網(wǎng)工作。這方面，難怪日本早身在西方文明國家之列，公共交通，首重一個(gè)“公”字，國民無公德，國家再強(qiáng)，GDP再高，沒有人心中真正看得起你。有讀有思我們可以安靜一點(diǎn)嗎？（節(jié)選）德國攝影記者在東京旅行，拍下一輯靜之內(nèi)涵文靜有禮之儀態(tài)安靜宜人之環(huán)境平靜淡然之心境冷靜處事之素養(yǎng)靜之內(nèi)涵文靜有禮之儀態(tài)優(yōu)雅安靜的大自然能讓人心情舒暢萬物生存

大自然之靜優(yōu)雅安靜的大自然能讓人心情舒暢萬物生存大自然之靜安靜祥和的校園能讓我們靜心思考、學(xué)習(xí)人之靜安靜祥和的校園能讓我們靜心思考、學(xué)習(xí)人之靜在教室或者樓